兰州成功学校多名教师论文在国家级期刊、杂志上发表

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兰州成功学校多名教师论文在国家级期刊、杂志上发表

兰炼一中的办学成绩

兰炼一中在哪里？

兰炼一中怎么样？

一、兰州成功学校多名教师论文在国家级期刊、杂志上发表

刘增强：毕业于西北师范大学数学系，本科，高考补习学校副校长兼理科二校校长，数学高级教师。2018年所带班级高考数学单科平均增分32分。连续三年高考数学最高147分、145分、143分，教学中应用成功系列创新教育教学法，把脉高考，切中要害，深受学生喜爱。2021年教学论文《浅谈高考复读高效课堂方法探究》在国家级期刊《中小学教育》发表，《高考数学中的美学》《高考数学能力提升》在其它期刊发表，同时还编撰了《高考数学考点说明》一书。

浅谈高考复读高效课堂方法探究

——讨论式在教学中的应用

刘增强

甘肃兰州成功学校 甘肃兰州430000

内容摘要：当前课程改革已经进入深化的阶段，高效课堂教学的建设问题成为教育研究与实践的重点。但是建设高效课堂是一个系统工程，除了课堂教学本身，也不能忽视课堂教学之外一些环节作用的发挥。

关键词：课堂教学，重心前移。

内容：一、教学的重心前移是高效教学建设的重点。

当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后滞的，要构建高效课堂，就要使课堂教学重心前移。

培养学生的预习习惯，预习就是在老师讲课之前，学生先学习新课的内容，做到初步了解，发现自己不会的问题，这样在教师授课时学习的针对性就更强了。教师可以每节课安排预习作业，以作业的形式引导学生进行预习，下一节课上课前进行预习检查，让学生形成预习的思维模式，提高学生的学习能力。

总的说来，“重心前移”使课堂教学更有目的性和针对性，更加突出学生学习的自主性、能动性，对最大限度提高课堂效率和学生学习能力无疑是有效的。将教学的着力点放在课前，抓好预习、了解学情、活化课堂师生互动、释疑解难、努力调动学生的学习积极性，逐步提高课堂教学质量。

二、落实“先学”

“先学”是指导学生课前自主预习，尝试练习。那么，“先学”学什么？怎样学？这是首要解决的问题。我们常常发现学生的超前学习是片面的、肤浅的，不能体现“先学”的要求，这里，我们认识到学会“先学”需要一个过程，需要一定方法，需要转变教与学的观念。 首先，必须转变教师的教学的观念。教师关键要解决三个观念，一是急于求成的观念，俗话说：欲速则不达。在这个“先学”的过程中，蕴含着指导的力量因素，学习方法，学习的态度，家庭的环境，社会的背景等，需要教师的究因识果，体察求索。二是潜能的认识观念，要相信学生具有独立学习的巨大潜能。三是人性的观念。教师要对学生持有积极的、向善的、信赖的态度，相信学生具有自我负责的精神，以及独立学习，自我实现的愿望，以人生幸福追求人性化教育。

三、怎么“后教”

“后教”又是“指导—自主学习”的一个重要特征。学生已经超前先学了，那么教师“后教”教什么？这里，我谈谈几点做法。

1.建立课堂教学新常规。这是一种有别于旧常规的压抑、严整、呆板的课堂制度。它以学生精神放松，形体自如，活中有序为表征。在自主性、探究性、合作性、创造性学习中，允许学生发言不举手，先上就上，畅发己见，并学会倾听，快速思考；学会补充，表达自己的想法。

2.引起学生学习意向。创设学生认知冲突情境，引发学生学习欲望，让思维擦出火花，让矛盾碰撞，使学生积极加入有意义学习行列。尊重学生的选择，让个性自主张扬，焕发思辩活力，从中汲取他人的观点为我所用，激活学生挑战、迎战的能力。

3.让学生选择学习方式。让学生以自己的方式、方法、手段、角色等表现自我，表达自己的行为，表述自己的认知，表演自己的创作，满足学生表现欲望。以符合学生的认知需要、情感需要，以“让”为“促”，体现学生主体地位。

4.提供必要的帮助。当学生思维没有方向时，给予指点迷津，确立航标；当学生思维受阻时，给予铺路架桥，纠正错误；当学生思维外放时，给予正面牵引，把握教材；当学生思维定势时，给予侧向、发散的启发；在学生思维“山穷水尽”时，给个“柳暗花明”的启示。

四、后教

“先学”是基础，“后教”是关键，教得好可以点石成金，把学生不成熟的点状思维串联成线，上升到新的高度；教不好可能就是炒冷饭，学生听了索然无味。要解决好几个问题：1.以学定教。决不能再象过去那样按教材内容，按部就班地讲下去，而应根据学生的作业情况，了解学生学习过程中存在的问题、思维的障碍，重新确定教学内容。要更有针对性，新颖性，更能吸引学生。2.以教促学。这里包含两个层面，首先教的过程也是对学生学的情况的检查、检验，更清楚地了解学生自学情况，特别是个体的差异。其次，课堂的教是学生课外所学内容的延伸，让学生更系统地学习，达到学习的更高层次。3.改变教学方式，具备了一定的建构基础，要打破压抑、严整、呆板的旧课堂常规，创设认知情境，引发学生学习欲望，让出机会，让出问题，让学生自己解决，矮化师高，师生互动。

五、辅导

在“先学后教”后，还要否再对学生进行个别化辅导呢？实际上不仅是需要，而且是更为重要。对于基础好，自学能力强的同学在这种学习方式下，学得更轻松，进展更大。对于基础差或自学能力不强的同学，如不加以个别化辅导将会是一场灾难。要解决好三个问题，1.对个别有差异的学生辅导学习内容达到“日日清”，每天所学内容确保掌握，全部过关。2.对自学能力差的学生方法指导，提高学生的自学能力，增强自主学习的兴趣；3.帮助学生端正自学的态度，增强毅力，有敢于向困难挑战的勇气，不断战胜自我，增强信心。辅导主要有两个途径：一是教师的辅导。要善于发现有问题的学生和学生中存在的问题，及时辅导，让每个学生每天都能跟上趟；二是来自同伴的辅导。发挥学习小组的作用，提倡合作化学习，学习小组相互激励相互支持共同前进。发挥优秀学生的作用，采用“学长制”“兵教兵”的战略，更大范围更快解决学生中存在的问题。

重心前移式学案导学从某程度上改变了传统教学模式下教师灌、学生装的费时低效的教法，在相当大的程度上化解教与学的矛盾，使学生在宽松的氛围中获得一个理想的硕果。在众多媒体并存的今天，我感觉到我们只有不断地学习，才能适应时代的发展。

