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大学生心理健康重要性的分析

　　斯宾塞说过：“良好的健康状况和由之而来的愉快情绪，是幸福的最好资金。大学生群体不但作为时代先进群体的代表更是社会前进发展的中流砥柱。因此大学生的健康成长和发展影响着社会的走向，大学生心理健康的重要性更加应该引起我们的广泛关注和正确引导！
　　现如今大学生的心7a64e59b9ee7ad94330理健康问题急需受到社会的迫切关注！据一项全国12.6万的大学生为对象的调查显示，期中20.3%有不同程度的心理障碍。“郁闷”、“变态”成为他们的口头禅。因为各种心理疾病而休、退学的大学生人数已占总休、退学人数的50%左右。在校大学生中存在人际关系、环境适应、情感障碍、焦虑等心理问题的占了相当大的比例。

　　1心理健康的重要性
　　心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等。心理键康与一个人的成就、贡献、成才关系重大。
　　(1)心理健康可以促进大学生全面发展。
　　健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求,也是大学生走向社会,在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。
　　(2)心理健康可以使大学生克服依赖心理,增强独立性。
　　大学生必须从靠父母转向靠自己。上大学前,大学生想象大学是“天堂”一般,浪漫奇特,美妙无比;上大学后,紧张的学习,严格的纪律,生活的环境,使他们难以适应。因此,大学生必须注重心理健康,尽快克服依赖性,增强独立性,积极主动地适应大学生活,展开充实而有意义的大学生活。
　　(3)心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础。
　　目前我国大学毕业生的工作已发生了很大变化,大学生都实行供需见面、双向选择、择优录用等方式,择业的竞争必然使大学生产生困惑和不安定感,惊叹“皇帝女儿亦愁嫁”。因此,面对新形势,大学生要注意保持心理健康,培养自立、自强、自律的良好心理素质,锻炼自己的社会交往能力,使自己在变幻复杂的社会环境中,作出适宜自己角色的正确抉择,敢于面对困难、挫折与挑战,追求更加完美的人格,为事业成功奠定坚实的心理基础。
　　(4)心理健康有利于大学生培养健康的个性心理。
　　大学生的个性心理特征是指他们在心理上和行为上经常、稳定地表现出来的各种特征,通常表现为气质和性格两个主要方面。
　　2目前大学生中普遍存在的心理健康问题
　　(1)大学生常见的心理问题。
　　大学生心理素质方面存在的种种问题一方面与他们自身所处的心理发展阶段有关,另一方面与他们所处的社会环境分不开。各种生理因素、心理因素、社会因素交织在一起,极易造成大学生心理发展中的失衡状态。主要表现为:
　　1.人际关系问题
　　良好的人际关系是学生成长与社会化过程中的重要组成部分。然而,由于人际关系、社会的复杂性与学生心理的单纯性,大学生常常在人际交往中受挫。相当一部分大学生缺乏人际交往经验,缺乏在公众场合表达自己与他人交往的能力和勇气,面对各种各样的活动,既充满兴趣又担心失败,久而久之便回避参与,妨碍良好的人际交往圈的形成。
　　2.情绪起伏问题
　　大学生处于青春发育的“暴风雨时期”,生理发育极为迅速,已基本趋于成熟,但由于阅历较浅,社会经验不足,对人生和社会问题的认识往往肤浅,加之青年特有的任性和理想的困惑,极易出现各式各样的心理矛盾,很容易受外界各种因素的干扰和影响,还会因一点小小的胜利而沾沾自喜,也易为一次小考失利而一蹶不振,自我控制和自我调适能力较低,并由此导致其心理偏差和行为怪僻。
　　3.学业成就问题
　　大学生的主要任务是学习,他们最关心的莫过于学业成就问题,而环境与地位的变化错位给大学生们带来了不少的心理负担。高中时期的佼佼者,进入大学生活后,一部分学生发现自己在高中时的那种优势不复存在,面临的是一种重新分化组合的严峻局面,几乎每一个学生都有一种失宠感。一些学生在进入大学后因未能掌握大学学习的方法而导致考试不及格,从而产生厌学、自卑、自信心下降等一系列心理问题。有的学生甚至得了考试恐惧症,每次考试都生病或不敢考。如何加强对大学生的心理健康教育,就成为高校教育工作者需要关注的问题。
