学校教育安全问题研究调研报告怎么写

以下内容来自百度知道http://zhidao.baidu.com/question/81888478.html中学教育科研现状的调查报告

蒲江县教育局教研室 吕德雄

一、调查目的

教育科研成为当前教育改革的热门话题。顺利开展群众性教育科研活动，是我们教研管理部门需要研究的工作策略。

我们开展中学教育科研现状的调查活动，旨在了解目前我县中学教师对教育科研的态度、教育科研知识掌握的程度、参与教育科研的情况、对教育科研的困惑、期望等；了解中学开展教育科研的认识、组织、管理以及教育科研中所存在的主要问题等方面。通过调查求得第一手原始资料，再对原始资料进行整理分析，从而对问题进行归因分析研究,寻求解决问题的路径，提出工作建议，为我县“十五”期间中学教育科研的深化发展提供指导、服务、管理决策等方面的参考。

二、调查内容及方式

开展中学教育科研现状的调查活动，主要是对我县中学教师对教育科研的认识观点和参与行为，以及学校倡导教育科研，推行教育科研的情况作调查了解。因此，调查主要围绕下面几个方面设计内容和方式。

（一）、调查的内容

1、教师对教育科研意义的基本认识

调查教师对科研意义的基本认识，其目的是要了解中学教师对教育科研的态度和认识水平。态度决定行为，认识决定动力。教师对教育科研的态度和认识水平是开展教育科研的基础，是教师需求与教研管理部门服务有机结合的前提条件。

2、教师对教育科研常识的掌握程度

教育科学研究有其自身的规律性。认识教育科研的规律、按照教育科研的规律开展活动，教师必须要有一定的教育科研的基本知识。了解多少教育科研常识，明白多少教育科研原理，直接影响教师开展教育科研的信度和效度。教师具备的教育科研知识达到什么程度，是教研管理部门普及教育科研活动必须掌握的基本情况。

3、学校开展教育科研的组织和管理方式

教师开展教研科研活动除了教师自觉的行动外，更需要学校对教育科研的倡导、对教育科研活动的肯定、对教育科研成果的奖励。否则，教师的积极性得不到保护，追求价值得不到承认，教育科研活动就会偃旗息鼓、半途而废。这就涉及到学校开展教育科研的组织和管理机制。了解目前学校在这方面的关注程度、存在什么样的问题，教研部门才能更好地开展指导和管理工作。

4、学校和教师开展教育科研的迫切希望

开展教育科研活动，学校是主阵地，教师是生力军。了解学校和教师对教育科研的希望，满足他们的需求，充分发挥学校和教师实施教育科研的潜力，教育科研活动才会蓬勃兴旺、充满生机。教研部门开展教育科研的服务和管理，这也是不可忽视的一个重要方面。

（二）、调查的方式

1、调查形式

从调查的广泛性和调查操作的人力物力和时间考虑，拟定本次调查主要以问卷调查的形式开展工作。问卷题项除充分考虑其合理的内涵和外延外，主要根据一般经验和预测来设计所选问题及数量。题项语句的设计尽量简单明确、具体实在，避免含混不清或隐含某种诱导。行文尽可能.注意语气委婉，避免引发反感而影响调查的客观性。问卷的题目设置包含限制性和开放性两个方面。限制性题目共设置十九个，每个题目四个选项，要求做单项选择。开放性题目只设置一个，要求被调查者按自己的实际情况和认识提出两个方面的希望和建议。

2、调查的范围和对象

本次调查从学校和教师的区域和层次的代表性、以及调查者本身工作的职责考虑，调查的范围拟定为全县所有初中（含九年制学校）、高中（含职中）课程的学校。调查对象为各学校随机确定的领导及任课教师。

3、调查样本的确定

本次调查共印制问卷三百份。拟定样本为完中共一百一十份、初中共一百四十份、九年一贯制学校共五十份，总计取样三百份。问卷投放根据各个学校教职工人数的大致比例分发，请各学校教导主任主持答卷和回收问卷。经过统计整理，回收到有效问卷共二百六十九份。问卷样本为教师总数的三分之一。其中，参加工作1－5年的教师为84人，占31.23％；参加工作6－10.年的教师为60人，占22.3％；参加工作11－15年的教师为63人，占23.4％；参加工作16以上的教师为62人，占23.05％；教师群体类别比达到科学调查要求的基本规范，样本信度比较可靠。