六、讨论式是高效课堂的重要方法

“讨论式”教学是新课程改革所倡导的一种主要教学模式，它充分地体现了自主学习、合作学习和探究学习的新课程理念。所谓“讨论式”教学法，应是指经过精心的设计和组织，在教师的指导下，在学生独立思考的基础上，让全班学生或小组成员围绕某一中心问题，各抒己见，发表自己的看法，并通过师生间、生生间的多边交流，互相探讨，以寻求获取真知和全面提高学生自主学习能力的教学模式。这种教学模式对于调动教与学双方的积极性，启发学生主动地、创造性地探究和获取知识，提高自主学习能力，起着至关重要的作用。

结语：讨论式教学的运用不仅要发挥教师的指导作用，而且要兼顾学生个体差异，合理安排时间，并及时做好总结。课堂重心前移是培养学生独立思考、分析问题和解决问题能力。所以把二者很好的结合是高效课堂的有效途径。

参考文献

1. 课堂教学中师生“双主”定位的探索与实践，崔文丽，杨艳，张旭峰，赵瑞娟，王建邦

2. 论有效课堂教学的时间管理策略，智德辉，课程与教学论西南大学2012（学位年度）

3. 课堂教学价值取向的反思与建设，《当代教育科学》北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU

02

万红元：英语本科，毕业于四川外国语大学，中教高级，高考补习学校理科分校教研督导室主任，理科英语教研组长。

2019年，《跨国际文化交际能力及培养》教学论文发表在国家级《教育》期刊。2021年“高中英语“中国元素”渗透教学法研究—高考真题中的“中国元素”》教学论文在国家级期刊《教学与研究》发表。“2021年个人课题：《高中英语‘中国元素’渗透教学法研究》被兰州市教科所立项，开题报告在进行。”万红元主任说。

2020年所带班级高考英语成绩增分第一名，教学注重语言应用能力培养，解题思路技巧总结，课堂生动有趣，幽默风趣的跨文化交际能力激发学生学习英语的极大兴趣。

教学理念：我的眼中没有最差的学生，只有像爱自己孩子一样的心去和学生暖心交流。

高中英语“中国元素”渗透教学法研究高考真题中的“中国元素”

万红元

甘肃兰州成功学校 甘肃兰州 730000

内容摘要：中学英语教学与品味中华优秀文化相结合，帮助中学生树立正确的历史观、国家观、文化观，增强国家情怀，帮助中学生如何用英语讲好中国故事,是英语教学和高考考点目标之一，在教学跨文化交际能力提升的同时，把继承和发扬中国传统文化，传播中国声音，成为中学生的历史使命与责任的重要课题，在人与自我，人与社会，人与自然，三大主题语境充分体现中国现代化了科技飞速发展取得巨大成就。

关键词：高考英语教学，中国元素。

内容：核心素养下的中学英语教学之一，就是培养学生的文化品格。中学英语教学让学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在英语教学中，重视培养中学生跨文化交际的能力,为培养适应国际社会发展高素质人才打下坚实的基础，缩短中国中学英语教学国际化程度差距。随着对中国元素母语文化渗透法教学的高度重视，文化品格目标凸显母语学习与中国文化的重要性。在世界文化领域内，为了让中国元素脱颖而出，金银闪烁，光芒四射，高中英语教学渗透中国元素势在必行，在世界文化领域内彰显中国文化的博大精深，让中国文化情怀洒满世界各地。

一、从高考真题看“中国元素”教学的重要性。

回顾高考语法填空典型题目，这充分说明弘扬中国传统文化，倡导勤俭节约，关爱野生动物，引导考生关注环境保护，始终把培养考生思维品质，提高文化道德修养贯穿在英语语法的考察之中。

2013年全国二卷短文改错：主要内容‘Chinese tea in Britain’英国午茶文化，其渊源于‘tea in China’中国茶文化，充分体现了中国的茶文化兴盛于宋朝，而且历史悠久。书面表达题目为请美国朋友代卖自制的Chinese knots中国结，在世界范围内传播中国元素的民间艺术精品—中国结。

2013年全国一卷的书面表达，李华的叔叔给国外笔友Peter带去他想要的Chinese painting中国画，将中国画赠予外国朋友，在跨国际交流中传播了中国的国画。

2020年全国一卷，主要介绍中国航天史上打破世界纪录的Change—4 Probe嫦娥四号探测器首次在月球背面软着陆，成功发布了震撼世界的月球背面最新消息，从此翻开了人类历史上首次对月球背面探测的新篇章，揭示了月球背面的物质组成，加深了人类对月球形成与演变的认识，在世界范围内传播了中国元素，加深对中国元素更进一步的了解。

2020年全国二卷语法填空，介绍Chinese New Year is a celebration中国新年的庆祝的重要性，赋有中国元素的竹子象征：君子有气节、刚正不阿的精神；橘子象征：吉祥、红红火火，鲜红的红橙色，表示贺喜。

梅花象征：高洁优雅、坚强勇敢、勇往直前的精神品质。用植物、水果装饰的Chinese New Year赋予中国元素更深的内涵。

二、从跨文化交际中看中国元素的重要性。

跨文化交际能力已经成为全球化语境下公民素质的组成部分，关键是培养文化移情能力，通过中学英语课堂教学、书刊、网络资源的学习以及跨文化交流技术使学生在跨文化行为能力以及情感能力等方面得到提高。跨文化交流不仅使沟通更加顺畅，减少不同文化背景下人们的交流障碍，增加信任，加强友好感情，而且能促进经济合作，促进各国人民之间的友谊，跨文化交际促进中国元素在世界范围内的重大影响。

中国陶瓷就是中国制造的瓷器，陶瓷（china）与中国（China）充分说明中国是陶瓷的故乡，中国陶瓷总产量位居世界第一，成为全球最大的陶瓷生产国和出口国，附有中国元素的文化产品遍及全世界，陶瓷成为中国传统文化元素的重要构成部分，渗入了大量的优秀文化元素，集语言、文学、艺术历史为一身，成为中华民族重要的历史记忆和民族符号。中国陶瓷无论是外形还是内涵，都具有中国元素鲜明的代表性。

三、从中国科技的飞速发展看中国元素教学的重要性。

随着改革开放的不断深入，中国科技在计算机、航空航天、生物工程、新能源、新材料、激光技术等领域内取得巨大进步，遥遥领先世界。我国对外交流活动日益增多，跨文化交际能力培养成为重中之重。与此同时，外语教学不仅仅是语言教学，还包括文化元素教学，这已成为我国外语教学的共识。外语教学不仅要重视学生的语言能力和交际能力，而且要传授书本之外的科学文化知识。既要加强英美文化的导入，又要逐步增加中国文化科技的渗透。教育工作者在努力使学生在了解西方文化的同时，应更加深刻地领悟中国绚丽多彩的、优秀的科技文化，从而使当今学生在跨文化的交际中，自然担当起祖国优秀文化的传播者角色，让世界了解中国，让中国走向世界，让科技渗透英语教学。

