名师出高徒，还是高徒出名师？名师未必出高徒，高徒未必出名师

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名师出高徒，还是高徒出名师？名师未必出高徒，高徒未必出名师

名师一定会出高徒吗？

名师出高徒的相反观点

名师一定出高徒吗？

一、名师出高徒，还是高徒出名师？名师未必出高徒，高徒未必出名师

名师出高徒，还是高徒出名师？这是个好问题，因为它不只是在谋求一个抽象而普遍性的道理，更是针对性挺强的教育话题。

在应试条件下，“高徒出名师”的机率更大一些。

有个县教育局领导说某校中考成绩差，校长说：“我们有两名学生考上了重点！”领导说：“那两个学生，放在走廊上，也能上重点。”按这意思，重点学校录取尖子生，培养“高徒”的机率非常大，所以说“高徒出名师”。

普通学校就不一样了，学生基础薄弱，老师用很大的力气，也难以达到最理想的效果。过去不少学校花钱抢尖子生，就是“高徒”成就“名师”“名校”的现象的例证。但事实证明，一旦按照公平原则分配学生，某些曾经的“名校”“名师”，就开始黯然失色了。

假设将重点班与普通班老师互换，将重点学校与普通学校的学生互换，结果会怎样？升学考试结果会不会差不多？

在正常的教育环境里，“名师出高徒”的概率更大一些。

人固然有自己的天赋、基础，但如果没有受到最好的教育，没有遇到最合适的引导者，未来的人生路上未必能够成就一番大业。有些曾经普普通通的学生，极其平凡的普通人，因为遇到了真正的名师，从此学业或工作有了巨大的进步，成为出类拔萃的学生或行业领军人物。

无论是在校学生，还是社会人，遇到一个好老师，都是一生的福气。

名师未必出高徒，高徒未必出名师。

这个本是生活常识。孔子弟子三千，有成就的不过七十二人，“高徒”比例2.4%，百人中97.6人不是“高徒”。如果你说“高徒”标准不能按名气算，那就把问题变得更复杂了。你找到“名师”，未必能成“高徒”，这是一定的。

不是名师也能培养出“高徒”。古今中外，许许多多大师级人物，在其成才过程中，未必个个都遇到了国家级、世界给的“名师”。因为老师的指引、个人的努力、机遇等诸多因素，让一部分“高徒”出自普普通通的老师之手。

出了“高徒”的老师，未必是名师。一个人的成才，是许许多多老师共同教育的结果，是其亲人培养的结果，是社会造就的结果。“高徒”与“名师”的简单对应，会让人的思维走入误区，也会让一些人从“高徒”或“名师”的称号中谋求师徒之外的东西。

一、名师一定会出高徒吗？

1、没有绝对可言。事物都有两面性，偶然因素很多，没有绝对结果。2、名师的指导、表率作用（外因）。

已是诺贝尔奖获得者的导师，能够对弟子施加更加优良的训练，也能把他所研究领域的最先进知识更好地传授给弟子。

同时，也能够使弟子接触到很多人，或者有时会得到一些同行在公开场合下的吹捧，这样使弟子处在有利的被激励的较易出头的位置上。

名师能够在合作研究中发挥弟子的优点和长处，常把弟子的功能模型，引导到本身力量通常不可能达到的水平。“就像一个网球新手和网球冠军进行比赛时的情况那样你好象打出了连做梦也没有想到的发球。他从你那里听取了某些重要事项的报告后， 十分钟后就导出了答案。”

名师就是一面夺目的旗帜，吸引着弟子们去追赶、超越。名师的能力提供了足以匹敌的模范。

名师不一定出高徒，可有了名师，就比较容易出高徒。

3、弟子自身的才智与勤奋（内因）。

这是最基本的原因。事实上归根 到底，成长最重要的是靠自身的才智与勤奋。如果自己没能耐就不会被名师选中，被名师选中了的也不一定都能获诺贝尔奖。

1936年还是纽约市立大学本科生的18岁的施温格，有了跟随一个想转学到哥伦比亚大学物理系的朋友到哥伦比亚去的机会。拉比对这两个青年进行谈话和提问，结果不是来访的发起人，而是施温格被拉比选中。拉比发现施温格虽然年龄小 却具有超常的丰富的物理学知识，更重要的是具有数学的思维能力和数学处理技巧。1965年，施温格获诺贝尔物理奖。

二、名师出高徒的相反观点

可以从两个方面来入手，名师末必出高徒或者是高徒末必须名师。
俗语说:师傅领进门,修行靠各人。无论遇到多优秀的老师，如果自己不努力,不也是枉然。
名师末必出高徒的观点：
孔子除了72弟子之外的也很一般般，他的弟子宰予，懒惰成性、昼夜贪睡，整日昏昏沉沉，以致后世留下了“昼寝宰予”成语。宰予懒惰至极。这样的人即使拜孔子为师，也成不了大器.
同样三国著名军师诸葛亮，有“卧龙先生”的美誉。蜀国后君刘禅,也是诸葛亮的徒弟,诸葛亮一心想把他培养成明君。可是刘禅主观不努力，最后做了亡国之君,后人称他为“扶不起的刘阿斗”

三、名师一定出高徒吗？

1、没有绝对可言。事物都有两面性，偶然因素很多，没有绝对结果。2、名师的指导、表率作用（外因）。

已是诺贝尔奖获得者的导师，能够对弟子施加更加优良的训练，也能把他所研究领域的最先进知识更好地传授给弟子。

同时，也能够使弟子接触到很多人，或者有时会得到一些同行在公开场合下的吹捧，这样使弟子处在有利的被激励的较易出头的位置上。

名师能够在合作研究中发挥弟子的优点和长处，常把弟子的功能模型，引导到本身力量通常不可能达到的水平。“就像一个网球新手和网球冠军进行比赛时的情况那样你好象打出了连做梦也没有想到的发球。他从你那里听取了某些重要事项的报告后， 十分钟后就导出了答案。”

名师就是一面夺目的旗帜，吸引着弟子们去追赶、超越。名师的能力提供了足以匹敌的模范。

名师不一定出高徒，可有了名师，就比较容易出高徒。

3、弟子自身的才智与勤奋（内因）。

这是最基本的原因。事实上归根 到底，成长最重要的是靠自身的才智与勤奋。如果自己没能耐就不会被名师选中，被名师选中了的也不一定都能获诺贝尔奖。

1936年还是纽约市立大学本科生的18岁的施温格，有了跟随一个想转学到哥伦比亚大学物理系的朋友到哥伦比亚去的机会。拉比对这两个青年进行谈话和提问，结果不是来访的发起人，而是施温格被拉比选中。拉比发现施温格虽然年龄小 却具有超常的丰富的物理学知识，更重要的是具有数学的思维能力和数学处理技巧。1965年，施温格获诺贝尔物理奖。