科普文章怎么写？

镁和某些溶液的反应——反应中间物的问题
活泼金属Mg和H2O之间的反应不明显。一般认为是由于Mg(OH)2溶解度小，包裹在Mg表面，从而阻碍内层Mg和H2O的接触。
Mg+2H2O→Mg(OH)2+H2
若给反应体系适当加热，有助于Mg(OH)2溶解，冷却后溶液能使酚酞指示剂显色。
若把Mg置于NH4Cl(～1mol/L)溶液中，可以看到有显著量H2的生成。一般认为这是由于NH4Cl液的酸性溶解Mg(OH)2之故，使“内层”Mg能继续和H2O发生反应。这种观点，显然是把Mg(OH)2当作中间物。
为了考察以上看法是否属实，特设计以下2个实验。
实验1
往NH4Cl溶液中滴加酚酞，放入表面已经擦干净的Mg带。如果实验现象只是在酚酞变色前，Mg在NH4Cl溶液中不断释出H2，以上看法还是可以接受的；如果在酚酞变色后，Mg在铵盐水溶液中仍能不断地释出H2，那么上述观点〔酸性和Mg(OH)2的反应〕观点就有疑问了，至少是酚酞变色后的生H2反应不宜再用NH4Cl溶液的酸性和Mg(OH)2作用来解释。
实验现象是：
Mg在NH4Cl溶液中明显生成H2，溶液变成红色后，(注：所用NH4Cl越浓，则生H2速度越快，但溶液使酚酞变色所需时间越长。一般用～1mol/LNH4Cl溶液能较好地兼顾以上两个方面)，仍能明显生成H2，此时若再强调NH4Cl溶液的酸性就不妥了。目前的看法是：Mg(OH)2是中强碱，碱性强于NH3•H2O，所以就发生了“强”碱替换弱碱的反应(生成NH3•H2O使酚酞变色)：
Mg(OH)2 + 2NH4+→Mg2+ + 2NH3•H2O
因此，只要有NH4+存在(不论是酸性或碱性)就能发生上述反应。
实验2把表面擦净的Mg条放入含有几滴酚酞的NaCl(～1mol/L)溶液中，可观察到Mg带表面不断释出H2。不久溶液变红(若未擦净Mg的表面，则在放入NaCl后不久，溶液即变成红色。这是Mg表面MgO、Mg3N2和水反应生成Mg(OH)2、NH3•H2O所致)。溶液变红后，Mg仍能在NaCl水溶液中不断生成H2。
目前认为，这是NaCl能破坏Mg表面膜之故。关于NaCl破坏表面膜的机理，目前尚无统一的看法，也不是本书要讨论的问题。
以上两个实验结果表明，利用酸性固然可以破坏Mg表面的膜，而非酸性的盐也能破坏Mg表面的膜。其实能破坏Mg表面膜的强电解质有的是，如把擦净的Mg带分别放入NaBr、NaNO3溶液(～1mol/L，起始溶液均是中性)，再加几滴酚酞，也能观察到有H2的生成并使溶液变成红色，此后仍能生成H2。
和Mg在NaCl溶液中反应现象的区别仅仅是生H2速度较慢，使溶液变色所需时间较长(在NaNO3溶液中生H2速度更慢，变色所需时间更长)。也就是说，NaCl破坏Mg表面膜的能力最强，NaNO3最弱。由于三者都是钠盐，浓度又相近，可认为破坏镁表面膜能力最强的是Cl-的作用(当然，也不能因此认为只有Cl-在起作用)。
现在再回过头来讨论Mg和NH4Cl溶液的反应。如上所说相应的方程式是
1,Mg+2H2O=Mg(OH)2
2,Mg(OH)2+2NH4+=Mg2++2NH4OH
3,Mg+2NH4++2H2O=Mg2++2NH4OH=H2
从化学平衡角度看，书写③式和书写①式和②式是等效的，应该说没有任何区别。然而，两种写法却出现了难于判断的情况：按①式和②式书写时，反应中无疑Mg是还原剂，而H2O是氧化剂；然而按③式书写时，Mg仍是还原剂，但氧化剂既可能是H2O，也可能是NH4+。按一般常理，人们判定NH4+是氧化剂的可能性较大。若承认H2O是氧化剂，事实上就等于说Mg(OH)2是这个反应的中间物；若NH4+是氧化剂，就等于说Mg和NH4+直接反应，而不必经过中间物Mg(OH)2。遗憾的是，Mg(OH)2中间物(在这个反应中)是否存在，至今尚无实验能证明。因此，也就很难肯定究竟是H2O或是NH4+或两者都是氧化剂。这是一个至今尚未解决的问题，只是在不同书写时使之表现出来而已。
类似问题是很多的，只是未意识、未曾发现而已。如有一种观点认为：
Al和NaOH溶液作用反应式的配平“必须是”Al丢失的电子为氧化剂H2O所获得。
2Al + 6H2O→2Al(OH)3 + 3H2
Al(OH)3 + OH-→Al(OH)4-
不言而喻，此种说法表明：Al(OH)3一定是反应的中间物。但当讨论Al和酸作用时，则认为Al丢失的电子被H+获得，而不需经过中间物Al(OH)3。
2Al + 6H+→2Al3+ + 3H2
问题仍然发生在究竟Al(OH)3是否是中间物。遗憾的是，在以上两个实验中至今尚无法证实Al(OH)3、Mg(OH)2是否存在。有人可能会提出e79fa5e98193e4b893e5b19e332，能否从反应速度快慢给予判断。言下之意，反应经历的步数多，反应速度就慢。事实上，Al和酸、碱反应的速度都比较快，何况即使速度快慢不同，也不是反应经历步数多少的必然反映(如读者熟悉的H2 ＋ Cl2 = 2HCl反应速度很快，却是个多步反应)。Al和NaOH反应时究竟是H2O或OH-或两者都是氧化剂，不得而知，但从化学热力学观点讨论，提出首先生成中间物Al(OH)3、Mg(OH)2则是允许的，因为化学热力学是研究反应终态和起始态之间关系而置动力学于不顾的一门学问。希望读者充分注意，在用热力学观点讨论问题时可能出现类似的情况，不要把尚无实验证据的、人为的观点强加于反应过程。为此，再举几个常见的实例。
在冷、浓HNO3中，Al因表面生成保护膜而钝化。无疑这种观察是有实验根据的。把经过钝化的Al置于热、浓HNO3液中，因保护膜溶解而使Al能持续地和热、浓HNO3反应。此时，持续反应过程的机理是：Al直接和热浓HNO3反应呢，还是Al表面再生成保护膜，保护膜再溶解，再钝化……或者两者兼而有之。没有实验证据。一般认为前者历程是可信的，因在热、浓HNO3中Al不可能形成保护膜。
Pb可作为耐酸材料，这是由于它和一般浓度HCl、H2SO4作用时表面形成难溶的PbCl2、PbSO4，致使Pb有耐酸的性能。但在浓HCl中，因生成溶解度较大的PbCl42-，而不耐浓HCl腐蚀；同理，在浓H2SO4中，因生成溶解度稍大的Pb(HSO4)2而不耐浓H2SO4的腐蚀。在Pb不耐浓HCl、浓H2SO4腐蚀的实验中，究竟是Pb直接和浓HCl、浓H2SO4反应，还是首先生成PbCl2、PbSO4，而后再形成PbCl42-、Pb(HSO4)2或者两者兼而有之，尚不清楚。一般认为前者较为可信，既然能直接生成PbCl42-、Pb(HSO4)2，又何必借助于PbCl2、PbSO4呢！即便如此，这仍然是一种观点而已。
Pb + 4HCl→H2PbCl4 + H2
Pb + H2SO4→Pb(HSO4)2 + H2
再次强调指出，虽存在上述不确定性，但从热力学观点提出Mg(OH)2等是中间物则是允许的，特别是在许多教科书中为同类问题按其共性统一起来，介绍时所提出的一些观点。希望读者注意其前提(是化学热力学，还是化学动力学)、观点和一定过程相联系(如H2O是氧化剂和中间物Mg(OH)2相联系)。不要把在一定前提下所得到的结果“绝对化”。在应用有关结论时若违背了或不注意前提，得不到正确的结论是常有的事。
这类实验事实还表明：即使是很简单的基本问题，至今尚有许多不完全清楚的情况，学习化学的兴趣就在于此。已故著名化学家傅鹰教授曾经说过：“如果学生听了我的课，认为化学中的问题都已经解决了，那么我的课就完全、彻底地失败了”。这是多么深刻的观点。看来，只学习成熟的理论、已知的事实是不够的，还要我们去探索未曾解决、没有结论的问题。在探索的过程中，实验是很重要(也许可以说是最重要)的一个环节。轻视化学实验不可能学好化学，则是确定无疑的事实。不顾实验事实，任意提出看法是不正确的方法。随着研究的深入，完全可能出现否定在今天看来是正确的观点和理论的情况。

