做一名有教育智慧的班主任-记天津市一0二中学青年班主任论坛

内容导航：

做一名有教育智慧的班主任-记天津市一0二中学青年班主任论坛

教师教育随笔：做一名智慧型的班主任

如何做一名有教育智慧的班主任

如何做一名有教育智慧的班主任

一、做一名有教育智慧的班主任-记天津市一0二中学青年班主任论坛

核心提示：做一名有教育智慧的班主任——记天津市一0二中学第二届青年班主任论坛 为一步加强学校德育管理队伍建设，加快青年班主任专业化的成长步伐，我校于2016年3月30日下午，在报告厅举办了主题为“做一名有教育智慧的班主任”的青年班主任论坛。天津市教育报副主编德育杂志主编张铁梁主任、天津市督学郭焕云校长、河西区...

做一名有教育智慧的班主任——记天津市一0二中学第二届青年班主任论坛

为一步加强学校德育管理队伍建设，加快青年班主任专业化的成长步伐，我校于2016年3月30日下午，在报告厅举办了主题为“做一名有教育智慧的班主任”的青年班主任论坛。天津市教育报副主编德育杂志主编张铁梁主任、天津市督学郭焕云校长、河西区德育教研室主任幺青、河东区教育局德育科长袁梅、董芠等领导参会，我校李旭校长、张骏书记、张利海副校长、刘静副校长、王丽副校长、祁秀荣主任、高红主任、王美华主任、王胜君主任、高秀山主任、李晶涛主任、团委牛志德书记等领导也参加了本次论坛，论坛由德育处廖萍主任主持。

与会领导

参加本次论坛的青年班主任代表

廖萍主任主持本次论坛

九位青年班主任在论坛上作了精彩的演讲，他们分别是张研、臧毅、徐冬梅、滕海鹏、董秀萍、尚颖娜、冯春兰、张莉和李威荣，他们担任班主任的年限虽各有长短，但在育人这方沃土上耕耘不已，以爱铸就了师德，以爱管理班级，以爱彰显教育智慧。

张研老师

张研老师：“有教育智慧的班主任，要为学生构建一个精神家园。在这个家园里，学生共同学习、生活、成长。这个家园既是学生的精神归属体，又成为班主任激发每个学生潜能，使学生成为主动发展之人的阵地。”

臧毅老师

臧毅老师：“智慧如海，取爱一瓢。主宰世界有三个要素，那就是智慧，光辉和力量！愈是睿智的人，愈有宽广的胸襟，因此一名有智慧的班主任，首先就是要热爱学生。爱是什么？爱是理解，是信任，是尊重，是奉献。”

徐冬梅老师

徐冬梅老师：“每一位学生都是一株待开的花朵，只是花期有早有晚，用真心、爱心和耐心哺育，用智慧为学生成长搭建桥梁，指引方向。”

滕海鹏老师

滕海鹏老师：“人性中最深切的秉性就是被赏识的渴望。作为教师要以人为本，尊重生命，尊重个性；教学生学会赏识自己，找回自信，学会赏识他人，学会感恩、包容和尊重。”

董秀萍老师

董秀萍老师：“班级管理的效果，更多的来自规章与文化。一个优秀的班主任应当效力于建立班集体的自动育人机制，首先要塑造一种特色鲜明的班级文化，其次要建立一种全员参与管理班级的制度，最后要构建一种恰当持续的奖励激励机制。”

尚颖娜老师

尚颖娜老师：“教育的艺术在于唤醒、激励和鼓舞，而每一个学生都是一个个灵动的生命个体，教师要善于激励，让学生用自己的力量不断成长，实现自我。”

冯春兰老师

冯春兰老师：“掌握心灵磁场的密码就能做一个内心强大的人，她要做的是让自己的心灵磁场与学生的同频共振，所以，一直秉承着身教重于言教，自律重于他律的无声胜有声的教育模式；以培养学生自律、自立、自强、自信为己任，让学生养成凡是要有静心、恒心、平常心的三心观。”

