“好学生”“坏学生”的不同待遇：你对孩子的偏见，起于锚定教育

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“好学生”“坏学生”的不同待遇：你对孩子的偏见，起于锚定教育

偏见是教育路上的绊脚石，作为教师应如何正确对待学生，避免偏见的产生呢？

好学生和差学生，老师是否会差别对待？

作为老师，该如何面对好学生与捣蛋的学生？

一、“好学生”“坏学生”的不同待遇：你对孩子的偏见，起于锚定教育

文丨福林妈咪

父母会对自己的孩子有偏见吗？

我们可以设想这样一个场景：

假如你一回家，看到孩子在看电视，你会是什么反应？

很多父母会下意识的认为孩子在自己不在的时候一直在看电视。

网上之前有一个在孩子们中间流产很广的段子，父母看到应该有所反思。

1.如果父母走之前你在看电视，回家时你在看电视，那就是你整天都在看电视；

2.如果父母走时候你没在看电视，回家时你在看电视，那就是他们一走你就开始看电视；

3.如果父母走时候你没看电视，回来时你也没看电视，那就是他们回来前你刚把电视关了；

……

总之，父母眼中，不爱学习的孩子就不会选择主动做作业。

虽然很多孩子确实是这样，但是没有经过确认就用偏见看待孩子，确实容易冤枉孩子，同时给孩子造成很大的打击。

在电视剧《家有儿女》中，刘梅就对学习不好经常闯祸的刘星产生了偏见，因为调皮，什么坏事都是刘星做的，因为学习不好，考试成绩好了就怀疑是不是抄的，让刘星无处申辩。

夏雪想要帮刘星，于是自己也故意不写作业，睡觉，但是妈妈却对夏雪的行为充分的理解和包容，小雪睡觉是因为学习累了，刘星睡觉就是不好好学习。

有人做过这样的实验，他拿了两个孩子的照片，然后分别对两组人说，这个照片上的男孩子用石头砸别人家玻璃，不同是的是，其中一张照片里的男孩子更好看一些，然后问这两组人对孩子的评价。

结果发现，几乎无一例外，看到好看男孩子照片的人，会说小孩子嘛，调皮好动，是正常的；而拿到没那么好看孩子的照片的让人，则评价说，看，这就是熊孩子。

看，一旦我们给孩子贴上一个标签，在看待孩子的时候就会变得懒惰，变得狭隘。

最近听一些提升认知思维的课，觉得很有借鉴意义，作为父母，在教育孩子这件事上也要认知升级，不断觉知，而不是一直浑浑噩噩，用本能带孩子。

父母对孩子的“偏见，就是心理学上一种著名效应，叫做“锚定效应”，也叫”沉锚效应“。

“锚”，指的是船只停泊时钉在海底的固定点，有了这个锚，船就不会随着海浪飘走，而是固定在某处。

而人心理的锚，也是这样一个固定作用，当我们对一个人或者一件事做出判断后，之后的理解就很难被改变了，所谓第一印象，第一信息，就是这个心理现象的表现。

心理学家做过这样的实验，让两组不同的人去看相同的车祸画面，是没有声音的画面，然后分别提问了一个问题。

一组提问的是，你觉得这两个车子碰到一起的时候车速是多少？另一组提问的是，你觉得这两辆车撞在一起的时候车速是多少？

结果发现第一组人估计的车速，远低于第二组。

这就是一个词带给人的认知偏差，我们太容易被一切信息所影响了。

这就是，我们的记忆会骗我们。

所以同一件事情，在孩子和父母眼里可能完全是两个版本的故事。

而影响人们理解和认知的往往就是那个关键的信息，这就是那个系住船只的锚。

理解锚定效应后，父母不仅可以避免对孩子产生偏见，避免和孩子之间由于信息不对等造成的理解偏差，还可以帮助父母更好的引导孩子行为。

一、动作及语言影响

有实验证明，人的动作对心理是可以产生影响的。

比如让一个人写下自己心中想到的人名字，写的时候用不通的动作，一个是把手放在桌面上，手心向上，另一个动作是把手放在桌子下面，手心向下，结果发现手心向上的人，写出来的都是让自己感到幸福的人，而手心向下的人写出来的名字则都所带的感情都偏向负面。

心理学的很多领域，例如行为心理学，微表情心理学，都有通过动作和表情来判断和影响人的心理的内容。

比如，抱住双臂，这是一个防范动作，当爸爸妈妈这样对着孩子指责的时候，往往会让孩子感到有压力，想反抗。而如果是经常给孩子拥抱，和孩子之间的身体距离非常近，则说明孩子和父母的关系非常亲密，在安全距离非常近。

