课题研究计划具体实施方案怎么写

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研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1、研究什么？——怎样确定研究课题
一切科学研究始于问题——问题即课题；教学即研究（掌握方法很重要，否则就不是研究）；进步与成果即成长。
教育科研课题主要来源于两大方面：
A．实践来源——客观存在的或潜在的教育实际问题，教育教学实践本身存在的问题。
教育教学与其外部的矛盾（教师与家长、教师与学校、学校与社会、教育与社会发展）。
B．理论来源——现有教育理论所揭示的问题以及理论体系中的空白和矛盾点（例如《关于“信息技术与课程整合”的冷思考》一文产生的过程）

2、怎样进行研究课题的论证？

我们既然已选定了一个课题，我们就必须对这个课题的所有情况进行全面的了解。了解这个课题目前在国外、国内的研究情况，包括研究已取得的成果和存在的问题，了解这一课题所属的理论体系等等。对课题的全面了解，可以使我们在研究过程中少走弯路，确立研究的主攻方向，这就是我们常说的：“知己知彼，百战百胜”。
怎样对一个课题进行论证呢？论证一个课题主要是弄清如下几个问题：
A．所要研究的问题是什么性质和类型的问题？
B．要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值（即在理论上预计有哪些突破？）
C．要研究的问题目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？
D．要研究的问题所应具备的条件分析。
E．课题研究的策略和步骤如何？
F．课题研究的成果及其表现形式有哪些？

教育课题研究的基本方法有：
⑴ 观察法 ⑵ 调查法 ⑶ 测验法 ⑷ 行动研究法 ⑸ 文献法 ⑹ 经验总结法 ⑺ 个案研究法 ⑻ 案例研究法
⑼ 实验法（在一个课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到两种以上方法）
3.1 观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：

作大略调查和试探性观察。
这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。

确定观察的目的和中心。
根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。

确定观察对象
一是确定拟观察的的总体范围；
二是确定拟观察的个案对象；
三是确定拟观察的具体项目。

比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。

制定观察计划

观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。

策划和准备观察手段
观察手段一般包括两种：
一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。

获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提高观察的精确性。

在保存资料的手段中，人脑是天然器官。但这种与观察主体连在一起的保存手段缺乏精确性和持久性，也不能实现资料的客体化。因此，人们先利用文字、图形等符号手段，进而又利用摄影、录音、录像等技术手段，把观察时瞬间发生的事、物、状况以永久的方式，准确地、全面地记录下来，供研究地反复观察资料和分析资料所用。

无论哪一类手段，都应在观察开始前就准备好，对观察中使用的种仪器也须事先作好功能检查，以保证在使用过程中不出现障碍。对于观察人员来说，必须掌握使用仪器的基本方法，并知道在观察中应做些什么。如要详细、全面拍摄一堂课，一部摄像机是不够的。观察者应准备几部摄像机，并事先作好分工。即使是作观察记录，也需要事先作好设计。在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的项目，还可以约定一些记录符号，以尽量减少现场记录时书写文字的时间．

我们以中学生课堂行为记录为例，见表5－1。在下面表格中，研究人员根据研究需要，列出他认为在课堂上学生可能发生的行为。但估计所列不会完全，所以留出一些空格，让观察员在需要时使用。研究者如果要请别人帮助观察，必须事先和观察人员讲清楚每一个项目的具体所指，遇到意外情况的处理方法，要求他们熟悉每一个项目的所在位置。为了稳妥起见，还可以在正式观察前先作几次观察练习，帮助观察人员熟悉表格的内容；如发现表格的缺陷，可在正式观察前作出调整。

规定统一性标准

为了增加观察的客观性，为了便于衡量和评价各种现象，为了易于用数量来表达观察的现象，为了使观察结果可以核对、比较、统计和综合，必须事先考虑自己的观察可能涉及到的各种因素，并对每一因素规定出统一的标准。每次观察或观察同一现象的不同观察者，要坚持采用统一的标准去衡量。这主要在于，不同的研究项目常会涉及到不同性质的标准。如：有的涉及到单位问题，如怎样衡量学生表现的知识质量；有的涉及到定义问题，如怎样才算违反纪律；有的涉及计算方式问题，如怎样登记和表达学生之间产生的矛盾的频率，等等。对类似问题，都应事先做好统一规定。

