从意像入手，以作文为中心设计教案，学生写作文就不愁了

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从意像入手，以作文为中心设计教案，学生写作文就不愁了

意象作文怎么写

小学语文高段写作指导方法

四年级作文教学困惑

一、从意像入手，以作文为中心设计教案，学生写作文就不愁了

曲永谦

自从语文这个学科词出现至今，语文老师们在语文教案设计上，普遍存在着基本知识、基本技能、阅读与作文不能融为一体的问题。其实，无论是基本知识、基本技能还是阅读，都是作文练习的内容，而作文则是基本知识、基本技能、阅读等能力和水平的综合体现。高考卷中还有字音、字形、字义这样的语文基本知识考试，这本该是小学三年级以前就应该解决的问题呀！更何况，字词掌握得好坏，在作文中体现得一目了然，何必呢？还有造句、修辞等基本技能，也在作文中体现得明明白白，何必呢？

之所以没有融为一体，我认为，关键在于，自从语文这个学科词出现以后，语文教育界就丢弃了意和像组合为文这个使用几千年的文章基本原理，丢弃的时间长了，现在大多数语文老师已经一点意像概念都没有了。古人可明白这个原理了，他们用意和像把基本知识、基本技能、阅读与作文贯通起来，以作文为中心来设计教案，考试时，用一篇八股文定乾坤！当代呢？试问一下，是以什么为中心来设计语文教案？反正不是以作文为中心设计教案。这样的语文教案设计，愁作文应该也是正常的。

下面是我从意像入手设计的《富饶的西沙群岛》教案，以作文为中心，把基本知识、基本技能、阅读与作文融为一体，经过实践，老师教起来气顺，学生学起来明白，学生阅读和作文水平提高明显。

意像教案设计

（一）教学目标

1、正确认读本课12个生字，会写13个生字。在朗读课文中，自学生字新词，理解“富饶”、“五光十色”、“蠕动”、“威武”、“寸步难移”等词义。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、从意和像入手理解课文内容，认识文章的结构和文序，学习比喻、拟人、对偶、排比等修辞方法。

4、体会文情，感受西沙群岛的美丽景色和丰富物产，激发学生的爱国情感。

5、练习写景作文。

（二）教学重点难点

识字并正确，意像组合造句，空间文序，多种表达方式综合运用，体会文情。

（三）教学方法：

课时设计：2课时

教学媒体：电脑网络，黑卡纸

（四）教学安排

1、第一课时

（1）教学目标

a.正确认读本课12个生字，会写13个生字。认识多音字：参 数

b.朗读课文，熟悉文章内容，弄清像和文序。

c.弄清“这儿真美”的像和文序。

（2）教学重点难点

识字，朗读课文，像和文序。

（3）教学过程

a.引入新课，电脑出示：西沙群岛的地图

师：在距离海南岛180多海里的东南海面上，有一片岛屿像朵朵星莲、颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，那就是令人向往而又充满神秘的西沙群岛。

出示板书——西沙群岛

在这幅西沙群岛的地图中，同学们看到了什么呢？

（老师用电子笔指示引导，让学生说：有海，有岛。）

电脑出示西沙群岛大海中的图片

师：这是西沙群岛的大海，大海里面有什么呢？引导学生说：有珊瑚，有鱼。

电脑出示西沙群岛一个岛的图片

师：这是西沙群岛的一个海岛。岛上有什么呢？引导学生说：有沙滩，沙滩上有乌龟；有树，树上有鸟。

师：现在，我们闭上眼，按照老师的提示回答：你的脑海中是不是出现了图片中的那个大海了？那个岛了？还有珊瑚、鱼、沙滩、乌龟、树、鸟，出现了吗？

生：出现了！

师：图片里的那些呀，我们统称为象；脑海中出现的这些呀，我们统称为像。同学们，照过镜子吗？是不是镜子外边一个你，镜子里面一个你？镜子外的你叫象，是实实在在的；镜子里的你叫像，是虚的。明白吗？

生：明白了。

师：原来我们脑海中有西沙群岛的这么多像呀。你对这么多的像有什么想法？用个词语表达一下。

生：很美丽、很漂亮、很富有、很丰富、很可爱......

师：是呀。下面我们要学习的课文，就是介绍西沙群岛这个文像的。看看作者对西沙群岛是什么想法。请看题目，同学们齐声朗读。

出示板书：富饶的西沙群岛，学生齐读“富饶的西沙群岛”。

师：题目是一个短语。其中富饶是关键词，西沙群岛是中心词。请注意西沙群岛这个词。这个词是我们用眼睛能看到，类似于从图片里看到的一样，这个词就是象，同时，这个词的提示，我们脑海中会出现一个西沙群岛的样子，脑海中的西沙群岛就是像了。富饶呢？前面我分析了，是我们对西沙群岛的一个想法，想法就是意，是作者对西沙群岛的想法。所以，我们说，在我们的脑海中，有了一个西沙群岛的像，还有了一个富饶的意。现在，我们看一个作文题：“这儿真美”

