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一、引言
教书育人是教师的重要使命，德育是育人的灵魂，在学校教育中应处于极其重要的地位。事实上，学校里的每位教师都应是德育教育的工作者，都要参与德育教育的全程管理，要关注德育教育的实效性问题。经济转型期的今天，社会发展很大变化，学校要树立以人为本的教育理念，通过开展丰富多彩的活动和抓住课堂教学的各个环节向学生进行思想品德教育，要加强和提倡学校的即时性教育与社会后果性教育应统一起来，让每个孩子都能深刻体会到正确人生观、价值观、道德观对其人生的影响，并帮助学生积极健康面对学习、生活。这是德育教育的最终目的。在小学语文教学中实施德育的方法与途径研究，不要牵强附会，更不要脱离语文课的特点，要讲究自然的“渗透”，做到“春风化雨，润物无声”。
“渗透”是语文教学中进行德育的最有效途径，苏霍姆林斯基说得好：“一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”我国著名教育家于永正也说过：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”因此，我想德育无处不在，无时不有，它在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透，达到“水到渠成”而又“润物细无声”的“无痕”效果。
二、教材阅读：德育教育的基本手段
如何达到“水到渠成”而又“润物细无声”的“无痕”效果？首先，教师必须要有"德育渗透"意识。教材阅读是进行的与教育的很好的方法，教师帮助学生阅读，并引导学生逐字逐句分析课文。我们教师在课堂教学中，要坚持文道统一原则，不要只注重了语文的工具性，在课堂上花大量的时间去教学生字、词、句、段、篇、语法等等基础知识，为了考试而教，为了教书而教，而忽视了对学生的思想教育，试想我们教出来一个顶级的科学家，但他没有爱国的情感，他又怎么会愿意为祖国作贡献呢？一定会跑到条件好的国家去为别人作贡献。反之，如果我们只注重了语文的人文性，在课堂上耗费大量时间去进行思想教育，而忽视了基础知识的教学，也是不可取的。试想一个人连最起码的字、词都没有学会，连课文都读不通顺，又怎能进行思想教育？
教师在教学生阅读文章时不能太直、太白、用法规式的命令教育，教育能否内化，能否使学生思想品德教育内化并约束自己的行为。这就要求教师要做到潜移默化，和风细雨，无为而治，求本逐末，循循善诱，要有水滴石穿的精神。思想品德教育不能搞得轰轰烈烈，要求稳。才能使孩子保持公正的心进入社会，这种教育不是一句话就能有效的，这需要多年的基础，也不是一个老师能做到，而是一个循环，它是一个工程。
各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径。语文教学要贯彻文道统一的原则，将语言文字的训练。句段篇章的学习与思想品德教育统一于教学过程之中，充分利用课文内容中丰富的思想品德教育因素，使学生经常地受到多方面的教育。基于这种理念，需要我们认真挖掘教材中德育渗透点，不失时机地、潜移默化地、自然有效地对学生进行思想品德教育。对于任课教师，在学科教学中如何把思想品德教育渗透进去？首先确定向学生教育的内容，并明确教材中德育渗透的要点，同时寻找适合的方法和途径来进行。在教学的过程中让孩子感受什么？这是每位教师要研究的。其实我们的日常生活，社会实践中都有德育，我们的教材也蕴涵着大量的德育内容。教师要注意挖掘教材中所包含的德育内容，将生活中的德育与教材中的德育进行有机结合，充分发挥每位教师的积极性和创造力，让我们的教育赋予生命力和感染力。教师对教材深入理解，并引导学生仔细阅读教材，在阅读活动中体会深邃的德育内容。
三、课堂互动：德育教育的有效途径
小学的孩子们可塑性都很强，老师的一言一行在他们心目中的分量都很重。所7a686964616fe59b9ee7ad94361以教师在与他们打交道、授课过程中，自身就要注意做好表率和榜样。首先在课堂上应当力求营造一种轻松、平等、融洽的互动氛围，尽可能地让孩子们成为主体，与学生平等交流，尊重、引导他们。无论是成绩好的还是不好的，都要一视同仁，并能准确记住他们每一位的名字，遇到问题时，不表现出急躁和训斥，选择更有利于孩子们接受的方式去沟通解决。在课堂上倡导多用一些鼓励的教学用语，如“请大胆说出来”、“帮我指出来”等等，做到不以权威者的姿态自居。在课堂外则要主动给予学生们关心和鼓励，经常与学生有知识的交流和情感的沟通。
