初中生“司藤体”火了，学生自认为颓废感满满，老师看后想扣分

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初中生“司藤体”火了，学生自认为颓废感满满，老师看后想扣分

我是一名青春期初中生最近从一些很小的细节感觉老师和同学都讨厌我，所以我很快就变的没自信，我不知道是

老师在家长群公布全体学生成绩，个别家长要求道歉，你怎么看？

老师喜欢拖堂占用自习课时间，你怎么看？

一、初中生“司藤体”火了，学生自认为颓废感满满，老师看后想扣分

文/米糖说教育

随着毛笔字加入到小学的课程里面，越来越多的学生和家长开始重视练字。

很多家长还会给学生报硬笔书法的补课班，让学生从小就养成写一手好字的习惯。正所谓“字如其人”，字迹越工整的学生，不仅代表好的性格，也可以在考试的时候收到阅卷老师的青睐。

并且在考试的时候，试卷是有卷面成绩的，基本上在3到5分不等。在一分可以赶超千人的中考和高考里面，，学生应该明白这个分数的重要性。但是因为现在网络科技发展迅速，一个时代有一个时代新的产物。

学生们对传统的正楷已经不再有新鲜感，反而开始喜欢网络上存在的一些“兴起”字体，觉得这样的字体才有个性，争相模仿起来。

初中生“司藤体”火了，学生们争相模仿

之前网络上一直流行的“奶酪体”，相信很多学生都听说过，并且还有人在网络上出了专门的教程，供学生们学习。这类字体比较可爱，就像是奶酪一样，也符合初中生“萌萌哒”气质。

前一段时间，还有这样一种字体走红了，叫做“司藤体”，在初中生之间广为流传，也是因为受到当时流行的网剧影响，学生们争先恐后学习起这种字体。这种字体的名字由来，也是因为歪歪扭扭的，一笔一划就好像是藤蔓一样。

最后就被学生们叫成了“司藤体”，这类字体如果单看一两个字的话，还是很好看的，但是放在一起就有一种大可不必的感觉了。实在是过于潦草，就像是草书一样，但是却没有草书的风骨。

学生自认为颓废感满满很有个性，老师看后想扣分

初中时期，很多学生都比较“中二”，喜欢追求“特立独行”，他们觉得与众不同就是最好的，所以才会喜欢这些网红字体。比如说这种初中生司藤体，学生觉得弯弯绕绕，颓废感满满很有个性，可以代表自己的心情。

但是其实这样的字体，是最让老师反感的，因为在答题卡上书写的话，根本就看不出来学生写的是什么？老师一天要批改的试卷很多，看到这样的试卷会直接想要给零分。希望学生们要注意，不能因为字体的问题而影响最后的考试成绩。

学生在考试书写的时候要注意什么

注意字与字之间的间距

考试的时候，学生们的答案要在答题卡上书写，因为给学生的答题空间是固定的，学生要在有限的空间里面将答案写完整。所以一定要注意字与字之间的间距，不能间距过宽，不然很可能会导致答题空间不够用。

但是也不能过近，这样学生也很难辨认学生写的字是什么，就算学生的字迹再好看再工整，老师也看不出来，很可能会因此丢分。

可以用序号来罗列知识点，让答案整体看起来很工整

如果学生的字迹确实不是很工整的话，那么也可以用一些技巧。比如说用序号罗列知识点的方式，将知识点变成1、2、3，这样看起来整体会清晰一点，也会显得更加工整。可以弥补学生字迹不是那么工整的缺点，帮助学生获得卷面分。

字迹工整很重要，学生要如何炼成一手好看的字体

拒绝网红字体，练习正楷

现在网络上的网红字体是不少，但是这些字体基本上都不受阅卷老师的青睐，学生如果想要练习一手好字的话，一定要拒绝网红字体。尤其是在小学和初中阶段，这个时期是字体的养成期，一旦习惯了不好的字体，想要改变就很难了。

利用好字帖，多看多练

推荐学生们练习正楷，可以利用好字帖，多看多练。不仅仅是光练习书写，还要看好一个字的偏旁结构，这样练习可以让学生找到书写的规律，也能写出更好看的字。

练字是比较漫长的积累过程，短期内是看不出来效果的，学生不要因为一直看不到成效，就选择放弃，一定要坚持下去。

笔者想说：

中考和高考对字体没有硬性要求，但是如果学生的字迹不工整，真的会影响最后的考试成绩。这也是为什么衡水中学会要求学生们每天练字的原因，他们的“衡水体”经常被人吐槽像是一个工厂里面培训出来的，缺乏个性。