一、主题突出 一篇科普文章,最好只有一个主题,文章应zhidao紧紧围绕这个主题展开。在展开之前,要列出展开提纲。 二、概念准确 科普文章概念确很重要,基本原理、基本概念不能出错。 三、内容新颖 科普文章要有科学研究的新成果、新概念、新知识、新说法。这就叫做“与时俱进”,现代科普文章应把普及新的科学知识为己任。 四、具有深度 科普文章应有深度,对新概念、新知识的叙述内不能仅停留在表面上,要适当向一定的深度展开。 五、具有趣昧 文章能吸引读者,要使用生动活泼的比喻,幽默诙谐的语言。 六、文章紧凑 文章层次要清楚,逻辑性强,前后呼应,避免重复。 七、语言简练 能用简单的句子讲清楚的就不用复杂的句子,能用字数少的词汇说清楚的就不用字数多的词汇。容 八、通俗易懂 科普文章是面向广大群众的,要把群众听不懂的“行话”变为群众易懂的“大众话”,用恰当的语言形象化。 九、有战斗性 科普文章要代表先进生产力,对封建迷信,歪理邪说要进行批驳。 十、篇幅不长 文章最好要在1000—2000字左右,最多不要超过5000字。 对上网站的文章不超过1000字。 以上意见,供参考。
题主可以在网上搜索科普文的范文，参照范文进行自己的写作，文章一定要有自己的观点和论点。