出示板书：“这儿真美”。

师：关键词是——

生：真美。

师：中心词是——

生：这儿。

师：题目中的像是——

生：这儿。

师：题目中的意是——

生：真美。

师：太好了。不过，这儿是哪儿？这是需要你从记忆中去找，找到你认为真美的具体地方。我们一边学习这篇课文一边想。

下面，我们跟随作者去看一看作者脑海中的西沙群岛。

b.学习生字词。下面，请同学们自己先朗读一边课文。读的时候，遇到不认识的字词要标出来，然后查字典解决。

生朗读完毕，让学生说出不认识的字词，并让学生写一遍，背过。背过后，老师再组织一次默写，加以巩固。主要的生字词：富饶 风景优美 瑰丽无比 岩石 大龙虾 划过来 威武 鸟粪 祖祖辈辈 建设 海参 数不清（参和数是多音字）

c.理清文章脉络

请同学们再朗读一边课文。朗读完成后，思考以下问题：

电脑出示问题：

作者先介绍了西沙群岛的位置和总体印象。然后介绍了西沙群岛的哪里？再然后介绍了哪里？最后介绍了哪里？请分别用文中的一个词来表示。

每个地方都有什么？请在课文里划横线表示出来。

按照什么顺序介绍西沙群岛的？

学生朗读完毕后，进行小组讨论，讨论以上问题。

学生回答以上问题，老师板书

总像：西沙群岛

分像：海底 海中 海滩 海鸟

分像1：海底——山崖、峡谷

分像2：海中——珊瑚、海参、大龙虾、鱼

分像3：海滩——贝壳、海龟

分像4：海鸟——鸟、鸟蛋、鸟粪

文序：由下到上的空间顺序

同学们，现在对这篇文章的像有了全面的了解。如果我们来写“这儿真美”这篇作文，请你按照板书的模式，围绕真美这个意，从记忆中去寻找像，并找出文序来。

板书：

总像：

分像：

分像1：

分像2：

分像3：

分像4：

学生大部分完成后，一个学生展示如下：

总像：月湖公园

分像：枫树林、荷花池、牡丹园、游乐场。

分像1、枫树林——叶 小水渠 鸟儿

分像2、荷花池——荷花 清水 游鱼 小桥

分像3、牡丹园——牡丹花 假山 壁画

分像4、游乐园——过山车 海盗船 迷宫 鬼洞

文序：由外到里的空间顺序。

（4）课堂小结

师：这节课，我们扫清了陌生字词，熟悉了课文，了解了课文中的文像、分像和文序，确定了作文“这儿真美”的文像、分像和文序。同学们是不是收获满满，对作文是不是也信心满满？

生：是。

（5）布置作业

在作业本上工整书写生字生词。

2、第2课时

（1）教学目标

a.学习意和总分总的文章结构。

b.学习综合运用多种修辞方法。

c.了解和感受文情。

d.确定作文“这儿真美”的立意和写法。

（2）教学重点难点

a.读懂课文中的重点词句，理解意和各自然段的主要内容。

b.多种修辞的综合运用。

c.“这儿真美”的立意和写法。

（3）教学过程

a.过渡：下面检查一下上节课学习的内容。

下面，就让我们跟着作者去细细欣赏西沙群岛吧!

b.分段学习

学习第一段

师：请同学们齐读第一段。

西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

板书：第一段：总起全文。

总像：西沙群岛

总意：优美 丰富

文情：可爱

这一段有两句话，有三个是字，叫判断句式。第一句是写像，介绍了西沙群岛的位置。第二句既写像又写意，是像加意模式，介绍了西沙群岛的特点和对西沙群岛的感情。像是：一群岛屿、海防前哨、风景、物产，意是：优美、丰富。意是作者的想法。可爱是作者对西沙群岛的感情，也就是文情。开头第一段，作为全文的总起段，作者明确写出玩文意、文像、文情。

我们写“这儿真美”这篇作文，可以模仿这样开头，介绍“这儿”的名称、位置、特点、文意、文像、文情等。请同学们思考一下，模仿填写：

板书：这儿真美

第一段：总起全文

文像：

文意：

文情：

（a）学习第二小节

电脑出示：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡蓝的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

师：请同学们自由朗读这一段。

朗读毕，师引读：这一段一共有两句。第一句写的是什么像？第二段写的是什么像？请用文中的词表达。

这两个像之间有什么关系？

从对这两个像的描绘中，你能读出作者的想法吗？

生答，师结：第一句的像是海水颜色，第二句的像是海底高低不平。第一句和第二句的关系是果因关系。先说果，后说因，是逻辑顺序。从两个像的描绘中可以看出，西沙群岛的海水很美丽。

因为——（海底有高耸的山崖，有低陷的峡谷，海水有深有浅），

所以——（从海面看，五颜六色，瑰丽无比。）。

师：请找出段中的排比、对偶句。

生答，师结：排比：有深蓝的，淡蓝的，浅绿的，杏黄的。

对偶：一块块，一条条。有山崖，有峡谷。

（b）学习第三小节

让我们尽情地潜入这五光十色的海水中，去寻找那些海底的生物吧!

海底的珊瑚、海参、大龙虾、鱼都是什么样子呀？在课文里划出来。

板书：

珊瑚 各种形状

海参 懒洋洋

大龙虾 威武

鱼 各种各样

为了生动表现这些生物，文中用了比喻、拟人、对偶、排比、夸张，请找出来。

珊瑚，像花朵，像鹿角。比喻

海参，懒洋洋的蠕动。拟人

大龙虾全身披甲。比喻

有的……；有的……；有的……；有的……。排比

一半是水，一半是鱼。对偶

我们写文章的时候，也要大胆地用这些修辞方法，让语句形象、生动、具体，富有感染力。

提一个问题，“西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。”这句话的意思是:

①水和鱼正好各一半。（）

②水很多。（）

③鱼很多。（）

选择③，“一半是水，一半是鱼”说明了西沙群岛的鱼很多，夸张地描述了西沙群岛的水产资源丰富，很富饶。

这一节表达了作者什么意？

①美丽（）

②富饶（）

③美丽、富饶（）

选择③，西沙群岛海里的生物形态漂亮，品种多、数量多，传递出既美丽又富饶之意。

文中对鱼的描写特精彩，让我们把它背过吧，看看谁快。

（c）学习第四节

海滩上有很多像，作者只写了有代表性的贝壳和海龟。贝壳的特点是什么？表达了什么意？海龟的特点是什么？表达了作者的什么意？

交流出示板书：

段像：海滩 段意：美丽 富饶

分像1：贝壳 意1：美丽

分像2：海龟 意2：富饶

师：用海龟表达富饶，也许不理解，但是，那是渔业工人翻乌龟。这说明海龟有很高的价值。

（d）学习第五小节

师：老师和你们配合着读好这一小节。西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这也是非常宝贵的肥料。

富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。

师：段像是什么？段意是什么？

板书：段像：鸟的天下

段意：富饶

如果把这段话作为一个移动的镜头的话，应该是从远镜头到近镜头。树林——树里——树下。这就是由远及近的空间顺序。请同学们在写作过程中，既要用好文序，也用好段序。

（e）学习最后一节

引读：富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。

这段话是全文的总结，是用抒发感情的方式进行总结的。请找出与开头呼应甚至一样的词语。

板书：

西沙群岛——文像

祖国——文像

美丽——优美的近义词——文意

富饶——文意

可爱——文情

同学们，西沙群岛是属于谁的？总结学生的回答，引导到是祖国的，祖国也是我们每一个同学的。我们爱它吗？爱它就是爱祖国。

联系到“这儿真美”这篇作文，大部分同学在结尾处单纯写这个地方美，如果延伸一下，不用延伸到祖国，延伸到你的家乡会怎样呢？其实，爱家乡就是爱祖国，这样，你的文章就升华了，境界就高了！

（4）课堂小结

同学们，总的来看，这篇课文，开头总述西沙群岛风景优美，物产丰富，结尾希望更加美丽，更加富饶，中间通过对海底、海中、海滩、海鸟这些像对西沙群岛进行了具体描写，文章的这种结构就是“总—分—总”的结构。我们本单元要写的作文“这儿真美”就要模仿用一下。

（5）布置作业

a.背诵优美的句子。

b.用“有的……；有的……；有的……。”造一个句子。

c.给“这儿真美”这篇作文列一个详细提纲，为下次作文课写这篇作文做好构思。

实践证明，从象和意入手设计语文教案，可以把基本知识、基本技能、阅读与作文有机地融合为一体，既是一堂基本知识、基本技能学习课，也是一堂阅读课，更是一堂作文课，是以作文为中心的语文课，一举三得。

一、意象作文怎么写

以月亮为意象作文一：月亮

月亮，它洁白的身影，是那么的安详、宁静，曾多少次回顾在我的眼前，我十分喜欢它，因为我可以直言不讳地向它倾诉自己的烦恼，还可以无所顾忌吐出我的喜悦。

晚上，闲来无事，实在无聊，于是一个人就漫步学校后面的小树林中，独自去享受那夜色之美。抬头望着寂静的夜空，可爱的月亮从树梢后慢慢地爬上半空，光亮、圆润，像一块玉琢的盘子。温柔的月光如流水般倾泻而下，仿佛滑过一曲悦耳的琴声。置身于如此美好的月色之中，我不由得想起了古诗中很多关于月的描写。唐代大诗人王维说得好：“明月松间照，清泉石上流”。我们不也可以做到这样吗！“举杯邀明月，对影成三人”，当我们寂寞时，月是我们忠实的伙伴。“举头望明月，低头思故乡”，月是我们对家乡的深深思念。“江畔何人初见月，江月何年初照人”，月是我们对人类起源的遥遥揣测。

月亮就像地球的守护神，每天围着地球在转，它是那么的忠诚那么的守信，又是那么尽职尽力。月亮时而又像一位魔术师，一会儿圆得像玉盘，一会儿弯得像一把弓，一会儿又像一叶小船，一会儿又像一个苹果被虫子咬了一口，真是变化多端，千姿百态。当月出现在夜空时，它总能牵引我们的目光，激发我们的思维，绽放我们的情感。使我们为它痴，为它狂，为它欢呼，为它感伤。它并不是那样光彩夺目，但它却是那样令人神往。然而，当我们仰望明月时，有谁会关注它身后那默默给予它光明支持的太阳呢？月亮本来是不会发光的，可太阳好像很同情它，把身上的光线朝月亮那儿一照，月亮就有了洁白的、幽淡的光芒了。

每天陪伴你度过甜蜜的梦乡的东西是什么？对了，还是月亮。月亮，它给我带来了无边的遐想，给我带来了无穷的希望，还带我走进了美好的童年回忆。

二、小学语文高段写作指导方法

　　小学生 作文 ，实际就是“练笔”、也称“习作”。在写作之前，要让我们的学生在生活和学习中，有意识地增加书面语言、表达方式、写作素材、表达 经验 等方面的积累。下面是我为大家整理的关于小学语文高段 写作指导 方法 ，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

　 　1小学语文高段写作指导方法

　　一、激发兴趣，促进想写乐写

　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生在每次作文时都想写、乐写，教师必须从增强学生自信心、激发兴趣入手。学生对作文有了兴趣，就会有了写作的欲望。但是，在新课改下，许多老师还是穿新鞋走老路，往往提出许多要求，比如说写什么样的文体啦，写什么样的内容啦，一大堆，把他们的思维框定在一定的范围内。