但是就是这样的字体，在高考的时候非常受阅卷老师的青睐，也容易拿到高分。考试中，一分可以超过千人，一分可能与心仪的学校失之交臂。所以中小学阶段的学生，一定要重视字体的练习，拒绝网红字体，多练习正楷。

今日话题：你对这种初中生“藤蔓字体”有什么看法？

一、我是一名青春期初中生最近从一些很小的细节感觉老师和同学都讨厌我，所以我很快就变的没自信，我不知道是

一种理念教育是什么?教育就是在孩子原有基础上的一种完善和提高。我们常说:“教育不是万能的，但离开了教育又是万万不能的。”作为教育工作者首先要认识两种规律:一是学生自身成长的规律，二是教育本身的规律。不遵循规律的教育教学活动就是错误的教育，错误的教育对孩子不起任何作用，甚至会是一种伤害，有时候这样的伤害远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。同时，教育成果的滞后性又决定了我们不能急功近利。心灵是教育的最直接的对象，是教育工作展开的操作间和产品库。作为教师，我们就是走进孩子心灵的心灵工作者，让孩子们以最小的代价获得最快的成长，所以，当我们抱怨现在的孩子难教时，也是我们该反思自己教育方式和方法的时候了。每个生命生来都是积极向善的--“人之初，性本善”嘛，可是为什么会出现这样或那样的“问题学生”?那是因为人的生长都需要一个容器，胎儿脱离“”时，环境就成了他成长的“第二”，我们虽然面对的是刚刚入学的6岁幼儿，可是他已经在社会大环境和家庭小环境中接受了将近6年的不同程度的影响教育，我们不能指望短短的几年时间来实现一个人的全新塑造，所以，我们教育学生三年，就应该着眼于学生三十年，甚至是一辈子的发展来面对教育工作，走进学生心灵，读懂我们的孩子现在需要什么，给他自己要接纳的教育，反之，我们不能打着“我为学生好”的旗让课堂捣乱的孩子坐在老师的讲桌旁边，打着“我为学生好”的旗让没有完成作业的孩子罚抄课文多少多少遍。这里，我想谈两个案例: 1、来自我本人的故事。刚毕业的时候去的是一所小学带毕业班，那一年心情很灰暗，主要是在工作和上学的选择上痛苦地挣扎着，因为种种原因吧，我最终放弃了继续深造的机会选择了当老师，说实话的我不讨厌教学，和孩子们相处的那一年我调整好了自己的心态，于是决定大干一番，第二年到了中学，我错误地认为，像我这么瘦小的个头要想在初中生面前有威严就必须严厉，除了严厉还是严厉，我凭着对学生的严格要求和努力取得了非常好的成绩，所以，第二年校领导就要求我带毕业班，因为出好成绩嘛，渐渐地，我有点厌倦了这样的生活方式，教学似乎除了学生的分数，已经没有什么其他的乐趣了，学生看见老师都敬而远之，课堂上害怕打错而不敢举手发言，我们似乎成了两条永远不能相交的平行线，按理说我们年龄相差无几，处于青春期的初中生应该和老师有聊不完的话题，直到有一天我又当上学生才真正体会到这样的滋味是何等的苦涩，在驾校学车，我和另外两个同事由张教练来带，第二次接触他就因为没有按照他的要求练车被狠狠地批了一顿，从此以后，我们就给他贴上“他非常严厉，我们很害怕!”的标签，练车的时候注意力高度集中，生怕出现闪失又被挨吵，中间休息的时候躲他躲得远远的，不想交流什么，有困惑的时候宁愿请教别的教练或一知半解的学员都不愿意亲近他很多，我在想，曾经我的学生对我也是这样的心理吧，只可惜这样的换位思考太晚了，我在他们最需要的时候本着“为他们好”的原则，从事着一种从情感上很不愿意接纳的教育方式，在某种程度上我看到了学生取得的优异成绩，但我想，有了情感介入的学习是不是更高效的学习? 