连续求一个数的几分之几是多少的问题说课稿小学数学六年级上册人教版

【开场白】各位老师，下午好，我是陈霞丽。今天我说课的题目是《连续求一个数的几分之几是多少的问题》，它选自人教版小学数学六年百级上册第一单元。下面，我将从说教材，说教法学法，说教学过程三个方面度来进行说课。
一、说教材
《连续求一个数的几分之几是多少的问题》这一课被安排在《分数乘法》这一单元的例8，属于解决问题课，主要是会分析连续求一个数的几分之几是内多少中的数量关系，能解决连续求一个数的几分之几是多少的实际问题。本课是建立在学生已经学习了求几个几分之容几是多少以及求一个数的几分之几是多少的基础上进行教学的，也为后面继续学习稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题等内容奠定基础。

已知一个数的几分之几是多少
比如：一个数是48，它的1/6是多少
48x1/6=8
答它的1/6是8
一个数的几分之几是多少，就用一个数乘以几分之几
教材分析
本节教学内容是能够根据分数乘法意义及计算解决实际问题.用分数乘法解决问题有两种类型:一种是数据中含有分数,但数量关系及解答方百法与整数相同,如练习三中的2、9、7、9题即属度于这一类.另一种是由分数乘法意义的扩展而新出现的,即求一个数的几分之几是多少的问题.
（二）学情分析
学生通过前面的学习已经理解了分数乘法的意义以及计算方知法.求一个数的几分之几是多少这类问题的数量关系比较特殊,而线段图可以比较清楚地表示数量之间的关系.因此在教学时从会看、会画线段图入手，使学生能够能过线段图分析数量关系，并且能够从众多道算法选择最优算法来解决实际问题。
（三）目标定位
根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：
1、掌握简单的求一个数的几是多少的分数乘法应用题的解题思路和方法；
2、学习看、画线段图帮助分析数量关系的方法。
3、在学习过程中，培养分专析问题、解决问题的能力。
重点：让学生学会用分数乘法知识解决问题，体现解决问题策略的多样化。
难点：准确判断是求哪个量的几分之几是多少，也属就是单位“1”是谁。

尊敬的各位专家、评委老师们,大家好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）五年级数学上册第三单元信息窗三的内容：《求一个数的几分之几是多少的实际问题》.数学学习应该是大众的、现实的、有价值的,本课内容就是从学生熟悉的现实生活出发,让学生解决实际生活问题的学习.本课是在学生已经掌握了分数的意义和基本性质、分数乘整数和一个数乘分数等知识的基础上进行教学的.本课内容是利用画线段图分析数量关系,解决求一个数的几分之几是多少的问题,它是学习一个数乘分数的意义在实际中的应用,也是学习“已知一个数的几分之几是多少求这个数”以及解决较复杂的分数问题的基础,因此掌握这种问题的分析解答方法具有非常重要的意义.解决问题在青岛版教材数学中占有非常重要的位置,可以说学生从入学就开始进行有关解决问题的训练,五年级同学与中低年级同学相比,理性思维有了很大的发展,已能从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,也有了一定的应用意识和解决问题的策略.这些都成为他们学习本节内容的重要方法基础.根据对教材和学情的分析,结合课标的要求,我从知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观三个维度,制定本节课的教学目标为：（1）通过动手实践、自主探究,明确把谁看作单位“1”,引导学生采用数形结合的方法——画线段图分析数量之间的关系.（2）能从分数乘法意义的角度思考,理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算,学会解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题.（3）能综合运用所学的知识解决一些简单的问题,逐渐形成技能,增强应用意识,培养学生具有一些解决问题的策略,促进学生分析、判断和推理能力的发展.本节课的教学重点是理解“求一个数的几分之几是多少”的问题的数量关系,能解决实际问题.难点是理解“求一个数的几分之几是多少”的问题的算理并正确图示.充分利用“数形结合”的方法,化抽象为直观,把计算学习和解决问题有机结合,并注重计算方法的探索过程,引导学生理解数量关系,是突破本课重难点的关键之所在.教学方法：五年级学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,他们已e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e337有了一定的抽象逻辑思维、观察比较、分析综合的能力,创造性成分也比中年级学生日益增多.在教学中要充分利用学生已有知识经验和认知发展水平,本课教学我主要采取数形结合的方法,使直观教学与抽象概括有机结合,让学生通过观察、比较、分析、综合,理解求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系,掌握求一个数的几分之几用乘法算.基于以上认识,在本节课主要采用以下几种教学方法：（1）“探究－－研讨”法：当学生提出问题后,鼓励学生进行自主探究解决问题的方法,在分析问题、解决问题的过程中掌握知识,形成技能.（2）数形结合法：求一个数的几分之几是多少,内容比较抽象,学生要真正理解和掌握,是有一定困难的.教学中采用数形结合的方法,把抽象的知识与具体的图形联系起来,挖掘和利用概念中的直观成分,从而有效降低教学的难度,加深学生对知识的理解和认识.（3）合作学习法：在独立思考和自主探索的基础上,组织引导学生进行小组间的合作与交流,帮助学生在交流中真正理解求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系,并掌握算法,充分发掘每个人的潜能,发展思维,提高能力.学生在观察、分析、归纳方面已经具备了一定的基础,本节课主要通过学生的主动参与、分析问题、解决问题的探究过程,使学生理解概念、掌握规律,形成知识和技能,培养学生的抽象思维能力.由于学生首次接触单位“1”,预计学生在寻找单位“1”时会存在一定困难,因此教学中要通过寻找单位“1”的练习让学生理解单位“1”,提高课堂教学效率.本节课主要设计了四个教学环节.一、回顾旧知,导入新课上课伊始,老师先出示“20的4/5是多少?6的2/3是多少?”让学生回顾上两节课学习的内容,当他们说出正确答案并回答“已知求一个数的几分之几是多少,用乘法计算”时,再告诉学生“这是乘法意义的扩展出现的新问题,运用这一知识还可以解决什么问题呢?今天我们就来一起研究.”这一环节由旧知引入,温故引新,既为新知的学习铺路搭桥,又激发了学生的学习兴趣,使学生兴趣盎然地投入到新知识的学习之中.二、合作探究,获取新知此环节分三个步骤.步骤一：创设情境,提出问题在导入新课后及时出示课本情境图：在学校举行的泥塑大赛中,同学们制作出许多精美的作品,请看大屏幕.观察图画,你获取到哪些信息?根据上面的信息你能提出什么数学问题?学生提出问题,教师板书：一班男生做了多少件?二班女生做了多少件?从学生自身熟悉的环境入手,从具体的生活情境中获取信息,引导学生根据信息提出问题.让学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,培养学生学习数学的兴趣,进而激发孩子们的求知欲.