唐河县龙潭镇段庄小学开展“做一个懂得感恩的人”活动

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唐河县龙潭镇段庄小学开展“做一个懂得感恩的人”活动

想让孩子做一个懂得感恩的人，父母应该如何引导？

小学的中队活动课的基本流程是怎么样的?

小学语文开展哪些教研活动

一、唐河县龙潭镇段庄小学开展“做一个懂得感恩的人”活动

11月22日上午，我校全体学生在三年级教室观看了邹越的《让世界充满爱》的视频演讲，并从中受到了深刻的教育。

在观看的过程中，邹越教授的精彩演讲打动了在座的每一个学生，每一位教师。当讲到那位为了孩子奉献山区的教师时，讲到那位含辛茹苦供孩子上大学的母亲时，在座的每一个人都留下了眼泪。

观看之后，学生们纷纷向老师们致以感激，并表示在即将到来的期末，要用优异的成绩送给老师、家长一份特殊的礼物

这次观看让我校师生共同感悟了人应该常怀一颗感恩的心，要感恩自己的父母、

感恩老师、感恩社会，要树立“为中华之崛起而读书”的信念和理想，做一个自强自立、报效祖国的好学生。

一、想让孩子做一个懂得感恩的人，父母应该如何引导？

在我们很多家庭当中，家长对孩子过分溺爱，孩子提出的任何要求家长都会满足。

久而久之，孩子就会觉得被爱是应该的，父母就该这样对我，把父母的付出当作习惯。

很多人在成年以后，还理直气壮地啃老，认为从家长那里得到东西是理所当然的，从而只知道索取，不知道回报，更不会想着去关心别人和感激他人。

有时候别人不懂得心疼你，不是因为你付出得太少，而是你付出过多。同样，孩子也不是天生的“白眼狼”，而是家长从小对孩子无限度给予的结果。

一个不懂得感恩的人，长大后也不会体谅、关心他人，也很难与人交往、融入社会，更不会孝敬父母，尊敬师长等等。

所以，家长要想让孩子学会感恩，就要改变自己的教育方式。

睿智灯塔提醒各位父母，以下家庭教育方法你要知道。

1、让孩子从感恩父母做起

我们应该让孩子学会感恩父母，让孩子理解父母的艰辛，懂得父母的不容易，然后让孩子设身处地为父母着想一下，可以带领孩子到自己的工作环境看一下，这样孩子就能体会到父母的不容易，也会在心里感谢自己的父母，体谅自己的父母。

一个懂得感恩的人，才会走得更长远，要想孩子懂得感恩，就让孩子从感恩父母做起，只有先感恩父母，才能在以后的生活中感恩其他人。

感恩他人

2、父母要以身作则，言传身教

父母是孩子的生活过程中的一面镜子，如果父母要想教会孩子懂得感恩，那么自己就要有一颗感恩的心。在孩子小的时候，多带孩子去看望自己的长辈和父母。给予自己父母更多的关怀和包容，逢年过节带孩子和父母团聚，共度节日，给孩子增加节日的仪式感。

通过父母的言传身教，让孩子感到自己的对长辈的爱，为孩子树立好榜样。

3、在日常生活当中教会孩子感恩

通过生活中的一些小事，让孩子知道人与人之间要和谐相处。当受到别人帮助的时候，我们要有礼貌的说声谢谢；当别人需要帮助的时候，我们也要尽自己的绵薄之力去帮助别人。

孩子小的时候思维还不太成熟，不知道什么是感恩。所以家长要做好引导作用，孩子的一些行为品质，是需要父母一步步培养出来的。

教会孩子感恩

4、多种形式培养孩子的感恩之心

给孩子看一些关于感恩的书籍，让孩子通过读书，领会到感恩的意义，这样远比父母唠叨管用的多。或者让孩子多参加一些集体活动，鼓励孩子关心集体，体会责任感，从中学会关心别人，乐于奉献，知道感恩的重要性。

培养孩子的感恩之心

感恩不需要多么轰轰烈烈，一件小事也可以体现。所以，家长要对孩子进行正确的教育和引导，才会让孩子善待他人，积极向上，才会培养出感恩的孩子。

二、小学的中队活动课的基本流程是怎么样的?