高中英语教学与高速发展的世界科技相一致，让高科技进课堂，智慧化课堂的使用让学生大开眼界，名师视频课件制作，让学生零距离感受名师在眼前，取得更好的教学效果。在英语教学中加强中国元素的应用，是继承和发扬中华民族优秀传统文化的需要，是跨文化交际的需要。要重视当前英语教学中，中国文化元素渗透缺失的现实，必须调整英语教学的内容，增加母语文化知识；对比中西方两种文化异同，组织好英语教学工作；开展丰富多彩的课外活动，渗透高科技技术，从而加强中国元素在现代英语教学中的应用。我国科技领域的蓬勃发展，日新月异的社会对人们的英语水平提出了更高的要求。这一局面同样将极大地加强和加快英语教学的进一步发展。随之带来空前的中国文化自信，需要大批文化使者的传播，因此，面对新的挑战与要求，全面统筹规划英语教学，加强中国元素在英语教学中的应用，以辅助中国文化通过英语在国际上的传播。

结语：在英语教学中加强中国元素的植入，是继承和发扬中华民族优秀传统文化的需要，是跨文化交际的需要，是培养学生辩证的文化意识的需要。正视当前英语教学中中国元素植入严重缺失的现实，适当的调整英语教材内容，增加母语文化，对比中西方两种文化，组织英语教学，提高英语教师素质，担负中国文化传播重任。

参考文献：

王亚红，陈建国.北京奥运开幕式与中国元素的融合【J】

高 嵩，教科书中引入中国传统文化元素的研究-----以物理教科书为例【J】

山东师范大学报（人文社会科学版）2012（4）135--139

王后雄，孙建明.新课程化学教科书中传统文化元素的比较研究【J】.化学教育，2014,35（1）；4-7

03

李亚莲：英语专业，中学一级教师。从教30年且一直担任班主任工作，管理学生严而有度，为人正直、豪爽，待人真诚、厚道，深受学生喜爱。班级建设中注重创设和谐的班级氛围，着力培养班干部独立工作的能力，形成了自信阳光、团结自律、和谐奋进的学风与班风。李老师所带班级在历届高考评比中成绩名列前茅，曾多次获校园丁奖、市级优秀班主任、高考先进个人。教学方面，李老师一丝不苟，课后善于与学生沟通，能够较好处理学生工作，提倡以鼓励育人方式正确引导学生，激发学生潜能，培养学习兴趣和良好的学习习惯，达到成才先成人的教学目的，实现学生全面发展，终身发展的教学理念。在全国英语能力竞赛中辅导学生37人次获奖，发表多篇论文、课题研究成果，2014年荣获全国英语能力竞赛“全国优秀指导教师”，2020年获得兰州市英语原创命题大赛二等奖。

新高考改革对高中英语教学的影响及应对

李亚莲

甘肃省兰州成功学校 730000

摘要：最近教育部发布了2021年高考新动向，大家都在积极转发宣传，其中有一条要引起我们的高度重视，即增强试题的开放性、灵活性，所谓开放性试题，最大特点就在于“开放”二字，从题型的设计、内容的选定、评分的标准都具有开放性特点，其开放的程度是多样的、多层面的、并具有多创性，允许、倡导并鼓励答案多元而不唯一，重在言之成理从而使学生思维更开放、更活跃，这类试题有利于检验学生的创造思维和创新意识。所以本文主要是围绕着新高考改革对高中英语教学的影响及应对策略展开的探讨和分析。

关键词：新高考改革；高中英语；高效课堂

新高考改革注重试题的灵活性以及评分的标准，这就意味着新高考来临前的最后两年高考着重考察学生创新思维和解决问题的能力，这也是当前老师们反映的共性问题——在课堂讲解学生都会了，但稍作变式学生就懵了；而传统的高中英语教学模式过于单一刻板。不注重培养学生的创新力和自主学习能力，为了迎合时代发展的需求。也为了提高学生的学习效率，让学生从容应对高考高中英语教师要不断更新教学理念，摆脱传统的教学方式，运用多样化的教学形式来展开高中英语课堂。

1.当前高中英语教学中存在的问题

新时代要求培养全方位高素质综合型人才，高考作为学生成长道路上的第一个转折点，决定着学生的日后发展方向。很多学生在面对高考时，会出现手足无措的现象，是因为高中英语教师要帮助学生建立正确的学习思路以及学习方向，要让学生享受学习的过程，将被动的学习转化为主动的学习。要想迎合新高考改革的教学目标高中英语教师首先要明确当前教学中存在的问题。很多高中英语教师在展开教学时，忽略了学生的自身特点，通常采取灌输式或者是说教的形式来展开教学，事实上，每一位学生都是独立的个体，其有自身的想法以及学习方式，如果教师采取统一的教学形式来进行习题讲解或者是习题练习，会扼杀学生的自主思考能力以及创新能力。不符合当前时代发展的需求，也不迎合新课改的教学目标，所以教师要灵活的运用教学模式，结合不同的学生，制定不同的教学计划以及教学目标。很多高中英语教师为了追求教学进度，也为了在短时间内提高学生的学习效率和英语成绩，一味地进行习题练习，这种练习形式虽然起到了一定的教学效果，但是会给学生造成厌烦心理。让学生对英语考试产生恐惧心理，不利于学生的健康成长，由此可知，教师要改变传统的教学形式，要更新教学观点，理性的分析当前的教学现状，结合实际需求，制定更加科学合理的教学计划。注重学生之间的差异化，展开差异化教学，为学生的学习建立良好的空间，为学生的成长建立良好的学习环境。

2.新高考改革中高中英语课堂的具体教学策略

2.1运用变式训练展开高中英语课堂

教师要明确当前的教学目标，当前的教学目标是希望学生可以灵活运用知识点。利用所学习的知识去解决问题，传统的高中英语课堂教师一直处于主导地位，并且教师只是将理论知识进行单纯的传授，没有让学生去主动思考问题和发现问题。学生缺乏自主思考的过程，导致学生不会学以致用，在面对不同习题时，学生不知该如何下手，所以我们要充分利用好“将会的变成对的”有力武器——变式训练，要追求高质量的变式训练，不要简单地追求量的多少更要看重质的提高。教师要精准的确定练习习题的类型，要让学生灵活的掌握知识点，而不是单纯的采取死记硬背的学习方式记住关键环节和关键内容，要让学生通过变式练习可以学会举一反三。对于重点知识内容，教师可以选取不同的习题类型，让学生展开练习，从而使学生更加清楚的掌握这一概念，更好的灵活应用知识点，达到学以致用的教学目的。