　　他们会顾虑万分，写这又怕不合乎要求，写那里又怕不适当。久而久之，学生会不知不觉中怕起写作来，那么，我们如何让学生喜欢作文呢? 笔者认为：首先，淡化命题，提倡自由表达。让学生有自由空间，让学生自己自由采集素材自由表达。其次，淡化文体。小学语文课标要求是：能把自己的见闻、感受、想象写下来，练习写简单的 记叙文 和常用的应用文。

　　学生应该写他们自己的内心所想、所感以及亲身所见，这才是小学生作文的主题思想。简单地说让学生把自己所见、所闻、所想、所感写出来，只要语句通顺，表达一定的思想，就可以了，而且尽量给学生作文高分。这样长期坚持，学生才能喜欢作文。

　　二、循序渐进，加强基础训练

　　小学生作文，实际就是“练笔”、也称“习作”。我们要让学生清楚地知道，习作就是写话，把自己想说的话用文字表达出来，就是作文。在低年级初学写作文时，教师要加以指导，到了高年级尽量放手让学生自己去写，要让学生“怎么想就怎么写”，达到“我手写我心”的目的，不要框定学生的思维，否则学生无话可写，只有假话、空话充数。

　　围绕学生练笔，教师要扎扎实实地抓好以下五项基础训练：

　　一是字词训练。从低年级起让学生广泛阅读，大量识字。让学生联系自己熟悉的事物，联系自己生活实际，在日常生活中识字，把字词学习与说话训练相结合。二是 句子 训练。句子只有两种形式：要么是“什么怎么样”，要么是“谁干什么”。教师要让学生先把句子说完整，然后再将句子说具体。

　　老师可以让学生凭图、看物、对话，练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话。三是段的训练。小学生结合四种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。

　　它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。四是篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、知识与方法， 文章 开头与结尾、过渡与呼应方法，学会写中心明确，意思表达得更完整，详略得当的记叙文和应用文。五是生活场景训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。

　　另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

　　三、积累素材，做好知识储备

　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”在写作进行之前，必须要有一定的积累和储备。这也就是说，在写作之前，要让我们的学生在生活和学习中，有意识地增加书面语言、表达方式、写作素材、表达经验等方面的积累。

　　一是书面语言的积累。大家知道，学生在平常的生活中运用的是口语，口语虽然跟书面语言有着天然的、千丝万缕的联系，拥有很多相同或相通的地方，但书面语言毕竟比口语更加精炼、准确。比如我们平时说话可以带“这个、这个，那个、那个”之类并没有实际意义的东西，但到了书面表达的时候你就要把这些东西去掉。另外，在口语交际的时候，双方的动作、表情、神态都不需要介绍。

　　因为大家在场，一目了然。但是在写文章的时候，你就要有所交待。由此可见，无论是书面语言还是书面语言的运用都需要有一些积累。这里所说的书面语言，至少包括规范的词语、句子，有趣的 歇后语 ，形象的比方、 名人 名言 ，比较健康的 顺口溜 以及 典故 、格言、 谚语 等。盖房子，必须实现准备好建筑材料，搭建文章这栋房子理所当然地需要书面语言这一材料的储备。因此老师们平时就要注意有意识地引导孩子们加强这方面的积累。

　　二是表达方式的积累。因为书面表达是以文字的方式呈现的，它的表达方式和口语并不一样，比如说不同的文体表达的方式就不一样。记叙文怎么写，书信怎么写，便条怎么写，都有一个方式的问题。表达方式的积累要阅读大量的课外书，使学生从中获取营养。

　　在阅读时就须用比较的方法，联系实际还原生活的方法来体会遣词 造句 的精妙。通过想象增加营养，对意境优美的句段或全文可展开想象，体会文中意境之美。其实“材料”在哪里?“材料”就在我们的生活中，只要用心去感受、用心去体验、用心去表达，就一定能写出好的文章来。

　　三是写作素材的积累。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。渠有活水而清，文有生活而丰，生活就是作文的源泉，离开生活，“巧妇难为无米之炊”。让学生刻意留心身边的生活、仔细观察周围的事物是采撷生活中的“金色浪花”、获取作文材料的重要途径。因此，要写好作文，使文章言之有物，必须有一个寻“源”取“材”的过程，这是一个对作文材料的搜集、感知、体验、积累、梳理的过程，是一个情感的引发、酝酿的过程。而这个环节，只有让学生动手实践、操作，动眼观察、辨析，动脑思考、分析，甚至鼻嗅耳闻，才能获得“第一手”的写作材料，引来源源不断的作文之“活水”。

　　1、在学科学习中觅“材”

　　爱画画是孩子的天性，因此，有时根据作文题目，先让孩子们自己画画、贴画，自己设计，自己欣赏，积累写作材料，那么他们写起作文来就有事可写、有情可抒，写出来的作文也就会具体、充实、生动、有趣。

　　如:一次让学生按方位顺序写《我家的小院》，有些孩子说他们住的是套间，家里没院子。我就让孩子们先画一幅画，为自己家设计一个理想中的院子。孩子们可来劲了，在院子四周画上花啊，树啊，假山啊，爬山虎啊，还画上葡萄架，一串串紫葡萄令人馋涎欲滴。他们爱什么画什么，理想化的院子叫人拍手叫绝。此后再让他们动手描述小院，他们眼前有画，胸中有情，何愁没有材料?