如何写科普文章
发表时间：2010-06-10 发表者：李军 (访问人次：543)
科普作品的特点及要求

（一）科学性

科学性是所有科技作品的生命，科普作品也不例外。科学必须揭示事物的客观规律，探求客观真理，作为认识世界和改造世界的指南。而科普作品则担负着向大众普及科学知识、启蒙思想的职责，更应保证科学性。失去科学性的科普作品也就失去了存在的价值。因此，对于科普作品的创作者而言，应尽力发掘自己的专业所长，从自己熟悉的领域开始，用全面发展的观点，把成熟的、切实可行的知识，介绍给广大读者。 绵阳市第二人民医院肿瘤内科李军

（二）思想性

科普是科学技术与社会生活之间的一座桥梁。它在向读者传授知识的同时，也使读者受到科学思想、科学精神、科学态度和科学作风的熏陶，宣传着科学的世界观和方法论，以提高人们的科学素质和思想素质。因此，科普作品要通过普及介绍科学知识，让人们深刻地理解科学的世界观的方法论，即唯物主义和辩证法。这就是科普作品思想性的体现。当然，科普创作的思想性，是内在的、从作品中自然表现出来的，不是贴上一些政治标签或外加一些政治术语。

（三）通俗性

通俗性就是要用明白晓畅的文字介绍科技知识，使之生动、易懂。“整个科普创作过程，实际上也就是专门知识通俗化的过程。”（章道义等编《科普创作概论》，北京大学出版社，1983年版，第38页）这句话点明了科普创作的实质。不通俗地把科学知识表达出来，读者理解不了，就起不到科普创作的作用，科普创作也就失去了意义。科普创作可以运用多种方法使科普作品通俗化。如用文艺形式创作，使之生动有趣，引人入胜。但这不是唯一的方法，科普作品，只要简明扼要，深入浅出，通俗易懂地写清楚，同人们的实际生活和工作联系起来，就能达到通俗化。切忌简单化、庸俗化，或简单得残缺不全，只在抽象的概念中兜圈子；或堆砌资料，照搬照抄，或把通俗化变成庸俗化，迎合低级趣味，这些都应在科普创作中杜绝。

（四）艺术性

是由通俗性派生的一个特点，科普作品的通俗性常常要求运用文艺形式来介绍科技知识， 创作过程中，不仅使用逻辑思维来达到以理服人的效果，同时还采用形象思维，使之以情动人。

（五） 知识性

二、科普创作的技巧

科普作品不同于其它科技论文，可采用多种表现手法使之通俗易懂，引入入胜。下面介绍几种常见的创作技巧。

（一）命题

科普作品的命题方式有直叙式，如“青少年吸烟危害大”；疑问式，如“小儿缺钙会影响智力吗？”；警句式，如“气候纵横谈——宇宙、日、月”故事式；如“从《血疑》谈到白血病”；比喻式，如“植物的‘医生’——啄木乌”；此外还有寓意式、启迪式、成语式等多种命题方法。