　　(2)引起当代大学生心理问题的主要原因。
　　1.因为应试教育导致家长、学校的过度保护。
　　学生缺乏应对困难及心理承受力等锻炼,除了学习外,其他事情家长一手包办,导致许多学生的心理发育不健全,虽然上了大学,但生活能力还停留在小学水平。这样当大学生面对社会的时候,便有了许多不适应和不顺心,而他们又缺乏良好的心理素质,这便出现大学生轻生现象。
　　2.学习、生活、工作、人际关系处理不当也是引起大学生心理障碍的一个主要原因。
　　(1)学习的任务、内容、方法发生了变化。中学学的是基础知识,目的是为今后继续深造或就业做准备;大学学的是专业知识,目的是把学生塑造成建设祖国的高级专门人才。中学课程几年一贯学习仅有的几门高考课程,中学有老师天天辅导,日日相随;大学要有较强的自学能力,独立地思考和解决问题。大学新生往往不适应这种学习生活,不知道如何适应和支配时间。
　　(2)生活环境发生了变化。虽然部分大学新生在中学有寄读经历,但多数大学生仍然是上学到学校,放学同家人居住在一起。进入大学后,班集体成为主要生活环境,宿舍成了主要的生活区,日常生活全要自理,这对那些平时习惯于依靠父母、家庭的大学生来说,确实是个难题。这种变化给他们带来了一定的精神压力。
　　(3)人际关系较中学时代要复杂。大部分大学新生在中学时期居住得比较集中,从小学到中学,都有一些从小在一块儿的伙伴;班主任一任数年,天天相见,熟悉的面孔,相似的语言、习俗,构成自己熟悉的生活环境。跨进大学,周围的人来自不同地区,素昧平生,语言、习俗各不相同;同学间由原来的热热闹闹、亲密无间变得陌生,有想法也难以启齿。这对年龄仅有十七八岁的新大学生来说,极不习惯,因此,每逢节假日都会想家、想同学,产生孤独感。
　　3.家庭经济困难。
　　一些大学生最大的困难是在经济上,他们过早地承担生活的压力,这使得他们相对其他的大学生更加容易忧心忡忡,有些经济困难的学生徘徊在欲学不能、欲罢不忍的痛苦边缘。一方面他们远离家人精神上没有依托感,另一方面他们社交能力不强、心理闭锁、缺乏主动性和自信心等,常常不易寻找到能倾吐心声的知己,心中的郁闷不满和不安得不到宣泄,思想得不到交流,长期下去就容易形成心理障碍。
　　4.恋爱失败。因为恋爱问题处理不当,导致当事人心理痛楚、人格扭曲,甚至引发精神失常的事例在大学校园里时有发生。
　　3对大学生心理问题的教育措施
　　人的心理素质不是天赋的,而是取决于后天的教育与训练,教育对心理素质的提高起着决定性的作用。我校在大学生心理素质教育方面进行了许多探索和尝试,开展了一系列工作,并取得了良好的效果,但同时也有许多不足的地方有待改进。以下是我校的一些行之有效的教育措施:
　　(1)充分发挥学校心理咨询作用。
　　学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径,也是心理素质教育的重要组成部分。随着时间的推移,心理咨询被越来越多的人承认和接受,越来越多的大专院校,甚至中学开始设置心理咨询机构。心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突,排解心中忧难,挖掘身心潜能,还可以帮助学生正确认识自己、把握自己,有效地适应外界环境。近年来,心理咨询机构不断完善,增设了多种形式的服务,已成为大学生心理素质教育最有效的途径。
　　(2)开展大一新生心理健康调查,做到心理问题早期发现与预防。
　　开展心理素质教育的前提是了解掌握学生心理素质的状态,从而有针对性地提出教育措施与方案。我校每年对新生进行心理健康普查,采用“心理健康问卷”从中筛选出有心理症状的学生,主动约请他们到心理咨询中心进一步通过面谈分析诊断,每年约有10%的新生被约请面谈,根据面谈分析,区别不同的问题类型与程度,采取不同的应对措施,防患于未然,做到了心理问题早期发现、及时干预,使学生在入学之初就得到了具体的心理健康指导。
　　(3)把心理素质教育渗透在各科教学之中。