张莉老师

张莉老师：“厚德为先，创新发展。用真诚的感动立德，用珍惜的态度立艺，用理性的管理立法。甄爱至臻，用理性的爱给予普通班的学生以归属感。”

李威荣老师

李威荣老师：“以人为本，激励学生管理班级，营造民主的氛围，给学生以足够的辅导，依靠科学的班级管理制度，给学生综合的评价，实现自主管理，提高学生的能力。”

河东区教育局德育科长袁梅在论坛上点评

河西区德育教研室主任幺青在论坛上点评

天津市教育报副主编德育杂志主编张铁梁主任在论坛上点评

最后，就九位青年班主任的演讲，河东区教育局德育科长袁梅、河西区德育教研室主任幺青、天津市教育报副主编德育杂志主编张铁梁主任先后进行点评。本次论坛，进一步提升了青年班主任队伍的素养，提高了青年班主任工作的效能，学校亦借此论坛，提炼与积累班主任工作经验，为进一步做好切合本校学生实际的德育工作，壮大学校班主任队伍奠定了坚实的基础。

一、教师教育随笔：做一名智慧型的班主任

　　踏入教育十八年来，让我有很多感悟，我一直思考除了做好一名优秀的学科教师外，更要做一个智慧性的班主任。因为知识关乎事物，智慧关乎人生;知识是理念的外化，智慧是人生的反观;知识只能看到一粒沙子是一粒沙子，一朵花儿就是一朵花儿，智慧却能在一粒沙子中看到一个世界，在一朵花中看到一个天堂。教育是用智慧来培养智慧的，智慧型的班主任才能更好的培养学生。

　　功勋班主任桂贤娣在报告中曾说：“爱生是一种艺术，一种智慧，一种科学。”李希贵曾说，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“让每个人都感到自己重要。”多么朴实的话语，但给我们敲响了警钟。做教师，我们感觉到班上的每一个孩子重要了吗?是不是对优等生关注的多，对学困生不理不睬，甚至鄙视挖苦他们呢?教育，应从平等开始。教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。反思我们的教育历程，我感觉教育应该像农民种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遭遇病虫害为它洒药，缺少营养为它施肥，让它能在一个健康的条件下一天一天的长大，直到秋天收获果实，这期间我们不能拔苗助长。学生是有差别的，他们的个性不同，兴趣不同，家庭状况不一样，生活阅历不一样，而我们却想让他们培养成一样的人，到后来只能是失望。因此我们要因材施教，发挥他们的特长，激发他们的兴趣，学生哪里闪光就从哪里打造，让他们在适宜的环境里健康成长。

　　不要轻易给学生下结论，不要轻易挥动处罚的大棒。多用一把尺子衡量学生，学会用生态的多元的观点看待学生，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。“教育，需要等待!”“等待”是一种健康的教育心态，“等待”是一门无声的教育艺术。等待更是一种境界，对于特殊的孩子，让我们学会等待!慢一点，放慢欣赏的脚步;等一等，等到迟来的花开。

　　今天午自习进教室，付雨眼圈红红的说：“老师，我的试卷被李飞扔垃圾桶了。”

　　李飞，真让我头疼，他是大错不犯，小错不断。

　　“李飞，你为什么扔他的试卷?”我平静的问。

　　“我看付雨和田浩海争试卷，争来争去我心烦。就扔了。”他满是理，说的时候不屑于顾。我的火一下子就冒出来了，这是什么理由呀，这又是什么态度!说实话，我当时真气坏了，真想大发一顿脾气。

　　我告诉自己冷静冷静再冷静，“再等一分钟”，我面无表情站在那里，就那样看着他二分钟，之后我便把他喊出来了。

　　我严厉的说：“你爷奶在家吗?”“不在。”他背着手，昂起头，似乎很高兴。他可能是想：想告状，没门。

　　我突然动了恻隐之心，觉得这孩子挺可怜的。

　　我给他讲了我们相处的细节，之后我对他说：“你爸妈去世早，老师工作忙，平时对你的关爱又少，没人关心疼爱你，你很孤单，我能理解你。”我的话似乎说到他的心窝里，他低下头，眼圈红红的。趁势我又说：“你觉得这样做对吗?”

