省特级教师陈斌：语文教学中的“和与乐”

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省特级教师陈斌：语文教学中的“和与乐”

如何发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

如何在语文教学中激发学生的想象力和创造力

如何在语文教学中激发学生的想象力和创造力

一、省特级教师陈斌：语文教学中的“和与乐”

来源：咸宁日报

全媒体记者 查生辉 朱亚平

掌上咸宁报道

陈斌,鄂南高级中学语文老师,湖北省特级教师,中学正高级教师,湖北省首届优秀语文教师,湖北省教育科研100佳人才,咸宁市首届学科带头人。

风雨兼程三十七年,育得桃李满天下。陈斌先后在国家级、省级刊物上发表论文500余篇,编写专著2部,主持参加省级以上重点科研课题研究2个。所写论文《中学语文教学必须贯彻“和乐”思想》刊登于《中学语文教学》,并获省教研室优秀论文二等奖,1998年讲的《荷塘月色》获市优质课一等奖。

记者:新高考下,您如何开展语文课堂教学结构改革?

陈斌:自从新课程标准推出后,语文教改之风盛行,从教学观念的更新,到教学方法的探讨,全国上下,“炒”得热火朝天。大语文教学、高效课堂、创新教育、合作学习、导学案等传统的或现代的专业术语,名目繁多,应接不暇,然而,变的只是一些说法,不变的是教育的本质。

为了打破多年积淀下来的“填鸭式”“注入式”的教学方法,培养学生的学习兴趣,调动学生学习语文的自觉性和积极性,逐渐把学生“要我学”的思想状况变为“我要学”,把学习的主动权交给学生。在狠抓日常教学的同时,我一直在探寻适合自己的教学路子。

37年来,我提出了高中语文教学必须贯彻“和乐”思想的主张。“和乐”,顾名思义,即和谐、快乐,老师乐教,学生乐学,寓教于乐之中。早在春秋时期孔子就把乐学作为治学的最高境界。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这就揭示了学习过程本身应充满乐趣,应使学生从中获得情感的满足。教育家苏霍姆林斯基认为:“成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促使儿童好好学习的愿望。”甚至提出“没有和谐的教育就没有和谐的发展”。

现代心理学研究告诉我们:轻松、乐观、愉快的良好情绪,不仅能使人产生超强记忆力,而且能活跃创造思维,充分发挥心理潜能;而焦躁不安、悲观失望、忧郁苦闷、激愤恼怒等不良情绪则会降低人们智力活动水平。从兴趣的生理机制看,兴趣能增进并引起大脑皮层的积极态度,心情愉快地去学习,学习的效果就会很好。可见,“和乐”教育思想是以现代科学理论为基础的。

目前中学语文教学之路出现了障碍,教与学的渠道有阻塞。要想扫清障碍,畅通渠道,教师必须更新观念,贯彻“和乐”思想,达到教与学、师与生的和谐。在贯彻“和乐”思想主张的同时,我归纳出一套行之有效的“五步”教学法。一是自学导读:重在引导学生有目的地读课文;二是质疑释疑:重在提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,注重思维训练;三是讲析重难点:重在有的放矢,指导学法,一课一得;四是复习巩固,注重总结;五是迁移提高,重在学以致用,举一反三。

新高考后,我对不同学生,因课制宜,一切以激发学生学习兴趣为前提,不断优化“五步”教学法。

记者:如何在语文课堂上践行“和乐”思想?

