农村中小学信息技术教育的发展

内容导航：

农村中小学信息技术教育的发展

我国中小学信息技术教育的发展经历了哪几个阶段 每个阶段的特点是什么

如何在农村初中开展信息技术教学

如何加快发展中小学信息技术教育

一、农村中小学信息技术教育的发展

随着社会的发展,农村已基本普及信息技术教育,但由于经济的落后,农村中小学的信息技术教育还存在着思想认识不够、师资力量薄弱等众多问题。

一、存在问题

1、思想认识不够

信息技术虽然作为必修课在学校开设,但还是有一部分学校领导和教师对开设信息技术课的重要性认识不够,忽视信息技术课程对学生能力发展的重要作用。甚至在有些学校,信息技术课老师的主要工作不是信息技术课的教学任务,而成为学校办公或教学资料整理的打字员、统计员,信息技术教师完全被作为一种特殊的教辅人员使用。这就造成了信息技术课教师无精力钻研教学、进行科研,信息技术课流于形式,课堂教学效益低下等问题,微机教室成了学校装点门面、抬高学校声望的工具。

2、微机数量不足

农村大部分中小学只有一个微机教室,机器数量少,导致上课时2至3名学生共用一台机器,影响教学效果,学生上机学时明显低于教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)中规定的学时。学校微机室不对学生开放,学生在课堂上学习到的知识得不到及时的巩固和提高。

3、师资力量薄弱

根据调查,信息技术教学教师中改行和兼职的比较多，只有极少一部分是正规学校计算机专业毕业生,导致现有的信息技术课程教师的知识化、专业化离要求相差甚远。并且信息技术课非考试科目,教师的教学成绩很难体现出来。信息技术课教师在单位的评优、评先基本沾不上边,外出学习或参加教研活动也轮不到。特别是在评选教学新秀、教学能手的时候,由于学科原因和名额的限制,使一些教师没有机会参评。

4、课程设置随意性较大

虽说农村各乡镇中小学都开设了信息技术课,但各校在执行课时计划的时候存在随意性。只是在每个年级每周开设一节信息技术课,且大都安排在边缘课节。即便是一节课,有的学校也不能正常上课,有的学校因为老师的原因停开信息技术课。学校在信息技术课程的常规教学管理方面抓得不严,对教师的备课、作业批改等没有进行严格检查和督促。

5、教师的课堂教学能力不高

具体表现在教学目标不明确,随意性大。对教学过程缺乏精心设计。绝大多数的教师还是完全照搬其他学科的模式,采用传统教学方法进行教学,不顾学科特点,不考虑教学对象的具体要求,挫伤了学生学习的积极性,扼杀了学生的创造力。有些老师也能带学生去机房上课,也能发挥学生的主动性、积极性,但仍然是以讲授为主。这些与信息技术课程的先进性、开放性、操作性很不相称。

6、缺少经常性的教学研究活动

由于教师太少,未设置该门学科教研组,信息技术教师缺少交流与学习的机会,影响了乡镇信息技术教育水平的进一步提高。很多值得研究的问题,如在机器少、学生多的情况下如何开好信息技术课,如何探究有效的教学方法等问题常常无法解决。

7、缺乏考核机制

由于《信息技术》是一门非考试课程,并缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度。往往是“说起来重要,学起来次要,考起来不要。”学生的期末成绩单上没有《信息技术》这门课程的一席之地。

8、设备的维护和管理问题严重

由于微机设备安装时没有技术人员参与,导致设备出现问题不能及时解决,系统出现故障不能及时排除,例如:机器启动慢、稳压电源不正常工作、教学软件不能正常使用、教师机不能演示等等大部分学校没有专职的管理员,导致在设备的维护上出现漏洞,没有避光、隔尘设备,致使机器暴露在阳光和沙尘之下。没有清洁的取暖设备。防盗设备流于形式,机器安全得不到保障。

二、思考与建议

1、提高认识,转变观念

通过组织领导及相关人员学习、参观,使他们充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要,信息素养应成为人们的一种基本能力;普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式转变的需要;另外,应把信息技术教师放在一个正确的位置上,给予一定程度的重视,让他们有精力、有动力钻研教材、研究教法。专职教师要运用本专业的特点带动更多的学科教师关心信息技术,学习信息技术。专职教师要尽量利用现代化教学方法和手段,使学生兴趣盎然地进入信息技术的大门。