2.2将核心素养融入高中英语课堂

各实体教研负责人要更加精准的提出学科教研内容，关注学科核心素养的同时也要注重教法的有效性研究，进一步拓展成功系列创新教法的落实途径，教研方向要明确，让老师在教学上不走形式，不走弯路。教师要以学生为出发点和落脚点，站在学生的角度去制定复习计划以及复习模式，要让学生在循序渐进的学习过程中找到适合自己的学习方式，从而提高学生的学习效率，鼓励学生去大胆的探索。增进学生的自信心，让学生从容应对考试，减轻学生的心理压力和心理负担。

2.3运用小教室讨论学习模式，展开高中英语课堂

将假期“小教室讨论学习模式”进行到底，开学后无条件将课堂还给学生，老师设计好问题并引导好课堂互动，通过小组讨论让学生形成自己解决问题的思维模式，培养“言之有理”的好习惯，老师参与讨论形成师生互动的课堂氛围。这种教学形式不但可以增进师生之间的互动，还可以使教师及时地了解到学生的学习情况，有助于让学生构建清晰的学习思路，提高学生的学习效率和语言表达能力。

结束语：

总之，落实好成功系列创新教学法的过程就是解决问题的过程，我们以不变应万变，做好自己赢得未来！从而增进学生的自信心，提高学生的学习成绩，帮助学生建立清晰的学习思路，为学生日后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陈凤英. 浅探新高考改革对高中英语教学的影响及应对[J]. 年轻人,2020(10):134.

[2]刘玉丽. 探究新高考改革对高中英语教学的影响及应对[J]. 校园英语,2019(24):155.

04

王晓亮：甘肃农业大学生物学硕士学位，中教一级，现任指导班主任。执教9年来，多次荣获校级优秀教师、优秀班主任称号。在教学方面潜心研究，发表教学论文两篇，“新形势下'集体备课'与网络'微信虚拟课堂'结合的可行性浅析”发表在国家级期刊《校外研究》，多次参加市教科所组织的《核心素养下生物学高考备考研讨会》，参与并荣获2017年中国好教师项目组来兰主办的《核心素养下新时代班主任带班策略高级研修》班并获得资格证书。治学管理态度严谨，对师生要求严格，善于融学科知识于生活，能化抽象为形象，课堂组织紧凑，气氛活泼幽默，受到广大师生好评。

教学理念：

惜钱莫教子，护短莫从师。严于律己，宽严相济，不图名利，只争桃李！

对新形势下“集体备课”与网络“微信虚拟课堂”结合的可行性浅析

作者：王晓亮

摘要：

信息技术随着科技的不断发展逐渐融入到教学活动之中，极大扩充并丰富了教育的信息资源，教育的工具种类和展开形式。信息技术的传递载体有很多，比投影，多媒体教学，远程教育等等。而通过近几年来愈演愈热的社交软件-微信作为建立家校即时互动、高效课堂的载体，在教学信息传递途径上展现出新的优势。

在教学活动中，通常所指的集体备课，指邀请同科目多名教师汇聚一堂，针对相同课程，发挥集体智慧，集思广益，各抒己见，博采众长，最后以达成一定共识的一种整合教学资源活动．

随着课程改革以及对高效课堂追求的不断深入，和面对越来越复杂的教学环境和学情，势必对教学方式提出了更高的追求。那么，如何将信息技术各种优势和集思广益博采众长的集体备课成果巧妙结合，发挥更大的作用呢？

近几年，我们成功学校系列创新教育教学法中一大法宝就是集体备课。此项工作开展以来已经取得喜人的成效。集体备课有多重要？俗话说的好，众人拾柴火焰高。与此同时，对于各个环节的工作，我们不仅每个教师都参与讨论各述己见，同时又对教师要求都有明确的专门化分工．这样，在备课内容上不会出现跳跃式断层和硬式衔接的现象。另外，大家备课时总校要求我们坚持“以学生为主体，教师发挥主导作用”的原则，研讨切合学情实用的教学方法，努力抓住流，促优秀，力争使每个学生都学有所获．实现集体提高。简而言之，集备就效果而言，整体大于局部组合。

我校严格执行“个人初备→集体研讨→修正教案→课后交流→反思复备” 程序。每周有固定的集备时间，除主备人（组长）做引领式发言外，其他教师也要将自己的哪怕不太完整的想法公布出来，大家评价，使用类似于头脑风暴的方式来实现智慧最大优势整合。最后由指定人员形成比较一致的意见和实施教案．但是，这仅仅还是停留在纸上谈兵的层次。经过备课组研讨过的教案能否执行，可行效果如何，还有待于在教学实践中不断考证．

现在随着对社会对假期面授班开设的一些客观限制，诸如硬件资源的有限性，地域交通差异，以及为了让更多的学生享受我校优质教育资源，发扬集体备课的成果等，急需催生出一种新的模式来来进行教育改革。随着手机不断智能化和平民化，它的使用的得到前所未有的普及，现在基本全国各地的中小学生普遍拥有一到两部手机，已经成为了普遍的现象。手机小巧玲珑功能强大使用时上手快，若使用合理，有节制有计划地利用，其利大于弊。“微信”是腾讯公司于2011年推出的一款社交软件。通过互联网快速发送语音短信、视频、图片和文字，支持多人同时群聊的手机软件。到目前为止，使用远远高于QQ等其他社交聊天平台。用户可以通过微信与其他人员进行多种形式的沟通，诸如文字，图片，视频，语音，等可以共享资源的方式。另外，微信软件本身完全免费，仅仅需要消耗小部分流量，通过运用微信这种通讯平台建立老师、学生、家长共同参与共同交流的信息化、交互式教育新平台，使得教育不再是老师单方面受限制于三尺讲台，每天吃着粉笔灰，一笔一划的言传身教。而是通过微信交流，教师与学生之间轻松打破传统的信息隔离限制，以及时间限制，使得远距离难以沟通的情况变得容易起来，即使教师和学生不同时在线，也可以实现不同步的交流和学习。使得教学极具有创造性和实践性。在微信平台上，可以实现多对一、一对多、一对一多种形式的指导，避开了让学生长时间接受某老师单一授课方式的思维限制问题，改变了学生人数多老师难以全面覆盖问题，远距离师生沟通困难与不公平教育等问题。另外，微信实现教师家长互动，家长不再是对教育迷茫困惑，而是近在眼前，甚至家长也可以参与进来，使得父母和老师双方即时了解孩子在家庭状况和让家长了解日常授课内容、情形。力争把学校非正式全日制面授时间之外的碎片化时间整合起来，转变成以微信为平台，建成教师、学生、家长相互联系、相互交流全方位的教育模式。这在我校部分年级已经展开，并取得了喜人效果。

