高中语文对联教学设计

《对联》是一篇中学课文，有关的教学设计奉上，请你参考：
　　教学目标：
　　1.了解对联的有关知识。
　　2.欣赏对联，尝试对简单的对联。
　　3.通过学习，激发学生对传统文化的热爱。
　　教学重难点：
　　了解对联，会欣赏对联。
　　会对简单的对联。
　　教学用时：1课时
　　教学过程：
　　【同学们，今天我们一起来学学语文。说到语文，大家觉得语文如何？……今天这一课，我们就e799bee5baa6e59b9ee7ad94338一起来说一说，玩一玩文字。首先，我们先来听一则故事。】
　　（一）听故事导入
　　有一次，纪晓岚陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的时候，乾隆皇帝看见桌子上放着两碟豆，就想考考纪晓岚。于是出了一句：
　　两碟豆；
　　纪晓岚环顾四周，略一思考就对出了下句：
　　一瓯油。
　　乾隆见难不倒纪晓岚，便改口道：
　　“我说的是——两蝶斗”。
　　【如果你是纪晓岚，你会如何对下联呢？我们来看看纪晓岚的下联，你觉得怎样？】
　　纪晓岚随即说： “我说的是一鸥游”。
　　乾隆是个很聪明的皇帝，他见纪晓岚又对上了，就在上联前加了两个字：
　　林间两蝶斗；
　　这是，纪晓岚又是怎样对的呢？
　　纪晓岚道：
　　水上一鸥游。
　　乾隆开心大笑。
　　【通过这则故事，我们知道了乾隆皇帝与纪晓岚的这出一句，对一句，这样子就是一幅对联。出句就叫上联，对句就叫下联。】
　　（二）对联的有关知识
　　对联又叫对子，楹联，楹贴，是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久，雅俗共赏的传统文学样式。历史上最早出现的对联由“桃符”演化而来。传说中的“神荼”、“郁垒”俩兄弟能在桃树下降鬼，并把恶鬼用“苇索”捆了喂老虎，于是，百姓在每年除夕用桃木板刻制他们的画像分挂于门前两侧，用以辟邪，叫作桃符。【说道桃符，我们之前是不是有学过了。提示《元日》，[北宋．王安石] 爆 竹 声 中 一 岁 除 ， 春 风 送 暖 入 屠 苏 。 千 门 万 户 曈 曈 日 ， 总 把 新 桃 换 旧 符 。这写的是新年的。我们过年的时候也有贴，那联就是春联。除了在春节的时候我们可以看到，在什么什么时候或者哪种场合我们也会见到联呢？】对联种类有茶联、寿联，婚联，春联，挽联，行业联，座右铭联……
　　【现在根据你记忆中的对联、或者用黑板上的这句来想一想，对联有什么特点？】
　　（三）对联特点
　　字数相等
　　词性相对
　　音韵相谐（仄平）这是区别上下联的一个标准。
　　4.意思相关
　　【了解了对联的这些知识后，现在我们要来进行一次关于文字的科举考试，你们是考生，我是主考官，大家有没有信心？】
　　（四）对联练习
　　1.说说这些对联的行业（秀才）
　　理世上千丝万缕，创人间顶上功夫。（理发店）
　　酿成春夏秋冬雨，醉倒东西南北人。（酒店）
　　美味招来云外客，清香引出洞中仙 。（饭店）
　　藏古今学术，聚天地精华。（书店）
　　悬将小日月，照澈大乾坤。（眼镜店）
　　2.故事中的对联（举人）
　　纪晓岚，有一次，他非常想家，情不自禁吟了这么一联：
　　心口十思，思子思妻思父母
　　你们也来读读这个上联，看看有什么发现？（这里心口十打一字就是思字，上联中一共用了四个思字，真是思家心切）那你们想想，下联什么有什么特点？好，恰恰这个时候，皇帝听到了，皇帝看纪晓岚愁眉苦脸的，于是，呵呵笑了两声，右手一挥，说：“爱卿，朕恩准你回家探亲”。同学们，你们想想，纪晓岚会有什么样的动作？说什么样的话？可以做做看。那你想，下联是什么样的呢？
　　寸身言谢，谢天谢地谢君王。（谢字可以让生猜一猜）
　　3.试对对联（贡士）
　　地——天 雪——风
　　花好——月圆 虎头——蛇尾 万水——千山
　　辞旧岁——迎新年
　　行万里路——读万卷书 福如东海——寿比南山 望梅止渴——画饼充饥
　　发奋识遍天下字——立志读尽人间书
　　4.用自己的名字编写祝福联。（状元）
　　例：五年（4）班丁心怡同学作：
　　上联：心想事成家家富。下联：怡然自乐个个欢。
　　（五）总结
　　同学们，对联是我国文化上的非常宝贵的财富。我们今天所学习到的只是对联汪洋中一朵小小的花，还有更多更多的花等着你们去乘风破浪去寻觅。希望不久的将来，看到你们的收获。最后，送大家一幅对联：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