2、加大投资,构建环境

加大对信息技术教育设备的投入力度,改变过去投资只考虑添置硬件设备的状况,做到硬件、软件、教师培训三者投入并重。

3、加强师资,提高水平

重视对教师信息技术水平的培训,以提高全镇信息技术教师的计算机网络的维护水平,以保证信息技术教学的正常实施。

4、引入机制,完善考核

《信息技术》实行“过关制”,即:将《信息技术》课程的成绩合格,作为学生参选“三好学生”、“优秀班干部”的前提条件,并制定出行之有效的考核标准和较为健全的考核制度。

5、加大监督,规范教学

学校要配齐信息技术教师,要有专职的管理员,加强对设备的维护和管理。严格按国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中规定的课时数上课,不得随意增减。选定适合各个乡镇实际情况的教材,探究如何上信息技术课的新模式,从而使农村乡镇信息技术课走上正规。

一、我国中小学信息技术教育的发展经历了哪几个阶段 每个阶段的特点是什么

我国中小学信息技术教育的发展共出现了三次浪潮，对应三个阶段，也对应三个不同的热点发展领域：信息技术课程、课程整合、网络教育。
　　第一次浪潮从七十年代末、八十年代初开始，重点是计算机学科教学，是让学生学习和掌握信息技术的基础知识和基本技能，标志性的口号是“程序设计是第二文化”。
　　发展脉络：开课年级从高中、初中，再到小学；课程形式从选修课到必修课；课程内容一开始主要是程序设计，后来逐步增加了应用软件的操作与使用；课程的名字也由计算机课改成内涵更为宽泛、更与国际接轨的“信息技术课程”。
　　第二次浪潮从八十年代中后期开始，重点是计算机辅助教学与计算机辅助管理，主要是开发教学软件、课件和教育教学管理软件，把计算机作为一种工具，将计算机与教育教学相结合，标志性的口号是“计算机与基础教育相结合是国际教育改革的发展趋势”。
　　发展脉络：教育软件类型由“课件”向“组件”、“积件”发展，具有开放性的资源素材型、工具型、平台型的教学平台成为发展方向；计算机
辅助教学由以展示知识、以教师为中心发展为以学生为中心、突出学生主体的“课程整合”，即将信息技术整合于各学科课程与教学之中；由教师自己开发课件向教
师整合利用各种信息技术教育教学资源为主；建构主义教学模式成为课程整合的理论基础。
　　课程整合的目的就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
　　第三次浪潮从九十年代中后期开始，重点是网络教育，标志性的口号是“建网、建库、建队伍”。
　　发展脉络：建多媒体电子教室；建校园网；天网地网相结合，实施校校通工程；对学生开设网络课程；建网上教育资源库；研究基于网络的教学模式；探索基于网络的研究性学习；试验远程教学模式；目前仍处于积极探索实验阶段，发展势头很猛。
　　网络教育的重头戏是教育部确定的“校校通”工程，其目标是：用5-10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高中小学的教育教学质量。
　　我国中小学信息技术教育经过近20年、三次浪潮、三个阶段的发展，信息技术课程、课程整合、网络教育三大热点领域齐头并进，并且有相互渗透和融合的趋势，正面临一个前所未有、迅猛发展的大好局面。

