教学案例范文 小学语文

扬生活之风帆 创课堂之精彩
——《坐井观天》教学案例7a686964616fe59b9ee7ad94335
一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？
（生思维活跃，争相发言）
生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！
生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）
生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。
……
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!
三、案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一）尊重生活，关注动态生成
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因——环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。
（二）感悟生活，激发创新思维
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
（三）回归生活，演绎精彩课堂
“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！

教学案例要有以下几个环节：
1、主题：是案例的核心理念，既想反映什抄么问题。应从最有袭收获、最有启发的角度确定主题。
2、背景：案例事件发生的环境和条件，也可描述发生了哪些问题zhidao或困扰事件，用以说明故事的发生是否有特别的原因或条件。
一、案例再现：
某学生赵某，来自贫困山区。为了供他上学，三个妹妹都忍痛辍学。而他在学校期间，却把大量的时间都用在了看小说上。他看了“燕子李三”后，对主人公走南闯北、劫富济贫的行径十分羡慕，也想学着试一试，于是，便盗窃了市人民商场，最终被发现。
再如，某学生陈某，他先后偷过同班同学书桌里、床铺下的现金共 100 多元，图书馆的书、杂志等 20 多本。在接受处分时，他不以为然地说：“我偷这点东西算什么，社会上有的人一转手就能捞几千元几万元。”
二、案例分析：
案例（一）中，三个妹妹忍痛辍学，体现了人间真情的“爱”，都希望“望子成龙”，而赵某则辜负了三个妹妹良好愿望的真谛，一再错失良机，把美好的读书时间放荡在看小说书上，而且在他看了“燕子李三”后，却对主人公走南闯北、劫富济贫的行径十分羡慕，一时误入歧途，走上犯罪之路。
案例（二）中，陈某以身试法，忽视了法纪的尊严，把“偷”小视了，进而产生不以为然的说法。
三、教育方案：
1、加强法制教育，更新观念。
针对两个案例中的主人翁，一定要加强学习，了解现实生活规律，在家要进行良好的家庭教育，在学校，更要在思想品德上进行一番彻底的洗礼，要把他们的“知、情、意、行”贯穿到教育的全过程，任何事情不能急功近利，不能听风就是雨，不能盲目行事，真正做到“三思而后行”。
2、教师工作到位
（1）、利用班会、队会及其活动，让他们学会做人、学会交流，明辨是非，树立正确的人生观、价值观。
（2）、教师进行家访，以更深层次、更大程度地了解学生，以便教师找到说服学生的第一手资料。
（3）、做到师生心灵的沟通，以零距离地与学生交流，让教师的言行感染学生，从而取到潜移默化的效果。
（4）、争取家、校的配合，让学生没有孤独感，在家有父母的教育，在校有老师的教诲，外出有社会的约束和制约。
（5）老师要讲究工作方法、方式和策略，要循循善诱，多鼓励、多表扬。
3 、对其进行“人性化”教育。
用师情对待案例中的这类德困生，切记一味地压制和批评。要做到关心学生、维护学生人格尊严；对学生要动之以情、晓之以理；要用科学、守法、负责的态度从心灵深处感化、引导学生；要理解和宽容学生；必要时要联系学生家长，求得学生家长的帮助，充分发挥家庭教育的作用。我想e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d83334采取“人性化”教育方式的教育学生，效果将会比采取“以罚教育”的教育方式教育学生的效果好得多。

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