陈斌:作为一名中学语文教师,要主动改变学生对老师“怕”与“畏”的这种关系,让学生不仅尊敬自己,更要佩服信赖自己,要用自己的人格去熏陶学生,用自己渊博的知识去感染学生,建立一种新型的师生关系,从而达到师生关系的和谐,这是贯彻“和乐”思想的前提。

课堂上,精心设计导入语。如何将学生注意力从课间转移到课堂上来,是提高一节课效率的关键。导入语设计得好,可以引导学生尽快地进入学习状态。导入语的设计,一要抓住学生的心理,二要扣准所教的内容,找到学生兴趣与所教内容的“切入点”。如讲《拿来主义》,我针对学生爱看课外书的兴趣点,结合课文主要讲如何对待文化遗产的重点来设计导入语:“同学们平常爱看课外书,无论是‘阳春白雪’,还是‘下里巴人’,古今中外作品都想涉及,那么究竟应该如何看待这些作品?学习鲁迅先生的《拿来主义》会给我们不少启迪。”这样“导入”容易吸引学生。

巧妙设计问题。好的提问是激发学生思维的突破口,问题的设计一要有坡度,二要有角度,不要在一个平面上提问,切忌“怎么写”等大而空的提问。如讲《窦娥冤》,是一篇戏曲,教学任务多可通过熟悉情节、分析人物、把握主题等环节来完成。一般地问:“情节可分几个部分?”“人物性格怎样?”“反映了什么主题?”假如换个角度这样问:“窦娥冤在何处?”“是谁使她受冤的?”“面对冤情,窦娥是如何做的?”内容一样,但两相比较不难发现,前一种提的问题是平行的,俗套式的,无新意;后一种问题设计则有坡度,角度新,容易引起学生兴趣。

注重教学语言。好的教学语言会给学生如见其人、如临其境的感觉。其要求是:言简意明,生动形象,幽默风趣。教师应根据自己的特长,充分利用手势、动作、表情等体态语言感染学生,从而使师生之间情绪达到和谐,引起共鸣。

适当利用现代化教具。学校教室一般配有多媒体,我会精心制作课件,争取课堂上做到有形、有声、有影,从而调动学生学习语文的积极性,而乡村学校很多教室没有这样的条件,但也可以利用“小黑板”“收录机”等直观教具,激发学生的学习兴趣。

记者:聊一聊,您记忆最深的一节语文课。

陈斌:有一次上课,我和学生们一起落泪,当时上课的情景至今历历在目。那时我带了一个高一班的语文,那是一堂以“认识自我”为主题而组织的语文活动课。一进教室我就在黑板上书写了“谁言寸草心,报得三春晖” 两句名诗作为活动的主题,简单地交代教学目的后马上请学生代表上台发言。

一位学生以“下辈子还做你们的儿子”为题,讲述身为农民的父母怎样含辛茹苦地把自己养大,且不因债台高筑而断送自己的学业,而自己也终于理解了父母的良苦用心,于是勤奋学习,立志成才,用优异的成绩回报他们。

听完他朴实无华、情真意切地倾诉,我和同学们无不为之动容,我们的眼睛湿润,那是感动的泪水,也是愧疚的泪水。此刻,我唯一能做的就是为这群可爱的孩子送去温暖的激励:“任何人都无法选择自己的父母,但可以选择自己的奋斗;不要埋怨上苍的不公,唯有奋斗才能改变自己的命运。”

一石激起千层浪。进入自由发言环节后,课堂气氛异常热烈。同学们争先恐后地讲述与父母相处的真实故事,充分表达对他们的感恩之情。同学们的深情诉说勾起了我对母亲的思念,35年前病魔夺去母亲年仅51岁生命的惨状让我心酸。于是,我讲述了自己13岁丧母的经历以及对母爱的无限渴望,并要求他们要珍惜母爱、懂得回报。我的话尚未说完,有两个孩子突然从座位上站起来,哭着恳求讲述自己的人生经历。

听着他们泣不成声地诉说,我的眼泪夺眶而出,没想到本应无忧无虑的花季少年竟承受了这么多的不幸。为了抚慰受伤的心灵,我平静地告诉自己的学生:“让我们学会享受挫折吧。因为挫折是人生最宝贵的财富,拥有这笔财富的人定能创造生命的辉煌。”下课时,我们激情齐诵《游子吟》,悦耳的声音在教室久久回荡。