2、韩玲老师的故事。韩老师说她是带“差班”“乱班”起家的，问题学生多多的班级让她带出名气后，各种各样的邀请、提拔、荣誉纷至沓来，学生逢年过节的登门拜访、走在大街上的热情招呼都让不是当教师的丈夫“吃醋”，“看你们当老师的多幸福，走到哪里都是名人啊!”类似这样的幸福我现在也有了，那是去年刚接受四三班过的第一个教师节，讲桌上被五颜六色的鲜花淹没，办公室里三个大花篮代表的是所有家长对我们老师的祝福，那一刻，做教师的职业幸福感涌上心头，对我来说，这样的感觉似乎来得太晚了些。真的，当我们真正成为孩子生命中的贵人的时候，我们就离教育家不远了。可是，大多数时候我们的职业幸福感并不是很强烈，这就需要我们做教育者的有一种良好的心态了。一种心态在对所学校的多名教师的心理测试中发现80%的老师有心理障碍，八中的石伏平老师开办“石老师德育工作坊”为一线教师排忧解难，周玉波老师在《优秀班主任的修炼》中提到: 要做一个优秀班主任，就要认同“教师”这个职业，调试好自己的归属感。他说:“人不是青蛙，人的自然行进是一步一步地，不是一跳一跳的。不然的话会很累。因此人的行进要自然，要随时找准自己的延伸点，而不是跳跃点。”人在满足基本生活保障的前提下，注重的是情感和自身的价值，面对五光十色的学生，有时我们感到的是眩晕，怵头和无奈，所以教育让我们产生了“挫败感”，我们希望通过教育让学生马上改变，改变了就应该永远不变，正是因为我们忽视了孩子成长中一个关键的“时间”因素导致我们经常产生“过早挫败感”，所以，我们会经常听到周围的人抱怨“这孩子怎么这样啊，刚批评教育过，一转眼就又找事。”孩子是这个世界上最不完善的体，正是因为孩子的不完善才有了教师这一职业，孩子的缺欠需要老师帮助成长，人都是不完美的，当我们抱怨孩子不可理喻是就该反省是不是太苛求于完美了，教育不会像数学题那样，理想而精准，不是1+1=2，在诸多条件的影响下，尤其是教育情境的影响，1+1大多数情况下是小于2，甚至是等于0的。改变不了环境就学会改变自己，我们好多老师都在努力地寻找着自己的延伸点，在校长的引领下越来越多的老师开始重视心理健康方面的学习和培训，李新平老师已经开始自费学习，准备报考国家级的心理师，闫万杰老师也打算通过在职研究生的学习寻找自己的职业幸福之路，其实，我现在也挺知足的，当我从张水老师的报告中得知天津地区的小升初依然是以学生学业成绩作为评价标准，而且每个月都有学业成绩测试的时候，我就觉得还是在郑州做老师的好， 老师们，如果你烦，记住，不是因为你身边烦心的事多，不是，那是因为你选择了一种烦的生活方式。一个人当背对太阳时，他的影子留在了前面，你就会总是看到一个黑魆魆的自己，就会永远生活在阴影里;如果你面向太阳，迎着阳光，影子就会甩在你的身后，你就会永远看到的是光明。其实就是一，转身的问题。有阳光心态的老师才会带出阳光心态的学生，学生的行为问题都是一定的心理问题引起的，学习心理健康一方面是让我们本人获益，从另一个角度来说也是为了更好的教学，达到一种双赢的境界!一种回忆我常想起自己小学、中学以及示范时的学习生活，留在记忆中的不是上语文课、数学课或英语课的课堂教学情景，而是一次次活动的经历:小学六年级时骑着自行车到双洎河野炊、为了写好一次作文，老师领着我们到操场上现场模拟事件的经过，中学时在电影院的节目演出等等，生命在于运动，德育在于活动。