　　通过各科教学进行素质教育既是学校心理教育实施的途径,又是各科教学自身发展的必然要求。各科教学过程都包括着极其丰富的心理教育因素,因为教学过程是经社会历史积淀的,以文化知识、道德规范、思想价值观念为内容和主导的。教师在传授知识过程中,只要注重考虑学生的心理需求,激发学生学习的兴趣,并深入挖掘知识内在的教育意义,就能把人类历史形成的知识、经验、技能转化为自己的精神财富,即内化成学生的思想观点、人生价值和良好的心理素质,并在他们身上持久扎根。我校规定每位上课教师都必须做到课前10分钟教育,规定班主任、辅导员每周对全班做一次全面的思想教育。
　　(4)开设心理教育必修课,增强自我教育能力。
　　心理素质的提高离不开相应知识的掌握。系统学习心理、卫生、健康等方面的知识,有助于学生了解心理发展规律,掌握心理调节方法,增强自我教育的能力。心理素质教育的效果在很大程度上取决于学生自我教育的主动性和积极性,取决于学生的自我教育能力。因此,心理素质教育就是要注重培养学生自我教育的能力。
　　(5)加强校园文化建设,为大学生健康成长创造良好的心理社会环境。
　　大学生的健康成长离不开健康的心理社会环境,大学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质,如团结友爱的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤,有利于使人与人之间保持和谐的人际关系,促进生生之间相互沟通、相互帮助。丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。因此,学校应该花力量抓校园文化建设,开展形式多样的文体活动和学术活动,形成健康向上的氛围、宽松理解的环境,有助于学生深化自我认识,充分发展个性,改善适应能力。
　　4大学生的自我心理健康培养和自我调适
　　(1)培养良好的人格品质。
　　良好的人格品质首先应该正确认识自我,树立悦纳自我的态度,扬长避短,不断完善自己。其次应该提高对挫折的承受能力,对挫折有正确的认识,在挫折面前不惊慌失措,采取理智的应付方法,化消极因素为积极因素。要提高挫折承受能力,学生应努力提高自身的思想境界,树立科学的人生观,积极参加各类实践活动,丰富人生经验。
　　(2)养成科学的生活方式。
　　生活方式对心理健康的影响已为科学研究所证明。健康的生活方式指生活有规律、劳逸结合、科学用脑、坚持体育锻炼、少饮酒、不吸烟、讲究卫生等。学会科学用脑就是要勤用脑、合理用脑、适时用脑,避免用脑过度引起神经衰弱,使思维、记忆能力减退。
　　(3)积极参加业余活动,发展社会交往。
　　丰富多彩的业余活动不仅丰富了大学生的生活,而且为大学生的健康发展提供了课堂以外的活动机会。大学生应培养多种兴趣,发展业余爱好,通过参加各种课余活动,挖掘潜能,振奋精神,缓解紧张,维护身心健康。
　　(4)求助心理老师或心理咨询机构,获得心理咨询知识。
　　心理老师具备了较雄厚的理论功底和生活实践经验,对学生所面临的心理问题就会有良好的解答方式和处理技巧。大学生要在必要时求助于有丰富经验的心理咨询医生或长期从事心理咨询的专业人员和心理老师。
　　(5)努力学习。
　　学习是一项艰苦的脑力劳动,在学习过程中会遇到许多困难和挫折,所以大学生要取得优秀的学习成绩,掌握更多的科学文化知识,没有意志,没有不屈不挠的向上精神是不行的。大学生以积极进取、服务于社会的人生观作为自己人格的核心,并以此为中心把自己的需要、愿望、目标和行为统一起来,树立远大理想,“以天下为己任”,从而产生强大的学习内驱力,推动自己努力完成学业,自觉攀登科学高峰。
　　总之,心理健康是大学生掌握文化科学知识的重要保证,有了良好的心态,大学生不仅能取得好的学习效果,而且有益于终身的发展。如果离开良好心理的培养,就培养不出具有先进文化知识的合格大学生。心理健康教育不仅是提高大学生整体素质的要求,而且是大学生全面发展,成为“四有”人才的重要保证和基础。

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大中学生同一性风格问卷的初步修订
王树青① 纪林芹② 张文新②
【关键词】 同一性; 风格; 心理测量学研究; 问卷