一、了解对联的起源及含义。

二、了解对联的特点。

三、掌握对联的写作。

[学习重点]

了解对联的特点并掌握对联的拟写。

[学时]：2课时

[学习过程]

一、了解对联的起源

中华第一联：新年纳余庆佳节号长春

二、了解对联的特点

杨升庵是明代文学家，四川新都人。他五六岁时，就很勤奋聪颖，受到相亲们的夸奖。

有一回，他在家乡始康县（今四川新都县）一个堰塘洗澡。始康县令恰巧路过堰边，见杨升庵并不回避，顿时火冒三丈，本想派人打他一顿板子，可是杨升庵拒不上岸。县令美办法，便叫跟班把他的衣服裤子挂在路边的古树上，说：“我出幅对子－－‘千年古树为衣架’，你若是对得好，便还你衣裤。”杨升庵不等县令话音落，便在堰里信口对出了下联。县令一听，便让人从树上取下衣裤，还给杨升庵，并请他到县衙作客。

从此，杨升庵便有了“小神童”的称号，当地的农民也把他洗澡的堰，取名为“娃娃堰”。

1.试一试：为这个对联拟出下联。

千年古树为衣架

2.想一想：你所对的对联有什么特点？

三、牛刀小试

（一）评改对联

1．上联：苟有恒，何必要三更才入眠，五更就忙着起床；
下联：最无益，莫过一日曝十日寒。

上联改为：

2．上联：遥望东南，建几处依山亭榭；
下联：近看西北角，造起三间面临绿水之轩斋。

下联改为：

3．上联：井冈山，青山此起彼伏，峻岭绵延不断；

下联：鄱e799bee5baa6e79fa5e98193e58685e5aeb9365阳湖，绿水荡漾，碧波粼粼。

上联改为：

（二）改改高考卷

1．上联：冬去春来千条杨柳迎风绿
下联：冰消雪化万朵梅花扑鼻前

2．上联：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果
下联：丹霞西樵鼎湖，全是广东名山

3．上联：爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去
下联：春风习习新思想新气象伴新年来到

4．上联：国兴旺家兴旺国家兴旺
下联：老舒心少舒心老少舒心

5.上联：东风送暖大江南北春光好
下联：春雨润物长城外百花香

（三）补充对联

（1） 填写缺字联：

活到老，学到老，老不服老。
画亦精，字亦精， 。

（2）根据课文内容，将对偶句补充完整。

　　　　　　欧阳修　　　　　。

　岳阳楼上范仲淹作文寄情。

（3）知县郑板桥于大年三十走出县衙，到大街小巷了解民情，无意中看到了一家大门上贴着一幅对联。上联是“二三四五”，下联是“六七八九”。他停下脚步，皱了皱眉头，问身边的两个衙役是什么意思，衙役想了半天也回答不出来。请问这副对联是什么意思？用一成语写出横批。