班会课是最有魅力的德育，没有活动，就没有德育，没有精彩活动的校园生活，就没有学生终生难忘的亮点，学校、班级应开展丰富多彩的活动，成为学生美好生活的起点，成为学生幸福生活的回忆--丁如许，我个人认为，班级作为学校组成单位，不能总是学校活动的牵制，我们应该以班为单位搞出自己的班会课特色，德育不是口头说教，生动鲜活的活动是孩子们获得成长的土壤，在这里我想借用丁老师的班会课案例和老师们做交流:《诚实守信伴我行》(详)《面对灾难》(略)--公共邮箱 推荐介绍渠艳霞老师《魅力班会课》一书，方便老师操作适合小学生的班会课。 “以尊重为价值导向，推进班主任工作”研讨会，推荐我的《小习惯改变大世界》 班主任工作是“甜蜜的苦差事”，找准一个方向把工作做到极致是丁老师成功的法宝，愿每一位在坐的班主任虽然干的是“中国最小的主任”的工作，但都能做最快乐的主任!一种细节“细节决定成败”，天津之行虽然短暂，但我已经深深地喜欢上了这个城，不是因为它作为一个直辖经济发展比郑州快，也不是因为作为一个港口城，它有得天独厚的地理条件紧邻渤海湾，恰恰是因为细节，这里和老师们分享两个生活小片段:1、“的哥”的故事。因为地况不熟，到天津的几天时间里我们打车不下10次，每每遇到拎着大包小包地上下出租车时，“的哥”们总是走下车来替乘客打开后备箱拿出行李，如果仅是偶然的话，我们坐的这几趟车全遇上好人了，同样的情况在回到郑州的凌晨4:30，在黑乎乎的夜里，寒风中我们摸着车盖子找到按钮打开后备箱，一件件拿出行李，司机坐在车里一动不动地还埋怨着我们速度太慢了，我想，这一小小的举动折射出的恰恰是一个城民的文明程度，也是素质问题!2、商人的故事。东西的时候，我最不爱和人讲价钱，把握不好度害怕上当受骗，最主要的是怕还价遭到老板不满，我亲眼见过在郑州，做生意的老板对顾客讲价钱不满意时的恶语相加，俗话说:“不成仁义在”，天津人做生意也允许砍价，同事打算个打火机送给老公，价钱讲好后老板就现场充气试给我们看，结果不曾想油漏的哪儿都是，一点火都着了，我们担心安全性能不好，加油又费劲就决定不要了，老板只是无奈地说了句:“你看都加上油了怎么又不要了呢?”我们心里也知道一时半会他也不掉这火机，可是又不能违心地个不太如意的产品，这样的情况如果是在郑州，估计我们是会比较麻烦点，可能最终也是选择没有走商品，但老板绝不会轻而易举就放我们走掉的，所以，我喜欢天津商人的生意品质。教学中我们又何尝不是需要关注细节呢?案例1:数学课上的“意外”，主人公:闫淑雯、杨梦飞，细节:“摸”和“拽”上演了一幕课堂小闹剧，结局:杨梦飞70%责任，闫淑雯30%责任。老师的作用就是走进孩子心灵，从细节入手读懂行为问题背后的心理问题，帮助孩子树立规则意识，教育他们学会承担责任，大事化小，小事化了。所以，用周玉波老师的话说就是当我们面对学生的问题时，要养成先听先想后说、多想少说的习惯。在对学生行为问题处理时，应更多的考虑“因”，而不能一味的从“果”的角度处理。 案例2:是价钱问题吗?三个同学在教室玩球，打碎了一个同学的眼镜。在赔偿的问题上，三个家长的态度不统一，让年轻的班主任老师很为难。“主犯”的家长认为:眼镜不是新的，不应该全赔。“原告”的家长则认为:一千多的眼镜戴了不到一个月理应全赔。(石伏平)怎么办?教育工作是一个常做常新的工作，优秀的教育工作者应该具备三方面能力:懂教育、懂心理、懂自修--周玉波。如果还有这样的外出学习机会，我还要选择走出去，也希望领导把外面的专家请进学校里来，我们学习着、研究着、也在进步着! 最后，我用电视剧《我是老板》主题曲《相信未来》的词结束今天的发言: 这一路走来 梦想从未更改 相信真心的付出 就能够活得精彩 把头抬起来 拍拍身上的尘埃坚守心底的真爱 勇敢地相信未来