除了动作，语言，眼神，包括环境中一个物品，都能成为影响孩子和大人心理认知的因素。

所以我们会看到，不同的孩子性格会有巨大的差异，有的孩子乐观，有的孩子消极，这与父母的引导脱不开关系。

就像杯子里有半杯牛奶，有的妈妈会对孩子说，“哇，我们还有半杯牛奶呢！”有的妈妈却说，“唉，我们只有半杯牛奶了。”

还有，房间中的一束鲜花，可以给人生机感和美感，而房间中扫在一边没有清走的垃圾，会让孩子感觉生活将就，可以浪费。

二、参照物影响

锚定效应在卖货上很常用，很多卖家会在顾客购买时先拿出昂贵很多的物品，把这个物品当做锚，然后推出他真正想卖的东西，顾客一对比，发现价格更低，质量更好，则购买率会大大提高。

带娃也是一样，有时候想要引导孩子主动去做一件事，可以实现给孩子一个参照物。比如和孩子商量一天可以玩儿多长时间手机，一开始“开价”30分钟，孩子不同意的话，再增加到1个小时，这样孩子会更认同，更容易满足。

很多父母抱有一种这样的教育观念：在家里让孩子吃一些苦，这样孩子到了外面抗挫折能力就会更强，也就是挫折教育。

挫折教育有没有用呢？适当的给孩子挫折，是有必要的，如果孩子之前的成长太过顺遂，那他的期待值就会很高，遇到挫折后的心理落差也就越大。

之前一家人都无条件宠，但是这个参照系要求太高，所以在和他人相处的时候，就容易引起他人的反感。

在《怪诞脑科学》这本书中，作者盖瑞·马库斯提出了一个叫做“克鲁机”的概念，人的大脑中有一个克鲁机，它有着很多的认知缺陷，代表着大脑的不完美进化，我们需要不断的改善我们大脑的机制。

在育儿过程中，父母和孩子的相互影响是深远而广泛的，在一起吃饭，一起做游戏中，我们对孩子的看法，以及孩子对父母的认知，无时无刻不受环境及语言的影响而更新。

所以说，父母认识自己的大脑，能更好的掌控亲子之间的相互影响，也能帮助孩子建立更好的认知模型。

一、偏见是教育路上的绊脚石，作为教师应如何正确对待学生，避免偏见的产生呢？

偏见是我们对他人的一种误解，是通过我们个人主观感受所作出的判断，在教育中教师如果对学生有偏见，就会成为路上的绊脚石，那么作为教师，应当如何正确对待每个学生避免偏见的产生呢？

一、孩子之间的个性差异

每个人之间都存在差异性，不管是成年人还是孩子之间都不可能完全相同，这就是个人之间的个性差异，在孩子身上表现尤为明显，不同孩子在学习方面的能力不同，从而导致最终呈现出的成绩结果，以及状态不尽相同。作为教师更应该要学会看到孩子之间的个性差异，学会发扬孩子的长处，而不是紧抓孩子的短处，一一教导，这样只会使教师的偏见产生的愈发强烈。

当一个人看到他人短处的时候，便会将他人缺点放大，从而隐藏了优点所在，但在教育中教师应当做的是找到孩子的个人优点发扬光大，而不是发扬缺点。只有在找到他人优点的时候，我们才能更加客观看待他人行为，在教育中教师理应如此，发现孩子的优点，并且以孩子的优点为主教育孩子，才能有效避免偏见的产生。大部分的偏见是通过他人缺点以及行为上的问题从而导致，若是学会发现他人优点，那么自然能避免偏见。

二、不以成绩论学习好坏

大部分教师对孩子之间的偏见问题在于成绩的好坏，在校内我们会发现很多老师是中老年，因此对学生的偏见更为明显，这是因为老一辈的教育观念认为成绩好的学生自然品行优良，成绩不好的学生算是品行不好，因此这就导致了教师对孩子的偏见产生，所以教师在教育孩子过程一定要明确，不要以成绩论学习的好坏，有的学生是应试型考生，因此在考试中的表现优秀，而有的学生因为考试状态不佳或是其他原因，从而导致成绩落后。