　　“不对。”

　　“你应该怎么办?”

　　“向他道歉。”我让他进了屋。

　　他随即的做法让我吃了一惊，他说道歉的话后，向那个男孩子深深地鞠了一躬，足足有一分钟。我是又惊又喜，他不是一个没有感情的人。

　　有时候再等等，远远比努力往前赶要好得多，由于这样的等等，可以让你在一分钟后变得冷静，本应该发的火不发，本应该生的气不生，学生在你等一分钟后再处理他时，他可能就乖多了。

　　学会冷静，学会等待，再等一分钟。从学生的角度考虑，便会从“山重水复疑无路”走向“柳暗花明又一村”的境界。

　　我相信：有了等待，我们的心态变得不再浮躁;有了等待，我们的处事方式会多一分坦然与宽容; 有了等待，我们的教育方式会多一分冷静与思考;有了等待，我们的人生路程会多一分清醒与美好。

　　当一个孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科，热爱学习的开始。

　　总之，班主任工作是一项复杂而艰苦的工作，它影响着千家万户，关系到每一个学生的发展。班主任的智慧，也决定着班级发展的方向，决定着学生的素质。我们每一个班主任都要不断学习，不断反思，用放大镜去寻找孩子们身上的优点，同时对孩子多宽容，多信任，才能够适应时代的发展，适应教育的需要，走班主任专业化道路，做一个智慧型的班主任。