是什么原因让我们一起落泪、收获感动?细细思量,活动课的选题和内容安排必须贴近学生实际,符合其内在需求;活动课要求设计合理,组织得法,过程清晰,特色鲜明;教师还要善于引导,引导要适时、到位。

如何提高语文课堂效率,扎实培养学生的语文能力,是所有语文老师共同思考的问题。进入高中后,由于功课负担加重,学生大多不愿在语文上投入足够的时间和精力,他们无暇顾盼周边的世界,对于生活的激情大为减退,许多心爱的读物也早已束之高阁。

为了优化语文的备考环境,我始终坚持新课标背景下的大语文教学观,指导学生用心观察生活,在感受、品味生活的同时积极探寻语文同生活的对接和相通,使学生多一份灵性和智慧,让备考多一份轻松和趣味。

责编:丁婉莹

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一、如何发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

一、树立正确的学生观，正确处理教和学的关系。
　　要在教学中充分发挥学生的主动性和创造性，要摒弃“教师为中心”的思想，树立“学生是语文学习的主人”的学生观。语文是实践性很强的课程，语文素养必须靠自主的语文实践才能提高。语文学习是极具个性化的学习，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，在小学语文教学中一定要确定学生的主体地位，使学生有比较充足的识字写字的时间，读书思考的时间，讨论交流的时间……并且做到人人投入、全员参与，落实到每个学生身上。
　　二、老师要善于组织和引导。
　　要在教学中充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文；通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信；通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。此外，教师在学生学习的过程中，要充分发挥主导作用，要给足自学时间，加强自读自悟，要鼓励交流感受、质疑问难，为 合作、探究铺路；要加强小组合作学习的指导和全班讨论交流的调控，使合作探究在自读自悟的基础上有提高，有发展，成为有效的学习、高效的学习。
　　在提倡学生自主、合作、探究学习的同时，不能放弃教师的指导。“导”的质量直接关系到 “学”的质量。教师加强指导，一要有明确的、切实可行的教学目标；二要处理好学生自主选择学习内容、学习方式和实现教学目标的关系，那些重要的、学生忽略的学习内容，教师应当指出来，去引导学生把握理解。
　　三、用好教材用活教材。
　　在小学语文教学中充分发挥教师的主动性和创造性，要求教师不能把课本奉为经典，不能照本宣科，不能只“教教材”，而要用教材教，也就是要活用教材， 教师可以根据教学需要对教材进行必要的增删调整。时过境迁或不理想的课文可以删去，时令节气不合的课文可以调整，还可以增加紧密联系现实的课文。
　　四、努力培养学生的语文实践能力。
　　在小学语文教学中充分发挥学生的主动性和创造性，要求教师努力培养学生的语文实践能力。

