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诗句“万绿丛中一点红”来作画的故事, 引出课题——想别人没想来到的。评:优 点:导入自然,富于趣味性。既可以让 学生对学习的主题有初步的感知,有营 造了愉悦、互动的课堂氛围。不足:没 有及时地对学生的回答给予评价,只是 一味地让学生发言,因此对学生引导不 足。二、分析课文放课文的flash课件 ——让学生读课文——围绕课文内容提 问学生——让学生评课文中三源位弟子的 画——让学生扮演文中的角色,再次体 会课文。评:优点:利用flash课件,能 更好地帮助学生理解课文,由此也增加 了学生的兴趣,使学生注意力集zd中;发 挥阅读在语文中的作用,让学生能更好 地参与故事;准确把握文中重要的基础 知识,如提出“骆驼”中驼字要读轻声, 指导学生朗读的语速、语调,能较好地
或无法接通,一个接一个。
使人迟钝,平静,
大放悲声抒写二月,
地点与季节:
父亲戴一件绒毛状火红头饰
花中的裙哈哈
课前谈话:上有天堂,下有苏杭(板书:天堂)
让学生就杭州(天堂)发表见解
一、揭题
二、整体感知
1、自由选读。
挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。
2、同桌互读
3、点评
师:学会欣赏往往是进步的开始。
二、局部感悟
1、选择角色,朗读展示。
师:大榕树生机盎然,鸟儿们活力充沛,选择树还是 鸟?”
选择“树”的e799bee5baa6e79fa5e98193e4b893e5b19e365同学齐读(7、8段)
选择“鸟儿”的同学齐读(12、13段)
2、“树”、“鸟”分组对话。
1)细读描写“树”、“鸟”的段落,找出描写各自特点的词
写在黑板上,允许同桌讨论(可以是文中,也可自己想)。
2)梳理已呈现的词语
学生观察,自主上前修改或擦除重复词语。
3)选用、串连词语做第一人称介绍。
自由选择、组合准备——上讲台介绍
“树”:......
“鸟”:...... (争锋相对)
三、换位整合
1、教师介入导向:“文中的树和鸟应该是什么关系?”
2、变换角色朗读。(欣赏、体验)
1)分角色朗读。
2)谈体验
“这次读下来有什么新的收获,有什么想说的?”
学生谈体验。
师:互相欣赏本身就是一种和谐
3、教师引读第13段。
“现在允许我也吐露一下心声”......
四、拓展体验
1、假如你是小画眉,此时会有什么感受?
你可以像歌唱家那样唱一唱。
你可以像诗人那样读一读。
你可以像画家那样画一画。
可以组合、合作完成。
2、交流共享
《画眉之歌》
诗、画
打油诗
诗歌......
结束语(师):人,诗意地栖居在大地上