轻松、平等、融洽的课堂氛围，有助于德育教育活动的顺利进行，教师与学生间保持互动关系。在课文讲解、习题辅导等课堂环节中，充分调动学生的积极性，让学生感受到与教师沟通的快乐，对教师传递的德育信息才能充分接受。同时也应留给学生思考的空间，让学生也能发表意见，并找出理由分析具体的实际问题。
普斯朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的唤醒”，这是教育的核心所在。在当今新形势下，作为小学语文教师也应当更加清楚自己工作的价值取向，把思想道德教育贯穿和渗透到教学的全过程，真正培养出国家社会所需要的全面发展、综合素质优秀的有用人才。
四、课程研究：德育教育的重要方面
对课程本身要进行研究。课题要进行立项，要给予指导，要组织团队，进行团队式的研究，必须是协作，合起伙来的干。依靠集体的智慧。对课题进行分解。德育内容的挖掘，德育方法的选择。探索小学语文课中怎样进行德育品德方法的探索。对提升自身专业水平有一定的帮助。分解后的子课题组，在备课时，就有思想准备，列出一个表（栏目：章节、单元、课题、挖掘的德育点、方法的选择、课堂教学的片段、教学实录、教学效果、师生评价、教师反思等）全书中所有的德育内容点，方法选择，全都要列出来，进行有效研究和探索。
德育工作者要将学科渗透德育教育作为一项重要工作来抓。用充分的时间要进行相关课题的研究与探索，怎样研究、如何探索、是否有效，这需要学科所有教师的共同努力。通过语文课堂教学的展示和参与课题研究的教师互动研讨，教师总结的不同方法和途径互相间进行提示和借鉴。《语文课程标准》提出的教学目标之一，就有“情感态度和价值观”，“在语文教学过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”所以我们头脑中要树立“德育渗透”意识。其次，教师必须要有意识地做好“德育渗透”预设，教学预设是上好课的必要条件，如果我们的教师在进行教学预设的时候，也能做到“德育渗透”预设，那么，教师在课堂中就能做到叙事与明理相协调，知识传授与德育渗透相统一，能力培养与道德品质相一致。因此，教师在做课程研究时应做到以下几点：钻研教材，寻找德育渗透点；课堂互动，生成德育渗透点；明理提升，落实德育渗透点。
德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终，百年育人，德育第一。德国教育学家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中——道德。”知识的教授固然重要，对孩子们的德育培养也是非常重要的。作为小学语文教师，应从学科内容的实际出发，加强教学教育性，把思想品德教育贯穿于整个教学始终。
小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的意义分析
小学语文作为学习其它学科最基础，对学生今后的学习和生活都有积极促进的作用。同时，写作作为语文教学中重要的组成部分，能够强化小学生听说读等能力，但是为了学生能够更好的适应快速发展的社会，对阅读教学中逐步渗透写作方法是十分必要的，提高小学生学习语文的效率和能力，帮助学生能够运用语文知识，提升学生的理解能力，为以后进一步学习提供良好的基础。
一、小学语文阅读教学现状
随着新课标的实施和改革，对小学语文教学也有了新的要求，保证学生掌握扎实的理论知识基础上，提升学生学习语文的能力，做到学以致用，提升听、说、读、写等能力全面发展，所以很多学校和老师也在对阅读教学模式进行积极的创新，保证在符合时代发展特点的基础上，提高学生学习语文的兴趣，帮助学生灵活运用语文知识解决实际中遇到的问题[1]。
目前，很多小学语文阅读教学仍是沿用传统的教学方法，对小学生进行单向的理论知识灌输，用固定的阅读模式束缚了小学生创造思维，形成了固定的阅读方法，导致学生面对多变的题型手足无措，降低了语文阅读课堂的效率，不利于小学生语文综合能力的发展；同时单一的教学模式，没有结合学生的学习情况和学习兴趣，对语文阅读课堂进行及时的创新，没有给学生营造一种良好的学习氛围，降低了学生主动学习语文的积极性。