二、老师在家长群公布全体学生成绩，个别家长要求道歉，你怎么看？

支持家长意见！
我想，校长也会支持家长意见！

花开两朵，各表一枝。我是老师，我不会在家长群公布学生成绩册。但别的老师公布了，我不会去举报、反对。我若公布了成绩，家长倒不一定拿我说事，因为我的教学效果一直比较好（但也不喜除个别家长有发难的）。但同行打冤家，很可能他们不会放过我。领导本来就愁抓不到我这种低情商人的小辫子，他们一定会大加杀伐，然后对我如临大敌，搞得鸡犬不宁。何苦呢，不就是一张成绩表吗。让别人给学生的等级打高一 点有什么关系！让学生和家长都乐和乐和，岂不更好！假如我是家长，不论孩子成绩如何，哪怕是倒数第一名，都会要求学校公布真实成绩，严禁弄虚作假！我对自家的孩子应该了解情况，尤应该了解其相对位置！读书是帮自己读，可考试却是看别人！假设北大清华在湖南招五十名学生，我就是看自己进不进前五十名，前五十名被别人进了，我就没指望了。我考得好，也许没用，因为湖南其他校其他学生比我考得更好。我考得稍差，也许没有关系，因为兄弟校其他同学比我考得更差！像1979年全国高考化学，许多同学考后一对答案，及格的没几个！有人一看自己只有五十多分，心灰意冷。后来成绩一公布，成绩在五十分以上都是不错！一乡及格的只有个把人，甚至没有！上了五十分，单科进重本是没问题的！笔者在一所偏远山区小学教书，我们学校成绩年年都名列全镇前茅。可以此前这所学校几乎年年倒数第一。可家长却并不知道学校成绩这么牛逼。他们总是像逃避瘟疫一样，将孩子转走。当然有人确实赚了钱，将孩子转长沙、杭州、苏州、武汉等高教学质量的大城，有的人却不是这样，将孩子转到本镇其他教学质量不如本校的其他学校，或者将孩子转入湖南以外的教学质量远远不如湖南其他省的小城或农村之中！早几年他们常常将孩子转出一两年又转回。转出时五六名，转回后就成了十五六名或二十五六名了！一家长很爱自己的儿子，将儿子转某自治区自己身边读书，将自己的大女儿留湖南让爷爷奶奶带着在湖南农村读书，而男孩脑子较活！他告诉我，那里的学校不是家乡学校的水平。我问，何以见得？答曰，有塑胶跑道！教学质量主要由教师的水平和教学能力决定。而家长却认为主要由教学楼规范、校舍大小、 体育 设施等硬件决定！农村家长的信息主要来自口口相传。既于家长要求道歉，这是合法的！教育部规定不准公布成绩！他们认为，中途不公布成绩，能保护孩子的自尊心！孩子成绩即使差，你不要写个3分5分，写个C甚至B，很体面，学生从此会更认真学习！即使下次变成了1分或2分，继续写C或B吧！考不上高中呢？没关系，又不是只有我一个人的孩子没考上，多着哩，保护了孩子的自尊心，可喜可贺！高考什么都没考上？没关系，总有人考不上的！综上所述，必须依法治教！万万不可分布学生的成绩！家长要求观看全班的成绩是不合理要求，顶多只能告诉他自己孩子各科的分数！

我是工作三十多年的教师，现在上级教育部门明确规定: 不允许在微信群和张榜公布学生考试成绩排名。

1.以前允许。

我知道，在十多年前，老师们为了促进学生努力学习，每次考试之后，会打印一份班级学生考试成绩排名，张贴班级后面墙上，同时，会发一张给学生家长，其目的是鼓励优秀学生，让成绩略差的学生学生，知道自己的差距，奋起直追，有前进的动力和目标。

那个时期，提倡教育质量至上，学生学习氛围浓厚，有一年，我去县城一中学校，晚上看见学校灯火通明，教室七八十个高中生，安安静静地自习，谁咳嗽一声，声音显得格外突出。大家都在努力学习，暗暗使劲，竞争激烈，不学不行啊！成绩差了，排名表拿回家不好意思。

2.公开场合张榜公布学生成绩和微信发生发布，会打击成绩较差的学生积极性，家长面子上不好受。

我们校长开会明确宣布，不允许在班级微信群发学生成绩，更不允许公布全体学生排名。上级教育部门也发过通知。

还记得河南教师在微信群说xxx家长，你孩子古诗还不能背诵，希望你在家里辅导孩子。

老师哪里知道，这句话闯了大祸，本来想让家长知道自己孩子的古诗背诵默写不行，让他想办法提高，家长告到教育局，结果写检查被通报批评，弄得想辞职。

3.既然错了，当然要道歉，接受批评。

既然不能公布学生成绩，就是错了，或者处理不当，当然可以道歉，安慰那个学生家长受伤的心灵。

4.家长有意见，校长也会提出批评。

学校情况是这样的，凡是有家长向上级举报，校长就非常尴尬，要及时处理，向领导汇报处理反馈情况，哪怕是诬告和无中生有的举报也要汇报，校长就会向当事老师问情况，要求老师自己解释向家长交代，就是道歉认错。

