人民日报总结：230个常见错别字词，你都写对了吗？

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人民日报总结：230个常见错别字词，你都写对了吗？

教你“三板斧” 征服错别字这个磨人的小妖精！

在你的学习和生活中一定也遇到过使用错别字的现象。请举一个例子并对辨别和改？

错别字成因（有提示）

一、人民日报总结：230个常见错别字词，你都写对了吗？

生活在电子时代，在键盘上“敲字如飞”早已取代了一笔一画的汉字书写；走出校园之后，人们用笔写字的频率更是大幅降低。因为长期使用电脑和手机，很多人发现汉字逐渐变得“陌生”，提笔忘字、错字连篇、笔顺颠倒的现象时有发生。以下是人民日报微博总结的230例常见错别字词，快来看看你平时都写对了吗？

一、教你“三板斧” 征服错别字这个磨人的小妖精！

清朝名臣李鸿章有个亲戚不学无术，他去参加科举考试，可一道题也不会答，于是，他想攀点关系，便在试卷上写道：“我是当朝中堂大人李鸿章的亲妻。”（备注：此处应为“亲戚”。）

主考官看了哈哈大笑，在试卷上批道：“既是中堂大人的亲妻，我不敢娶（备注：谐音：取）。”最终，这个亲戚落第了。

这个故事告诉我们，若是自己胸无点墨，错别字一堆，想攀点亲戚都难。

现实情况是，报刊杂志、广告牌、电视剧字幕等，认真观察一番，错别字还不少。

在上，我在阅读文章时找到错别字也会汇总起来，在月末整理成文，供大家参考（详见我的以往文章）。

结合个人方法，在此抛砖引，谈谈征服错别字这个磨人的小妖精的“三板斧”，供大家参考。

河流要想彻底治理，必须从源头治理，正本清源。同理，要想征服错别字这个磨人的小妖精，作者本人的文字功底格外重要。可以从以下3方面着手。

1、工欲善其事，必先利其器。

作为一名写作爱好者，《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》等工具书是必不可少的。遇到不理解的字词查一查；遇到不确定的字词确认下，这有利于扩大词汇量，能让你对文字有种熟悉感。

提高了文字功底，在遇到错别字时，你的心中会有种违和感，虽不能说是如鲠在喉，但一扫而过，终究有个问号留在脑海——这个字词是这样写（用）吗？

此时，千万别让学习机会溜走，大胆质疑，小心求证，查字典或者上网都是好办法。

2、用心发现身边的错别字

或许是强迫症所致，看到电视剧字幕、书报、广告牌等，我都会关注是否有错别字。

例如，我在公交车内告示中发现，“老弱妇孺”居然被写成了“老弱妇儒”。

在一家赣菜馆吃饭，发现宣传文字里提到的“滕王阁”被写成了“腾王阁”。

一则广告中，将“绅士”误为“绅仕”。

从身边的文字中发现错别字，能提高对文字的敏感度，此外，你能较为直观地了解到当事人用错字词的原因（有场景、有语境）， 暗自庆幸有了前车之鉴，自己能避开陷阱。

3、整理错别字并自测。

发现身边的错别字数量有限，你还需要关注、搜集常见的错别字并做自我测试。

比如人民日报微信公众号曾经整理过《100个常见错别字》；《咬文嚼字》杂志每年年底会公布当年十大语文错误 （我的中整理了近十年的十大语文错误，欢迎阅读） ，这些都是不可错过的学习机会。建议有兴趣的朋友，可以把错误的用字打印出来，再自己修改，正所谓“一遭被蛇咬，十年怕井绳”，你会记忆深刻。

文章写好后，不要急着发布，先自查。自查流程参考：完稿后，先默读几遍，挑出笔误，然后打印出来校对，进一步减少失误，最后，大声朗读文本，把文字转化为有声语言，调动口、眼、耳、脑，有利于聚精会神找出错误，同时，大声朗读有利于培养语言的音律美，可谓是一举多得。

这个过程有些像车轮战，第一轮先上一批敢死队，消灭敌军部分有生力量；第二轮围追堵截、痛打落水狗；最后发动总攻，一举拿下阵地。

每个人知识储备是有限的，因此，要有“三人行，必有我师”的态度，虚心请教。

正所谓“双拳难敌四手，恶虎还怕群狼。”面对错别字这个磨人的小妖精，多几个人参谋，征服她的胜算就增加不少。

在一篇文章中，一位朋友对香是“柱”还是“炷”拿捏不准，于是，他发到微信交流群里求助。 （此处可插播某群广告，但我偏不，别问为什么，任性！）大家各自 搜集资料，最终得出较有说服力的答案。

