假期阅读易流于形式、半途而废？名师教你这样破痛点

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假期阅读易流于形式、半途而废？名师教你这样破痛点

大学生如何高质量的度过假期？

假期中你读过哪些好书？

阅读教学的随笔

一、假期阅读易流于形式、半途而废？名师教你这样破痛点

阅读是人类永恒的命题，阅读没有假期，如何使学生充分利用暑假进行阅读，实现“利用时间”和“提高素养”的双赢？本期特邀名师荔湾区蒋光鼐纪念小学德育主任、语文老师郑景昇专篇讲述。

在暑假这个时间较长且连续的周期里，家长可以为孩子安排很多活动。其中，居家“悦读”就是其中之一。那么，如何帮助、引导孩子学会用阅读的方式有意义地度过闲暇时光，在充分休息的同时获得愉悦的阅读感受，提高自身素养呢？我想得思考几个问题，那就是何为“悦读”？为何“悦读”？“悦读”什么？怎么“悦读”？

从 阅 读 到 “ 悦 读 ”

避开雷区：功利化、粗浅化、娱乐化————————————————————————————

顾名思义，“悦读”是指通过阅读获得的愉悦情感体验，也可称之快乐阅读。这种情感体验包括精神内化的快乐、拓展知识的快乐、阅读后与同伴交流分享的快乐以及自我表现的快乐。通俗地讲，要通过各种办法，让孩子最终在“悦读”体验中形成“爱读书、乐读书”的好习惯和丰富的学习经验。

“悦读”与“阅读”，虽有一字之差，但指向不同，意义也大不相同。全民阅读的推进，使得广大师生家长也逐渐意识到阅读的必要性，因此督促孩子大量看书成了常态，但还存在功利化、粗浅化、娱乐化、评价单一化等现实问题。其中，阅读功利化问题最是突出。从现实看，有些老师家长侧重于引导孩子了解阅读的好处，只是将阅读视为提高孩子成绩的手段。这种成绩提高论很难让孩子树立起正确的阅读观，也导致孩子缺乏阅读体验，得不到阅读乐趣，阅读动力不能持久。

当然，将“阅读”变为“悦读”，阅读的目的在于提升孩子的阅读情趣，让孩子发自内心地真正喜欢阅读，享受阅读带来的快乐，进而培养他们的文化修养。因此，假期阅读开展要想取得好的效果，转变阅读观念，树立“悦读”思想，重整阅读目的是重要前提。

“ 悦 读 ” 无 界 限：

数学、时文、外文、艺术作品皆可————————————————————————————

阅读没有假期，也没有学科界限。在基于学生核心素养发展的背景下，引导孩子假期“悦读”既要有全科大阅读的意识，帮助孩子逐步形成综合立体的阅读模式，又要按照孩子不同年龄段的智力和心理发育程度为之提供不同的读物。

就全科大阅读的视野来讲，阅读绝不是语文学科的专利，数学公式是符号阅读，电脑、美术是符号图像阅读，音乐符号是符号阅读，体育、舞蹈也有自己独特的形体语言。因此，不仅语文可以阅读，数学、英语、科学、美术、音乐等各学科也可以通过阅读激发孩子学科学习兴趣。阅读内容也就不局限于古诗文阅读、名著阅读，应该涵盖时文阅读、科普阅读、外文阅读、数学类的阅读、艺术作品的阅读等等。语文学科可以推荐的很多，这里仅以数学学科为例，可以阅读《三只小猪和七巧板》《小侦探游中国》《历史离不开数学》《李毓佩数学童话集》《小福尔摩斯训练营——数学探案》等等。

就不同年龄段孩子的特点看，低年部孩子由于识字量小，理解能力差，这个阶段宜在家长指导下阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌、童谣和古诗。可从绘本入手，逐步过渡到一些图文结合的文字较多的注音文本。如《小猪唏哩呼噜》《笨狼的故事》《小巴掌童话》《不一样的卡梅拉》等。中年部孩子随着阅读量和阅读速度提高，阅读面更加开阔，同时孩子的独立意识增强，朋友增多，喜欢阅读有关友情的书籍或冒险类书籍，家长也可以给孩子提供儿童小说及适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物、科普读物等书籍，在家长引领下，让孩子尝试自己选择书籍，与伙伴交换读物。进入高年部，男孩更喜欢贴近生活的、冒险的、充满机智的作品，女孩更喜欢幻想的、唯美的、情感丰富的作品，部分孩子已经懂得欣赏富于文学性的长篇作品。他们会更关注社会和身边不同人群，一些有历史文化积淀和现实主义的作品自然进入他们选择阅读的范畴，包括中国四大古典名著，《史记》《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》等世界经典读物。

