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开展校际联合教研应注意什么？
校际教研目的是学校之间互相学习取长补短，联合利用更多资源，发挥更大作用。
开展校际教研要注意一是搞好校际领导的沟通和谋划工作，选好教研主题，做出教研规划，从时间，内容，方向，方式及参与人，达到的目标等方面全面计划好。
二是着实开展活动，开展活动一定要结合学校实际和时代要求开展，根据学校现有资源和水平，选择出共同认为好的教研课题来展开，要让尽可能多的老师参与进来，才能带动学校教学工作，起到教研促教学之作用。
三是善于总结与挖掘新事物，在教研过程中要不断总结更新，开拓眼界，创新理念，在实践中求进步，总结出好的经验，形成文字性材料，应用于实践教学中来，达到校际共同进步。
教师交流是什么意思？
教师交流名词解释：有组织、有计划互派教师的活动。
在各国和国内各地区、各级各类学校之间进行。
中国高等教育部1957年1月发出通知，大力提倡各校互派教师短期讲学。
根据教学、科学研究和师资培养提高的需要，一些城市与乡村、沿海与内地互派教师、互相观摩教学和教研活动，或聘请国内外专家、学者讲学、兼职、交流访问，促进教师的相互学习和教育、教学质量的提高。
教师交流就是城乡之间、校际之间、不同地区之间互相流动的教师。
教师交流有利实现资源共享，促进教学公平。
有利促进乡村或贫困地区教育事业的发展，实现教育的均衡发展。
校际之间的教师交流还有利互通有无，取长补短，促进教师成长，提高办学质量。
如何促进农村教师专业发展，提高教育教学质量？
促进农村教师专业发展，提高教育教学质量，一个最有效的方法就是一个字:钱！21世纪什么最珍贵？人才！人才往哪跑，哪里就会兴旺发达。
想让教师，尤其是弥足珍贵的青年教师安心乐教，就只有大力提高山区教学补贴，交通补贴，只有工资收入明显高过市中心教师很多，才能留得住人才。
不然，靠什么留住山区教师？靠全心奉献的精神？别闹了，这可是一辈子的事情！人才留下来了，安心扎根了，人也多了，自然而然，就会开始专业发展，搞课题，发展多样化教学方式等。
现在多媒体，校园局域网网络等已经进入千校百园，大城市学生享受的资源，山区的孩子也能通过网络享受到，缺的只是熟练操控这些技术的青年教师。
现在汽车的普及率也相当高，在偏远地区教书，开车上下班也挺方便，只要工资丰满，很多青年教师是乐意教下去的。
一个偏远地区，如果教育资源丰富，有一部分当地居民就不会为了追求孩子高质量的教育而一窝蜂拥入城市，这不但分摊了大城市各方面的压力，也对我国实现区域平衡也是有很大的帮助。
农村教育参差不齐，教育一直是个大难题，尤其是农村教育更是牵挂着无数人的心。
农村教师一些是代课老师，他们当中有些人是为了混工资，有些是想为教育做点贡献，但是知识有限。
要想让农村教师专业化，就得采取一定的措施，比如集中学习，交换学习经验等。
投入资金是必不可少的，提高农村教育条件，提高教师待遇，招一些正式教师。
树立教师的主人公意识，让他们乐于学习，乐于教学。
我认为，影响农村教育教学质量提高的因素有很多。
如农村学校办学条件、农村教师专业素质、农村学校学生生源问题等多方面因素，都是制约农村学校教学质量提升的主要因素。
单就如何提高农村教师专业素质，保证教学质量提升问题，我想可以从以下几个方面思考。
首先，要创造机会，让农村教师有机会走出去学习，开拓视野，更新教育理念。
目前，农村学校教师师资匮乏，各校缺老师的问题比较严重，一个萝卜一个坑，派老师出去学习，学校就没人带课，所以选派教师外出学习就很困难。
其次，要坚持校本研究，形成教研合力，开展互帮互学活动，以强带弱，促进均衡发展。
目前，农村学校规模都在变小，教师数量也在减少，校本研究不容易形成氛围，因此，区域教育主管部门就要牵头开展校际教研交流活动，开展手拉手互助教研活动，以区域内强校名师为牵动，帮助农村学校教师提高专业素质。
第三，我认为也是最主要的因素，就是要提高农村教师待遇，解决农村教师后顾之忧，让教师安心工作。
农村学校一般都地处偏远，条件相对城市学校要差，教师上下班非常辛苦，适当给与补帖，让农村教师感受到受重视，心里温暖了，就会更加安心于本职工作，安心于专业学习。
为了更好地促进农村教师专业健康发展我认为可以从以下几方面着手:首先、营造良好的居住生活环境。
像我所在镇率先建立教师公寓，新来年轻教师每人安排一间套房，空调、洗澡间等设施配置齐全，为年轻教师提供必要的生活保障，安居才能乐业。
其次、激发广大教师教学的激情和热情，把教师当人看待逢年过节在许可范围内发点节日补贴，让老师在别人面前有尊严。
第三、体现多劳多得，例如班主任津贴，除上面发外，校内要做大块补助，一学校下来比非班主任多1000-2000元。
第四、正常开展校内外教研活动。
互相学习，共同提高。
上示范课给予100-200元补助，新教师上汇报课是任务，必须完成。
第五、建立一对一结队教研扶模式，达成共识，明确培养目标。
双向达成，予以奖励。
第六、充实考核机制，教学成绩如秋季如进入校前三分之一奖励，春季成绩进入镇县市前三分之一名次都要加大奖励幅度。
第七、农村教师评先评先比例加大，评职称享有优先等权限等等。
要回答这个问题，首先得从问题产生的根源入手，思考是什么在制约农村教育专业的发展。
首先农村地区教育存在的根本问题就是人才留不住，即便是有编制，有待遇，也有很多青年才俊望而却步，主要源于地区偏僻交通不便，生活环境不佳，地域文化难以融入。
要解决这些问题首先需要改善农村的环境，大力发展农村经济。
经济状态好了，以上问题都将迎刃而解。
其次，农村地区家长不足够重视孩子的教育，如果家长对于孩子的教育问题都懈怠，孩子本身又怎么能重视？这对于老师在校的教育是一个极大的威胁。
因为提高农村地区家长的家庭教育素养也很关键。
第三，对农村地区教师教育能力的专业培训必须保质保量的完成。
国家要发展，教育是根本。
而教育之根本是教师。
可是随着农村生源的流失，农村的师资力量也在不短下降，除了快退休的老师就是年轻的特岗教师。
对于老教师就是等退休，最苦的就是特岗，年纪轻轻就面临巨大的挑战，先不说学生数量极少，而且质量也差，带出成绩谈何容易？所以很多年轻老师为了自己的事业就远离农村去发展更大的平台。
实际这是学生生源的问题，如果学生数量提的上来那么农村老师也有心劲，教学质量也会随着提高。