“炷”的本字是“主”，意为灯心，借指灯、烛，引申指可以燃烧的柱状物。再借用作量词，用于点燃的线香。如：一炷香。表示时间长短的说法，如一炷香的工夫。

二、在你的学习和生活中一定也遇到过使用错别字的现象。请举一个例子并对辨别和改？

示例：公共汽车的箱盖旁写着“禁止做人后果自负”，正确的说法为：禁止坐人后果自负。

这里的“做”就是个错别字，这句话说的意思是此处禁止坐人，是坐下的意思，“做”没有这个意思。所以，正确的说法为：禁止坐人后果自负。

改正错别字的建议：

①养成良好的观察习惯，注意汉字的结构，辨析形近字的异同；

②多使用工具书，对易错字做专项练习；

③广泛阅读，增加词汇量。

产生错别字的原因

1、主观原因

主要因为许多人认为写汉字是个人的小事，少一笔多一笔没有什么关系，只要自己或别人能看懂怎么写都行；或者有的人根本没有掌握一些字的结构和写法，当然有时也有会写某字，但下笔时误写的情况。

如有人把“武”的部首“弋”写成“戈”，把“虫豸”写作“豸虫”，或者把“锲而不舍”写作“契而不舍”等等。有些人，特别是个体商店的经营者，因贪图方便而写了一些不规范的简化字或别字。

2、客观原因

是汉字本身属于表意文字，许多汉字笔画比较多，因此汉字难记难写，跟拼音文字比较起来，汉字的出错率相当高；此外，汉语中同音、近音的字词太多，如“嘻”与“嬉”，“辩”与“辨”，“磬”与“罄”；还有“翔实”与“详细”等等，一不小心就很容易写错或混淆。