二、如何在农村初中开展信息技术教学

农村初中学校如何开展信息技术教学

　　关键词:农村初中；信息技术;教学实施策略
　　目前，我国在农村初中阶段开展的信息技术教学效果并不理想，由于农村初中的基础设施和教师水平、学生生活环境的差异，导致信息技术教学不能顺利开展并取得应有的效果。信息技术教师需要采取怎样的教学实施策略来开展信息技术教育教学，是值得信息技术教师深思的问题。
　　1、农村初中信息技术课程现状
　　1.1农村学校硬件薄弱教师缺乏经验和专业知识
　　信息技术专业教师少，计算机数量严重不足，学科新，教学难度大。在大部分农村中学里，信息技术专业和其他学科(也叫副科)一样，受传统旧观念影响，信息技术的课堂教学从一开始就没有受到过重视。有些农村中学专业计算机教师几乎为零，计算机教师多数是从数学、物理科老师兼任。中学信息技术课堂教学基本能勉强按照大纲要求进行，在一所有20个班级的中学校里，一般只在非毕业班开课，初一、初二是每周一节课，由于信息技术学科课时少，开课的年级少，一个学校有一、两个信息技术教师足够应付信息技术教学，加之计算机能够正常使用的数量严重不足。导致一个班上一节信息课需要分成3-4组，也就是意味着上一个课时的信息课需要分成4节课才能完成，严重影响了教学进度。由于学科新，教师专业成长需要经历较长的时间，在教学方法和教学策略的选择上，还有很多需要探究的地方;课堂教学中出现的问题很多都是新问题、新现象，在以往的课堂或其他学科的课堂都是从来没有出现过的，教师处理起来没有高级教师的引导和过去的经验参考，许多教育教学问题处理和研究起来很费力气，常常得不到正确的解决。久而久之，教学的热情大减，直到消失。
　　1.2领导认识开本课程具有的意义不足
　　教学不被重视，杂事多，时间被占用在中考指挥棒的作用下，信息技术这个既不参加高考又不参加中考的科目，在学校作为小学科不咸不淡地存在着。由于有课程目标存在，在学校里一般课时能够按照大纲上的要求开满，但是，一遇到特殊情况，信息技术课要为其他学科让路。在这样的情况下，广大信息技术教师的教学热情被冷落，另外缺少合理的评价体系，干与不干一个样，教学的开展也得不到重视，这是很重要的一方面。其次，学校对信息技术教师的使用具有多重性。信息技术教师扮演着多重角色:教师、电教人员、网络管理人员、课件制作人员、网页制作人员、学校的免费打字员等，还要负责全校办公室电脑的软件维护任务。信息技术教师总是处于忙碌状态，却不是在教学上。信息技术教师接触的大都是电脑技术和网络技术，而不是学生。
　　部分教师对信息技术课程认识不足现在中学的信息技术教师一般来源两个方面:一是半路出家的，早期在中学开设的是计算机课，那时学校一般是电教人员来充当教师，而电教人员都是由相关学科例如物理、数学学科老师半路出家，他们对于信息技术教育规律基本不了解，但是他们有各自原有学科的教学方法。在教学研究中也照搬过去的模式，忽略信息技术教育教学规律，自然事倍功半。二是近年来新分配来的大学生，他们有技术而且强调技术，但对教育教学的基本规律不了解，对信息技术课的核心价值和培养目标不明确，认为课堂里传授学生的是技术。
　　1.3 学生对学习本课程主动性不够
　　由于硬件设备的缺乏，加之学校领导和教师对信息技术专业课的不重视，导致学生在学习时不能引起应有的重视。学生缺乏有效的引导，以致教学目的难于实现。另外，由于信息技术教学往往要为其他课程安排让路，学生缺乏学习的连贯性和时间，信息技术教学也就很难取得成效。
　　2、农村信息技术教学反思与策略
　　信息技术教学内容要结合本校教学设备和学生具体情况，一方面要重视教材上基础知识的教学，使学生掌握好基本知识和操作技能，为以后学习打下坚实的基础;另一方面，也要与时俱进，尽量跟上时代信息技术发展的节拍，这也是本门课程富有时代性的特点。精选优化教学内容，创造性使用教材，合理确定重点难点，切合自身实际情况。每个学校最好开发切合自身实际的校本教材，并不断更新充实完善，与时俱进。
　　2.1建立动态的共享资源库。
　　建立校园动态教学资源库，大致类似的有课件库、常用软件工具库、文字处理库、图形图像影音处理制作库、动画库、素材库、学生作品展示库、信息技术新动态库、益智游戏库等。最好能够建立师生资源共享、校校资源共享，以达到互通有无，取长补短相互学习的目的。
　　2.2教学目标科学合理，切实可行。
　　教学目标的设置，要努力实现包括三维目标在内的不同层面的信息素养的综合提升和协调发展，特别是在情感态度价值观方面，每一节课都应当有针对性，应该根据教学条件和学生的学习准备度，确定科学合理、切实可行的学习预期目标。这样可以提高学生学习的兴趣和积极性。
　　2.3学校领导须对信息技术教育提高认识和重视
　　学生始终是教育教学策略的关键与核心，一切教育教学策略都应当围绕着受教育者的特点和要求来制订，而衡量教学策略是否理想也应以这种策略是否真正适合受教育者的切实需要和长远发展为标准。学校领导要改变一切为了考试、升学服务的观念，制订教育教学策略最先应该考虑到受教育者的个人特色、接收习惯、学习层次等综合指标，一言以蔽之，要以人为本，以学生为主体，分层次教学，“因材施教”，有差异有针对性地制订教育教学策略，就会有的放矢，目标明确，有利于制订出科学有力、功效显著的方案。
　　参考文献:
　　[1] 岳小国.信息技术课教学模式、方法的初步探索和实践[J]. 新课程(教师版). 2007(07) [2] 吴玲丽.浅谈如何在信息技术课中培养学生的自主学习能力[J]. 职业. 2010(33) [3] 赵柯.信息技术课凸显创新教育之我见[J]. 信息技术教育. 2007(12)