三、调查结果分析

（一）、教师对教育科研与常规教学工作的关系认识

这部分的内容包含在问卷中第2－6题中。其涉及的内容有责任、态度、观念、认识、兴趣等方面。这些方面的内容主要反映的是教师的理念和开展教育科研的内动力情况。从统计来看，比例较大的选项有

1、认为“开展教育科研是每位教师都应该尝试的事情”占83.46％；

2、对教育科研“愿意参与的”占36.4％，“觉得太难”的占29.37％，“确定不了课题”的占25.65％，“缺乏信心”的占14.87；

3、认为教师搞教育科研“主要是为了提高自己理论水平”的占79.63；

4、认为教师开展教育科研最主要的问题是“缺乏专项经费”的占29.7，“不懂教育科研方法”的占23.05％，“时间安排不过来”的占35.96％；

5、认为开展教育科研首先应该考虑的是“钻研科研知识”的占33.8％，“反思自己的教学工作”的占22.3％，“参观学习”的占26.39％。

对这些数据进行分析，我们可以看出绝大部分的教师对教育科研的意义认识是比较深刻的，对教育科研是比较感兴趣的。这比较充分地证实了我县各中学开展教研科研浓厚氛围已经形成，教研科研已成为当前大家相当关心的热门话题。广大教师不仅仅有了教育科研的意识，而且在开始琢磨教育科研的切入点了。教育科研对广大教师来说还是新鲜事，对新鲜事总免不了这样那样的疑虑。教师们集中反映出的“觉得太难”、“确定不了课题”、“缺乏信心”、“不懂教育科研方法”“时间安排不过来”等等，说明教师们还对教育科研抱有神秘感。因为神秘，就难以涉入，未曾涉入其事，当然就难以知道该具体从那下手。这使我e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad94331们教研部门应该注意，在提倡导教育科研的具体工作中，要研究怎么来引导教师钻研教育科研知识、怎么从反思自己的教学工作来确定教育科研的切入点。

（二）、教师对教育科研本身的理解程度

这部分的内容主要是要了解教师对教育科研本质的初步认识和理解程度。其内容在问卷中第7－9、15－17题中反映。各题统计比例较为突出的选项如下。

1、认为教师开展教育科研的方向应该是“教学实践研究”的占72.4％；

2、对自己承担课题研究所担心的是“理论知识欠缺”的占47.21％，“不知怎么提炼成果”的占28.62％，“影响教学”的占20.82％；

3、认为教师开展教育科研成果价值在于“教学成绩有较大提高”的占34.2％，“学会了怎么去研究问题”的占28.25％， “有了教育科研的体会和感受”的占26.77％；

4、对教育科研的知识“了解一些”的占65.43，“比较熟悉”的占12.64，“很陌生”的占14.5％；

5、认为常规教研活动和教育科研活动是“有一定联系”的占44.61，“各有侧重的”的占27.51%，“一回事”的占13.88％。

6、认为教育科研课题应该是“改进教学方法的问题”的占51.67％，“解决工作问题的策略”的占24.54％，“有关大纲教材的认识问题”的占17.84％;

从这部分数据作分析，我们可以看出教师对教育科研的本质认识和理解，反映出了中小学教育科研应该立足于教育实践研究的特点，这表明了教师开展教育科研最感兴趣的选题类别，是与教学工作密切相关的课题。教师对教育科研的价值评判不仅仅是在于教学成绩提高，更在于教育科研的感受和体会、学会怎么去研究问题。这表明教师开展教育科研，不是单纯着眼于课题本身的成果大小，而是更看重于开展教育科研活动带来的观念、思维方式的进步。这种结果，正是普教科研的根本意义所在。