二、如何在语文教学中激发学生的想象力和创造力

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”青少年时期是发展创造才能的黄金时代，如果青少年时期想象力和创新意识受到压抑而得不到发展，那么，牢固的保守的观念就会形成。想象力与创造潜能，只能借助创造意识和欲望才能释放出来，而保守观念会把创造潜能磨光、扼杀掉。因此，教师应在语文教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力和创造力。
1、激发学生学习的兴趣，驰骋想象，埋下创造的种子
重视培养学生的探索精神和创新精神，是现代教育的重要思想，也是世界各国教育方法改革的重要趋势。给学生营造一个宽松、民主的学习环境，才能提高学生的创新能力。而兴趣是促使学生自己探索学习的内动力。只有打动学生，震撼学生的心灵，满足其喜好，才能激发学生的求知欲。一般来说，人们是通过做某件事情而培养起对这件事的兴趣的，而语文教学法却相反，大多数学生正是通过学习语文而逐渐失去对语文的兴趣。语文课总是那样的无趣和乏味，走进语文课堂常常听到有学生说：不知怎么学习语文，不知学什么，不知学了干什么等，这就要求教师改善以前的古板教学，让课堂充满活力，才有利于提高学生的想象力和创造力。
兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教学关键在于教师不要拘泥于传统的教学方法，要激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生的主观能动性。在教学活动中善于启发诱导，语言幽默风趣，不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往会迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。教师要做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
想象力是创新能力的一部分，因此在教学中一定要让学生会独立思考，敢于思考，还要勇于创新。如果学生没有想象力，他们的思维是一个模式，得出的答案是一样的，那是很悲惨的事。因为爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断能力的人，社会的发展就无法想象”。语文教学中要重视对学生创造力的培养，教师一定要在教学中贯彻落实。
2、激发学生的情感，组织课堂争论，培养创新意识
学生的学习大部分是在课堂上度过的，课堂是教学的主渠道，教师要用真情实感，激发学生的学习热情。实践证明，多种情景的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，掌握学习的主动权。教师要设计好有意义的课堂提问来引导学生，揭开疑惑，打开思路，不断创新。提问是语文教学的常规武器，精心设计的提问，应该是富有启发性的，它的外延内涵都应该是广的，但要注意的是，由于语文是一门人文学科，在对作品的理解和鉴赏上很多时侯，都存在仁者见仁，智者见智的问题。赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”要鼓励学生敢于提出问题，因为思维是从问题开始的。学生“提出一个问题胜于解答十个问题”。提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要有创造性的想象力。
在教学中，让学生自己提出问题，做学习的真正主人，是确保学生主体地位的一条措施。问题是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。有了问题才能引起思维，才能进行探索，科学研究如此，学生学习、掌握知识也同样如此。语文课文中的内容丰富多彩，有悲怆壮烈的英雄故事、有妙趣横生的神话传说、有如诗如画的山水景致、也有激情满怀的时代赞歌。教师要根据教材的不同特点，创设情景、营造相应的氛围，引起学生的情感共鸣，调动学生丰富的想象，从而有利的激发学生的创造性思维。