　　2、拥抱大自然寻“源”

　　在写《春天》时，我创设机会让孩子们投身到广阔的大自然的怀抱中去，拥抱大自然，阅读大自然，欣赏大自然，吮吸大自然的乳汁，摄取广泛的写作素材充实自己的写作资料库。大自然是美的化身，走进大自然，一步一个景，满目皆是画，只要我们睁开眼睛，竖起耳朵，就能发现大自然的美，捕捉到写作素材。

　　3、溶入社会大课堂找“活水”

　　叶老说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”因此，我们的作文教学也同样要冲破封闭的圈子，向课外延伸，与生活接轨，与社会接轨。在写《我敬佩的一个人》，我发动学生寻找身边的感人 故事 ，先通过口头交流，在动笔写作。生活如源泉，文章如溪水，源泉丰盛，溪水自然活泼。的确，有了鲜活丰厚的材料，学生的作文无论是题目还是内容都是那么活泼、丰富、透着灵气。

　　4、从生活实践中找“米”

　　周末，引导学生参加生活实践，体验生活的酸甜苦辣，布置孩子们一些特殊的家庭作业——《今天我当家、我是小交警、我也当一回营业员、我是环保小卫士……此后写成的作文材料之丰、情趣之浓自然不言而喻，而在这些活动中的所感、所悟、所得是课堂上可望而不可及的。

　　四是表达经验的积累。除以上所说，我们还要关注学生写作经验的储备。我们常用说作文没有法，写多就是最好的法。我觉得这话是提高写作能力的至理名言。写作和阅读一样，是在写作实践中形成写作能力的。就拿最基本的习作能力来说吧，比如怎么做才叫明确写作要求，明确需要表达的话题等等，都不是靠理解哪些概念，死背那些名词术语能够解决的。学生写作就像 学开车 一样，“你要真的学会开车，开够了十万公里就一切都明白了。”可以说，写作的能力也和学开汽车有相似之处，它同样是在实践过程中获得的。我想，改造我们的写作教学，很重要的一条那就是创造条件，让孩子们快快乐乐地多写。光靠一个学期七次或八次课堂作文，恐怕是练不好写作的真本领的。

　　四、借助教材，进行方法指导。

　　课文是最好的 范文 ，教师要结合有代表性的课文，指导学生写作方法，让学生有法可循，效果不言而喻。下面我以如何进行人物的细节描写为例，怎样结合课文进行写作指导。课文《少年闰土》中“第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须 大雪 下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

　　什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”这段中如何抓住“扫、支、撒、缚、拉”这些动作的细节描写，把一个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱的农村少年闰土的形象展现在读者面前。这时教师可以让学生练笔，写一个你熟悉的人的动作描写，相信学生一定会有内容可写。人物的动作描写，只是人物细节描写的一个方面，同学们还可以根据文中人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动等方面的细节描写，来突出人物特点。

　　如《穷人》中写桑娜的心理活动细节描写的片段、《小兵张嘎》中张嘎语言的细节描写的片段、《背影》中父亲的外貌和动作的细节描写的片段等，都可以让学生仿写。老师可通过“步步追问、细化动作、巧用修辞”等方法加以指导，让孩子们有话可写，使文章更生动有趣。比如老师给出这样的一句话，让学生展开来写：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

　　老师可以让学生进行“步步追问”的方法：这个姑娘有多小?瘦到什么程度?穿着差到什么样子?学生可按照这样的追问，进行描写：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景， 瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。前后对比发现，这样追问后写出的文章就具体多了。 再如，老师给出这样一句，让学生细化动作来写：她端起碗，吃了起来。这句话如何细化动作，教师可以这样指导：她怎样端碗?吃相怎样?先让学生说，然后写下来。在老师的指导下，学生都有话可写。

　　在不同学生的笔下就有不同的吃相。生1：她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴角边，害羞地张开樱桃小嘴，又迅速地合上，像一台老旧的织布机，缓慢而有序地进行着，还不时用餐巾纸擦拭唇角的余油。生2：她很快地端起搪瓷碗，夹了几大筷子菜，伴着饭菜大口大口地往嘴里送，三下五除二，一下子就把一大碗饭吃了个精光。生1笔下是一个羞涩的少女形象，而生2笔下是一个饿极了的粗鲁男人的形象，通过这样的对比，学生就会懂得如何把文章写具体了。如果老师还适当指导修辞方法在文章中的巧妙运用，那文章就会活起来，达到画龙点睛的效果。

　　五、搭好架子，理清写作流程

　　作文是一个复杂的认知过程，是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作能力的一种综合训练。因此，在作文时，教师应重视指导学生懂得写作的一般流程。

　　作文流程，可以概括为以下四步：

　　第一步，准备──包括审题、立意、选材和启用积累等;

　　第二步，构思──包括编写作文提纲、组织材料和详略的取舍等;

　　第三步， 起草──包括遣词造句、构成篇章等;

　　第四步，定稿──包括内容的增删、结构的调整、文字的修饰和誊抄定稿等。

　　综观上述，学生的写作过程，是由“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动交互进行的循环过程。教师要引导学生作详细分析，使学生弄明白写作的整个过程。

　　六、大胆放权，指导自改自评

　　通过典型病文的范改与分析，使学生对如何改好文章做到心中有数。为此，“自改”前，教师要浏览学生的习作，了解习作中普遍存在的问题，结合本次习作的训练重点，选择出有代表性的文章，为评讲指导作出准备。可用问题比较典型的习作为“镜子”，引导学生发现问题，找准“修改点”;再以学生的佳作为“向导”，指导学生找到“治病的良方”，悟到修改的方法。