逐段提出观察提纲

在观察计划的基础上，应对每次或每段（几次同一性质上一内容的观察组成一段）观察提出具体提纲，以便使观察者对每一次观察的目的、任务和要获得什么材料非常明确。观察提纲可以包括本次观察要解决的具体问题，并且应当在前一次观察的基础上，经过深思熟虑之后提出来。亦可采用表格的方式，以便于分类统计。
观察实际过程，加以分析研究，得出某种结论。也许可以形成某个研究课题。

调查法 ：
同样是为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。
包括问卷调查、访问调查等.。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。
举例说明调查法的操作过程：
抽样调查的主要步骤
在实际的抽样操作中，整个过程可大致分为如下步骤：
1.确定调查的目的（确定问题，形成假说；通过调查验证假说，使问题明确化，得出结论）。

2.确定抽样总体。要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体（目标总体）一致。从样本得出的结论适用于被抽样总体，超出这个范围结论的适用程度取决于被抽样总体与目标总体的差异程度。

3.确定待收集的数据。一般只收集与调查目的有关的数据，过长的调查表会降低回答的质量。
4.选择抽样方法。这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来。
5.编制抽样框。如学校名录、学生花名册等。
6.确定需要的精确度。因抽样调查是要由样本推断总体，会带有某些不确定性。一般是对相对误差或绝对误差作出概率水平上的要求。

7.估计样本容量，估计费用。
8.抽样试验，在小范围内试填一下调查表，做些必要的改进。
9.实地调查工作的组织。按抽样方案进行调查。对收回的调查表的质量及时进行检查。对不回答的表要有处理方案。
10.根据所用的抽样方法进行数据分析。
11.可对同样的数据采用其它的分析方法，以作比较。
12.写出调查报告。留存有关总体的信息，它们可能对将来的抽样起指导作用。

对于教育现象，有时难于进行严格意义上的概率抽样，可以考虑采用下列方法抽样：从总体中选出若干有代表性的大单位（群），在群内进行概率抽样；从一个小总体中选出接近于研究者对总体平均数的印象的那些个体；样本限于总体中易于取到的部分；样本是随便选取的；样本由自愿被调查的人员组成；等等。但对这样得到的样本要选择适当的数据分析方法，对结论也要慎重，应充分利用其它信息进行核查、确认。在教育现象的研究中，研究者的智恝、经验和抽样技术的有机结合，是获取好样本的关键。

测验法：

是想描述某些行为的状况，或推论某些行为的状况（包括：能力与成就，个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等）；从而考虑改建的策略或方案，或进一步形成新的研究课题。

在教育学和心理学中，测量被用作定量研究的重要方法。主要功能是评估、诊断和预测。（举例，如XXX老师所做的“学生自学能力测验（试验）”，就是为了了解小学中高年级学生的自学能力究竟能达到何种程度）。

所谓测量就是根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。测验法是教育和心理学测量的一项主要内容和形式。

测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。测验的控制，在不同时间对于同一个被试，或同一时间对于不同的被试，其意义都应该是相同的。保持刺激的客观性则要遵照一定的程序予以控制。（如周文琴老师在做这一测试前邀请我去在他们的家长会上的讲话，目的就在于排除和避免人为因素影响，排除测验的随意性和不真实性，实现评测标准的同一性）。
推论的客观性指对同一结果不同的人所做的推论应该一致，同一个人在不同的时间对同一结果的所做解释应该相同。
3.4 行动研究法：

行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。（特点是边执行、边评价、边修改）。
模式基本是：计划——行动——考察——反思（即总结评价）。教师个体比较适用。
另一种模式：预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计e79fa5e98193e59b9ee7ad94337划——制订具体计划——行动——总结评价
从上述行动研究法的几个步骤中可以发现三个明显的特征：
一是具有动态性，所有的设想、计划、，都处于一个开放的动态系统中，都是可修改的；
二是较强的联合性与参与性，研究者、教师、行政人员的全体小组成员参与行动研究法实施的全过程。
三是在整个研究过程中，诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿于行动研究法工作流程的始终。
具体说说操作方法：

（一）预诊：这一阶段的任务是发现问题。对教学或学校工作中的问题，进行反思发现问题，并根据实际情况进行诊断，得出行动改变的最初设想。在各步骤中，预诊占有十分重要的地位。

（二）收集资料初步研究：这一阶段成立由教研人员、教师和教育行政人员组成的研究小组对问题进行初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为总体计划的拟定做好诊断性评价。
（三）拟定总体计划：这是最初设想的一个系统化计划。行动研究法是一个动态的开放系统，所以总体计划是可以修订更改的。
（四）制定具体计划：这是实现总体计划的具体措施，它以实际问题解决的需要为前提，有了它，才会导致旨在改变现状的干预行动的出现。