（三）、目前学校开展教育科研的状况

这部分内容主要通过问卷中的第10－14题来了解学校教育科研工作的主要结症反映。各题统计选项比例较大的情况如下。

1、 认为学校开展教育科研活动会使“教师深入学习教育理论”的占70.26％；

2、认为学校开展教育科研的关键是“教师的自觉行为”占33.46％，“学校的组织管理”的占27.88％，“上级的指导”的占15.61％；

3、认为要使学校的科研工作得到深化应该“完善激励机制”的占55.76％，“领导带头”的占26.02％，“注重物质奖励”的占14.5％；

4、认为学校开展教育科研活动的主要问题是“没有合适的问题”的占35.32％，“没有上级的支持和指导”的占33.83％，“教师没兴趣”的占21.19％；

这部分数据间接反映出，目前学校已将教育科研纳入议事日程，教师们有了尝试教育科研的冲动，意识到了教育理论学习与解决问题之间的关系。但是，学校的教育科研的管理还不能满足教师的需要。教师对教育科研的价值取向需要学校引导、教育科研的热情和过程操作需要学校的肯定、怎样将自己工作中的问题上升为课题研究更需要有人点拨和指导。忽视这三方面的问题，就不容易让教师将课题研究与自己的教学工作紧密结合，就不容易使教师注重过程研究，教师就不容易保持持久的动力。建立完善的激励评价机制是学校目前开展群众性教科研的突出问题。

（四）、教师开展教育科研的期望

这部分内容安排在问卷第18－20题，主要了解教师开展教育科研的迫切需求。其统计反映如下。

1、认为教研部门指导帮助学校开展教育科研工作应该侧重“学校实际问题的剖析”的占50.19％，“理论知识讲座”的占22.68％，“案例分析”的占15.99%，“监督考核”的占11.15％;

2、认为我县对于教育科研的工作应该“设立单项基金”的占39.03％，“列入对学校的综合考评”的占23.42％，“着重成果奖励”的占17.1％，“加强宣传”的占16.73％；

3、对开展教育科研工作倾向性的希望和建议如下。

（1）希望：倾向性的是“教科研培训、教育理论专题讲座、专家指导、参观学习的机会、案例分析、提供资料、参与课题组研究活动”等。

（2）建议：倾向性的是“设立相关奖励政策、学校设单项考核、改善环境条件”等等。

从统计分析来看，教师对这一部分的总体反应是希望从自己身边做起，希望找到自己科研的切入点，希望获得教育科研的体验。对于看中成果奖励的教师并不多，这与前面“教师开展教育科研，不是单纯着眼于课题本身的成果大小，而是更看重于开展教育科研活动带来的观念、思维方式的进步”相互印证

四、工作建议

（一）、领导应从办学理念和学校的发展来研究课题

领导是学校各项工作的关键。领导对教科研的重视程度直接影响课题研究的发展。领导应当关注课题研究的工作。但是一年四季领导头绪繁多，不可能只考虑教育科研的事情，也不可能花多少精力专门来做课题。但是，领导不能回避教育科研，要从推动学校发展和教师队伍建设来考虑新的工作方式。以科研促教研、以科研促发展，这是当前教育改革的新理念。领导搞科研，重在研究课题与办学理念的关系、课题与学校的发展的关系、课题目标内容与教学改革的直接和间接的关系。考虑这些问题实质上就是课题研究的一部分，研究这些问题也就是把握学校课题研究发展方向的关键所在。

（二）、做课题的过程中培养教育科研骨干

目前学校的教育科研工作在没有专设教科室的情况下，一般是教导主任来担当。教导主任对教育科研方面的认识相对普通教师来说要充实得多，看到的问题和对问题的本质分析也要深刻得多。但是，教导主任不可能自己一个人来解决问题，必须要依靠骨干教师带动广大教师一道来解决问题。学校要培养科研骨干，只有让骨干教师承担课题，在做课题的过程中学习教育科研的方法，在做课题的过程中提高理论修养、提高研究水平。我们常常听到很多主任感叹教师不会教育科研，学校没法开展课题研究工作，什么时候让我们的教师学一学教育科研。其实，与其说“学”教育科研，不如说“做”教育科研。学的目的是会做，但学的时候是不可能做的。不做，学的东西就有距离。做就会遇见问题，有问题就得去学，这时候的学就没有距离感，就学得实在、适用。学会了再做，和在做的过程中学，那一种更适合学校的需要，这自然是很明白不过的了。