但是，也有人指出，学生在家学习，利用可以连接网络的工具，接受有别于传统面对面课堂的这种网络虚拟课堂，学生往往受自制力不足，缺乏有效监管，借机钻空等一些列问题的影响而降低甚至误导家长乃至社会否定他的学习效果。另外，由于老师不能直接面对学生，“学生”这一概念逐渐模糊化，的群体被无限扩大化，也对老师自身素质提出了更高要求和挑战。

要全面的想到在课堂上和“课堂外”所有问题和解决所有问题目前是不可能的。并且，如何预测学生提出问题后，老师讲解后，学生可能出现的各种未知反映，还形成不了有效对策。所以此种模式还需要进一步摸索，探求更合理的方式。但可以确定的是，这两者的结合是发展新式高效课堂必然趋势。

05

杜俐：毕业于西北师范大学，语文教师，中教高级，获得过高中优质课语文学科一等奖，多次荣获优秀教师称号，多年担任语文教研组备课组长。

2019年～2021年文学随笔多篇在《秦州微刊》网络期刊上发表。

2021年《浅谈高中语文教学中的传统文化渗透法》教学论文发表在国家期刊《中小学教育》。

在教育教学中遵循“爱与尊重是教育的出发点”，全心全意为教学服务，注重从兴趣教学入手，根据学生的不同特点，琢磨出多种适合学生学习的教学方法，推崇个性和能力的培养，凭借积累的经验和不断地探索，使学生乐学、爱学，对教育事业有极高的热情。

教育格言：爱心献给学生，诚心送给工作，信心留给自己。

浅谈高中语文教学中的传统文化渗透法

杜俐

兰州成功学校 甘肃兰州730000

摘要：高中阶段可以说是一名学生整个学习生涯当中最重要的时期之一，高中学生身心发展都已经趋于成熟，具备了一定的学习能力。因此高中语文知识也就更加富有深刻的内涵，而我国传统文化凝结了几千年来劳动人民的智慧，走到今天仍然具有重大的教育价值。同时，将优秀传统文化知识内容合理地渗透到高中语文教学课堂中，为学生的语文知识学习提供指导，构建合理的高中语文教学体系，让学生在领略优秀传统文化知识内涵的情况下对传统文化进行传承和弘扬。本文主要探讨了高中语文教学中优秀传统文化的渗透策略。

关键词：高中语文；传统文化；渗透意义；教育策略

内容：优秀传统文化的有效渗透，让课堂教学充满了活力和生命力。教师对高中语文课堂教学情境的完美打造，激发了学生的学习积极性和主动性，让学生形成了良好的学习习惯，保证了学生的综合素养得以提高。教师应以传统文化作为重要的指引，让学生形成良好的文化知识学习体验和机会。让学生获得对所学习语文文化知识的重要空间，在促进学生进步和成长的过程中，让学生拥有对高中语文知识学习的准确理解和分析。进而努力实现中华传统文化有效的传承和弘扬。

一、在高中语文教学渗透传统文化的意义

1.提高学生对文化的运用能力

在高中语文学科知识的课堂教学中，融入传统文化知识，学生不仅会学到专业的语文学科知识，更会学到传统文化知识，在学习过程中学生会深切感知和体会到传统文化内容背后存在的动人故事。例如，《木兰诗》可以让学生深入了解到木兰的故事，可以让同学们为木兰的勇气和决心而感到佩服，深入理解什么叫巾帼不让须眉。将传统文化知识融入语文课堂，还能够提高学生对汉字结构、汉字组词、句子结构、段落组成等内容的学习兴趣，并且学生会将这些充分运用到自己的写作当中，和自己的情感结合，创造出优秀的作品。在学习过程中学生会更容易掌握传统文化知识，并且能够做到将语文知识内容迁移内化，在不断训练中学生自身的语言运用能力也得到提高。

2.无形中提高学生的文化素养

新课程改革要求在高中语文学科知识教学当中，充分发挥学生在课堂中的主体地位，提高学生学习语文知识的积极性和主动性，并且要不断地强化传统文化知识在语文学科教学中的渗透，不断激发出学生对于传统文化的热情，在潜移默化的传统文化教育当中，提高学生自身的人文素养和强烈的民族文化认同感。在高中语文学科教学中渗透传统文化知识，不仅能使学生的视野得到开阔，有效增加学生的知识储备，学生在学习传统文化知识的过程中，还能更加深刻地理解传统文化的内涵，在此基础上，学生不断地探索和思考，就实现了传统文化对学生的深度教育。学生在有效把握传统文化知识后，能更好地应用在现实生活中，更能够在无形之中提高自身的内涵和文化修养。

二．高中语文教学中优秀传统文化的渗透策略

1.立足教材，着重挖掘优秀传统文化

开展高中语文课堂教学过程中，教师以全面带领学生学习进步为主，保证学生在语文学习的时候，拥有一定的优质学习空间和课堂。教材中蕴含了一定的优秀传统文化知识内容，让学生形成了良好的学习体系，也会让学生在感受到传统文化知识内涵的时候，教师应从学生学习语文知识的具体情况入手，带动学生认真感受语文知识学习的精彩和重要意义，让学生在参与操作学习的时候，也能获得传统文化知识的指引；高中语文教材中蕴含了比较多的优秀传统文化知识，这也是学生进行学习的有力载体。教师应释放高中语文优秀传统文化教育的精彩，在对知识内容进行着重分析的情况下，更好地带动学生学习、发展和成长。比如，《师说》是高中语文课堂教学中的关键点，能让学生形成良好的学习认知和理解。这其中也蕴含了一定的优秀传统文化知识内容。教师在对教学问题进行全面分析和阐释的情况下，也应让学生明确其中蕴含的优秀传统文化知识。比如，古人尊师重道的传统，这是需要学生重点学习和研究的。教材中所蕴含的优秀传统文化知识内容比较多样，教师应在加深学生对语文知识学习印象的同时，更好地带领学生学习和发展。

2.关注作者背景，渗透优秀传统文化

教师实际开展高中语文传统文化教学的时候，要从作者的情感和实际背景入手，打造符合学生发展的知识体系，让学生获得语文知识学习的良好载体。其中，学生可以找寻到传统文化知识中的情感共鸣，从而加深对所学习内容的理解和认识。带领学生针对传统文化知识内容进行重点分析，从作者的时代背景、生活经历等方面入手，这都是教师带领学生学习过程中应关注的方向。具体在进行高中语文课堂教学的时候，如在教学《行路难》时，为了让学生的知识学习更加全面和合理，呈现出一个优质的学习模式和空间，教师要从作者的创作背景和相关知识故事介绍出发，这也是加深学生对语文知识学习印象的重要方向。通过透彻的分析和研究，学生对古诗词的内容理解将变得更加全面和多样。然后，让学生跟随古诗词的创作背景和实际风格，也试着自己进行古诗词创作，这将促进学生的文学素养得以全面提高。学生带着自己坚定的信念和十足的信心，认真勇敢地进行语文知识的学习和研究。在此模式下，教师开展高中语文课堂教学的时候，不仅能让学生更好地理解文章，也提升了对传统文化内容的研究力度。