我校一位老师为一张试卷被举报，那个学生几乎不写作业，老师每次检查他都不交，这次不知道怎么试卷差了一张，就没有发给他，结果家长发现了，说我交了钱，怎么不发试卷?不依不饶，老师解释你孩子长期不做作业啊！家长说，不做我也要，我交钱了，老师最后说，我退钱你行了吧！家长有心机偷偷录了音，又告老师态度不好。气得老师暗自掉泪，委屈得几天不说什么话。

现在老师难当，家长难以伺候，教育部门规矩又多，微信里不能发xxx同学差的试卷，不能提某家长的孩子成绩差，更不能发成绩排名，说话要委婉，如“某某同学要努力”“希望某家长督促孩子完成作业”，行为一定要非常小心，哪里做得不当，家长举报了，就是自己的麻烦，就要受到处分。

唉，你看这事闹的！教育主管部门不是有明文规定吗？不要在班级群里公布学生成绩。要考虑到差生的心理感受，家长的情绪。要考量整个 社会 教育大环境。

因为在班级群里公布学生成绩，出的事故还少吗？不让公布就不公布，提高学生成绩的办法很多，尽力而为就好。前车之鉴，仍要当心。

对于这位仁兄，深表同情，但爱莫能助。其心可嘉，但方式欠妥。若你有更好的选择，辞职就辞职吧！

自从只用成绩来衡量学校，只用成绩来衡量老师之后，老师们也是八仙过海，各显神通，各种措施纷纷上来，什么成绩排名，成绩排座位等，结果因此惹出了麻烦，又立刻叫停。

作为老师，我一直认为对于学生的学习和教育，不要只把注意力只放在成绩上，每天只看成绩。教书育人，重点是让学生在学习知识的过程享受学习过程，学会很多人生的道理。

学生的好成绩取决于多个方面，先天因素，后天环境，家庭教育等等。而成绩差的同学也是因为各种各样的原因，并不是所有成绩差的同学都是不努力不上进，调皮捣蛋的，何必非要用成绩去刺激本来就很敏感很脆弱的自尊心呢？只要他们尽心尽力学习了，不管成绩好与差，都应该受到尊重！

我也会排名，但我绝不会把所有学生的成绩都公布出来，我只会告诉每个同学自己的排名，让他们清楚自己的情况，鼓励他们继续努力。我更反对老师按成绩选座位，人为地把学生分为三六九等，从某种角度上，我更同情爱惜低差生，我更愿意帮助他们走出低谷，扶助他们取得进步。

其实关注学生内心与提高成绩并不矛盾，并不一定非要通过刺激的方式才能达到效果！

这样的事情还能怎么看？

仁者见仁，智者见智，有些人说老师做得对，有些人说家长做得对。

（一）国家和教育部门的要求是，不允许学校和老师以任何形式公布学生的考试成绩，对学生考试成绩进行排名。

（二）从国家和教育部门的要求角度上来看，家长的做法没有毛病，老师的做法是有问题的，在班级群公布学生的成绩这是违反教育规定。

（三）但从教育知情权的角度上来说，家长对孩子的学习情况和学习成绩有知情权。每次考试完了以后，家长都急切的想知道自己的孩子的情况怎么样，在全班，全年级究竟处于什么样的位置？哪些地方还比较薄弱哪些地方还有漏洞？没有哪一个孩子的家长不想知道自家孩子的学习情况，这些都是人之常情。