小学的中队活动课的基本流程：
一、预备部分：整理队伍、报告人数。
　　中队活动正式开始前，中队长发出口令：“各小队整队，报告人数！”
　　随即，各小队长同时整理各自的队伍。整队时，小队长站立于小队前指挥位置，面向小队发出口令。
　　小队长所需口令如下：“第×小队：立正！”“向右看——齐！”“向前——看！”“报数!”“稍息！”本小队队员按队列训练的要求执行。
　　小队队员要认真执行小队长的口令，队伍排列整齐，队长口令及队员报数声音振作、响亮，做到训练有素。
　　第一小队“报数”后，小队长即向中队长报告；其他小队长叫“稍息！”后回原位。
　　一小队长来到距中队长约两米的位置立定，向中队长敬礼，中队长还礼，小队长报告：“报告中队长，第×小队原有少先队员×名，出席×名。报告完毕。”中队长回答“接受你的报告。”中队长敬礼，小队长还礼后返回本小队前，发出“第×小队，稍息！”的口令，回到原位。
　　当中队长向一小队长回答“接受你的报告”后，二小队长于排头位置即向本队发出“第二小队，立正！”口令，随即（根据距离的大小采用跑步或跨步）到中队长前，如同一小队长的报告办法完成报告。
　　各小队依次报告，以此类推，衔接紧凑。
　　各小队依次报告结束。中队长发出口令：“全中队，立正！”，转身面向中队辅导员敬礼，中队辅导员还礼，中队长报告：“报告中队辅导员，本中队原有少先队员×人，出席×人。报告完毕。”中队辅导员回答：“接受你的报告，祝活动成功！”中队辅导员敬礼，中队长还礼。
　　到此，预备部分结束。
辅导注意：
　　整队、报告人数的过程，必须紧凑、流畅，不可拖沓；
　　报告时双方的对话要宏亮、清楚、流利、简捷，产生振奋士气的效果。
二、正式部分：活动仪式、活动内容。
　　中队活动仪式应由中队长主持。程序如下：
　　⑴宣布活动开始
　　（队长向辅导员报告结束后，便面向全体队员宣布活动题目“××中队‘……活动’现在开始！”）
　　⑵出旗
　　（队长宣布“出旗”，发出“敬礼！”口令。鼓号齐奏或本中队2-4名鼓手奏“出旗鼓谱”。队旗出场。全体队员面向队旗敬礼）
　　（旗组预备：旗组预备位置须在全队队尾一侧的场外，三人成“一”字形。出旗路线：“出旗”是指“队旗出场”。旗手端旗敬礼，护旗手行队礼出发，三人成“品”字形。从队尾一侧的场外进入场内，逆时针方向行进。从队员面前经过，行至队首位置或“主席台”左侧位置，面向全队立定，三人站成“一”字形。队长发出“礼毕！”口令，旗手端旗礼毕，护旗手、全体队员礼毕。）
　　（队旗终点位于队首，表示它是全队的前导；位于正前主席台侧，表示对队旗的尊敬。）
　　⑶唱队歌
　　（队长宣布“唱队歌”之后，队歌指挥来到主席台，指挥全场齐唱队歌。播放伴奏录音。）
　　（唱队歌时不需要展开队旗。因为，旗手端旗，即队旗敬礼，而队旗敬礼要和队员敬礼同时进行。唱队歌时队员不敬礼，所以队旗也没有必要敬礼。）
　　（此项进行完后，中队长发出口令：“全体坐下！”）
　　⑷队长讲话
　　（说明队活动主要内容、意义、要求。）
　　⑸进行活动
　　（即事先确定的队活动内容。此时，根据需要可以另设主持人。）
　　（进行活动时，队旗不离开现场、不靠在墙上、不倒在地面。根据需要可为旗组队员安排座椅坐下或现场将队旗插于旗架。）
　　⑹辅导员讲话
　　（活动内容结束后，辅导员简短讲话。）
　　⑺呼号
　　（队长宣布“呼号。由×××领呼。”领呼人即来到台前，面向全体队员，举起右拳。全场队员随之举起右拳，目视领呼人。领呼人待全场队员举拳，呼：“准备着，为共产主义事业而奋斗！”全体队员高声回答：“时刻准备着！”领呼人右拳落下，全场队员随之落下右拳。队员举、落右拳不附加口令。）
　　（队员举拳动作要领：右手握实心拳，屈臂抬肘，右拳垂直向上提起至右耳侧，拳心向前，拳眼向下，大臂水平，肘向正右。还原时，右拳垂直下落，右臂自然下垂。）
　　（在队活动仪式上，一般由辅导员带领队员呼号。应邀参加队活动的革命长辈、科学家、模范教师、战斗英雄、劳动模范等优秀人物和党团组织、上级少工委的代表，也可以带领呼号。）
　　（因为呼号是辅导员与少先队员间的呼应，不是宣誓。所以，呼号时旗手不需要端旗，而仍保持执旗立正姿态，与队员同时回答。也不可以辅导员背向队员领呼，更不可附加其他任何动作。）
　　⑻退旗
　　（队长宣布“退旗”，发出“敬礼！”口令。鼓号齐奏，队旗退场。全体队员向队旗敬礼。）
　　（退旗路线：“退旗”是指“队旗退场”。退旗时，旗手端旗敬礼，沿出旗路线原路返回，退出场外，休息。）
　　（出旗、退旗时，队旗从队员面前经过的意义是：队旗检阅全体队员。队员向队旗敬礼的同时，庄严而自豪地注视着从面前经过的旗帜，接受检阅。）
　　（出旗、退旗，须以“队旗教育”为思想基础，以“礼仪感染”为现场效果。）
　　⑼宣布活动结束
　　（队长面向全体队员宣布“××中队‘……活动’结束！”

三、小学语文开展哪些教研活动

现结合主题式校本教研的过程，主题式校本教研的五大环节：确立主题，集体学习，集体备课，课堂教学，课后研讨。一定要真正地扎实地，一个环节一个环节地进行主题式校本教研，坚决杜绝临时找个主题，临时准备节课，应付检查。

1、“以读促悟，提高语文素养”（张市小学）。“语文素养”，概念太大，内涵太丰富，它包含了语文的知识、技能、能力、方法、习惯、积累、态度……不是一节课、一种方法、一次活动能够解决的。可改为“以读促悟，悟情（感情）悟形（人物形象）”——适合文学作品阅读。

2、“低年级朗读指导”（大南头小学）。这个主题很具体，操作性很强。如果改为“低年级的朗读指导策略”会更好。

3、“读写结合，构建高效课堂”（容城小学）。很实际，容易出点成果。

4、“依托文本，展开想象”（四庄小学）。实际，具体。

教学重点

字词教学是低年级教学的重点。对词语的理解把握是理解句子意思，乃至课文意思的关键。教学时，结合学生的实际，有的词语利用学生的已知帮助迁移，如“收拾”要求学生换一个词意思不变；有些难以理解的词通过老师讲述词义让学生从课文中找，既降低了难度，学生又有所得。

如：驯服、善良就是驯良；有的词语则通过动作演示，如“轻蔑”……词语理解的方法可谓多种多样，根据学生实际，根据课文难易，选择适合他们认知特点的方法来组织教学，不失为一种好方法。