中图分类号: G44911 文献标识码: A 文章编号: 1000 - 6729 (2006) 09 - 0625 - 02
在Erikson[ 1 ]的心理社会e799bee5baa6e79fa5e98193e4b893e5b19e362发展理论
中, 同一性被看作是人们解释个人经
历, 协调个体生活的意义、目标和方向
的参照框架。Berzonsky[ 2 ]从认知加工的
角度考察个体同一性形成的过程, 提出
了同一性的社会认知加工模型, 并先后
编制和修订了同一性风格问卷( Identity
Style Inventory23) 。该问卷包括四个分量
表, 即信息风格、规范风格和扩散风格
以及投入( commitment) 分量表, 共40
个项目, 每个项目从“一点也不像我”
到“非常像我”均为5点计分。此问卷
在最初制定时适用对象是大学生, 经修
订后制定了适用于中学生的同一性风格
问卷, 其中不包括投入分量表, 共30
个项目。本研究对Berzonsky的同一性
风格问卷进行初步修订, 以期制定出一
个适合我国青少年同一性研究的测量工
具。
对象与方法
111对象 从山东省济南市选取普
通初中和高中各一所, 对639名初一至
高三的中学生施测中学版问卷; 对山东
师范大学大一至大四的937名大学生施
测大学版问卷。中学生的年龄在12～20
岁, 平均年龄16岁; 大学生年龄17 ～
24岁, 平均年龄21岁。
112问卷的修订 通过对问卷进行
翻译、回译、试测与初步修订, 最终确
定正式施测版。问卷中有关宗教内容的
项目不适合中国青少年的实际情况, 改
为相应的道德内容项目。
113 统计方法 进行探索性因素分
析和相关分析等。
结果
211 结构效度
21111 探索性因素分析结果
对中学版问卷中的30 个项目进行
主成分分析, 生成特征值大于1的因子
10个。根据已有理论构想和碎石图原
理, 限制抽取3 个因子, 进行varimax
正交旋转, 删除共同性小于0120 的规
范风格中的2个项目后, 3个因素的累
积解释率为30119%。其中, 因素1 信
息风格11个项目的因素载荷在0131～
0158 之间, 特征值4127, 解释率
15126%; 因素2 规范风格7 个项目的
因素载荷在0125 ～0159 之间, 特征值
2147, 解释率8182%; 因素3扩散风格
10个项目的因素载荷在0137 ～0158之
间, 特征值1171, 解释率6111%。
对大学版问卷的40 个项目进行主
成分分析, 限制抽取4 个因子, 进行
varimax正交旋转, 删除共同性小于
0120的规范风格中的5个项目和投入分
量表中的1个项目后, 4个因素的累积
解释率为35184%。因素1信息风格11
个项目的因素载荷在0131～0159之间,
特征值为2171, 解释率为7198%; 因素
2规范风格4个项目的因素载荷为0151
～0159, 特征值1194, 解释率5170%;
因素3扩散风格10个项目的因素载荷
为0128 ～0171, 特征值1174, 解释率
5113%; 因素4投入分量表9个项目的
因素载荷在0135 ～0174 之间, 特征值
5179, 解释率17103%。
21112 分量表之间的相关
中学版问卷中, 除规范和扩散风格
之间相关不显著外, 其他分量表之间相
关在0122～0125 之间( P < 0101) 。大
学版问卷中, 除信息与规范风格相关不
显著外, 其他各分量表的相关在0122～
0148之间( P < 0101) 。
212 项目分析
中学版问卷中各分量表项目与总分
的相关在0136 ～0158 之间; 大学版问
卷中各分量表项目与总分的相关在0138
～0169之间。
213 内部一致性信度和重测信度
除规范风格分量表的α系数为0147
外, 中学版和大学版问卷中其他各分量
表的α系数在0165～0178 之间。对样
本中的90名被试在正式施测两周后进
行再次施测, 中学版和大学版问卷的重
测信度系数在0150～0170之间。
讨论
探索性因素分析结果表明, 修订后
的中学版和大学版问卷与原问卷具有一
致的因素结构。各项目的因素载荷基本
在0130以上, 且各分量表之间大多为