这并不是学生自主选择的，因此我们无法以成绩论一个人的品行如何，教师不仅是教会孩子知识，更应该要教会孩子如何与他人相处，如何为人，如何客观看待他人，因此教师一定要以身作则，而不是单靠一次成绩就决定孩子优良与否。在此基础上，教师才能真正做到不被偏见影响，正确对待每一个学生。

当教师学会如何找到学生优点，并且帮助学生发展优点的时候，偏见自然而然也会逐渐消退。这对师生关系是非常有帮助的，能帮助教师引导学生提高成绩，在学习上更能让教师建立威严，平等看待每一个学生，不仅能够促进师生关系，同时还能够增加学生自信心，因此避免偏见的产生，是每个教师都应做到的。

二、好学生和差学生，老师是否会差别对待？

如果说不会差别对待，我觉得是不可能的，就像是很多人家中有两个孩子，但是依旧做不到一碗水端平，教师也是人，他也会有自己的感情，所以我相信在很多教师的心里都是有着喜欢的孩子和不是那么喜欢的孩子的，其实教师怎么看待孩子并不重要，只要不把“差别对待”表现出来，那么这个教师就是一个好的教师。

“差别对待”与孩子的关系

现在有很多老师，因为家长不会和自己处好关系就差别对待孩子，其实教师本就是一个神圣的职业，我从小到大遇到的老师几乎都是好的老师，他们不仅在学业上给予了我很多帮助，也教会了我很多的人生道理，我的学习生涯里，我当过好学生，也当过坏学生，但是无论我是好学生还是坏学生，都会有老师喜欢我，所以其实我认为，如果一个老师十分清廉，但是依旧对一个孩子差别对待的话，那么我觉得这个孩子也是有问题的。

差别对待的原因

我们不妨设想一下，如果我们是老师的位置，那么我一定会喜欢贴心的学生，或者是听话的学生，对于那些总是和老师作对的学生，哪个老师都是喜欢不起来的，但是有一些老师有师德，所以他们不会体现出来，这样的老师也就不会差别对待。

究其原因，差别对待的原因也在孩子身上，虽然说学校是教育孩子的主要场所，但是家长也要适当地疏导孩子，这样才能够通过学校和家庭双方面同时培养孩子，只要孩子能够做好自己的本职工作，对老师不是特别过分的话，那么老师就绝对不会对孩子太过分的。我还是相信，教师不会从一个方面去差别对待孩子，所以哪怕孩子的学习并不好，孩子只要足够听话，老师也都会喜欢的。

三、作为老师，该如何面对好学生与捣蛋的学生？

老师都喜欢优生，但差生是他们的眼中钉，恨铁不成钢。特别是对于班级，调皮的学生总是从班级扣分，影响对班主任的考核。班主任尽力教育和改造这些学生。教育学生是班主任常用的方法。一般来说，不会听自己教育却不想听自己唠叨的学生，都会承认自己错了。下次我就不敢做了！这时，班主任松了口气。事实上，这位同学对此深信不疑，但他对老师有一种排斥感。

老师也拿这些学生的重复上课作为教育反例，导致学生总是无法为自己的错误洗脱坏孩子的罪名。最后的结果就是学生自动辍学，这叫教育失败。作为一名教育工作者，如果一个学生没有受到良好的教育，就把他送到社会上是很可悲的。当然，教育的功能是有限的，但我们可以把人数减少到接近于零。必须肯定的是，调皮捣蛋的学生不是天生的，而多半是由不知名的学生转化而来的。请问哪位班主任喜欢提一个普通不起眼的学生？我们通常谈论哪个学生非常淘气。

学生也知道可能在班里呆了几个月，班主任还是不会念他的名字。职业中学生的基础本来就差。靠努力很难赢得老师的优异表现。但是你看调皮的学生经常被老师提起，即使被批评。下来后有老师单独谈话，可能还有另一个顾虑。对待调皮捣蛋的学生一定不要伤害自尊，学生调皮捣蛋，你可以骂他，扣他的德育学分，打电话给家长，但千万不要告诉班上的学生他有多笨，你是不是猪脑，还有你爸妈是怎么生你儿子的。这些话危害更大。

同学们会怨恨你，不会服从你，会越来越猖狂违规，反正破罐子破摔。因此，学生应该得到充分的尊重，无论是个性还是爱好都是学生自信的表现。老师要保持良好的心态，以平常心对待学生的调皮现象。活泼好动是学生的天性。看到调皮现象不要生气。不要把学生当成军营里绝对听话的士兵。记住他们还是孩子。正确分析调皮现象，正确对待调皮学生。