3.在语文教学中激发学生对传统文化的热爱

我国优秀的传统诗文包含了太多太多美好的东西，“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，这是《诗经》所表达的对美好爱情的向往；“大漠孤烟直，长河落日圆”，这是王维所高唱的大漠的豪壮；“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，这是晏殊对匆匆而逝的时间的感叹。在高中语文课堂上渗透传统文化，最重要的就是要激发学生对于传统文化的热爱。对于传统文化知识的讲述，要运用学生喜欢的方式讲解传统文化知识，从而提起学生对传统文化的兴趣。高中阶段的学生处在青春期，对于许多的感情都已经有了朦胧的向往。高中语文教材里有一篇关于爱情的文章，那就是《氓》，这个时候学生对于爱情题材的文章往往会有更多的兴趣，教师可以针对这篇文章进行详细的讲解。虽然这是一篇比较悲情的文章，但是仍然有着重要的借鉴意义。这篇文章讲述了整个爱情经历，更是说明了男女在爱情态度上的不同。这篇文章用别样的语言阐述了悲凉的爱情，也表明了爱情的真实性。教师可以在学生学习文本之后，进行拓展。比如说让学生去找到更多和爱情有关的诗，让学生在寻找的过程中能够学会用更多的语言来描绘感情，更让学生在寻找的过程中感受传统文化，热爱传统文化。

结束语：高中阶段是学生最美好的学习时期，语文学科也是学生学习生涯中最重要的学科之一，充分掌握语文学科知识，具备语文核心素养对学生长远的发展是有着重大意义的。

参考文献：

[1]许宸玮.传统文化在高中语文教学中的渗透[D].陕西理工大学,2018.

[2]杜莉莉.新课标视野下传统文化融入高中语文教学研究[D].淮北师范大学,2018.

[3]邓丽.高中语文传统文化教育研究[D].湖南科技大学,2017.

06

柳葆：本科学历，从事高中化学教学十年，工作中勤勉、敬业、细致、严谨、奋进、爱校爱班爱生，工作以来多次被评为校级优秀教师、优秀班主任。授课风格幽默，深入浅出，所带班级成绩优秀，得到学生和家长的一致好评。自从加盟成功学校，潜心钻研教学，撰写论文，2021年教学论文“新高考改革下高中电化学解题思路探析”发表在国家级期刊《教学与研究》。

新高考中的高中电化学解题思路探析

柳葆

甘肃兰州成功学校 甘肃兰州730000

摘要：高中电化学属于一个重点和难点部分，在高中化学的学习过程中，因为电化学这一部分涉及的知识十分广泛，而且提醒也特别复杂，所以在具体的解题过程中，学生应培养更好的解题思路，这样才能找到更加科学简便的解题方法，轻松应对电化学考题。正因为如此，本文对新课改下的高中电化学解题思路进行分析，以此为高中学生学习电化学提供参考。

关键词：新高考；高中化学；电化学；解题思路

随着新高考改革的不断进行，高中化学的解题思路也开始越来越受到学生的重视。尤其是在对高中电化学习题的解题过程中，解题思路更是起到关键作用。因此在电化学这部分知识的学习过程中，高中生应格外注意解题思路的合理应用以此来提高解题效率，保障学习效果。

一、注意解题思维能力的培养

在高中电化学的学习过程中，应注重思维能力的良好培养，在对基础知识全面掌握的基础上通过多种思维方式、运用多种解题思路来进行判断、分析以及推理，这样就可以准确找到电化学习题的突破口。同时也应该对电化学习题的解题特点进行全面考虑，具体解题中，可以采用找电极、电子转移方向、离子转移方向、电极产物等方法寻找突破口。

比如有这样一道习题：在固态金属氧化物电解池中，高温共电解H2O-CO2混合气体制备H2和CO是一种新的能源利用方式，基本原理如图所示。下列说法不正确的是（ ）

A. X是电源的负极

B. 阴极的电极反应式是：H2O+2e-==H2+O2- CO2+2e-==CO+O2-

C. 总反应可表示为：H2O+CO2===H2+CO+O2

D. 阴、阳两极生成的气体的物质的量之比是1：1

在这道题的解题过程中，主要应该对电解的基本原理图进行细致分析，通过电极的产物判断阴阳极以及电源的正负极。下面的多孔电极生成O2，反应物中O元素的化合价都是-2价，所以只能是失去电子得到的O2，进而判断为阳极，发生氧化反应，连接的是电源的正极，然后推断上面的多孔电极为阴极，发生还原反应，连接电源的负极，所以A和B选项正确。总反应也很容易写出，反应物只有H2O和CO2，生成物有3种O2、H2和CO,C选项也正确。从总反应方程式看，阴极和阳极生成的气体的物质的量之比是2：1，D选项错误。

二、原电池题型思路

（一）原电池电极反应式书写的一般方法

（1）拆分法

①写出原电池的总反应，如2Fe3++Cu==2Fe2++Cu2+

②把总反应按氧化反应和还原反应拆分为两个半反应，注明正、负极，并依据质量守恒、电荷守恒及电子得失守恒配平两个半反应：

正极：2Fe3++2e-==2Fe2+

负极：Cu-2e-==Cu2+

（2）加减法

①写出总反应，如Li+LiMn2O4==Li2Mn2O4。

②写出其中容易写出的一个半反应（正极或负极），如Li-e-==Li+（负极）。

③利用总反应式与上述的一极反应式相减，记得另一个电极的反应式，即LiMn2O4+Li++e-==Li2Mn2O4（正极）。

（二）燃料电池电极反应式的书写步骤

（1）写出燃料电池反应的总反应式

燃料电池的总反应与燃料的燃烧反应一致，若产物能和电解质反应则总反应为加和后的反应。

如甲烷燃料电池（电解质为NaOH溶液）的反应式为

CH4+2O2==CO2+2H2O ①

CO2+2NaOH==Na2CO3+H2O ②

①式+②式得燃料电池总反应式为

CH4+2O2+2NaOH==Na2CO3+3H2O

（2）写出电池的正极反应式

根据燃料电池的特点，一般在正极上发生还原反应的物质是O2，随着电解质溶液的不同，其电极反应式有所不同，大致有以下4种情况：

①酸性电解质溶液环境下电极反应式：

O2+4H++4e-==2H2O；

②碱性电解质溶液环境下电极反应式：

O2+2H2O+4e-==4OH-；

③固体电解质（高温下能传导O2-）环境下电极反应式：

O2+4e-==2O2-

④熔融碳酸盐（如熔融K2CO3）环境下电极反应式：

O2+2CO2+4e-==2

（3）根据电池总反应式和正极反应式，写出负极反应式，电池反应的总反应式—电池正极反应式==电池负极反应式。因为O2不是负极反应物，因此两个反应式相减时要彻底消除O2。

