五年级上册语文第一单无导学及《白鹭》名师教学设计

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五年级上册语文第一单无导学及《白鹭》名师教学设计

部编版语文第1课白鹭分自然段怎么分

部编版五年级上册语文教学计划及进度表

语文五年级上册，第一篇文章《白鹭》里面的主要内容是什么？

一、五年级上册语文第一单无导学及《白鹭》名师教学设计

第一单元导学

【单元导教】

本单元以“万物有灵”为主题，编排了三篇精读课文和一篇略读课文。教师在教学中应引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。引导学生平时注意留心观察生活，关注身边的事物，表达对身边事物的情感，为习作积累素材和经验。

一花一鸟总关情

板块

教学关注点

借助具体事物

抒发感情

白鹭

精读：文章生动地描写了白鹭的精巧，给人以美的享受，

表达了作者对白鹭的喜爱。

落花生

精读：借助花生的特点

作者对不图虚名、默默奉献品格的赞美及人生感悟。

桂花雨

精读：作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和摇花时下的“桂花雨”

字里行间弥漫着作者的思乡之情和对童年美好生活的怀念。

珍珠鸟

略读：借助珍珠鸟从害怕“我”到亲近“我”的过程

抒发出“信赖，往往创造出美好的境界”的感悟和体验。

口语交际：

制定班级公约

1.通过讨论交流，认识遵守规则的重要性。

2.运用已有经验制定班级公约，并养成自觉遵守的习惯。

语文园地

1.交流课文借助具体事物所抒发的感情或引发的思考。

2.体会部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。

3.正确朗读古诗，并熟读成诵；感受诗人借蝉自喻的写法。

写一种事物，表达自己的感情

要点

教学关注点

明确概念

从自己喜欢的东西中选出钟爱的一件。

了解方法

1.能有目的地进行观察活动，多角度地观察自己的心爱之物，提高自己的观察能力。

2.学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。

注意事项

把内容写清楚，简单表达这个事物成为自己心爱之物的原因，抒发内心的情感。

【单元教学目标】

阅读：

1.认识25个生字（包括一个多音字），会写30个字和25个词语。背诵《白鹭》和《蝉》。

2.有感情地朗读课文。把握课文主要内容，梳理文章脉络，体会作者表达的情感。

3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

习作：

1.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。

2.乐于分享习作。

口语表达：

1.发言时要控制时间。

2.讨论后作小结，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。

1.白鹭

【课前解析】

《白鹭》是一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。全文结构严谨，语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。课文插图采用中国水墨画风格，图文兼美，有助于学生对照理解白鹭之美。文章分为三部分：一用精巧的诗来比喻白鹭的美；二是从颜色、身段写白鹭的外形之美，借助“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美。三是与第一部分首尾呼应，抒发了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。

【教学目标】

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等14个词语。

2.能想象并说出作者所描写的画面。

3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

4.背诵课文，积累喜欢的段落。

【教学重点】

能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，理解“精巧、配合、适宜、寻常、流线型”等词语在文中的意思。

2.会写“宜、鹤、嫌”等10个字。

3.整体感知，梳理文章脉络，体会作者对白鹭的赞美之情。

【教学过程】

一、分享激趣，导入新课。

1.引导交流：在上课之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，你能把这些诗句补充完整吗？

出示课件1：

2.继续引导：这三句诗都有“白鹭”，课前让大家搜集了有关白鹭的资料，谁愿意和大家分享你对白鹭的了解。

出示课件2：

预设1：白鹭是一种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、小白鹭。

预设2.这四种身上羽毛全是白的，所以称为“白鹭”

预设3.文中的白鹭体型较小，颜色非常漂亮。

3.引出课题：那白鹭到底是一种什么样的鸟？它能受到很多文人墨客的青睐，我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨也描写了白鹭，今天就让我们一起走进郭沫若先生的散文诗《白鹭》。教师板书课题（1白鹭）

出示课件3：

（设计意图：这一环节以图片等资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣，也增加了学生课外知识积累。）

二、读熟课文，自主识字。

1.引导读文：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.引导交流：课前让大家预习了课文，请在小组内交流你识记生字和书写的方法吧。

出示课件4：

（1）学生组内交流学习。

（2）全班交流。

①教师重点指导区别形近字：嫌 谦 歉

出示课件5：

②教师重点指导理解：黛的意思。

出示课件6：

（设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一环节给了学生充分的交流时间，在课前的自主预习引领下，交流识字和写字的方法。）

三、梳理脉络，整体感知。

1.教师引导感知：请你找出课文中直接赞美白鹭的语句？

预设1：白鹭是一首精巧的诗。

预设2：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

出示课件7：

2.引导读文：再次朗读课文，你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，边读边勾画，在旁边写写你的感受。