三、错别字成因（有提示）

生活中错别字现象产生的原因及对策研究研究的目的和意义：（一） 来自社会和中学生学习中的问题社会生活及中学生的错别字现象日益成为社会和中学教师普遍关注的问题，下列这些社会生活中错别字现象应该足以引起我们每个人的思考和重视：1、社会生活中汉字不规范已成普遍现象且日益严重，汉字运用的现状令人担忧，请看下列摘录：（1） 《东森日报》：王力宏专辑 “ 一夫当官！”歌词错字连篇（2） 《三晋都市报》法院判决书竟错字连篇。（3） 《长春日报》连招生广告都错字连篇。（4） 《燕赵都市报》一本书挑出500多错处，廊坊女教师怒告出版社。（5） 《咬文嚼字》“追综荧屏”栏目，专门刊登相关错误，但电视节目字幕错误率依然居高不下。（6） 《重庆晨报》9岁娃交特殊寒假作业纠正错字40多个城市标牌。当然，我们还可以例举很多这样的报道，而报道以上这些现象的报刊杂志可以说都是在全国、各省很有知名度、影响力的，由此可见，错别字现象已似乎成为了一种普遍现象，因此，呼吁不写错别字，规范汉字，净化语言也成为了时下的话题：请看——（1）《西安晚报》强化汉字教育刻不容缓。（2）《湖南日报》立法规范“字”和“话”（3）《人民日报》别让差错错玷污的语言。这些报道反映出一个什么问题呢？是的，写错别字已成为了一个普遍现象而且有日益严重的趋势，不能不引发我们的思考——为什么会出现这样的不良现象呢？跟我们的中小学生的学习、书写等有关系吗？1、 中小学生写错别字现象情况调查。我们对七年级八个班中的两个班的课堂作业情况做了调查。调查结果是：两个班97人的作业均有错别字即有错率为100%，并对所有作业中的任意三次作业进行了抽样清数计算，平均每本每次作业的错字数为5.2个,错字率为5.2%,这中间还不算书写不规范的。古人说“差之毫厘，谬以千里”，而汉字又是音形义三者一体的表意文字，往往是错一个字，就有可能整个句子、一段、乃至全篇都会面目全非难以卒读。既有可能因错别字影响到孩子们的前程与命运，也有可能影响到生活、社会的和谐发展。据报道，近年来因错别字所引发的各类纠纷不断呈上升趋势。（二） 学校教育和社会和谐的基本要求；从我们学校语文识字教育来看，识字是学生再学习的基础，这是学生终身学习与终身发展的最基本的工具，作为中学生应责无旁贷的学会并掌握它。新课程标准对识字中应“学会”的字要求是：1、读准字音；2、认清字形；3、了解字词在语言环境中的意思；4、正确书写。并指出：通过这些字的教学，达到掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。在识字与写字的实践中让学生喜欢汉字，具体到七——九年级识字与写字的要求为三条：一“是能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字法，累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”；二是“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范，通行的行楷字，提高书写的速度”；三是“临摹名家书法，体会书法的审美价值。很显然，这是在小学识字、写字的基础上对中学生书写汉字提出了更高的要求，不仅正确，还要美观，尤其是第三条要求学生在认读拼写方块字的同时，要认同方块字的文化价值，感受方块字的文化底蕴和美感，使学生在情感态度和价值观方面得到熏陶。可是中学生错别字现象却呈日益上升趋势，这与新课标的要求、教育的目的、不断发展的社会需要是背道而驰的。这种现象又引起我们哪些思考呢？它与社会生活中的汉字不规范现象日益严重的情况又有什么内在的联系呢？（三）中学生书写错别字与社会生活中汉字的不规范现象之间的关系。请看下面一个最新的报道： 2月21日是联合国教科文组织确定的“国际母语日”。就在国际社会日益强调文化多元、重视母语的今天，《咬文嚼字》杂志公布的一份统计结果不能不让人对汉语的规范化使用产生担忧：2006年某电视台春节晚会，出现了28处汉语使用错误，平均每10分钟就出现一次差错。不独有偶，就在两个星期前，我们学校的播放的美国环保教育影大片《后天》的碟片字幕上的错别字根本就连不成话，无法阅读。至于城乡中的招牌、墙壁上的标语等汉字书写不规范现象比比皆是！由此可见，社会生活中汉字不规范现象与中小学生写错别字之间是相互影响进而形成了恶性循环。在中小学语文教育中如果忽视了对汉字书写尤其是忽视了对汉字书写中的错别字的纠正，则将使中小学生在汉字规范化上形成不良的学习习惯，一旦这些学生和这些习惯走上社会，又将产生新的书写不规范的人群，又多了些不利于祖国语言文字的规范化与社会和谐健康发展的因素。相应的社会上这些书写不规范的错别字现象反过来又对中小学教师生学习的各个方面形成强大的负面冲击，从而影响着中小学养成正确的汉字书写习惯和书写意识的形成，尤其是不利于中学生语文素养和人文素养的形成和提高，甚至将会发展成一个严重的社会问题了。这不能不引起我们的高度重视。怎样才能有效地纠正并预防中学生书写错别字呢？（四）我们的思考：对中学生书写错别字日益严重的现象只有切实做到望、闻、问、切，标本兼治，肃本清源，才能对症下药、惩前毖后治病救人，最终还汉语语言一个健康规范的形体，也才能真正从源头上减少或杜绝错别字在社会上的流播。