假 期 悦 读 抓 这 些 关 键 点

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古人说：书深人贤。暑假是孩子们拓展阅读视野、促进自身发展和提升的最佳时段，假期里的阅读不再是零散的碎片式阅读，能够真正实现阅读的持续性和连贯性。但假期也是一个特殊的阅读时段，小学生自控能力差，缺乏一定的自觉和主动性，如果没有学校、老师和家长的指导及监管，往往会因缺乏主观意志和外力推动而使阅读流于形式或半途而废。因此，学校、老师及家长要重视孩子暑假阅读，共同加强有效引导和监督，让孩子在“悦读”中度过一个充实而有意义的假期。

开辟专用场所 添加童趣元素

良好的居家阅读氛围能够激发学生的阅读兴趣，在舒适的阅读环境下，学生能专注于阅读和写作。家长可在家中开辟亲子阅读的专用场所，确保阅读场所的光线柔和充足，保障场所的安静与舒适，添加适当的温馨童趣元素，以便孩子能够静心阅读、快乐写作，始终保持阅读兴趣。

和孩子一起选书 增加科普类

假期阅读，学校及老师都会为孩子推荐一批书籍和资源，家长也可以在国家出版、教育等网站查找适合不同年龄段孩子阅读的权威推荐书目，购买正规图书发行机构出版的图书。在书籍选择环节，不提倡完全由家长选定阅读书目，家长可与孩子一起选择阅读材料，激发孩子的阅读兴趣，确保孩子能充分参与阅读，调动孩子的阅读积极性。购买书籍可以考虑做到三结合：一是结合孩子所在班级布置的阅读计划进行选择；二是适当增加科普类阅读材料；三是结合家中现有书籍的结构特征，考虑孩子的阅读特点和阅读需要，避免出现书籍种类单一的现象，影响孩子阅读范围的拓展。

规划亲子阅读时间：晨诵、午读、晚书

假期可以阅读为纽带，为父母创造与孩子沟通的机会，使孩子的心灵得到更多的关爱，特别是孩子心理健康的成长。家长要为孩子树立榜样，每天抽出固定时间陪伴孩子晨诵、午读、晚书，这样既营造了和谐的亲子关系，又让孩子享受到了读书的乐趣，同时，还能让孩子体会到学习的成就感，有利于孩子养成良好的阅读习惯。

创新形式：电子阅读、听读、赏析影视作品

假期居家阅读形式包括传统的纸质阅读和基于网络的数字阅读，形式广泛：可以利用纸质书报刊、电子阅读、听读等方式因地制宜开展有声及无声阅读，也可以通过家庭共读、亲子阅读、经典诵读表演、亲子故事互动等方式推动阅读效果。阅读内容不能限于文学名著，提倡广泛涉猎，扩充全科知识，打破学科壁垒，实现学科融合。阅读内容也不能局限书籍，还可以有赏析性、研究性和创造性阅读，例如欣赏名画、名曲，观赏电影等等。为确保阅读质量和效果，家长可以引导孩子坚持边阅读、边思考、边创作原则，积极鼓励和引导孩子进行不同形式的阅读和作品创作，倡导自制阅读书单和阅读卡，录制诵读经典或讲故事音视频、诗歌绘本创作、手抄报制作等等，让孩子们真正将假期居家阅读当作最开心的事情，度过一个意义深远的假期。

分享评价点赞不能少多展示多交流

为促进假期阅读活动的有序展开，父子、母子及家长之间可以密切互动学习，开展线上阅读分享活动，在实践中逐步优化假期阅读模式。譬如，利用建立的微信群、Q群，通过文字、照片、音频、视频等方式分享读书心得，交流阅读体会，展示阅读作品，也可就遇到的问题开展交流探讨，促进孩子之间的互相借鉴与学习。对于孩子在阅读过程中的收获，取得的进步，获得的经验或感悟，家长要及时予以肯定，并给予精神上的鼓励，语言上的赞扬，行为上的支持，从而树立孩子阅读的信心，让孩子充分感受心灵的成长，享受阅读带来的乐趣，享受阅读。