（五）行动：是整个研究工作成败的关键。这一阶段的特点是边执行、边评价、边修改。在实施计划的行动中，注意收集每一步行动的反馈信息，可行的，则可以进入下一步计划和行动。反之，则总体计划甚至基本设想都可能需要作出调整或修改。这里行动的目的，不是为了检验某一设想或计划，而是为了解决实际问题。在行动研究中，过程性资料的搜集、整理也是非常重要的。

（六）总结评价：首先要对研究过程进行考察。考察内容有：一是行动背景因素以及影响行动的因素。二是行动过程，包括什么人以什么方式参与了计划实施，使用了什么材料，安排了什么活动，有无意外的变化、如何排除干扰。三是行动的结果，包括预期的与非预期的，积极和消极的。要注意搜集三方面的资料，背景资料是分析计划设想有效性的基础材料，过程资料是判断行动效果是不是、由方案带来和怎样带来的考察依据；结果资料是分析方案带来的什么样的效果的直接依据。考察要灵活运用各种观察技术以及数据、资料的采集和分析技术，充 分利用录象、录音等现代化手段。

总结评价实际上是对行动研究过程及其结果的“反思”。反思是行动研究第一个循环周期的结束，又是过渡到另一个循环周期的中介。这一环节包括：整理描述，评价解释，写出研究报告。这是对整个研究工作的总结和评价。这一阶段除了要对研究中获得的数据、资料进行科学处理，得到研究所需要的结论外，还应对产生这一课题的实际问题作出解释和评价。

经验总结法：

这是教师可以常用的方法。教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。进行教育经验总结要遵循以下基本要求：
一、要注意经验的 先 进 性（观念必须更新）
二、要全面考察总结的对象，充分占有原始的事实材料；且做到有“点”有“面”，“点”、“面”结合，防止以偏概全的片面性。
三、要以教育实践活动为依据，不能凭空想当然，那是毫无价值。
四、要善于进行理论分析

文献法：

分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。

文献按内容性质分，有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。三次文献是指工具书和在二次文献的基础上，又对众多一次文献的综合研究结果。