（1）感受外形之美

预设1：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

教师引导：这是从白鹭的颜色、身段来说，白鹭就是一首精巧的诗。

预设2：课文的第五自然段具体的描写了白鹭的色素搭配，身段大小，一切都很适宜。

教师引导：作者主要是从“颜色”“身段”两方面来写出白鹭的精巧之美的，第二自然段是概括地写，第五自然段就具体进行了描写。这颜色和身段，都是描写白鹭的什么？

出示课件8：

预设：外形。教师板书（外形之美）

教师引导读文：我们再来读一读，读出白鹭的外形之美。

（2）感受不同场景之美

①教师引导思考：还从哪里感受到“白鹭是一首精巧的诗”？

预设：我从第六自然段看出白鹭的精巧，它装饰了这幅画。

出示课件9：

②教师引导：请你先来读一读这一自然段，如果让你给这幅画起个名字，你会怎么起呢？预设：水田钓鱼图

教师随机板书（水田钓鱼图）

教师引导读文：请你默读课文的6-8自然段，看看作者描写了几幅图，也给剩下的起起名字吧！

出示课件10：

预设：枝头独立图、空中低飞图

教师随机板书（枝头独立图 空中低飞图）

③教师引导读文，感受白鹭的美：让我们再来读读这三幅图，体会白鹭就是一首精巧的诗。

（3）感受“美中不足”之美

教师引导学习：即使在作者眼中白鹭已经很美了，但有人会感到美中不足，那就是——不会唱歌，作者也是这么认为吗？

预设：作者并不这么认为，作者觉得白鹭本身就是一首很优美的歌。歌太铿锵了，白鹭是柔美的，这就是作者认为的美中不足之美。教师板书（美中不足之美）

（4）理清脉络。

教师引导学习：通过刚才我们的读文，可以给课文分成几部分？

学生给课文划分段落，并概括段落大意。

出示课件11：

四、课堂小结，布置作业

教师引导：这节课我们认识了白鹭，初步感受了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。下节课让我们继续感受郭沫若笔下那如诗一般的白鹭吧，请你课下练习书写本课的生字并积累课后的词语吧。

出示课件12：

五、板书设计

1.白鹭

外形之美 水田钓鱼图

不同场景之美 枝头独立图

空中低飞图

美中不足之美

第二课时

【教学目标】

1.感受白鹭外形和在不同场景中的美，品味关键句，体会作者如何把这种情感融入对白鹭的描写中的。

2.背诵课文，积累喜欢的段落。

3.联系学生生活实际，初步了解写一种事物表达自己情感的写作方法。

【教学过程】

一、对比阅读，温故知新

1.教师引导：同学们，郭沫若先生笔下的白鹭是一首（ ）的诗，一首（ ）的散文诗。

预设：白鹭是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗。 教师随机板书（精巧、韵味无穷）

2.教师引导学习：这节课让我们继续感受白鹭的美吧。老师这也有一篇描写白鹭的文章，请你和课文对比朗读，小组合作，完成学习单，看看这两篇有什么相同点，不同点，表达了什么情感呢？

出示课件13、14：

预设1：课文和这篇说明文的相同点都是描写白鹭的，都写到了白鹭的外形和生活的地方，以及是怎么生活的。

预设2：这两篇的不同点，课文描写的语句非常优美，字里行间都让我们感受到了白鹭的美，而这篇说明文，就是直接介绍白鹭的种类、外形、怎么生活等，并没有突出白鹭的美。

预设3：课文通过描写白鹭的美表达作者对白鹭的喜爱和赞美，而说明文则没有这样的感情。

（设计意图：这既可以拓展学生阅读的知识面，又可以通过找不同点让学生再一次感悟课文中作者写白鹭是一首精巧的诗是表达作者对白鹭的喜爱和赞美之情）

二、体会“精巧”，聚焦重点

（一）感受外形的“精巧”

1.教师引导学习：作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。请你朗读课文的第二自然段。白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？

出示课件15：

预设1：雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚看出白鹭色素的配合的。教师随机（色素美：雪白 铁色 青色）