中低度相关, 说明问卷具有良好的结构
效度。因素分析中由于共同性小而删掉
的几个项目, 除一个项目属于大学版的
投入维度外, 其他项目均属于规范风格
分量表。各项目与相应分量表总分之间
的相关系数在0136 ～0169 之间, 说明
问卷项目具有良好的区分度, 达到了心
理测量学要求的标准。从内部一致性信
度来看, 除规范风格分量表的内部一致
性信度系数较低外, 中学版和大学版问
卷均具有较好的内部一致性信度以及较
好的重测信度, 说明问卷具有较好的一
致性与可靠性。本研究发现, 规范风格
分量表具有较低的信效度, 这可能是由
于规范风格分量表中的项目内容不太适
合我国青少年的实际情况, 但Berzon2
sky[ 3 ]的研究中也发现, 与其他分量表
相比, 规范风格分量表具有较低的内部
一致性信度。因此, 将来的研究中还需
对规范风格的项目做进一步修订, 在保
证准确地翻译了原版问卷意思的基础上
修改项目表述, 使其适合我国青少年生
活的实际情况。总之, 修订后的中学版
和大学版的同一性风格问卷具有较好的
信度和效度, 可以作为我国青少年同一
性风格的测量工具。
参考文献
1 Erikson E1 Identity: Youth and crisis1
New York: Norton, 19681
2 BerzonskyM D1 Identity style invento2
ry ( ISI3) : Revised version1 Unpub2
lished measure, State University of
New York, 19921
责任编辑: 石川
普通心理学论文

论个性差异原理在职业选择中的应用
　　
我们知道，同树上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也不存在两个完全相同的人。每个人都有自己独特的风格，这种差异主要是就是个性的差异，个性一词来源于拉丁语Persona，是指演员戴的假面具，心理学沿用了其含义，把个性定义为一个人稳定的心理特点的综合。个性包括了相互联系的两个方面，一是个性倾向性，表现为个体的兴趣、态度、需要、动机、理想、信念、价值观、世界观等。二是个性心理特征，体现个体之间的气质、性格、能力等方面的差异。个性心理特征差异主要有三个方面：气质差异、性格差异、能力差异。掌握个性差异原理，对科学选择职业着密切联系和重要的意义。

一、气质差异与应用
　　气质是指人的心理活动的速度、强度、稳定性、灵活性等动力方面的心理特征。特别表现在情绪产生的快慢，情绪体验的强弱，情绪状态的稳定性和持久性，情绪变化的幅度及言语动作的速度等方面。
　　1、气质的类型
　　人的气质分为四类：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。心理学上叫气质类型，而每种有各自的特点：
　　多血质。情绪兴奋性高，外部表现明显，反应速度快而灵活。表现为情感变化迅速，对人对事易发生情绪反应。但情绪不稳定，心境变换较快，随意反应性强，具有较大的可塑性。具有这种气质类型的人，感受性高而耐受性低，他们举止敏捷，姿态活泼，有生动的面部表情。言语表达能力和感染能力强，思维敏捷，善于交际，情感外露，但体验不深刻。待人热情亲切，但又显得粗心浮躁。办事多凭兴趣，富于幻想，缺乏忍耐力和毅力，不愿做耐心细致的工作。
　　胆汁质。其特征表现为情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快但不灵活，情绪体验强烈而持久，表现为情绪产生迅速、且带有爆发式特点。属于胆汁质类型的人感受性低而耐受性高，外倾明显。日常生活中为积极热情，易于激动，情感深刻而稳定，性情直率，精力旺盛，坚韧不拔，持久不渝，言语明确，富于表情，处理问题迅速而坚决。但自制力差，性情急躁，办事粗心，有时会刚愎自用，傲慢不恭。
　　粘液质。表现为情绪兴奋性和不随意反应性较低，内倾明显，外部表现少，反应速度慢但稳定性强。这种气质类型的人情感不易变化和暴露，不易激动。但当情绪一旦被引起，就变得稳固而深刻。他们行动稳定迟缓，说话慢且言语不多。遇事谨慎，三思而行。善于克制忍让，生活有规律，埋头苦干，有耐久力。不够灵活，注意力不易转移。容易固执拘谨。