三、电解池题型思路

（一）电解后溶液pH变化规律及复原措施

（1）电解时溶液pH的变化规律

①若电解时阴极上产生H2，阳极上无O2产生，电解后溶液pH增大；

②若电解时阴极上无H2产生，阳极上产生O2，电解后溶液pH减小；

③若阴极上有H2产生，阳极上有O2产生，且V（H2）=2V（O2），则有“酸更酸，碱更碱，中性就不变”，即：

a. 如果原溶液是酸溶液，则pH变小；

b. 如果原溶液是碱溶液，则pH变大；

c. 如果原溶液是中性溶液，则电解后pH不变。

（二）电解质溶液的复原措施

电解后的溶液恢复到原状态，出什么加什么（即一般加入阴极产物与阳极产物的化合物）。如用惰性电极电解盐酸（足量）一段时间后，若使溶液复原，应通入HCl气体而不能加入盐酸。

四、电化学综合计算的3种常用方法

（1）根据总反应式计算

先写出电极反应式，再写出总反应式，组后根据总反应式列出比例式计算。

（2）根据电子守恒计算

用于串联电路中阴阳两极产物、正负两极产物、相同电量等类型的计算，其依据是电路中转移的电子数相等。

（3）根据关系式计算

根据得失电子守恒定律建立起已知量和未知量之间的桥梁，构建计算所需的关系式。

如以通过4mole-为桥梁可构建如下关系式：

4e-→2Cl2（Br2、I2）→O2→2H2→2Cu→2Ag→M

（式中M为金属，n为其离子的化合价数值）

该关系式具有总揽电化学计算的作用和价值，熟记电极反应式，灵活运用关系式便能快速解答常见的电化学计算问题。

五、结束语

综上，在高中电化学的解题过程中，应注意解题思路的良好把握。具体解题中，应熟练掌握各种微粒的得失电子能力强弱，结合所学基础知识，灵活运用解题方法。这样才可快速找到解题方法，准确解出习题答案。

参考文献

【1】姚天扬,王志林.实施全面化学教育提高人才培养质量[J].无机化学学报，2000，16(2):363-367

【2】高海丽.电化学专业英语教学初探[J].河南化工,2013,30(3,4):61-63

【3】黄燕爽.新课标下高中化学教学要点分析[J].课程教育研究，2014（11）

一、兰炼一中的办学成绩

建校四十多年来，学校始终坚持全面贯彻党的教育方针，不断提高教育教学质量，坚持“德育为先、教学为主、育人为本、全面发展”的原则，狠抓教师队伍建设，向管理要质量，充分发挥“严格管理”的优势，注重培养良好的校风、学风，以“一流的队伍、一流的管理、一流的设施、一流的质量”形成了良性发展势头。学校已连续6年荣获兰州市初、高中教育教学质量优秀奖，高考升学率始终保持兰州市前列，2001年达到88.31%，培养出全省理科和文科状元。为社会和企业培养了近8000多名合格的初、高中毕业生，向各类高等院校输送了近2000多名合格新生。赢得了良好的社会声誉。
近年来，学校本着“开拓创新、改革发展”的工作思路，大力推进教育教学改革，以教研为龙头，以班级管理为基础，以先进的教学设施为依托，通过不断完善各项教育管理制度，积极推行“目标教学法”和“自学辅导教学法”等新的教学方法，转变教育教学观念，倡导“做名师、办名校”的发展理念，群策群力，研究出台了《兰炼一中“十五”发展规划》，提出了争创国家级示范性高中的发展目标。制定并实施了《兰炼一中“阳光工程”实施方案》，“阳光工程”“充分体现以人为本”的教育原则，旨在让全体学生享受平等地教育，让更多的学生享受成功地喜悦，让困难的学生得到充分的关爱。创办了《兰炼一中》校报；成立了“家校联系会”和“学生信息站”，加强了学校的宣传报道工作，畅通了信息渠道,理顺了学校、社会、家庭等教育协作关系。学校先后有22名教师被评为省、市级教学新秀，有150多篇高质量论文在全国、省、市级刊物发表并获奖。
该校是在兰州市最早推行班级建设、学生思想品德量化考核的学校之一。学校已形成了校党支部、校务会领导下的政教处、团委、政治教研组、年级组、学生会、班委会为主体的思想政治工作网络体系。通过定期召开职代会、德育工作研讨会、班主任例会、团代会、学代会，推行班级轮流值周制度，充分体现学校管理的民主性，发挥学生“参于学校管理、提高自我管理”的主体性和积极性。通过组织军训、运动会、社会实践、各类法制、美学、青春期教育、学科知识讲座，举办艺术节、艺术才能展示会、开展知识竞赛、演讲等丰富多彩、形式多样的教育活动，全面提高了学校德育工作质量。学校连续四年被评为兰炼总厂、区级“双文明单位”；校党支部自1996年以来连续五年获总厂级“先进党支部”和“标杆党支部”称号。校团委1997年获总厂“明星团组织”称号。1998年获团中央授予的“全国中学生党团知识竞赛组织工作先进单位”称号。
所授荣誉
兰炼一中2003年被命名为“市级文明单位”以来，在省、市、区等主管部门的正确领导、关心和支持下，近几年来以争创省级文明单位为目标，依据学校发展规划，在精神文明建设方面，特别是在校园基础设施建设，提高教育教学质量，促进学生全面发展，创建和谐校园，学校文化建设，师德师风，切实加强未成年人思想道德建设等方面做了大量卓有成效的工作，取得了可喜的成绩，已成为享誉全省“管理一流、师资一流、设施一流、质量一流”的名牌学校。2004年兰炼一中党支部被兰炼总厂党委命名为“红旗党支部”，这是学校党支部第六次获得这一殊荣，2005年校党支部被评为“兰炼总校先进党支部”；2006年校党支部被评为兰州石油化工公司“争优创先”先进党支部。2004年校团委被共青团兰州市委命名为“五·四红旗团组织”；2005至2007年被兰炼总厂、兰州石油化工公司团委命名为“五·四红旗团组织”；2005年初，学校青年团员思想政治工作荣获兰炼思想政治工作研究成果二等奖。2003年12月学校被兰州市体育局、兰州市教育局命名为“兰州市体育传统项目训练点学校”；2005年被兰州市教育局、兰州市语言文字委员会命名为“兰州市语言文字规范化示范校”，被西北师范大学授予“教育实习实践基地”；被评为“兰州市五运会优秀赛区”。2005至2007被兰州市体育局评为“体育工作先进单位”。2003至2007年在兰州市教育质量评比中连续荣获兰州市省级示范性高中“教育质量优秀奖”，2006、2007连续两年综合评比名列兰州市省级示范学校第二名。2007年被西北师范大学确立为“基础教育研究合作基地”、被中南大学、北京航空航天大学确立为“优秀生源基地”，2008年经省教育厅、兰州市教育局推荐被确立为新加坡政府资助“初三毕业生赴新留学项目”定点学校；被省军区政治部、甘肃省教育厅确定为中国人民解放军“国防生源基地”。2005年11月以高分顺利通过省教育厅组织的甘肃省首批省级示范性高中复评工作。