预设2：作者的评价是素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

预设3：这句话说明了白鹭颜色的恰到好处，白一点青一点都不行。

2.教师继续引导：白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此又是如何评价的？

预设1：全身的流线型结构看出身段的美。教师随机板书（身段美：流线型结构）

预设2：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

预设3：这句话说明了白鹭身段美得恰到好处，多一点或少一点都不行。

3.教师指导对比阅读：作者对白鹭外形的评价是改编《登徒子好色赋》里面描写美丽女子的句子，我们来读读这句话。再来读对白鹭评价的句子，你有什么感受？

出示课件16：

预设：在作者眼中白鹭就是那美丽的女子，特别好看。

4.教师总结：在作者眼中白鹭美到了没有任何可以挑剔的，对仗搭配，突显了白鹭的精巧，我们再来读一读，读出诗歌的节奏，读出作者对白鹭的赞叹。

5.教师引导思考：白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？作者为什么要拿它们和白鹭比较？

出示课件17、18：

师生交流：这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，恰到好处，突出了白鹭的美。

出示课件19：

6.教师引导学习：而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？

学生讨论，师生共同总结：

教师小结：美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

（二）想象画面的“精巧”

教师引导学习：现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样描绘白鹭的美的。教师板书（三幅图）

1.水田钓鱼图

出示课件20：

（1）指名读并说出读后的感受。

预设：我感觉这幅图有了白鹭的装饰显得更美了，它就像钓鱼的人一样。

（2）教师引导思考：文中不说白鹭捕鱼，却说它“钓鱼”，你是怎样理解的？试着读出自己的理解。

预设：说它钓鱼，可以显出它的姿态很美，也很悠闲自在。

教师指导朗读：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。教师板书（水田钓鱼图）请你有感情地朗读课文，读出诗一般的韵味，读出白鹭的美。

2.枝头独立图

（1）引导学习：看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧。

出示课件21：

（2）指名交流感受。

预设1：我感觉枝头独立的白鹭很悠闲，这是别的鸟所没有的。

预设2：它好像在思考人生似的。

（3）教师启发想象：你们说，在晴天的清晨，白鹭站立在小树的绝顶，人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

预设1：我觉得不是在望哨，因为望哨都是注意力集中的并不悠闲，而白鹭是悠闲的状态。

预设2：可能不是在望哨，因为句子是疑问句，给人的感觉就不是。

教师引导读文：的确，作者的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊。教师板书（枝头独立图）用心读一遍，读出自己的感受吧！

3.空中低飞图

（1）教师引导：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，又给你了怎样的感受呢？教师板书（空中低飞图）说说你的感受。

出示课件22：

预设：白鹭低飞给人们的生活带来了生机，所以说是乡居生活中的一种恩惠。

（2）教师总结：当我们再次聚焦于白鹭生活的画面时，不得不惊叹于白鹭全身流泻出的诗一般的美！再来美美的读读吧。

4.感受白鹭的整体美

（1）展示白鹭生活场景的三组图片，配乐朗读，让学生静静地欣赏。

出示课件23：

（2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有哪些不足吗？

预设：美中不足就是不会唱歌，但作者认为白鹭本身就是一首很优美的歌了。

教师总结：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！齐读第11自然段。让我们和作者一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！

三、赏读全文，体会表达方法。

1.教师小结：正是白鹭这首精巧的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的散文，让我们感受到了作者对白鹭深深的赞美和喜爱。我们再来读读全文，尽情享受白鹭无尽的美，感受作者借助白鹭抒发感情的写法。

出示课件24：

2.生读文。

3.教师总结：白鹭常见，但被人们忘却了它的美，就像我们的生活中并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛。真诚的希望同学们都能拥有一双发现美的眼睛，去发现生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！

（设计意图：让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解，引导学生要善于用一双发现美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美。）

四、尝试迁移，布置作业

联系生活，布置作业：请你课下背诵课文，抄写你喜欢的自然段，并仿照课文第2-5段或6-8段，写一写你熟悉的事物，试着通过具体的事物表达感情吧。

出示课件25：

（设计意图：为实现语文要素做一次尝试，积累素材和习作经验。）

五、板书设计

色素美：雪白 铁色 青色

白 身段美：流线型结构 精巧

鹭 水田钓鱼图 韵味无穷

三幅图 枝头独立图

空中低飞图

【课后反思】

一、成功之处

一是借助课前预习环节查阅资料，既让学生拓展了知识面，也提高了他们的学习兴趣，还拉近了学生与文本的距离；二是在教学“水田钓鱼图”的时候，我引导学生抓住“钓”字去品味。边读课文内容，边联系插图想象画面之外的内容：一位老渔翁悠闲地在垂钓，这位悠闲的老渔翁慢慢地变成了学生们在插图中看到的白鹭的形象，这时候白鹭那种悠然自得之美展示在孩子们的面前。三是创设了自读自悟的学习氛围，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不用教的新课标精神。

二、不足之处

在品词析句环节注重了自读自悟，但是引导读文太少，空中低飞图引导学生想象和理解不够，比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。