　　公众号：太和教研

---

二、如何做一名有教育智慧的班主任

什么样的班主任才是好的班主任？可能有不少教育同行认为这种追问是一种徒劳，因为好的班主任所隐含的因素太复杂，许多方面甚至不可言说。长期以来，班主任一直是很艰苦又很艺术的职业，他们用自己的劳累给了学生一个温暖的家，成长的园地。父之严母之慈是传统意义上人们对班主任这个角色精神内涵的解读和规训。但是站在二十一世纪的开端，已初步现代化的社会催动着强调个性发展、和谐民主的教育思想的涌现，再用严与慈来结构班主任，不仅不够，而且狭隘。
事实上，好班主任 这个话题虽然复杂，但我们还是可以从复杂中找出一些简单的要素。韩愈的师者，所以传道、授业、解惑也。千年的谆谆箴言一直影响着我们的教育观。但是在班主任平常的言传身教中还存在只见知识，不见智慧的误区。其实，作为班主任除了传授知识之外，更应探求教育的智慧，因为知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花儿就是一朵花儿，智慧却能在一粒沙子里看到一个世界，一朵花里发现一个天堂。现代汉语词典中解释智慧就是指辩析、判断、发明创造的能力。美国著名的教育家范梅南认为，教育智慧是一种以儿童为指向的、复杂的关心品质。教育智慧最具有个性色彩。可以这样说，教育是用智慧来培育智慧的，智慧型的班主任才能培育出智慧型的学生。在二十一世纪的今天，做一位智慧型的班主任，首先要有一个基本的学生观，那就是以人为本，这是智慧型班主任的核心因子。
一．班主任的教育智慧从对生命的敬畏中来
每一个生命都是空前绝后的奇迹。对于一个个体而言，生命都是不可复制和不可再生的，所以生命才显得伟大而且值得敬畏。班主任是学生灵魂的工程师，他的工作应是以生命哲学为基础的精神运动。因此班主任应有强烈的生命意识，以促进学生生命成长为教育的原点，并能将其始终贯彻到教育实践中去，这是智慧型班主任的首要表征。
而要做到这一点，首先要目中有人。在现实生活中，很多教师往往把学生仅仅当做受教育的对象，当作被动接受教育和知识的容器，是一个制度层面下的作业面，而把我们自己看作教育流水线上的操作工人，忽视对学生进行生命教育，忽视对每一个生命的重视，见物不见人，见分数不见人，最后往往是老师辛苦，学生痛苦。这种陈腐的教育观念和教育行为，不仅与教育智慧背道而驰，而且令人大倒胃口，是班主任生命意识缺失的具体表现。其实，在班主任眼里，学生就是学生，就是一个活生生的生命个体，所以我们既要看到学生成绩，也要看到学生的成功，更要关注学生的成长。要做到这一点，需要班主任多读点书，多一些与时俱进的教育理念。
班主任的生命意识应包括三个方面：在学生层面要目中有学生，尊重每一个学生，平视每一个生命，不放弃每一个生命，哪怕是有缺陷的生命。让学生在生命发展过程中享有完整的、平等的、愉悦的和健康的生命体验。在班主任自身层面，要目中有自我，关注自己的幸福体验，关注自己的生活质量，关注自己生命价值的体现，做到苦中有乐，让自我在班主任工作实践中，一样享有完整的、发展的、愉悦的和健康的生命体验。在综合层面，班主任要目中有班集体这一大家，有师生的交往、互动和对话，注重教师和学生两类群体之间生命与生命的相互交融、相互统一、相互印证。这才是班主任教育的大智慧。
二．班主任的教育智慧从对学生的爱与宽容中来
教育的主题永远是爱。爱是人类情感的最高形式，更应是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。爱不仅是关怀、担心，也不仅是给你吃，给你穿，给你学习的机会，给你生存的滋养，爱更不是居高临下的施舍。爱是对每个生命的尊重和善意，它意味着要拥有一颗宽容的心，能够包容无知和缺憾。
对于班主任来说，工作中最重要的东西是什么？充满爱心的班主任才具有智慧的底蕴。特级教师丁榕说：一个好的班主任，应是真、善、美的代表。要想让学生接受教育，就要怀着一颗真诚的爱心，一颗闪亮的童心，通过爱的力量，来发挥情感的作用。通过心的呼唤，来发挥感召力，爱就是教育。作为班主任，无论何时何地，无论何种处境，都要用不同的方式表达对学生的诚挚之爱。班主任对学生的爱，出自于对教育事业的深刻认识和无限忠诚，出自于对社会发展和学生未来的高度责任心，表现为尊重学生，理解学生，信任学生，关心学生，同时也表现为严格要求学生。苏霍姆林斯基指出：教育的技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。可见，爱是师德修养的基石，更是教育成功的法宝。学生是处在发展中的未完善的人，我们不能用不符合学生实际的标准来衡量学生的行为和思想，对于学生的错误或不完善之处不能求全责备。要有春风化雨般的能力，循循善诱引导学生，教育的奇迹很多时候就是由爱和宽容造就的，教育的智慧也是在爱和宽容中生成。特级教师李镇西提出以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自己呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。其核心就是把教育视作心灵培育的艺术，可以说爱和宽容正是教育的大智慧。身为人师的班主任，如果认定一个学生已不可救药，那么他就会变得一步步走向更糟糕的地步。因为同学看不起，老师看不上的学生是容易自暴自弃，破罐子破摔的。如果认为一个学生是块璞玉浑金，缺的是雕琢而已，尽管他身上有些小错误，那么你的宽宏大量会使他自律、自束、自策，他会变得成为一块璧玉。如果班主任存有一颗无爱无宽容的冷漠之心，必将绞杀学生的上进心，甚至绞杀生命的活力与希望。一颗冷漠的心，必然会复制出无数颗冷漠的心，这是非常可怕的，是教育的彻底的失败。
充满智慧的班主任要心有阳光，就是要对学生特别是有缺憾的问题学生像阳光撒向每一寸荒原，让冰块融化，让荒原复苏那样，让凋敝的心灵重新沐浴理想的光辉，让失去的自我重新返回人性的天地，让大写的人在天地间矗立。爱和宽容正是孕育教育智慧的温床。
三．班主任的教育智慧从教育实践所形成的教育机智中来