（三）、足现实条件搞课题

教师在做或者是准备要做课题的时候，往往是抱怨学校条件和环境差，没有现成的资料。学校对于教师的不满有很多苦衷，本来就是经费不足，条件差，资料设备欠缺是不足为怪的。对于教师的要求，学校往往很棘手，不回答不行，回答也不行。教师的不满和学校的棘手，都在于潜意识里将教育科研与高科技联在了一块，将教育科研神秘化了，认为科研就是高设备高条件的产物。其实，学校教育科研主要是解决教学工作中所产生的困惑和问题。这些困惑和问题是常规教学工作方式下的产物。解决这些问题的途径一般是转变观念、改进方法、增添措施等。这些途径完全是可以在现有条件下存在的，或者是不难提供的。明确了这一点，我们选题更多的考虑就是自己实际工作中的问题，搞研究考虑更多的就是怎么充分挖掘潜力。这样一来，我们就会完全立足于现实条件搞课题，搞课题也就有了生命力。

以上三个方面的建议，主要侧重于教育科研 “做”的认识观念。对于怎样保证“做”，使“做”更有动力，这是学校和教育部门常规管理能够解决的问题，这里不再赘言。

在刚刚过去的2008年，一连串的校园安全事件震撼着人们的神经，一个个年轻生命的消逝让人不禁扼腕叹息。诸多安全事件在校园中的频频发生，让象牙塔拉响安全警报! 提高安全意识、强化应对能力已经刻不容缓。近日，记者就我市中小学的校园安全问题做了深入调查。 记者调查 你的学校安全吗? 你认为你所就读的学校总体治安状况如何？你的学校组织过系统的安全教育吗？当遇到校园安全事件时，你会怎么做？你或你身边的同学经历过哪些校园安全事件？你认为导致校园安全事件发生的原因有哪些？针对学校安全的问题，记者设计了5个问题，请20名中小学生作答: 市桃源小学二年级学生陈某: “我觉得我们学校挺安全的，老师上课也给我们讲过校园安全知识，像防火、防电、地震怎么逃生我们都知道，我们还开班会讨论过，在家爸爸妈妈也给我讲过。” 市鹤翔小学五年级学生郑某: “我觉得除了家里安全就数学校安全了，很多安全知识老师都给我们讲过，每年都讲，我早就倒背如流了，我想如果发生了什么安全事件，我自己可以应付，不行的话就报告老师。” 市淇滨中学初一学生李某: “我对学校安全很有信心，平时老师总会反复强调安全的重要性，学校也请消防队战士组织我们搞过火灾和地震逃生演练，火灾演练时我还亲自拿灭火器灭过火。据我所知我们学校偶尔会发生个别同学有摩擦，打打小架，都不严重，班主任都能够劝解，我觉得这也不算什么校园暴力，谁都有闹别扭的时候。” 市第四中学初二学生王某: “我是一名住校生，上课期间吃住都在学校，我们学校食堂的环境不错，干净、卫生，饭菜也比较可口，我爸爸也在学校食堂吃过，也说不错。寝室有专门的生活老师照看，门钥匙都在生活老师手里，除了有点被约束的感觉外，住校安全我倒不担心，家里人也来看过，都比较放心。” 鹤壁高中高二学生许某: “我在学校住校，很多住校的同学都有过东西被偷的经历，学校也查过，发现都是学生做的。现在我在寝室从e799bee5baa6e58685e5aeb9366不放钱、手机等物品，怕被偷。除了这一点，在其他安全方面我们学校做得还挺好的。” 记者在采访中发现被问及的中小学生绝大部分都认为所就读的学校安全还是有保障的，但是对于什么是校园安全理解得不够全面。 确保校园安全 学校不遗余力 据悉，长期以来我市大多数学校都对学生进行了安全教育，并与区域内的派出所、交警部门联系，聘请法制副校长，定期开办法制和交通安全以及人身安全讲座。在每年的安全教育月，许多学校通过图片展、安全演练和主题班会等形式对学生加强教育。 鹤壁外国语中学保卫科科长曹立新告诉记者，学校非常重视平安校园建设，为了确保校园安全，学校专门聘请保安公司24小时轮流值班护校，校外人员入校都要提前预约，出入要登记，所以外人很难进入学校。除此之外，学校每天都安排有若干名在职老师和生活老师全天在校内值班，确保有突发事件发生时第一时间赶到现场，保护学生生命安全。 曹立新说: “为了确保学校的饮食安全，学校除了派专人每天对学校食堂饭菜和卫生设施做必要的检查外，还和食堂承包责任人签订了《学校食堂安全管理目标责任书》，保证学生在校期间吃的饭菜干净、卫生。