横联是　　　　　。

（4）下面是某餐馆门上贴的对联。请你运用《悯农》诗的有关词句，将上联补充完整。

上联：　　　 　　，弃之可惜；

下联：杯里酒口口都香甜，量力而行。

（5）有人曾见过一副美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联。但由于其记忆模糊，上联有两字缺漏，请你根据下联补全上联内容。

上联：译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领。

下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

四、对联试拟

1.蚕吐丝——　

辞旧岁——　

画饼充饥——

行千里路——

福如东海阔——

家中世界小——　

冬去山清水秀——

阳光普照校园花开春来早——

千年修炼，难得一生牵手——

2.把下列句子中的画线部分改写成一副对联，用来作“画卷”的修饰语。

中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。
奇妙的对联》教学设计

达州市第一中学 谢雄国

资料来源：“【四川】高中语文教师团队超级群”共享

一、教学内容分析

对联是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课，作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，感受到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的e79fa5e98193e59b9ee7ad94366学习方式方法。

二、学生学习情况分析

初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。

三、设计思想

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国教育家第斯多惠《德国教师教育指南》），“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（瑞士著名教育家皮亚杰《教育科学与儿童心理》），在教学中扣紧“奇妙”二字，以欣赏与对对子激励兴趣，以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学习。

在教学中采用迁移教学法：教学循序渐进，做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理，沟通新旧事物之间的联系。

情境教学法：利用多媒体课件、用教材内容、故乡文化底蕴、学校办学历程创设对联情境的办法，激发学生兴趣，感受对联艺术和文化。

作为梳理探究单元课程，要充分调动学生的积极参与，体现学生主体，提高学习兴趣，引发进一步自主探究的愿望。

四、教学目标

1．激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。

2．掌握对联知识，学习拟写对联。
3．通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。

五、教学重点和难点

教学重点：对联的特点、对联的分类、辨对联、、赏对联、作对联。

教学难点：引导学生主动参与赏与对。

六、教学过程设计

（一）用四川才子杨慎的故事导入

杨升庵巧对县令

杨慎，字升庵。明代文学家，四川新都人。他五六岁时，就很勤奋聪颖，在他的家乡流传着“娃娃堰”的故事。

有一回，他在家乡的一个堰塘里洗澡。县令恰巧路过堰边，见杨升庵并不回避，顿时火冒三丈，本想派人打他一顿板子，可杨升庵拒不上岸。县令没办法，便叫跟班把他的衣裳裤子挂在路边的古树上，说：“我出副对联----‘千年古树为衣架’，你若是对得好，便还你衣裤。”

县令话音刚落， 杨升庵便在堰塘里信口对出：“万里长江作澡盆。”县令一听，便让人从树上取下衣裤，并请他到县衙做客。

从此，杨升庵便得了“小神童”的称号，当地的人们也把他洗澡的堰，取名为“娃娃堰”。

你喜欢这副对联吗？为什么？

（二）用古诗文中的对联引导学生归纳对联形式上的特点

1、千年古树为衣架，万里长江作澡盆。

2、海内存知己，天涯若比邻。

3、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

4、明月松间照，清泉石上流。

5、四面河山归眼底，万家忧乐到心头。

（三）检查课前预习

1．让学生集体讨论对联形式上的特点，然后检查学生课前对第七十七页对联常识的预习，让每组推举代表展示预习成果。

2.结合上面的例句，点评各组的展示情况，归纳对联的特点，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相对”。