（这是清华开题报告写作的讲座，看完后有用请赞，收集整理有手打不容易，谢谢！）

实施方案其中最常要用到是项目实施方案
　　[1]项目实施方案也叫项目执行方案，是指正式开始为完成某项目而进行的活动或努力工作过程的方案制定，是企事业单位项目能否顺利和成功实施的重要保障和依据。项目是指一系列独特的、复杂的并相互关联的活动，这些活动有着一个明确的目标或目的，必须在特定的时间、预算、资源限定内，依据规范完成。项目参数包括项目范围、质量、成本、时间、资源。项目实施方案则将项目所实现的目标效果、项目前中后期的流程和各项参数做成系统而具体的方案来指导项目的顺利进行。
　　项目实施方案的成败在一定程度上决定了项目实施的成败。项目立项之后，项目负责人要综合项目的各个相关要7a64e4b893e5b19e335素来制定一份详实的项目实施方案。
　　研究内容
　　研究机构所提供的项目实施方案的制定有一定的程式，一般来说包括以下几部分：
　　1、项目目标，说明本项目的指导思想、任务目标和年度阶段目标；
　　2、项目详细工作内容，说明项目的工作范围、具体内容和技术要求等，在项目实施方案创建过程中，这一部分内容能量化的指标尽可能量化；
　　3、项目实施所采取的方法手段；
　　4、预期效果，说明项目完成时所达到的有形或无形的效果；
　　5、项目工作进度安排，详细说明各阶段工作安排的时间和项目工作内容完成的时间，这需要项目实施方案的负责人对项目有全方位的掌控和评估能力，尽力让项目实施的时间进度与方案所计划的时间吻合；
　　6、实施组织形式，详细说明承担单位、协作单位和各自分工的主要内容；
　　7、项目实施预算表，这是项目实施方案中很重要的一项，能够评估项目的价值和项目所能为企业带来的利润。具体到每一项目，则要根据项目的特点来制定适合的项目实施方案。
主讲人：周德全课题立项之后，就要制定研究实施方案。研究方案是整个研究工作操作过程及结果的设计和预测，应尽可能具体，特别是“方法”和“步骤”部分一定要详细，以便课题组在整个研究的过程中能够按照“方案”进行实施，直至完成。一份详实的方案等于完成了课题研究的一半。研究方案就好比一张建筑图纸，即使设计图纸的人走了，其它的人按图纸也能盖起大楼。那么如何撰写研究方案呢？研究方案一般包括以下内容：一、标题和署名1、标题字数较多一行写不完需分二行写时，书写标题时应注意：课题名称尽量写在第一行，余下的字写在第二行而且要居中排列。2、署名包括单位全称和姓名，单位全称和姓名之间要空两格。二、正文包括：问题的提出（研究背景）、研究目标和内容、研究条件、研究方法、研究原则、研究的步骤、预期成果、研究人员（课题组成员及分工）、参考文献等。下面就每一个步骤进行具体的说明：（一）问题的提出。根据什么或受到什么启发而研究？国内外同行或前人已有哪些相关研究，其结论是什么？本研究要解决的具体问题，要达到的目的以及突出的价值是什么？重点应要回答三个问题：为什么要开展这项研究？这项研究已有情况怎样？这项研究有什么意义？包括研究的缘由、有关的文献（别人在这个问题上研究的什么程度，结果怎样，需要注意研究的内容不能照别人的，不应该研究相同的课题）、所要达到的目的。（二）研究的内容与目标1、研究的内容研究的内容在问题的提出里已经涉及，在这里需要说明具体的研究内容；关键7a686964616fe58685e5aeb9332的或易混的概念要界定清楚，以免产生异议或误解；若是实验研究一般要提出明确的假设。具体表述如下：（1）研究范围的限定：任何课题,都应该有一定的研究范围。如你要研究是小学还是中学，是语文还是数学，中学是初中还是高中等等，范围限定越准确越好。（2）对研究对象的界定：研究对象的界定,包括两个方面：一是对研究对象总体范围的界定；二是对研究对象的一些模糊概念进行界定。如果研究对象的总体范围不同,那么同一个研究课题所得到的结论就很可能不同。例如研究青年教师的素质,以经济发达地区青年教师为研究对象总体，和以欠发达地区青年教师为研究对象总体所得到的结论就不一样。因此,对研究对象总体的范围进行界定就非常重要。有不少课题中研究对象的概念模糊,外延不确定。如“厌学生”、“差生”、“青年教师”、“品德不良学生”等等。何为“厌学生”和“差生”？你的标准是什么？你所研究的“青年教师”是以什么年龄段划分的？你所谓的品德不良具体指学生哪方面存在问题？这都要给一个明确的界定，以确定研究对象总体的范围。对这些模糊概念下定义,应尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法，不能是自己想当然。（3）对一些关键概念的界定。研究课题中的关键概念必须下明确的定义。一方面可以使该课题研究在确定的范围内开展,使课题思路明确清晰,具有可操作性，具有科学性；另一方面也便于人们理解研究结果和评价该研究的合理性。对一些关键概念加以界定,也就是说从哪些方面或哪些角度进行研究。例如:《小学生责任感形成的有效途径的实验研究》这一课题中,对于“责任感”这一概念要加以界定，还要指出“小学生责任感”的研究范围,即；研究学生在家庭、学校、社会中责任教育,可以从学生的家庭、学校、社会这三方面入手进行研究。给关键概念下定义，可以参照有关辞典、教育理论书籍、教育大纲、教材及有关上级领导对教育问题的方针、政策、法规、守则、职责要求等。