学校通过开展形式多样的教育活动向学生普及安全知识，例如举办法律知识主题班会、消防知识讲座、地震逃生演练等活动，让学生在这些活动中通过亲身体会，掌握安全知识在实际生活中的运用。” 记者在采访中看到，市外国语中学校园的走廊上，楼梯的拐弯处，有许多“上下楼梯靠右行”“小心碰头”等温馨提示。 安全教育 家庭、学校和社会合力 不少学校老师指出，安全教育活动需要家庭、学校和社会共同完成。 市外国语中学学生处的一位工作人员告诉记者，有些家长只顾改善经济状况，往往忽略对孩子的管教，而学校的教育毕竟单薄，需要家庭和学校合力。 淇滨小学的王老师向记者反映，放学时，家长接送的车辆经常堵在校门口，仅靠老师们的疏导，无法降低交通拥堵的窘况。 市桃源小学的张老师无奈地说: “一些家长带着孩子一起闯红灯，养成了孩子无视交通规则的坏习惯。” 多数教育工作者呼吁，家长首先要言传身教，担负起教育孩子遵守交通规则的责任。公安部门有维护社会治安的职责，打击和遏制“校园暴力”义不容辞。因而应积极协同学校、家长，进一步加大对校园内外治安案件的查处打击力度，还孩子们一个无忧无虑、健康成长的学习环境，还校园一片净土。 教育局采取完善措施，确保学校安全工作万无一失。市教育局负责校园安全教育工作的人员告诉记者，我市目前共有各级各类学校636所，在校师生38.6万余人。2008年，在各方的共同努力下，我市校园安全工作继续保持重大安全事故为零的纪录。 我市根据学校实际情况，制定印发了《鹤壁市学校安全工作实施细则》、《鹤壁市学校安全行政责任追究办法》、《鹤壁市平安校园建设工作意见》、《鹤壁市“校园安全年”活动实施方案》和《鹤壁市平安校园建设工作考核细则》等文件60份，进一步完善了学校安全制度，使工作开展有安排、有部署；工作落实有考核、有保障，确保了平安工作扎实有效地开展。 教育局加强学校周边环境治理，积极会同公安、工商、文化、卫生、城建、新闻出版等六家职能部门，加大对学校周边环境的治理工作力度。多次召开联席会议，先后开展学校周边饮食卫生安全专项整治，校园周边环境专项整治等联合行动。逐一排查学校及周边影响学校正常教学秩序、影响学生学习、生活及人身安全的各种不利因素，使学校周边环境进一步优化。目前，全市校园200米范围内的录像厅已全部关闭，并在全市城区学校统一配置安装了“治安室”灯箱标志，对犯罪分子起到了极大的震慑作用，维护了校园及周边环境的安全稳定。进一步完善了学校及周边的社会安全管理网络。 另外,也进一步健全和完善校园安全应急预案，强化学校应对突发事件的演练工作。近年来，教育局根据教育实际，已经先后3次修编完善了《全市教育系统突发公共事件（安全事故）应急救援预案》，切实开展了安全应急演练教育活动，积极将安全教育工作重心转移到预警机制建设和应急避险工作上来。每年的5月和11月份在全市中小学积极开展“安全应急演练月”活动，确保全市各级各类学校每学期至少举行一次突发公共事件应急预案的应对演练活动，尤其是深入开展火灾逃生、楼道紧急疏散、反恐怖等安全应急演练，通过现场灭火、模拟火场逃生、学生自救互救演练等活动，使广大师生掌握防火灭火常识，学会安全自护技巧，掌握火场逃生技能，切实增强师生的安全意识和自我保护能力。 去年11月14日6时10分，上海商学院女生宿舍发生火灾,4名女生从6楼跳下当场身亡。据调查,事故原因是602寝室违规使用“热得快”导致。去年10月28日18时43分，政法大学昌平校区法学院教师程春明正准备上课时，政治与公共管理学院05级学生付某突然闯进教室，使用利器刺伤程老师，致其重伤，经抢救无效不幸身亡。去年5月起,相继在新疆的阿克苏、伊犁、乌鲁木齐市、昌吉市的学校中发生4起食物中毒事件,231名师生不同程度地中毒。去年6月12日，安徽省长丰县双墩镇吴店中学有两名学生在上课时打架，导致其中一人死亡……

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