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整理：南都记者 叶斯茗实习生 麦晓婷

一、大学生如何高质量的度过假期？

我基本上从高考完的那个暑假开始，每个假期都在实习打工，可我现在回想起我的假期生活，还是有些遗憾的。希望仅以我的经验总结能够帮助大学生更好的度过假期。

1.高考完的假期

对于即将成为大学生，迎来新的大学生活来说，这个假期太宝贵了。可以和要好的朋友一起去旅游一次。

也可以利用这个假期，学一项技能，比如游泳，比如驾照。尤其是驾照，工作以后，很难有这样集中的时间段去练习。我是工作以后考的驾照。那段时间，每天早上四点多起来坐大巴去驾校，用了三个多月才学下来的。如果是暑假期间，学生身份还能打折，一个多月也就学完了。

学习一个自己感兴趣的技能，比如一支舞蹈，比如一首拿手的歌，这些会让你在军训、新生入学的时候，有才艺傍身，让人眼前一亮。

2 .大学寒暑假

可以提前联系比自己大一两级的师哥师姐，了解她们的学习、就业的动向，提前准备考研或者，也可以根据感兴趣的工作岗位，准备实习。专业相关的实习，可以让你更早的认清自己的职业选择。如果从事本行业，那么专业相关的实习经验，更能让你查漏补缺，为毕业入职的加分项。

3 .大学的小假期

平时的小的节假日，可以尝试兼职，兼职打工的过程中，能够更让你了解现实社会的商业规则，培养商业意识。

大学生涯4年，实际上并不长。大学里的课程不再像高中一样，每天排的满满当当的，相反。大学，给了学生们最宝贵的自由。一天的课程可能只上半天，剩下的时间，自由安排。所以大家对于剩余时间的安排和规划，就慢慢彰显了各自的差距。“凡事预则立不预则废”，每个人对于“高质量”的定义也不相同。你需要找到自己的节奏，按照自己的目标，做好提前规划，才能在短时间内，拿到预期的结果，让大学生涯的假期变得高质量。

二、假期中你读过哪些好书？

《平凡的世界》 作者:路遥

《穆斯林的葬礼》 作者:霍达

《挪威的森林》 作者:村上春树

《基督山伯爵》 作者:大仲马

《教父》 作者:马里奥·普佐

《苏菲的世界》 作者:乔斯坦·贾德

《麦田里的守望者》 作者:塞林格

《白鹿原》 作者:陈忠实

《破碎的四月》 作者:卡达莱

《万历十五年》 作者:黄仁宇

《美的历程》 作者:李泽厚

《围城》 作者:钱钟书

《汤姆叔叔的小屋》 作者:斯托夫人

《尘埃落定》 作者:阿来

《根》 作者:亚历克·黑尔

《生命从明天开始》 作者:心曼 春曼

《活着》 作者:余华

《许三观卖血记》 作者:余华

《牛虻》 作者:伏尼契

《呼啸山庄》 作者：艾米莉·勃朗特

《拿破仑全传》 作者:刘乐土

《曹禺剧本选》 作者:曹禺

1.《平凡的世界》 作者:路遥

这是一部全景式地表现中国当代城乡社会生活的长篇小说。全书共三部。作者在近十年间广阔背景上，通过复杂的矛盾纠葛，刻划了社会各阶层众多普通人的形象。劳动与爱情，挫折与追求，痛苦与欢乐，日常生活与巨大社会冲突，纷繁地交织在一起，深刻地展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。 铜城除过河南人之外，从北方黄土高原和南方平原地区贫困县漫流来的乡民也是它的重要组成部分。自从有了煤炭业，这里就成了中国西部的阿拉斯加，吸引来无数寻找生活出路的人。在这个口音五花八门的“联合国”里，由于河南人最多，因此公众交际语言一般都用河南话。在铜城生活的各地人，都能操几句河南腔，哼几句嗯嗯啊啊的豫剧。 这城市四周全是山梁土峁。山上石多土薄，不宜耕作，农业人口远比不上黄土高原腹地稠密，更不要说和拥挤不堪的中部平原相比了。因为事农者甚微，加之此地又不缺乏燃料，这些山山峁峁竟然长起了茂密的柴草，甚至还有一些树木梢林，显得比黄土高原其它地方更有风光。每当入秋之时，有些山上红叶如火，花团锦簇般夺人眼目…… 山梁土峁间，由于地层深处挖掘过甚而形成空洞，地表时有下陷，令人触目惊心的大裂缝往往撕破了几架山梁，甚至大冒顶造成整座大山崩塌陷落，引起周围里氏三级左右的地震。大山以北一二百华里处就是黄河，它带着成千上万吨泥沙沉重地喘息着淌向东方…… 城市在这条狭长的山沟里只能摆下一条主街。那商店铺面，楼房街舍，就沿着这条蜿蜒曲折的街道，沿着铁路两侧，沿着那条平时流量不大的七水河，鳞次栉比，层层叠叠，密集如蜂房蚁巢，由南到北铺排了足有十华里长。 火车站位于城市中心。一幢长方形的候车室涂成黄色，在这座沾灰染黑的城市里显得富丽堂皇。除过南郊军民两用的飞机场，火车站不大的广场也许是市内最为开阔的地方了。 火车从这里向南，穿越绿色的中部平原，五六个小时就可以抵达省城。而向西，向东，向北，都有公路伸出，一直可以通往邻近几个省份。这个火车站每天上下午分别和省城对开两趟快慢客车，其余就全都是运煤车了。 从陇海铁路岔出来的这条支线，它的最后一节铁轨并没有在这个车站终止。这钢铁阶梯又在这里岔出两股，一路爬坡穿洞，沿途串起了东西两面二十多个矿区。 外地人提起铜城，都知道这是个出煤的地方，因此想象这城市大概到处都堆满了煤。其实，铜城边上只有一两个产量很小的煤矿，其余的大矿都在东西两面那些山沟里。 当你沿着铁路支线拐进这些山沟，便会知道那里有着多么庞大的世界。这些相距只有十来里路的煤矿，每个矿区都有上万名工人，连同他们的家属，几乎都超过了一个山区县城的规模。密集的人口，密集的房屋，高耸的井架，隆隆的机声，喧嚣的声浪，简直使人难以置信这些小小的山沟山湾，怎么能承载了如此大的负荷？