所以，教师在班级群中公布学生的成绩也家长想了解和知道的，也无可厚非。

（四）要求老师道歉的家长，一定是学习成绩特别差的孩子家长。他们之所以要求老师道歉，是因为将孩子的成绩公布在班级群中，他们认为是伤害了自己家孩子的自尊心。

（五）我个人以为老师将全体同学的成绩公布在班级群中的做法的确是不妥当的，一是违反教育部门的规定，二是的的确确会孩子伤害一些家长和孩子的自尊。

家长想了解孩子的学习情况，想知道孩子的学习成绩，这也无可厚非的事情。

最好的办法就是老师将成绩私发给家长，家长看到的只有自己家孩子的成绩，其他孩子家的成绩是不允许被看的。

我们学校的做法一直都是根据家长的需求而进行私发。

家长需要看孩子的成绩，老师则私发给家长，家长没有这方面的需求，老师则不发布孩子的考试成绩。

我也是老师，我不会当众公布成绩，原因有这么几条

第一，上级部门已经规定了，不应该公开学生成绩排名，甚至不应该给学生成绩排名，高考成绩更是个人隐私。国家这样规定是有道理的，具体有什么道理，下面我还要讲。

第二，排名带给学生和家长的，有荣耀，也有屈辱，荣耀只是暂时的，没有必要为此沾沾自喜，因为学习成绩好，不代表孩子一好百好，容易给家长和孩子带来错觉；反过来也一样，其实对那些成绩暂时处于落后的孩子，这种排名的公开，是一种很让人产生沮丧的打击。

第三，有人会说，连这样的打击都接受不了，将来怎么迎接 社会 上更严峻的挑战？这样说是没有道理的，这就像你让一个三岁小孩跳一个一米的坑，跳不过去，你就说，连这个坑都跳不过去，将来怎么办？每个人的成长都有一个过程，你不能武断地让某个人缩短这个过程，每个人是不一样的。

第四，可以换位思考，想想那些成绩垫底的孩子和家长面对成绩是怎样的心情。不要说他们是咎由自取，因为有些孩子确实不适合学习文化课，但是不代表这样的孩子将来就没有出息。这就像你让兔子和鱼儿比赛游泳，然后排名，当然兔子会排在后面，但是不代表兔子就是落后者。

第五，老师是该道歉，但是没必要辞职，家长也不要不依不饶，毕竟老师不是神，也有考虑欠妥的时候，这也不是不可饶恕的问题。多一分宽容，可以给孩子做出榜样。

个别家长要求老师道歉是有道理的。首先教育部门有规定，不准在群里公布学生成绩；其次唯分数有悖提高学生综合素质的教育宗旨；再次个别学生成绩差公之于众伤害学生的自尊心，容易给学生心理带负面压力，失去学习信心，同时也让家长在人前没面子。所以，老师应该停止这种行为，纠正错误作法并向学生及家长道歉。

您好，我是高校教师，很高兴回答您的问题。 按照当前教育主管部门的规定，禁止以任何方式公布学生考试的成绩和排名 。 老师在家长群里公布全体学生的成绩，确实做法不太妥当，但我认为家长要求道歉这个要求不太合理，更不能因为此事小题大做，给老师施加太大压力 。 我认为应该弘扬尊师重教的精神，不能因为一点小事就对老师上纲上线，否则将会伤了部分老师的心 。接下来具体谈一谈我的几点看法。

01、老师在群里公布班级学生成绩的缘由

老师在班级群里公布学生的成绩可能基于以下一些原因： 让家长知晓孩子的成绩及排名 ，一个班级如果有50多名学生，一一私发显然耗时耗力，所以把全部成绩都发到群里； 为了评奖评优公平的需要 ，比如说我在高校工作，学生每学年要评一次奖学金，主要是根据学生一学年的考试成绩决定的，公布了学生成绩显得更加公平和公正，实际上，不少老师操作时也是把学年成绩都贴在班级，方便同学查阅和监督。所以说， 老师在班级群里公布学生成绩可能是为了更好的开展某些工作 。

02、老师们可采取更加合理的方式，不要当众公布成绩

教育主管部门规定禁止公布学生成绩及排名主要是为了保护学生的自尊心和隐私，照顾一些“玻璃心”的学生及家长。 其实老师可以采取一些更加合理的方式 ，既不违反政策，也能达到目的。比如说： 可以说下成绩的分布情况 ，比如说90分以上多少人，80-90分多少人，70-80分多少人，不及格不少人，这样 基本每个同学都可以大致估算到自己的排名 ；或者 告诉学生对评奖评优结果有疑问的可以来老师这里查 等。