教育机智是指教师在教育教学活动中，对意料之外的情况，能够迅速正确地作出判断并采取行动，从而取得最佳教育效果的一种能力。这是形成教育智慧的有效途径。
现代教育理论告诉我们，班集体是一个开放的多向量信息传递动态系统。在该系统的运行过程中，存在着班主任与学生的情感交流，也存在着学生之间的思想交流，同时还存在着班主任与外界环境、学生与外界环境的能量流、信息流等多侧面、多层次的相互作用。学生从个体到集体，从个性到共性也始终处在不停的量变和质变中。因此，为了满足班级管理的需求，班主任必须具备教育机智这样一种重要而特殊的能力。教育机智是班主任捕捉最佳教育时机的重要条件，是班主任教育水平与能力在具体工作中的表现。在教育机智中，既包含了班主任观察问题、分析问题和解决问题的能力，也包含着对学生的高度责任感和良好的师德修养，更包含了班主任对教育学、心理学以及学生身心发展规律把握的准确程度和科学程度。可以说教育机智是班主任热情和智慧的统一。教育家乌申斯基说过：不论教育者怎样地研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。同样，班主任如果没有教育机智，他就不可能成为一个智慧型的班主任。
首先是表现为严格按教育规律办事。
成语里有个揠苗助长，其寓意是：谁破坏规律，谁就要受到规律的惩罚。教育更是如此。班主任既要遵循教育的客观规律，又要摸清本班的情况，因人制宜。这样才能减少工作的盲目性和随意性，增强规范性和科学性。规律是隐藏在事物内部的，需要班主任做有心人，仔细揣摩，认真总结，不断升华，进而内化为对教育本质的深刻体验，这样也就把自发的教学意识转变成了自觉的教育行为，从必然王国走向自由王国，而这个过程也是教育机智不断产生的过程。
其次是表现为良好的心理素质。
一是要能保持高度克制的心理状态。对待学生，有些时候最好的行动就是不采取行动。何时克制自己，何时忽略什么事，何时该等待，何时不去注意某件事，何时后退几步，而不去干扰、干预、打断别人的工作，班主任的这种机智水平对学生的发展来说是一个十分珍贵的礼物。但当学生直接需要帮助时，置之不理则是不机智的。二是能保持对自己的高度的自信。每一个教育情境都有它自己的调子。对于学生过火的行动，班主任需要能够显示自己的信心和机智，如果信心仅仅表示为震慑、支配、或权威的力量来处理情境，可能会得不到学生的信赖。三是要能保持高度的冷静和理智。有人说：现在的孩子越来越聪明了，可也越来越难教了。确实班主任现在面对着各种预想不到的新情况和新问题，既不能听之任之，不闻不问，也不能操之过急，做出有违教育原则的事。应当冷静客观地面对现实，面对突发情况，既理智地控制自己的情绪，又能有效地左右局势，使班级向正确的方向转化。
再次是表现为对各种问题细致入微的观察能力和各种局面的调控能力。
富有机智的班主任应当善于在学生中发现问题。不仅能从宏观上把握整个班集体的学习风貌和发展动向，而且能从微观上洞悉学生个体的心理现状和特殊需求，在此基础上，才能使班主任的教育目的与学生的发展目标和谐一致，进而产生共振效应。同时还能有效的调控局面。从某种意义上来说，班主任即一班之帅。倘遇事迟疑不决，优柔寡断，势必造成学生的不信任感，使学生盲然无所适从。如果班主任善于知微见著，当机立断，能有效地调控班级局面，为学生营造一个积极向上的学习氛围，就易于使学生产生向心力和凝聚力。
四．班主任的教育智慧从对教育的反思和研究中来
金无足赤，人无完人。完美在现实世界中是不存在的，我们所能做到的只是追求完美。教师是有缺憾的存在，学生也是有缺点的存在，班主任工作也必然是充满缺憾的艺术，关键是我们以何种心态面对缺憾。直面缺憾需要勇气，更需要智慧。班主任要学会反思，学会研究，在反思中孕育教育的智慧，在研究中生成教育的智慧。
作为班主任，要学会反思和研究，首先就要养成自我反思、自我评价、自我改进的习惯，用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物。在教育实践中不断对自己的行为、习惯、工作理念、方法全面反思，可以使自己的班主任育人技巧螺旋上升，尽快形成自己的班主任工作的特点，形成班主任的教育智慧，养成教育机智。无智慧的班主任很难有机智的教育行动。关键还是要把自己的思考转化为第一生产力，也就是要到教育教学活动中去具体实践，把教育智慧变成现实的教育行动。机智的行动就是智慧的化身。否则，光说不练，就只会耍嘴皮子。智慧型班主任是教育思想、教育智慧、教育行动在教育实践情景中的统一。做到不因循守旧，不固步自封。自以为是的人，往往工作是比较盲目的。具体而言，智慧型班主任需要面对的几个关系：知己与知彼；自己与家长；个体与集体；尊重与要求；平等与权威；鼓励与约束；说服与惩罚；管理与自主。如果这几个方面处理好了，那就是一个非常聪明的班主任了。同时要通过对教育的反思和研究努力形成自己个性化的工作风格，展现给别人的是自己教育实践中的亮点。比如，陶行知的平民教育，李镇西的爱心教育，苏霍姆林斯基的和谐教育，杜威的民主主义与教育，等等。这样才能有自己的几个得意之作，培养出得意门生，创造出自己工作中的辉煌。如我是否在班级文化建设上有过特色，在转化差生上有过成功，在班规制定上有过创新，在自主管理上有过探索......
因此做一名智慧的班主任，就必须做一位思考的行者，在实践的土壤里，在审视自己的过程中，不断学习反思，不断深入研究，完善自我，超越自我。直面缺憾可以使自己更加真实，反思缺憾可以使自己更加完善。注重反思和研究，班主任的工作才能做得更好，班主任的专业化建设目标才可能实现。即使是一名年轻的稚嫩的班主任，加强反思和研究也能让他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。
最后我想说，智慧的班主任教育是鲜活的，有生成有碰撞才会有智慧的火光；智慧的班主任教育是民主的，畅所欲言、充分交流是展示才华的保障；智慧的班主任教育是深刻的，共同的合作才能酿造香甜的成功果浆；智慧的班主任教育是自然的，矫揉造作只会给师生之间带来隔阂和冷漠。愿我们每一位班主任都能成为一名智慧型的班主任!