（二）开头

科普作品的开头的技巧有，以生动的故事开头；以发人深思的提问开头；开门见山，起首点题开头；描述性开头；议论性开头等。如：“艾滋病究竟离我们有多远？……”就是以提问的方式开头。而茅以升《没有不能造的桥》中，就是开门见山点题的：“路是人走出来的，有了路，要就桥，哪里有路，哪里也就可能有桥。人是需要桥的，同时人也能造桥。只要有能修的路、就没有不能造的桥。……”再看秦牧《海滩拾贝》，一开篇就用描述性文字把我们带到了景色诱人的大海边：“在艺术摄影中，常常看到这样的画面：无边无际的海滩上，一个人俯身在拾些什么；天上漂浮着云彩，远处激溅着浪花……”

（三）结尾

科普作品的结尾也象文学创作一样要令人回味无穷，并与文 章的开头相照应。其方式有总结性的结尾；启发性的含蓄结尾；鼓动型结尾、首尾照应型结尾等，无论哪一种结尾方式，都要求文字简洁。如：“由此推算地球上的人口极限是80亿，如超过80亿，吃饭就成了严重问题。所以，打开‘昆虫粮仓’就是自然而然的事情了。”就是总结性结尾。有一篇题名为《健康7a64e59b9ee7ad94339长寿之路》的科普文在分析了造成衰老的原因、抗衰延寿的措施及其作用机制后，坚定地相信。“……善于把古人留下的宝贵经验结合近代生命科学进行研究，就一定能够找出一条抗老防衰的正确途径，使更多的人达到健康长寿……。”这种有鼓动意味的结尾，能够感染读者的情绪，激发读者为科学献身。

除了这些技巧之外，在行文过程中，还可以采用如下技巧：

（一）比衬

有些事物和道理比较抽象、深奥，读者不易理解。作者这时就可以找出一些与表现对象相类或相对的、比较浅显、具体、为读者熟悉的比衬对象，将它与表现对象相比，讲清它们之间的关系。这样，所要表现的事物或道理就会得到通俗、明白的反映，读者也就容易理解多了，比如，这段文字“原子真是小极了，……五十万到一百万个原子，一个紧挨一个排起‘长蛇队’来，也只有一根头发直径那么小的一点儿。”就用了比衬手法把原子的“小”形象地表现出来了。

（二）比喻

比喻与比衬不同。比衬的两个对象在本质上有某种共同点，而比喻的两个事物在本质上完全不同，只有某一些相似之外，比喻即是将这两种有相似之处的对象，通过打比方的方式，形象地显示真正要表现的事物或道理。但要注意，做比喻的事物要具体。通常是用具体形象的事物比喻一般的抽象道理，用熟知的事物比喻陌生的事物，用浅显的道理比喻高深的道理。如“就其轮廓看，细菌大约可分为六大类：一为象菊花似的‘放射菌’；二是象游丝似的‘真菌或霉菌’；三为断杆折枝似的‘分支杆菌’；四为小皮球似的“球菌’；五为小棒于似的‘杆菌’；六为弯腰曲背的‘弧菌’；那第六类，有的多弯了几弯，象小螺丝钉，就叫做‘螺旋菌’。”就是把通常看不见的细菌的形状，比喻成人们所熟知的菊花、皮球、螺丝钉等。

（三）虚拟

虚拟是设计一些现实生活中没有，甚至让人感到荒唐情形，来使读者展开想象的翅膀，获得鲜明的印象。如把人当成物，把物的世界当成人的世界来写。例如：它（天鹅）在水上为王，是凭着足以缔造太平世界的美德，如高尚、尊严、仁厚等；它有威势，但有不滥用权威的意志，非自卫不用武力的决心，它能战斗，能取胜，却从不攻击别人；它是水禽界里爱好和平的君玉，却又敢于与空中的霸王对抗；它等待着鹰来袭击，不招惹它，却也不惧怕它：它的强劲的翅膀就是它的盾牌，它依靠羽毛的坚韧，翅膀的频繁扑击对付着鹰的利爪，打退鹰的进攻。”这段科普文就是用了虚拟的方法。

（四）曲笔

为了更加有效地揭示事物的本来面目，作者往往通过采用一些表现手法，把科普作品写得波澜曲折、跌宕起伏。这就是曲笔。“假如我们把一只螃蟹从美国的东北部新英格兰的海滩带到世界的另一端，它还会知道新英格兰的海滩在什么时候涨潮。这是为什么？一只果蝇在黑暗地方呆了一星期后，还能知道什么时候是白天，什么时候是黑夜。这又是为什么？蜜蜂是怎样知道时间的？把一只猴子带到宇宙空间，对它的日常生活有什么影响？是不是所有生物体内都有一只时钟？”作者一连用了几个设间句使得这篇科普文章一开头吸引了读者的注意力。

（五）白描

白描就是不尚修饰，用朴实平易的文字，把所要表现的客观事物的特征真实、准确地表现出来