二、兰炼一中在哪里？

兰炼一中简介
学校是由始建于1960年的兰炼中学，于1985年夏分校成立的。
学校名称 兰炼一中
所在地区 甘肃兰州
学校地址 兰州市西固区福利东路212号
学校电话
现有高中36个教学班，学生1800多名，教职员工109人，其中研究生学历3人，本科学历83人，大专学历11人，高级教师16人，一级教师50人，省、市、区级骨干教师30人。1999年经兰州市教委验收命名为首批市级示范性高中，2000年经甘肃省教育厅验收命名为首批省级示范性高中。
建校四十多年来，学校始终坚持全面贯彻党的教育方针，不断提高教育教学质量，坚持“德育为先、教学为主、育人为本、全面发展”的原则，狠抓教师队伍建设，向管理要质量，充分发挥“严格管理”的优势，注重培养良好的校风、学风，学校已连续6年荣获兰州市初、高中教育教学质量优秀奖，高考升学率始终保持兰州市前列。
2001年达到88.31%，培养出全省理科和文科状元。为社会和企业培养了近8000多名合格的初、高中毕业生，向各类高等院校输送了近2000多名合格新生。赢得了良好的社会声誉。
近年来，学校本着“开拓创新、改革发展”的工作思路，大力推进教育教学改革，以教研为龙头，以班级管理为基础，以先进的教学设施为依托，通过不断完善各项教育管理制度，积极推行“目标教学法”和“自学辅导教学法”等新的教学方法，转变教育教学观念，倡导“做名师、办名校”的发展理念，群策群力，研究出台了《兰炼一中“十五”发展规划》，提出了争创国家级示范性高中的发展目标。制定并实施了《兰炼一中“阳光工程”实施方案》，“阳光工程”“充分体现以人为本”的教育原则，旨在让全体学生享受平等地教育，让更多的学生享受成功地喜悦，让困难的学生得到充分的关爱。创办了《兰炼一中》校报;成立了“家校联系会”和“学生信息站”，加强了学校的宣传报道工作，畅通了信息渠道,理顺了学校、社会、家庭等教育协作关系。
学校先后有22名教师被评为省、市级教学新秀，有150多篇高质量论文在全国、省、市级刊物发表并获奖。
兰炼一中办学规模
学校占地20000平方米，建筑面积约12000平方米，拥有教学、办公、实验、图书、学生宿舍、多功能礼堂等多座教学建筑，建有国家一类标准的生物、物理、化学实验室和生物生态标本室，藏书67000多册、报刊杂志约180多种。
近年来，学校不断加大硬件建设投入，相继改建、扩建和新建了120座实物投影多媒体教室三间，66座视听型语音教室二间，学生微机室和教工电子备课室各一间，双向闭路教学系统和语音听力测试系统各一套，校园网络系统和集摄像、编辑、录放功能为一体的编辑系统各一套，具备了一定远程网络教学能力，使学校的硬件条件已处于全省领先水平。

三、兰炼一中怎么样？

兰炼一中简介
学校是由始建于1960年的兰炼中学，于1985年夏分校成立的。
学校名称 兰炼一中
所在地区 甘肃兰州
学校地址 兰州市西固区福利东路212号
学校电话
现有高中36个教学班，学生1800多名，教职员工109人，其中研究生学历3人，本科学历83人，大专学历11人，高级教师16人，一级教师50人，省、市、区级骨干教师30人。1999年经兰州市教委验收命名为首批市级示范性高中，2000年经甘肃省教育厅验收命名为首批省级示范性高中。
建校四十多年来，学校始终坚持全面贯彻党的教育方针，不断提高教育教学质量，坚持“德育为先、教学为主、育人为本、全面发展”的原则，狠抓教师队伍建设，向管理要质量，充分发挥“严格管理”的优势，注重培养良好的校风、学风，学校已连续6年荣获兰州市初、高中教育教学质量优秀奖，高考升学率始终保持兰州市前列。
2001年达到88.31%，培养出全省理科和文科状元。为社会和企业培养了近8000多名合格的初、高中毕业生，向各类高等院校输送了近2000多名合格新生。赢得了良好的社会声誉。
近年来，学校本着“开拓创新、改革发展”的工作思路，大力推进教育教学改革，以教研为龙头，以班级管理为基础，以先进的教学设施为依托，通过不断完善各项教育管理制度，积极推行“目标教学法”和“自学辅导教学法”等新的教学方法，转变教育教学观念，倡导“做名师、办名校”的发展理念，群策群力，研究出台了《兰炼一中“十五”发展规划》，提出了争创国家级示范性高中的发展目标。制定并实施了《兰炼一中“阳光工程”实施方案》，“阳光工程”“充分体现以人为本”的教育原则，旨在让全体学生享受平等地教育，让更多的学生享受成功地喜悦，让困难的学生得到充分的关爱。创办了《兰炼一中》校报;成立了“家校联系会”和“学生信息站”，加强了学校的宣传报道工作，畅通了信息渠道,理顺了学校、社会、家庭等教育协作关系。
学校先后有22名教师被评为省、市级教学新秀，有150多篇高质量论文在全国、省、市级刊物发表并获奖。
兰炼一中办学规模
学校占地20000平方米，建筑面积约12000平方米，拥有教学、办公、实验、图书、学生宿舍、多功能礼堂等多座教学建筑，建有国家一类标准的生物、物理、化学实验室和生物生态标本室，藏书67000多册、报刊杂志约180多种。
近年来，学校不断加大硬件建设投入，相继改建、扩建和新建了120座实物投影多媒体教室三间，66座视听型语音教室二间，学生微机室和教工电子备课室各一间，双向闭路教学系统和语音听力测试系统各一套，校园网络系统和集摄像、编辑、录放功能为一体的编辑系统各一套，具备了一定远程网络教学能力，使学校的硬件条件已处于全省领先水平。