　　最后让学生“当医生”，为自己的病文“开方下药”，取人之长，补己之短，修改时，可以“小病小治”，也可以“大动手术”，还可以“推倒重来”。自改后，作文“旧貌换新颜”，的确给人耳目一新之感。久而久之，不仅能逐步培养学生自改作文的能力，还能养成主动修改的习惯。

　　作文的评析要根据不同年级、不同作文的要求和学生的认识规律提出具体的不同内容和要求：或评析语句段落，或评析篇章结构，或评析写作方法，或评析中心思想……做到从易到难，从简到繁，循序渐进。这些内容先要逐项单一训练，而后才可选项评析或综合评析。可先让学生模仿教师评。教师做示范、点拨，使学生明白“该评析什么”，“怎样评析”，“为什么要这样评析”……

　　通过“典范”示评引路，学生初知了评析的方法，有例可仿，有“法”可依，然后摹仿着评析自己的或同桌、同伴的作文，进行评析作文的实践，在“实战演习”中再认识，再提高。通过有目的有步骤的一次次“放权”评析作文，学生将在评析的过程中明了得失，学会作文，学会修改，学会评析，同时还会提高独立思考的能力、辨析语言的能力、认识鉴赏的能力。

　 　2小学语文高段写作指导方法

　　一、抓阅读

　　阅读包括课内阅读和课外阅读。首先是课内阅读，我们在讲每篇课文之时，为了让学生明白课文内容及思想感情外，还应从写作方法上给学生加以指导，如为了突出中心作者是如何选材的;写人记事的文章作者怎样通过人物动作、语言、神态、心理活动等将文章写生动;写景的文章又如何通过眼观、耳闻、鼻嗅等调动各种感官将景物描写得很美的等等。

　　其次是课外阅读，由于学生阅读得少，积累的不够，才会出现作文无话可说，语句平淡。对此我们首先要培养学生的阅读兴趣，这也要从课堂抓起。在读课文时，要运用丰富多样的形式来读，激发学生的读书兴趣。另外，我们在课外读物的推荐方面也应注意。对于三年级学生，我们应推荐些故事性、趣味性强的难度适中的一些故事;如 童话故事 、 寓言故事 ，先由这些课外读物，提起学生的阅读兴趣，再逐渐到作文书籍、科技类书籍，再到小说、报刊等。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不愁他们不读书，书读多了，视野开阔了、知识丰富了，写起作文来就会得心应手了，可谓是“读书破万卷，下笔如有神。”

　　二、抓修改

　　美国作家科德威尔曾说过“好作文是改出来的，而不是写出来”。还有“推敲”一词的来历等，都说明了作文修改的重要性。同一个意思有不同的表达方式，我们修改作文是要找到最恰当的表达方式。我们的同学，作文写完大多只读一遍，有的甚至一遍也不读，才会导致我们常常在改作文时出现的那些语句表达、标点符号不恰当闹出的笑话。有些作文我们可从学生模糊不清的表达中，能读出选材不错，感情很真挚，但由于表达问题，读来总不够舒畅，这样的作文，我们只要引导学生，让好好修改会是一篇佳作。

　　对于三年级初学作文者，我们不妨进行几次集体修改作文。我在一次作文课上，将学生的一篇在语句、标点、用词上均有毛病的典型作文展示出来和学生一起修改，发现学生都会修改!他们七嘴八舌，将此篇作文的毛病一一改过，改后的文章与原文有很大差别，简直是两篇作文!经过集体修改后，学生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。以后的作文，学生都能认真修改，有的还请同学帮着修改，作文效果一下子发生了质的变化。

　　三、抓讲评

　　作文讲评在 作文指导 中也尤为重要。我在上作文课时，尽量安排在连续的两节课中，一节课讲作文要求起草作文，一节课讲评作文(对初稿进行讲评)，将典型的文章展示出来，师生共同找出优点和不足，分析原因，这样其他学生会在自己的作文中有则改之，扬长避短。更有利于学生总体作文水平的提升。

　 　3小学语文高段写作指导方法

　　1、读出色作家的作品

　　这是显而易见的，但却是立竿见影的方法。如果你不读更多的好作品，你就不知道如何写出更好的作品。出色的作家都是从阅读别人的佳作开始，接着开始模仿，最后超越他们，形成自己的风格。尽可能的多读著作吧，再看内容的时候，更要留意文章的问题和写作的技巧。

　　2、尽可能多的写

　　每天都写，如果可能话，每天写几次。你写得多了，也就写得好了。学如何写作和其他的学问道理是一样的，熟能生巧。写写你自己，写写博客，向出版社投稿。只是写，全情投入的写，练得越多，你的写作水平就提升得越快。

　　3、随时随地记下你的灵感

　　随身带一本小 笔记本 (纳博科夫身上装满了小卡片)，当你对你的构思小说，文章，或是小说里的人物有什么灵感的时候，马上记下来。当你听到别人谈话的只言片语所有顿悟时，看到一段 散文 诗或是一句歌词让你很感动时，都可以马上当他们记下来。灵感总是转瞬即逝的，你及时的记录下来，可以成为你写作的素材。我的习惯是，为我的博客要写的文章列一个清单，不断的补充它。

　　4、专门的写作时间

　　每天找一段没有任何打扰的时间作为专门的写作时间，让这成为习惯。对我而言，清晨的时间是最佳的，午饭，傍晚，或者深夜的那段时间也可以。把写作当作每天必须完成的任务去做，每天至少写半个小时，当然有一个小时更好。请不要担心，这只会让你写得更好。