三、如何在语文教学中激发学生的想象力和创造力

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”青少年时期是发展创造才能的黄金时代，如果青少年时期想象力和创新意识受到压抑而得不到发展，那么，牢固的保守的观念就会形成。想象力与创造潜能，只能借助创造意识和欲望才能释放出来，而保守观念会把创造潜能磨光、扼杀掉。因此，教师应在语文教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力和创造力。
1 激发学生学习的兴趣，驰骋想象，埋下创造的种子
重视培养学生的探索精神和创新精神，是现代教育的重要思想，也是世界各国教育方法改革的重要趋势。给学生营造一个宽松、民主的学习环境，才能提高学生的创新能力。而兴趣是促使学生自己探索学习的内动力。只有打动学生，震撼学生的心灵，满足其喜好，才能激发学生的求知欲。一般来说，人们是通过做某件事情而培养起对这件事的兴趣的，而语文教学法却相反，大多数学生正是通过学习语文而逐渐失去对语文的兴趣。语文课总是那样的无趣和乏味，走进语文课堂常常听到有学生说：不知怎么学习语文，不知学什么，不知学了干什么等，这就要求教师改善以前的古板教学，让课堂充满活力，才有利于提高学生的想象力和创造力。
兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教学关键在于教师不要拘泥于传统的教学方法，要激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生的主观能动性。在教学活动中善于启发诱导，语言幽默风趣，不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往会迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。教师要做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
想象力是创新能力的一部分，因此在教学中一定要让学生会独立思考，敢于思考，还要勇于创新。如果学生没有想象力，他们的思维是一个模式，得出的答案是一样的，那是很悲惨的事。因为爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断能力的人，社会的发展就无法想象”。语文教学中要重视对学生创造力的培养，教师一定要在教学中贯彻落实。
2 激发学生的情感，组织课堂争论，培养创新意识
学生的学习大部分是在课堂上度过的，课堂是教学的主渠道，教师要用真情实感，激发学生的学习热情。实践证明，多种情景的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，掌握学习的主动权。教师要设计好有意义的课堂提问来引导学生，揭开疑惑，打开思路，不断创新。提问是语文教学的常规武器，精心设计的提问，应该是富有启发性的，它的外延内涵都应该是广的，但要注意的是，由于语文是一门人文学科，在对作品的理解和鉴赏上很多时侯，都存在仁者见仁，智者见智的问题。赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”要鼓励学生敢于提出问题，因为思维是从问题开始的。学生“提出一个问题胜于解答十个问题”。提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要有创造性的想象力。
在教学中，让学生自己提出问题，做学习的真正主人，是确保学生主体地位的一条措施。问题是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。有了问题才能引起思维，才能进行探索，科学研究如此，学生学习、掌握知识也同样如此。语文课文中的内容丰富多彩，有悲怆壮烈的英雄故事、有妙趣横生的神话传说、有如诗如画的山水景致、也有激情满怀的时代赞歌。教师要根据教材的不同特点，创设情景、营造相应的氛围，引起学生的情感共鸣，调动学生丰富的想象，从而有利的激发学生的创造性思维。
由于长期处在应试教育樊笼中，学生形成了学习的思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏。让学生写作文，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步。这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。要激发学生的创造性，首先必须打破这种“理性的奴性”的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。
古人云：“学贵有疑，学问须疑。”疑是思之源，思是智之来。疑是争论的起点，敢于坚持自己的意见才有了敢于争论的思想基础。教师对学生的质疑要提倡。有了良好的环境，有了质疑，课堂争论中学生的创新欲望被激活，创新的见解就会不断涌现出来。
3 加强合作学习，激发创新意识
在教学中充分利用教学的各个环节，加强学生间的合作，师生间的交流合作。这样，不仅能促进师生之间的情感交流、反馈、突出学生的主体地位，而且培养了学生的合群性，集体性，激发了学生的创新意识。合作学习的一种主要形式的组织讨论。在教学中，经常给学生足够的独立想象的空间，同桌或几人组合交流，自己发现想法，然后在全班学生中交流，发表自己的见解。教师提出明确的问题，让学生在独立思考的基础上进行小组合作学习，再充分汇报自己的想法。这样有利于促进学生的合作精神，还能培养学生的口头表达和交际能力，同时让学生学会倾听同伴的叙述过程中吸取他人的长处。
教学中鼓励学生大胆想象，允许想象离奇，不要抑制他们的想象力。不要以教师的思维代替学生的思维，要让学生思维从书本拓展到生活、社会和大自然。这样才能提高学生的想象力和创造力。教育可以培养创造性，也可以扼杀创造性，如果教师能给予学生肯定，肯定他丰富的想象力，学生就会学的很快乐。教师拥有智慧才能给学生以智慧的启迪。要求学生拥有创新思维，教师自己就必须拥有一双发现创新的慧眼。其实创新的芽茎是在无意中生成的，教育者要能及时发现并小心翼翼地呵护和扶持。牵着春风邀来阳光促使其茁壮成长，那么课堂才会真正地散发出独特的灵性和魅力！
21 世纪的语文教师，咀嚼过两千年仁德治国礼仪之邦的滋养，秉承着中华数千年文化底蕴的熏染，接受了当今世界先进文化信息的浸育，理当勇于忍痛破除现成套路，着眼素养锐意创新。语文教学中，教师教学方法灵活多样，对培养学生思维的灵活性起着很大的作用。因此，教师可设计多种教学方法，引导学生进行正向、逆向、横向、纵向等思维活动，提高学生思维的灵活性。有了教师的多向引导，学生的积极性高了，创造性也自然而然的出来了。
总之，素质教育的核心是培养具有创新精神和实践能力的一代新人，教师要讲究教学艺术，唤醒学生的创新意识，激励学生积极、主动地探求新知，培养和提高学生的创新和实践能力，才能在未来的竞争中立于不败之地。