　　抑郁质。表现为情绪兴奋性低但体验深刻，不随意反应性强，反应速度慢而不灵活。具有刻板性、内倾性等特点。属于抑郁质类型的人多愁善感，情绪体验少而微弱，多以心境的方式出现。沉静、易相处、人缘好、办事稳妥可靠。遇事缺乏果断和信心，常有孤独胆怯的表现。工作易疲劳，疲劳后也不易恢复。
　　2、气质类型与工作安排
　　气质无所谓好坏，也无善恶之分。每一种气质都有其积极的一面，也有消极的一面。每一种职业领域都可以找出各种不同气质类型的代表，同一气质类型的人在不同的工作岗位都能作出突出的贡献。
　　多血质的人适合外交工作、管理工作、驾驶员、服务员、医生、律师、运动员、冒险家、新闻记者、演员、侦察员、干警等等。不适宜做过细的工作，单调机械的工作也很难胜任。 粘液质的人容易养成自制、镇静、安静、不急躁的品质。外科医生、法官、管理人员、出纳员、保育员、话务员、会计、播音员、调节员等是他们适宜的工作 。胆汁质的人喜欢不断有新活动、新高潮出现，喜欢热闹。适合的工作如导游员、推销员、节目主持人，演讲员、外事接待人员、监督员等。但对长期安坐、细心检查的工作很难胜任。 抑郁质的人可以很好地胜任胆汁质者难以胜任的工作。 比如校对、打字、排版、检查员、登录员、化验员、雕刻、剌绣工作者、保管员、机关秘书等等都是他们理想的工作。
　　3、气质差异应用原则
　　组织中不同岗位的活动性质是不同的，在一般的工作岗位上，气质的各种特性可以起到互相弥补的作用。如有人对优秀纺织女工研究发现，属于粘液质的女工，她稳定的注意力能及时发现断头的故障，克服注意力不易于转移的缺陷；属于多血质的女工，注意力易于转移，这种灵活性弥补了注意力分散的缺陷。她们以不同的工作方式完成了同样质量的工作要求。
　　实际上，组织的中的每个工作岗位，对其工作人员的气质特点都有特定的要求，因此在选择职业时必须考虑个人气质类型，要遵守两个原则：一是气质的适应原则，当一个人所从事的工作符合其气质特点时，就比较容易适应工作，工作起来也会咸到轻松愉快。反之，如果一个人所从事的工作与其气质特点不符，适应工作就比较困难，工作起来也比较吃力。二是气质的互补原则。在一个群体中，使不同气质类型的人在一起工作，可以起到不同气质类型间的行为互补作用，有利于工作任务的完成，提高工作效率。

二、性格差异与应用
　　有的人诚实、正直、谦逊；有的人活泼、好动、善交际；有的人则悲观、孤僻。在人际交往过程中有内向的，也有外向的，在情绪特征上，有稳定型的，也有激动型的，在适应工作方面有的人积极进取，有的人消极被动。个体之间的差异，除了相貌、体形不同外，性格特征上的差异是最主要的差异。
　　1、性格差异表现。
　　性格是个人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的吻合。性格差异不仅表现在性格类型上，如内倾型、外倾型、独立型、顺从型、理智型、情绪型、意志型等，而且表现在性格特征的各个方面，一般可从四个方面来分析：
　　性格的态度特征。主要包括对社会、对他人、对自己及对工作的态度。
　　性格的意志特征。它是人能否自觉地调节自己的行为方式和水平的标志，表现为一个人对自己行为的目的是束有明确而深刻的认识，能否主动的约束自己，在困难和紧急情况下能否迅速、准确地做出e69da5e6ba907a64331抉择，以及能否以顽强的毅力把做出的决定贯彻到底。属于这方面的特征有：独立性、纪律性、组织性、主动性、自制力等。
　　性格的情绪特征。通常表现在情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境四个方面。
　　性格的理智特征。也就是表现在感觉、知觉、记忆、思维、想象等认识方面的性格特征。
　　2、性格类型与工作安排
　　性格与工作的关系可以说是彼此制约相互促进的关系。一方面，安排工作岗位要考虑性格的职业品质，尽量使个体所从事的工作与其性格特点相适应。另一方面，性格是在长期生产与生活实践中逐步形成的。 美国著名职业指导专家，约翰

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