阅读作为语文教学中重要的组成部分，其不仅影响学生的理解能力，还对听、说等方面有积极促进的作用，所以老师在进行语文教学的过程中，要注重学生阅读和写作能力方面的培养，让写作方法指导学生更好的理解语文教材上的重点和难点，提升学校整e79fa5e98193e58685e5aeb9333体的教学质量和教学水平[2]。
二、加强写作方法渗透到语文阅读教学中的有效策略
为了提高小学生学习语文的综合能力，就要对其阅读教学适当的运用写作方法进行指导，强化学生阅读能力的同时，也加深对写作方面的培养，让学生写作能力和阅读能力全面、系统的发展[3]。
1.激发学生学习语文的兴趣，强化写作能力
现在小学生对语文写作容易出现语句不通顺、文章内容跑题等情况，使得作文成绩不高，降低了学生学习语文写作的积极性，同时，造成这些情况的主要原因就是小学生阅读面少，词汇量掌握不够多，造成小学生有思维框架，但是不能运用合理的语言进行填充，从而学生害怕写作文，所以老师要有目的性的对教学内容进行规划，拓展学生的阅读视野，降低语文中写作模块的难度，从根本上激发学生写作的积极性和主动性。老师可以在小学语文日常讲课中，对文章进行阅读的时候进行相应的写作训练，提高学生的学习兴趣。例如在进行人物传记等文章阅读模块时，老师可以结合学生的学习兴趣，让其对父亲、母亲以及喜欢的老师进行一个人物描写，老师通过事先向学生讲解人物作文写作的提纲，让学生有一个清晰的写作思路，然后积极鼓励学生在对思路进行丰富，可以加入自己的想法，进行人物形象外貌的描述，通过对实际生活中人物特征的写作进行训练，不仅可以提高学生的写作能力，还能提高学生对语文阅读的学习兴趣，在阅读中慢慢的提升写作能力[4]。
2.阅读文章，进行框架仿写
老师在进行语文教材课程时，对教材中出现优美的句子可以积极鼓励学生进行仿写，从而掌握语句中的修辞手法以及丰富的词汇量，保证学生在进行写作的时候不会出现“词穷”的状态，针对于语文教材中包含的比喻、修辞、拟人、夸张的主要修辞手法，可以定期的进行训练，老师摘抄文章中的优美语句，让学生进行3-5句的仿写，发挥学生的想象力，可以结合实际，也可以发散思维进行联想，同时，老师要积极引导学生构建正确的思维框架，对语文写作思路进行掌握。同时，对语句进行仿写训练之后，可以逐步将难度上升到对段落进行仿写，老师通过让学生对实际生活中的小动物以及去过的风景进行详细的描写，老师对出现的问题进行修正，让学生能够正确的区分各种写作要求，提高写作兴趣，在语文阅读中强化写作能力。
3.勤读多练，增强表达能力
现代小学生阅读量少，导致写作能力差，经常会出现有想法，但是不能更好的表达出来，因此在进行写作模块训练的时候，老师可以鼓励同学积极阅读，利用学校或者省市的图书馆进行阅读，丰富自己的知识面，提高词汇的掌握情况，勤读多练，帮助学生能够更好的表达其写作思想，让老师及时的掌握学生的学习能力和兴趣，调整阅读写作方面的教学任务。同时，老师应该给予学生一些独立的学习空间，让学生善于观察生活中存在的现象，鼓励小学生进行语言上的表达，强化说的能力，然后反复练习，提高小学生的表达能力，积累写作经验，提高写作质量，为以后进一步学习奠定扎实的基础[5]。
结束语
通过小学语文阅读教学中逐步渗透写作方法指导，不仅是顺应社会教育形式的发展趋势，也是提高小学生学习语文综合能力，强化语文写作思路，提高语文课堂教学效率的有效途径，针对现代小学语文阅读写作中出现的问题进行及时的解决，帮助小学生建立正确的写作思路和方向，从整体上提升学校的教学水平和教学质量，推动语文教育事业稳定可持续的发展。
参考文献
[1] 宋秋红.小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的意义[J].学周刊A版，2013，78（8）：175.
[2] 王继红，赵亮.关于小学语文主题式阅读与写作有效整合分析[J].都市家教（下半月），2015，25（2）：145-145.
[3] 乙二春.浅析小学语文阅读与写作有效契合途径[J].课外语文（下），2015，39（7）：161-161.
[4] 陈环.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].课外语文（下），2015，56（1）：128-128，100.
[5] 袁作舟.小学语文的“阅读——写作”教学案例探讨[J].成功（教育版），2013，54（16）：55.
第一：让学生养成把一句话说完整的习惯。第二：在平时的教学中特别是阅读教学中，适当插入练笔。既培养学生的想象力又锻炼其逻辑排序的本领。