而这其中的“本”“源”就是造成中小学生书写错别字的成因，也正因此，我们决定将中学生书写错别字现象的成因及相应对策作为研究课题。总之，通过此项研究有如下目的和意义： 1、 通过研究找出中学生书写错别字的成因以帮助他们纠正错别字、杜绝错别字的书写，养成良好的书写习惯，奠定坚实的语文基础，提升他们的语文素养。2、 把好学校教育这个源头，从根本上减少、杜绝错别字的书写，使我们的母语更加规范化纯洁化。3、减少、杜绝因错别字的书写给社会、生活带来的不和谐，让我们的社会因此而更和谐健康。本课题研究解决的主要问题：1、 找出中学生书写错别字的成因。2、 根据中学生书写错别字的成因制定出纠正及至杜绝错别字的对策。3、 在实践运用中完善推广。课题研究涉及的范围、对象：1、 课题中的错别字”是指凡在汉语言运用中书写与表意不吻合者（或书写不规范者）为错别字。2、 中学生在学习生活中出现的错别字现象为主兼及社会上的书写不规范现象为调查研究对象。3、 针对上述现象探究其书写错别字的成因及纠正、预防的对策。研究的主要方法：1、 调查法：对现象、成因进行收集2、 分析法、归纳法：对现象、成因进行分析归纳。3、 行为研究法：主要是针对学生的书写习惯的形成和教师在教学的方式进行跟踪探究，得出书写错误的成因及有益于改进的措施。4、 演绎法、实验法：将所得的成果在实践中运用检验。研究的实施步骤：准备阶段（2007年6—9月）着手对本校学生及社会生活中书写错别字的现象进行调查。具体安排：1、对社会上及中学生书写错别字的情况进行针对性的调查摸底，获得第一手资料，并进行分析。负责人：全体课题组成员2、查找相关资料，撰写课题的开题报告；负责人：李勤3、学习动员，让课题组成员对调查情况进行全面了解并对此次课题研究的开题报告进行学习，达成共识，积极参与到此项活动中来。3、进一步对所在年级班级学生的错别字情况进行追踪调查形成长期的纠错改错的制度，便于追踪调查研究。4、利用假期，汇总归纳所调查到的相关资料并做初步分类。探究阶段（2007所9月—2008年5月）对学生书写错别字跟踪调查的情况进行分析得出学生书写错别字的成因并以此制定出相应的纠改预防的对策具体安排：1、 分七、八、九年级每学期分两次进行错别字书写情况的调查和资料汇总分析； 2、 针对资料从学生书写和语文教学两方面进行分析研究，并做详细的记录；3、在整个研究实施过程中，让学生养成纠错改错的习惯，有意识的强制规定纠改的格式，并定期检验其成效。3、 分学期撰写阶段性研究报告。并在学年未进行汇报和初步的评估。（一） 检验推广阶段（2008年5月—2009年5月）在实践运用中检验完善所得结论，最终完成结题报告，提请验收。具体安排：1、对第二阶段中的研究结果在具体的实践运用中不断完善，并形成初步的结论性报告；2、跟踪调查推广的实效，汇总相应资料。3、进行总体的分析评估，并提出进一步的完善的方案；4、完成结题报告，提请验收；说明：1、 自始至终学生将配合课题研究的始终。2、 学生必备一个作业错别字更改本。本课题在实施过程中的具体分工：课题负责人：李 勤（大学本科学历，中学一级教师，语文教研组长）负责整个课题的设计与实施指导。3、 课题指导教师：蔡平生（青铜峡市中学语文教研员）；王武梁（青铜峡市回民中学教学副校长，吴忠大市级骨干教师）；负责对课题进行必要的指导与协调。3课题组成员：七年级组：何玲 杨小平 邬永祥 马平涛八年级组：王勇 马国元 马凤琴九年级组：王子荣 苏红 庞元亨 马丽荣 杨秀芳 负责资料的收集与整理，分别负责七年级和八年级的教学实验。本课题研究的特色及创新之处：1、 本课题目从教学实际和生活中立题，着眼点小，现实意义大。2、 实施过程中可以说是一堂大的综合活动实践课，在研究中师生的共同参与，互动相长将成为研究的一个亮点。3、 对学生养成良好的书写习惯，利于学生终生学习。4、 改善社会生活中错别字日益严重的现象，使我们的母语日益规范化。完成课题研究的可行性分析：1、 本课题是立足于教学实践和社会生活，它的研究对教学和社会生活有着重要的现实意义，尤其在教学中是亟待解决的问题。2、 课题组成员一致认为它具有研究的价值，研究的积极性很高。且都是专业对口学历层次较高，有着厚重的专业水平和较为先进的教育教学理念。3、 我们所在的青铜峡市回民中学是本市的“教育科研基地学校”，学校自身有着浓厚的教研氛围，学校对此是大力提倡和支持的。4、 课改是在不断解决问题中深入推进的，任何一个问题的解决的成果都会起到“他山之石”的作用。我校是区市指定的“远程教育示范学校”，网络资源共享为本课题的研究提供了理论上的支持与技术上的保障。本课题研究对教育教学质量的提高预期产生的效果：1、 近期目标：（1）认识错别字的危害，师生重视错别字的纠正，产生杜绝意识。（2）在查错、寻因、纠错中减少错别字出现的频率，使汉字书写更趋于规范化，提高师生的语文素养。（3）在调查、分析、归纳中找准错别字书写的成因，并形成相应的研究成果。2、 远期目标：（1）将研究的成果于教学实践中检验形成真正有推广意义的成果。（2）在实施、推广中达到减少、杜绝错别字规范汉语书写。