三、改进措施

今后会在品词析句上下功夫，会引导学生背诵积累语言，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满！

一、部编版语文第1课白鹭分自然段怎么分

《白鹭》行文简洁，结构严谨，可分为三部分：

1、第一部分（第1自然段）是全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美。

2、第二部分（第2——8自然段）具体描写了白鹭的美。第二部分又可以分为：（第2——5自然段）从颜色、身段雪白鹿的外形之美；第二层（第6——8自然段）借助“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美。

3、第三部分（第9——11自然段）与第一部分首尾呼应，抒写了作者对吧白鹭如诗一般美的赞叹。

白鹭句子解析：

1、色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

概括写颜色和身段的精巧。

2、那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚……

“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“蓑毛、结构、喙、脚”（从整体到部分、从头到脚）描写白鹭的美。

3、晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。

“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。

4.、这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。

二、部编版五年级上册语文教学计划及进度表

新鲜出炉，最新版的：

新部编（统编）人教版2021年秋期五年级语文上册教学计划

一、指导思想

按照学校的教学工作计划，坚持“以生为本”的教育理念，探索以学生为主体的“自主、合作、探究”的教学方式，让学生成为学习真正的主人。着眼于全面提高孩子们的语文素养，联系学生现实生活实际,注重语文知识和能力训练相结合，努力培养孩子们的创新精神和实践能力。同时,在教学中真正做到减轻学生的课业负担,实现由“数量”到“质量”的转变。

为更好地完成本学期的教学任务，特制订本学期（2021年秋期）五年级语文上册教学计划。

二、班级情况简析

进入五年级，学生两极分化逐步明显。在我所带的五年级1班，共有学生44人，多数孩子的语文基础知识掌握得比较扎实，其中，一部分优秀学生基础牢固，习作能力强，热爱阅读，书写美观。但也有部分学困生在语文的学习上较为吃力，有的甚至将课文读通顺都有点困难。本学期，针对这种现象，我准备采取“分层次教学”，抓实基础的同时，培养全班同学的良好习惯，在全班形成浓厚的学习氛围，全面提高孩子们的语文素养。在培养优秀学生的同时，建立后进生档案，采取有效措施，促进整个班级语文水平的提高。

三、教材分析

（一）教材结构

新部编人教版五年级语文上册课本继续按照主题单元进行编排,共编排八个单元,每单元一个主题,分别是:“一花一鸟总关情”“我爱阅读”“民间故事”“热爱祖国”“学习说明文”“父母之爱”“四时景物的动静态美”“书山有路勤为径”。全册共有课文27篇，其中，精读课文21篇、略读课文6篇。这些课文，按照从精读到略读两个层次编排，体现了由“扶”到“放”的设计思路。

本册教材要求认识200个字，会写220个字。其中，要求认识的字分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。

全册书的末尾安排有“识字表”“写字表”和“词语表”。其中，“识字表”是要求认识的字，200个；“写字表”是要求会写的字，220个；“词语表”以每课一组的形式呈现。以供复习、检测之用。

（二）教材的主要特点

与前面八册相比，本册教材在结构与思路上有一定的继承性，既体现整套教材的延续性，同时又有发展和变化。主要表现在以下方面：

1.以专题的形式组单元的角度更加灵活多样。

2.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

3.强化导学功能，引导学生思考。

4.加强整合的编写目的更加明确。

5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。

6.拓展了语文学习资源，加强了课内外语文学习的联系。

（三）单元分析及课文内容分析

1.第一单元的主题为“一花一鸟总关情”，安排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》等课文。初步了解课文借助具体事物抒发感悟的方法。

《白鹭》感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情；学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌颂对象的特点。

《落花生》要求分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。

《桂花雨》要求想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

《珍珠鸟》要求了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感；理解“信赖，往往 创造出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美好境界。

……

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三、语文五年级上册，第一篇文章《白鹭》里面的主要内容是什么？

此文以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。

《白鹭》是近现代诗人、作家郭沫若于1942年10月创作的一篇散文。全文语言优雅，蕴含深意，用词准确，语言质朴，没有一句直接抒情，却句句含情。

赏析

白鹭，一种普普通通的鸟，经过郭沫若寥寥数笔的描摹，就显得那么栩栩如生。

作者开篇把白鹭比作一首诗，优美而有富有意境，而且是一首精巧的诗。由此，这已经在读者心中播下了一颗美的种子，等着它发芽，成长，开出美丽的花来。

作者仅仅对白鹭寥寥数笔的描绘，就揭示了它平常的美。先是同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭“全身的流线型结构”，这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。白鹭“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。真让人惊叹白鹭的独特之美，自然，那些美丽的白鹤、朱鸶、苍鹭定会自叹不如了。