三、如何加快发展中小学信息技术教育

随着时代的发展和科学技术的进步，计算机的应用已遍及各个领域和社会生活的各个角落，深刻的影响和改变着人类社会的生活，是人类的生活和学习方式发生着巨大变革。以计算机和网络为代表的信息技术得到飞速的发展，各种各样的学习资源，学习技术，学习理念层出不穷。教育的信息化和技术教育使得教学手段和教学方法，教育观念，教育模式，教育方式等发生一系列的变化。因此，加快小学信息技术教育已势在必行。
一、要从思想上重视信息技术教育
在中小学开设信息技术课程的主要目的是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生掌握信息技术基础知识和基本技能，对学生具备获取信息，处理信息和应用信息的能力，形成良好的信息素养。但是，在应试教育的环境下，部分学校信息技术课程受重视程度不够，教育投入不足，教学设施缺乏，师资不足，这些软硬件环境就成为信息技术教育部难于开展的关键。
因此思想重视是开展好信息技术教育的前提，不能再把信息技术教育看作是可有可无的科目，更不应该错误地认为信息技术教育会冲突其他学科的教学。要转变观念，通过宣传，讲座，观摩等多种形式，不断强化师生的教育意识，树立信息技术教育是教会学生学习，通往科技海洋的必由之路，是关系到能否培养21世纪所需的高素质、高科技人才的头等大事。只有达成这样的共识，才能使信息技术教育沿着正确的轨道健康发展。
二、加大教育投入加强硬件设施建设
由于教育理念的落后，教育体制的某种局限，教育投入的局限，中小学信息技术教育举步维艰。要是中小学信息技术迅速发展起来，必须加大教育基金的投入，改善教学条件，重点是改善硬件设施的建设，包括计算机、网络设备、卫星地面接收设备、有线电视、DVD播放机等，建设以现代数字网络技术为主要依托，形成技术先进、扩展性强、覆盖面达的校园主干网络，将学校的各种PC机、终端设备和局域网连接起来，并与有关广域网相连，同时配备其他各种分立的信息化化设备。配备供教师学生教育活动使用的多种软硬件资源；支持办公自动化、计算机辅助教学、数字校园文化和信息化科研；配备具有支持课件开发使用的课件开发中心；建立超级计算机系统。提高硬件的利用效率，满足学校的教学、科研和管理工作的需要。在硬件设施建设方面，应根据教学发展的要求和学校的实际情况，尽可能满足教学要求，坚持经济实用与可持续发展相结合，根据学校的经济水平和应用水平分布实施，等条件成熟时再把硬件设施提高到一个新的水平。
三、加强师资队伍的培训工作
师资队伍的培训是实施信息技术教育的重中之重，是否拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是推动信息技术教育的关键。因此，学校应分期、分批对任课教师进行培训，让教师很快的了解和掌握信息技术发展前沿的知识，这样既有利于信息技术教育的进行，也适应时代发展的要求。做好师资队伍的培训工作可从以下三个方面着手：
1.追求新知识，不断提升自己。面对迅速发展的信息技术，作为新知识前沿阵地的信息技术教育的教师来讲，不仅要关注信息技术教育的动态，更要掌握新知识，应用新技术，这样才能培养出符合时代要求的现代信息人才。从发展角度来讲，信息技术教师掌握新知识在教学中才能突出实用，注重效果，培养学生的操作能力和应用能力，为学生探索新生知识起搭桥作用。
2.掌握新知识，不断武装自己。随着计算机多媒体技术、Internet进入千家万户，讲课的内容自然要做相应的调整，计算机技术是信息技术的核心，是学生探索知识的载体，是进行辅助学习的一种工具。教师在教学中要做到以实用技术为主线，以应用技术为核心。所以，作为信息技术教育的教师，只有根据时代要求，以新知识不断武装自己，拓宽知识面，才能把握知识的主线和核心，在这个信息社会中永远立于不败之地。
3.应用新知识，不断完善自己。作为信息技术教育的教师，不但要了解知识、掌握知识，而且要掌握最新的知识。这样其知识的先进性和领先地位也为信息技术教师的教学带来无限的生机和活力。这就使其在内容上与时代同步，教学手段也不落后于时代。在教学中应不断吸收新知识，引进新方法，改善教学手段，提高教学效果，达到所培养的学生能够掌握最新知识的目的。
总之，在信息化越来越受到重视的今天，掌握信息技术教育的技能应从中小学抓起，已成为一种共识，学校用新的教学手段来适应知识增长的需要，提高学生的素质是其中的一个重要方法。随着我国综合国力的不断增强，对教育的投入不断增加，信息技术教育的软硬件建设逐步发展，到那时我国的信息技术教育必将迈入新的里程碑。