　　5、随便涂鸦

　　面对整张的白纸，整版的白屏，无从开始，肯定恐怖。你会想：我还是看看邮件或是小憩一会了吧!千万别这样。马上开始写，马上打字，你写什么没有关系，只是让我听到你敲键盘的声音吧。但只要你开始写了，什么都好办了。像我的话，我喜欢先敲上我的名字和文章的标题，这应该不难吧，然后再慢慢的展开情节，全身心地融入进去...关键是：只是随便写写，随便涂鸦，但要马上开始写。

　　6、集中精神

　　写作是一件一心一意的事情，在嘈杂的环境或是同时干别的事情，是不可能写的好。写作需要一个安静的环境，需要一点点柔和的背景音乐。那怕是最低要求，你需要在没有其他干扰的条件下写作，清理掉书桌上无用的东西。清除与写作无关的一切杂念，现在就是写作的时间，好像把自己放进一个盒子一样，没有任何打扰地进入写作状态。

　　7、先计划，再写

　　这好像和“随便涂鸦”有些矛盾，实际上不是这样。在坐下来正式写之前，先做个计划或是脑子里先预演一下情节，这是非常管用的办法。

　　每天跑步的时候想想要写的东西，或是散步的时间来个头脑风暴;然后把想到的记下来，做一个扼要的提纲;等真正准备好开始写了，可以很快的展开，因为思路和想法都有了。

　　8、创新

　　你需要模仿名家，并不意味你你要跟他们写的一模一样，你可以试试新的写法，从这里学一点，从那里学一点，渐渐地，你就会有了自己的风格，自己的文体，自己的思路。试试一些不一样的表达，创造一些与众不同的表达方式，每一方法你都可以尝试尝试，看它到底怎么样，不好就不用呗。

　　9、修改

　　你开始构思你的文字，然后试着写，让故事情节展开，最后你需要回过头在看看你都写了什么。这点很重要，很多写手一旦写好就不想修改，已经费时费力地写好了，还要再花时间修改，实在是一件吃力不讨好的活。但如果你想写得更好，你就要学会如何修改。好的作品是经过反复的推敲和修改而成的，这会让你的作品从平庸中脱颖而出。看看你写的东东，不仅仅是那些拼写和语法错误，还有那些无意义的词，混乱的结构，和让人搞不懂的句子。修改的目标是：更清晰，更直接，更鲜活。

　　10、简明扼要

　　这是你在修改的过程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把无关主题的统统都删掉。一个短句比一段冗长的废话更具说服力，大白话比晦涩的专业术语更受欢迎。记得：简单就是力量。

　　11、富于感染力的句子

　　在短句中使用富有感染力的动词，当然，并没有要求每一句都是这样，你需要变化。但是，多试试能够吸引人的句子。而且，你没有必要等到你要修改的时候再用，你刚开始写的时候就要考虑这个问题。

　　12、获取别人的反馈

　　闭门造车不会有任何进步，让别人读读你的文章给你回馈，他们会给你很中肯和有见地的建议。认真的听，即使是一些批评，接受它，忠言逆耳，这样让你写得更好。

　　13、是骡子是马拉出来溜溜

　　就你而言，你需要让别人读到你的作品。你的作品不是你想谁看谁就看的，所有的人都读你的文章。你要发表你的短篇小说和诗歌，给出版社供稿，如果你已经开始写博客了，恭喜你，这是一个好的开始。

　　14、采用对话式的文体

　　很多人写的很正式，但是我发现最好是写得像我们说话一样会更流畅，更通俗。这样一来，读者看起来会更舒服。刚开始这么写并不容易，你需要坚持这么做。也许，会带来另一个问题，为了读起来更口语化，你需要打破一些语法规则。因为如果生搬硬套语法，会让你的文章看起来很不自然。但是如果没有其他原因，不要破坏语法规则。你需要知道你在做什么，为什么这样做。

　　15、好开头和结尾

　　开头和结尾是文章的重点，特别是开头。如果你不能在故事的开始吸引读者，他们很难有耐心把整篇文章读完。所以投入更多的时间考虑怎么写好开头，读者一旦对你开头感兴趣，他们会想知道得更多...写好开头后，再弄一个精彩的结尾，这会让读者更加期待你的下一篇佳作。

　 　4小学语文高段写作指导方法

　　一、树立孩子写作的信心

　　孩子刚接触作文，要帮助小学生们树立写作的信心，在命题方面，给孩子最大限度的让他们自由发挥空间，命题范围尽可能宽泛些。

　　二、推荐一些合适的阅读书籍

　　现在的课外书籍五花八门、类型众多，可以给孩子们推荐一些可以拓宽孩子们的知识领域、名人书籍、历史书籍、科研等方面的书籍，并且让孩子们在阅读的时候可以采集一些精彩 优美的句子 、或者片段，能够养成良好的读书记笔记的习惯，能够学以致用，那样可能能够提高孩子的写作水平。

　　三、提高孩子的阅读效果

　　虽然有的孩子阅读的书籍很多，但是整体的语文素养却不见明显的进步，这又是什么原因呢，其实仔细观察，这些孩子不是潜心研读，只是凭着自己的兴趣，看自己感兴趣的话题，这时候如果有人能够引导孩子在阅读中，能够充分调动注意力、 记忆力 、观察力和 想象力 ，能够做到将读思写结合，这样就更有利于孩子在思维和语言写作方面积累。

　　四、要注意读写结合

　　读写结合就是要将阅读和仿写结合，意识要多阅读，要广泛的获取知识，还有将出色的句段反复读几遍，甚至可以能够背下来，理解句段的含义，转化为自己的，供自己使用，二是学会仿写，三年级阶段既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

