返回目录：范文示例
网络校本教研的原则？
一、地域性原则就目前而言，中学的教材基本上国家统编，就历史学科而言，主要是使用人民教育出版社出版的必修模块三本书、选修I模块四本书和选修II模块两本书，就是说中学教学基本上还是围绕高考的指挥棒在履行教学的职责。
为了提升学生的阅读的水平，以身边的人物、事件、文物等为素材，给学生亲身感受与体验，编写具有浓郁乡土气息的校本教材，反映当地自然风貌和人文精神,通过指导学生学习与阅读，培养学生热爱家乡、感恩社会的道德情操。
二、精品性原则立项的课题，既是一种规划也是一种研究，是在统筹的基础上合理开发、分配和使用资源，本着宁缺毋滥的原则而批准立项的。
因此课题的立项与结题，不仅仅是上级主管部门单方面规划，更主要是看承担课题研究部门的实力。
三、实用性原则：从初中进入高中，学生和家长普遍觉得上了一个门槛，需要进入一个过渡时期，有人甚至把这个过渡称为“跨越鸿沟”。
所以初高中的衔接和适应需要学生有坚实的基础知识作为前提，需要高中教师在教学中进行潜移默化、循循善诱的引导，启发高中学生的学习思维，这样才能尽快使学生适应高中阶段的学习方法，激发学生的潜能和热情。
相对初中的学习，高中的学习跨越了知识与能力的两大台阶，高中的知识内容与知识结构与初中相比出现了两个飞跃：从具体到抽象，从特殊到一般，在知识的广度和深度上都有大大的提高。
在能力方面高中的学习对学生提出了更高的要求，如抽象概括思维能力、逻辑推理思维能力、分析综合能力、自学能力等等都要求有大的发展与提高。
四、研究性原则：培养学生的创新意识与创新能力，为学生的发展积淀更丰富的内涵；提高教师的业务水平与教学能力，为教师发展积淀更浓厚的底蕴，走具有本校特色的校本教研之路。
五、可持续性原则：通过教师的教育教学研究和学生参与新教材的学习活动与实践，从新教材的使用和推广过程中，经过感性尝试、理性总结、创新提高，探索出新课程教学中校本教学之路并作为学生综合素质评价的重要依据。
注重培养自主能力、认知能力、探究合作能力等，适应未来学习的一般规则。
东辽县政府1.人本性原则。
坚持以人为本,运用多种现代信息手段,实现教研员、教师的及时交流、校际交流,进一步促进教师的业务发展。
2.校本性原则。
坚持以校为本,促进学校的发展。
网络教研是对校本教研的拓宽和补充,对校本教研文化的创新。
3.协作性原则。
资源的共享,人与人之间的即时交流,是网络教研的特征。
名师引领,同伴互助,以达到共同提高的目的,促进教育的均衡发展。
一要把握校本教研的问题性研究始于问题，有了问题才能研究，没有问题强作研究是为了研究而研究，是功利性的，也不会收到研究的效果。
二要把握校本教研的目的性目的是做好工作的前提，是行为的出发点和归宿。
目的不明确，行为则盲目。
三要把握校本教研的全员性全员性是指让同一教研组内的所有教师都参与到活动中来。
四要实现智慧共享校本教研活动从参与主体上讲，无外乎是教师个体与群体两个层面。
五要注重专业引领“专业引领”是校本教研活动不可缺少的重要环节。
网络校本教研模式：理论建构与校本实践该模式是在校本教研制度、校本教研质量监控机制、学科教与学发展性评价的有效构建中，以网络积分制的形成及其在评价考核中的充分体现为前提，并在一系列相互关联的、分步骤开发并推广应用的软件工具平台的支撑下，形成前后相继的行为链：“发现问题并学习研讨一形成方案并组织实施一在实施过程中进行自我反思和交流研讨一新一轮基于问题解决的校本实践。