三、如何做一名有教育智慧的班主任

首先像人民教师表达崇高的敬意！我也曾是一名教师，教的是高职专业课。不知道您是教的什么？我认为教师中的班主任一定要懂管理，会管理，更要有足够的人格魅力去影响班级里面的每一名学生。更要把自己看作是这个班级里面的一份子，融入到里面去，多倾听学生们的心声。并不一定要让班级成绩如何如何，而是要让班级里面的每一名成员首先感到温暖，增强他们的集体主义精神。然后再从因材施教的思想上引导他们去学习爱学习。在此过程中更要帮助他们树立积极向上的乐观的勇于面对生活的人生观，从而树立科学的价值观和世界观。
传道-授业-解惑。要授人以渔而不是简单的授人以鱼。只要用心去做就会做好！加油！

首先，要他有一个积极向上的人生观，要从小事做起。要他知道责任，也就是接受结果，努力过后无论是好的结果还是不好的结果都要勇于接受。一次考试，好的成绩也不要沾沾自喜，不好的成绩也要欣然接受。不以物喜不以己悲。
其次，好的人生观对价值观有很多大的帮助，要树立正确的价值观并坚持下去是难能可贵的。要他知道物质固然重要，但是不是万能的，要学会感恩，要有精神层面的东西。乐观积极的生活态度对于他很重要。