03、 社会 要给老师更多的包容，学校和教育主管部门要维护好老师权益

刚才说了， 老师公布成绩的做法不妥，但以后注意方式方法就行，不能因为这件事就对老师上纲上线，造成太大压力 ，这样是不正确的。 不能说遇到事情就把板子打在老师身上 ，对老师也要更多包容。

结束语

对于老师当众公布班级学生成绩这件事，我认为做法不妥，当以后注意方式方法就行；但不能因为此事给老师施加太大压力，学校和教育主管部门也要维护好老师自身权益，维护师道尊严 。

朋友们怎么看待这一事件 ？欢迎留言分享。

这是教育的悲哀！教育部门不允许公布学生考试成绩，本身就值得商榷。

这个事件导致的结果，说明了两点：

1、公布成绩伤了某些家长的自尊，尤其是成绩不佳的家长。中国人讲究面子，特别是在公共场合，面子很重要。孩子惨不忍睹的成绩被公诸于众，丢的是家长的脸，这就是个别家长要求老师道歉的原因。

2、公布成绩揭穿了某些学生的谎言，当然是成绩不好的学生。这些学生借口学校不公布成绩，对家长隐瞒真实成绩，一般都是夸大自己的成绩欺骗家长，这一公布谎言揭穿，等待他们的是来自家长的暴风骤雨，这使得他们对老师心生厌恨。

我个人认为，不公布学生成绩，弊大于利。

1、不公布成绩，导致学生家长不了解学情，不能有针对性地对孩子进行家庭指导，尤其是思想和心理上的指导。

2、不公布成绩，造成自制力差的孩子懒散的习惯，不参与良性竞争，得过且过，以至于破罐子破摔。

3、由于家长不了解学情，很难与老师进行有效沟通，因为总是认为孩子一切都好，致使家校共育成为空谈。

4、教育的根本是育人，挫折教育和失败教育其实是很好的磨砺，连考试成绩差都接受不了，将来怎么经历更大的风雨？

但公布成绩，可以有不同的方法和途径，比如私信发给家长，或者与家长进行电话交流。直接发到群里，一方面可能老师想刺激一下后进生，另一方面就是老师嫌麻烦，不愿意和家长个别交流。

三、老师喜欢拖堂占用自习课时间，你怎么看？

个别老师偶然“拖堂”肯定有。这不能大惊小怪的。

然而，“恶习拖堂”？我第一次听到有这种说法。老师跟自己的学生有什么苦大仇深，要“恶意拖堂”来整你。我觉得，这种说法有失公允。如果一个老师习惯性地“拖堂”，那么这位老师就不能从事教育工作，这是严重的不道德行为，教学水平也好不到哪里去。不管是公立学校还是私立学校，如果有哪位老师习惯性地拖堂，屡教不改，就要果断地将其清理出教师队伍。

真的有习惯性拖堂的老师，学生可以每堂课都做个时间统计，一个季度满了，把统计表复印件交到教导处，这是证据。我相信校长会处理好的。每堂课45分钟，三十分钟必须把课授完，剩下的15分钟学生要做课堂作业。如果一个老师水平差，授课占用了最后的15分钟，那就是谋财害命。最后这15分钟很重要，学生要做课堂作业，老师要用这15分钟来寻访学生和点对点的指导。

老师和学生每节课都要清清爽爽地完成任务，下课了才没有牵挂。正所谓：“上课要用心，下课要放心。只有这样才能真正的高兴”。

话说好听点，恶意拖堂，很难听！我上课一般都是准时下课，偶尔也会拖一两分钟，很少。老师拖堂，是因为没有把课讲完，他就是觉得时间不够用，巴不得多讲一点。这完全是一片好心，只有那种对学生认真负责的老师，才会拖堂。不把教学放在心上的老师，巴不得早一点下课，下课后立马走人，不会啰嗦半句。所以，老师拖堂了，再不好也是好心的，不该说得难听。

但是有些老师拖堂成性，天天如此，节节课都这样，学生确实是受不住，又不好说老师，说了他还不听，照拖不误。所以学生觉得烦。这样的老师实在应该改一改。如果老师总是拖堂，告诉校长，校长也不管。

该怎么办？这对学生来说确实是个难题。面对自己的老师，义务给大家多上几分钟课，你说不耐烦又能怎么样？办法还是有的。最主要的办法就是给老师提意见，直接说。