所以在研究之前要进行学习,要查阅资料,要对所研究的问题有基本的了解。（4）研究的内容的具体化以上工作完成后，就要说明具体的研究内容。一项科研课题,如果提不出具体的研究内容,就无从研究。研究内容的多少与课题的大小有直接关系。如果研究课题很大,那么研究的内容必定很多;如果研究课题较小,那么研究的内容也就比较少。但不管多少，研究内容必须准确体现研究课题。在研究内容方面容易出现的问题是:第一,只有课题而无具体研究内容;第二,研究内容与课题不吻合;第三,课题很大而研究内容却很少。要做到题目与内容相符，既不能大题小作，也不能小题大做，要扣题而分解内容。如《小学生数学学习困难的类型、原因及对策实验研究》这个课题,在考虑具体研究内容时至少要包括三个部分：第一,研究分析小学生数学学习困难的类型、原因；第二,对小学生数学学习困难的原因进行分析；第三,对“小学生数学学习困难”这一现象应采取的对策的分析。这样,才能得出研究成果。再如《小学生考试评价改革研究》就可从以下四方面进行研究：一对小学生考试评价现状调查研究，二对小学生考试形式的改革研究，三对小学生考试内容改革的研究，四对小学生评价新体系的建构研究。2、研究的目标内容确定好以后，就要明确出研究的目标，就是研究的最终结果是什么，是构建新的模式、体系？还是发展什么理论，形成什么局面等等。（三）研究条件研究条件一般包括背景条件和基础条件。背景条件，指研究课题时的学校、家庭、社会等环境对本课题研究的影响；基础条件，主要指参与课题研究人员的素质、经费物质方面的保障等。（四）研究的方法。以上工作完成后，就要明确课题研究的方法。这里研究的方法不是简单的列举我采用的方法是实验法，文献法、比较法等。如果采用调查法、实验法和观察法，必须详细说明研究对象如何确定（如怎样抽样、怎样分组以及他们的数量、年龄、性别、级段等）；研究过程中要使用的材料或工具（如问卷、测试题、量表、仪器等）；研究的程序和研究资料如何收集与整理以及数据如何处理等；实验研究还要说明怎样操纵自变量（如研究中要验证的“教学方法”）？如何控制无关变量（如设法使师资水平、上课时间等可能影响教学效果的其他因素相似等。）行动研究，要说明如何依据目标设计计划，如何实施、如何观察反思、如何修订计划并进一步实施等；经验总结要说明如何搜集经验、如何归纳提炼等。总之，这部分内容要达到这样一种效果，那就是别人一看就知道你是怎么做的。关于研究方法：任何课题研究都有具体的研究方法和过程。例如,对青年教师的素质现状进行研究,离不开调查法;研究如何对青年教师进行培养,一般要用行动研究法;探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方法,则宜采用实验法。需要说明的是，几种方法并用,或以一种方法为主,其它方法为辅。例如,我们进行一项实验研究时,主要采用实验法,但同时也要运用调查法对实验效果进行比较，运用统计法对学生成绩进行分析。一个课题究竟需要什么研究方法，需要依据内容而定，切忌单纯的列举。如用调查法,要写明调查方式是问卷还是访谈。如果用问卷调查,应考律问卷维度。如果是访谈调查,尽可能附上访谈提纲。当前，在研究方法中,要特别注意：在不了解实验法的科学涵义和特殊要求时,不能随便在研究中冠以“实验”二字。（四）研究的步骤研究的步骤就是设计研究实施步骤、时间规划。要尽可能详细，便于实施和操作，使研究过程不走弯路。要详述从开始到结束，什么时间至什么时间你做了些什么？你是怎么做？也就是要说明你研究的程序，要把你研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求,每个阶段需要的工作时间一一列举出来。这样,研究者可以严格按步骤和时间要求进行研究,自己督促自己,自我检查计划的完成情况,从而保证课题研究按时保质完成。课题研究的管理者也可依据此研究程序对课题研究进行检查、督促与管理。 （五）预期成果可以是研究报告、调查报告、专著、科研论文等。要注意这里的科研论文不是一般的经验总结或逻辑推理，而要有研究过程，有具体做法、有论点、论据和严密详实的论证。关于成果形式：研究报告和论文是教育科研成果最主要的两种表现形式。也可以写成专著、教材、手册等。小的课题只要最终成果形式即可;大的课题,应该先有阶段成果，最后将阶段成果综合并发展成最终成果。如果是重大课题，可将大的课题分解为若干子课题,分别有各子课题的成果形式和总课题的成果形式。（六）参考文献如果你在研究中运用了别人的成果，或是引用了别人论著，都要列出直接查阅或引用过的文章和专著名称，并写明作者姓名，书刊名称、文献篇名、出版单位、出版时间以及页码等。这里面有两层含义，一是表示对原著者的尊重。二是避免了著作权纠纷。（七）课题研究人员及分工（个人研究课题可不写）课题方案制定的总要求是：1、认真细致。要认真细致地查阅资料,认真细致地进行思考,认真细致地讨论修改。如果是马马虎虎,敷衍了事,对课题研究将毫无帮助。2、明确具体。方案越明确具体对课题研究的作用越大。无论研究课题是大是小,研究方案中的项目都是必要的。方案中不应该有套话、废话,不应该有不必要的修饰词。3、科学性。研究方案的制定一定要讲究科学性。要符合教育研究方法的要求,要在掌握一定理论和事实材料的基础上进行。研究方案的制定又要切实可行,充分考虑自己的研究能力和研究条件。