　　五、注重与其他学科相结合

　　作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。

三、四年级作文教学困惑

写作一直让很多小学生感到苦恼与头痛，小学作文教学的困惑。许多学生拿到作文题后，总觉得没什么可写，脑子里空白一片，或者几句话就简简单单把要写的内容解决了。如下是我给大家整理的四年级作文教学困惑，希望对大家有所作用。

一、关注课文教学，渗透写作方法。

农村学生获取知识主要来源于课本，在我们的小学课本中，课文就是我们学生很好的写作范文，我们在教学中，随时教学生积累好词、好句、好段，并试着背诵、运用到作文中去。以课文为范文，多进行仿写练习和片断练习。叶圣陶老先生曾经指出“语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”因此，语文教学中要充分发挥课文在作文教学中的示范作用，我平时授课时尽量和作文教学同步进行，多进行仿写、续写、改写等不同方式的写作训练。比如在教《我爱故乡的酸枣树》一文时，便让同学模仿此文按春、夏、秋的时间顺序写酸枣的形状、颜色、味道及树的特点的写作方法，来歌颂家乡的酸枣树，让学生以《我爱家乡的……》为题写一段话，学生有了具体模拟的对象后，他们就不感到束手无策了，达到了“他山之石，可以攻玉”的效应。再如当学习完欧·亨利的小说《麦琪的礼物》，了解到其创作风格之一即在结局“出人意料，情理之中”，便适时补充阅读欧·亨利的另一代表作《最后的藤叶》，并要求学生按照作家的创作风格续写一个结局。这样，通过关注课文教学，既提高了农村学生的作文水平，又使农村学生“千题一式、千人一面”的创作现象得以改变，同时也使农村学生的写作潜能得到了淋漓尽致的发挥，小学生作文《小学作文教学的困惑》。

二、重视作文教学的指导工作，正确引导学生。

反思一下自己的作文教学，以往我对教学生如何写作文时，训练目标不够明确，训练过程没有扎扎实实，对学生如何习作指导得不够全面。听了北京市级教师袁志勇的精彩讲座，我明白了写作文要先教学生如何设计构思，如何写习作语段，要一步一步详细地指导，只有让学生学会了走，基础打得扎实了，才能慢慢走稳，千万别急于求成，让学生没走稳就去跑，去写成篇作文，可想而知，学生的作文能写得好吗？

教师对学生作文的指导一定要细，因为教师教给学生的是作文的方法，如我听到的.两堂课，都是上《石榴》，也是作文迁移，学习了课文中的有关石榴果的描写后，两位老师同样是教学生写一种水果，一位学习了范文后，觉得时间来不及了，就没多指导，直接让学生模仿课文写自己所带的水果；而另一位老师则从外形、颜色、手感、气味、品尝的感受细细地指导学生，并适当让学生展开想象，进行一些比喻、拟人，两位老师展示的学生习作真可谓大相径庭，后一位教师指导的学生写得作文十分细腻，连剥桔子时，桔子皮散发的香味都写得淋漓尽致。可见后一位老师所教的学生以后不管碰到写什么水果，都能写得像模像样的。从中可以看出学生的作文水平，教师的作文教学指导是至关重要的。

三、培养学生习作的兴趣，引导学生开展丰富多彩的活动。

“兴趣是最好的老师”培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么习作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为习作的内容，要有意识地组织学生开展一些活动，如：组织开展“中国传统文化展示活动”、“春游”、“参观博物馆”等。并做好相应的习作指导，这样学生就不愁无话可说、无情可抒了。

四、要注重引导观察，丰富写作素材。

从引导观察入手，帮助学生丰富写作素材。在引导学生观察时，必须把握以下几点：（1）要善于引导学生观察生活中的小题材。在作文教学时，不能脱离学生的认识和生活实际，要求学生写反映社会生活、具有社会价值的大题材，不能企盼学生写出什么惊人之作。 （2）要坚持把定向观察有机的结合起来。 （3）要引导学生将平时观察到的生活素材，定期进行集中归类整理，将“源”建“库”，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。

五、多练笔，提高书面表达能力。

要提高学生作文水平，必须要多多练笔，提高学生的书面表达能力。日记，就是一种很好的练笔形式，所谓日记，顾名思义，就是对每天所遇到的和所做事情的“记载”。叶圣陶先生曾明示：凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以。一位作家在谈到日记时说：“日记应该是心灵与纸笔的对话，是自由的闲庭散步”。可见这种不拘形式，不求长短章法的日记克服了习作教学的诸多弊病，一定会更受学生欢迎，对于小学生来说，这是练习写作的一个很好的方法。最后，对当天优秀的日记或进步较大的日记，一定要在班上表扬或者在全班朗读，让学生体验习作成功之乐。这样学生就会期待收回日记，急于再次表达。一个学生在作文中这样写道“我先用扫帚把垃圾、尘土……扫在一起。然后，我用扫帚把灰尘压住，以免被风吹掉。我再把簸箕的后面拿起一点，再用扫帚用力一挥。但是，还有一些灰尘没扫干净，我再扫几下，但还没有扫干净。我发了愁，突然，我想到了一个好办法。我把簸箕放到门口高低处，再轻轻一扫，终于把垃圾扫干净了。我又把簸箕里垃圾倒进了垃圾筒里。”

总之，在作文教学中，教师要从农村学生写作现状出发，不断更新自己的知识，吸收新鲜的教育经验和理念，充分利用农村特有的教育资源，改进教学方法，提高学生写作兴趣和水平，相信总有一天学生不但会不怕作文，而且还会爱上作文。