（四）结合例句依照内容给对联分类，学生讨论后作答，教师明确：正对、反对、流水对。

1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

2、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

4、才饮长沙水，又食武昌鱼。

5、欲穷千里目，更上一层楼。

6、革命尚未成功，同志仍须努力。

7、青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。

（五）补充对联的三禁忌：合掌、同字、对开，举例说明。

（六）辨对联随堂反馈

请用箭头依照由上联到下联的顺序连接下列对联。

春山一路鸟空啼 冬雪欲白千里草

锦江春色来天地 芳草春来依旧绿

春回大地千峰秀 芳树无人花自落

老梅到时自然红 玉垒浮云变古今

春晖又红万朵花 日暖神州万木荣

（七）让学生讨论后派出代表展示各组收集的佳联，并从形式和内容上鉴赏这些对联。教师先举例：

1.刚直不阿，留得正气凌霄汉；幽而发愤，著成信史照尘寰。（其文约，其辞微，其志洁，其行廉）

2.十口心思，思国思家思社稷;八目尚赏，赏风赏月赏秋香。（寸身言谢，谢天谢地谢君王）

3．寄情巴山，常忆北岩晨钟、戛云夕晖、白塔倒影；

遗爱州河，难忘南坝诗韵、通川书声、凤麓豪情。

朗朗书声，龙飞凤舞新天地；

淙淙水韵，桃红李白旧学堂。

雨去琴书润，

风来翰墨香。

（八）学生作随堂练习，讨论后展示。

1、门前碧水环绕

2、静聆雨润绿草

3、汉刘邦虚心纳佳计

4、国兴旺家兴旺国家兴旺

（九）南京名园“瞻园”中有一副对联，其下联的句序、语序有的被打乱，请根据所给出的上联对下联进行调整。
上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？
下联：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。

（十）小结今天的欣赏和对对活动，要大家明确：

（1）对联种类多样，艺术手法丰富；

（2）对联需创设情境和主题，不单纯是文字游戏；

（3）对联是中国独特的艺术瑰宝。

（十一）（课件放映）探究作业：

（1）上网阅读，探究更多的对联知识和奇联妙对。

（2）搜集整理达州可见的对联，从对联的种类、内容、作法、鉴赏等角度进行分析归纳。

（3）以学习、生活、社会、时政中的任意一个为话题，尝试写一幅对联。

七、教学反思

该教学设计在研究了课程特点、教学内容、课程资源、学生情况之后，以“激发学生对对联的兴趣”为目标，围绕目标设计了由浅入深、循序渐进的教学内容。先有课外的学习准备并以此导入课堂，按学生现有的认知规律，由学对的基本起步开始，参与一些对对活动，欣赏奇联妙对，了解对联艺术手法，感受对联的艺术魅力和文化内涵，最后创设教学的亮点和活动的高潮，以本校景致和办学历程入对，让学生积极参与创设对联，欣赏与对联密切相关的书法艺术，安排了课外探究作业。

整个设计充分考虑：（1）将课本作为课程资源之一，不局限于课本，而是主动创设，大胆创新，丰富教学内容。（2）探求新课程“梳理探究”单元教学的独特的、个性化的模式，让学生喜欢新课程。（3）将三维目标融入教学全过程，体现过程的评价、发展的评价，充分调动学生参与、互动，在学的过程中体验中国文化艺术瑰宝对联的艺术性和文化性，学的过程就是一个愉快的、激发兴趣的、文化回归的、有利学生自主发展的、充满生命活力的过程。（4）充分挖掘课程资源：课本的、本校的、地方的、执教者的、学生的、同事的。（5）力求使学生转变对联是文字游戏，学对联是为了考试的观点，和老师一起体会对联的艺术手法与情境、主题是密切相关的，正因为这相关，才使对联具有艺术魅力和文化内涵。这样在情感态度上转变学生，让学生喜欢对联，喜欢中国文化和各种文学表现形式。

在实际教学中，课堂教学的景观很好地体现了设计的目的，学生积极参与，兴趣高涨，经历了一次身心愉悦的文化洗礼。尤为难得的是学生所对的对联答案，体现了一定的创造力，给予学生很大的创造空间，对教师也深有启发，体现了教学相长。同时也发现，对于这样的课程，教师的个人功底很重要，教学各个环节的串接、教师的启发引导、对学生答案的点评、教学时间的收放，课堂即时情况的调整都有赖于教师的功底，使课堂不局限于原有的设计，而又不偏离基本的设计框架，也因此促使教师增强终身学习的观念。

教案和教学设计都是事先设想的教学思路，百是对准备实施的教学措施的简要说度明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映问。一个写在教之前，一个写在教之答后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的内体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择容的。