2.《穆斯林的葬礼》 作者:霍达

一个穆斯林的家族，六十年间的兴衰，三代人命运的沉浮，两个发生在不同时代、有着不同内容却又交错扭结的爱情悲剧。揭示了他们在华夏文化和伊斯兰文化的撞击和融合中独特的心理结构，以及在政治、宗教的氛围中对人生真谛的困惑和追求。展现了古老的民族风情和充满矛盾的现实垂涎。作品清新流畅、质朴无华，以细腻的笔触探测人的心灵，读后荡气回肠，留下深沉的思索。

3.《挪威的森林》 作者:村上春树

一本风靡全亚洲百分之百的恋爱小说，曾高居日本文学史上的“超级畅销书”。
这当然要被算成是村上春树的代表作。许多人认识这位日本人就是从这本书开始。全书以回忆为线索，表达了青少年面对青春期的孤独困惑以及面对成长的无奈、无聊。村上通过年轻人在社会压力下无法摆脱的生存痛苦，第一次明明白白地强调了他在以后书中不断反复强调的主题：生命的悲哀与无力感。

这是一部伤感，又有痛苦，百分之百的恋爱小说。小说主人公渡边展开他同两个女孩间的爱情纠葛。渡边的第一个恋人直子原是他高中要好同学木月的女友，后来木月自杀了。一年后渡边同直子不期而遇并开始交往。此时的直子已变得娴静腼腆，美丽晶莹的眸子里不时掠过一丝难以捕捉的阴翳。两人只是日复一日地在落叶飘零的东京街头漫无目标地或前或后或并肩行走不止。直子20岁生日的晚上两人发生了性关系，不料第二天直子便不知去向。几个月后直子来信说她住进一家远在深山里的精神疗养院。渡边前去探望时发现直子开始带有成熟女性的丰腴与娇美。晚间两人虽同处一室，但渡边约束了自己，分手前表示永远等待直子。返校不久，由于一次偶然相遇，渡边开始与低年级的绿子交往。绿子同内向的直子截然相反，“简直就像迎着春天的晨光蹦跳到世界上来的一头小鹿”。这期间，渡边内心十分苦闷彷徨。一方面念念不忘直子缠绵的病情与柔情，一方面又难以抗拒绿子大胆的表白和迷人的活力。不久传来直子自杀的噩耗，渡边失魂魄地四处徒步旅行。最后，在直子同房病友玲子的鼓励下，开始摸索此后的人生。
我本人认为，内容错综复杂，不仔细看，容易弄不明白

4.《基督山伯爵》 作者:大仲马

《基督山伯爵》是法国著名作家大仲马的代表作。法老号大副唐泰斯受船长委托，为拿破仑党人送了一封信，遭到两个卑鄙小人和法官的陷害，被打入死牢。狱友法里亚神甫向他传授了各种知识，并在临终前把埋于基督山岛上的一批宝藏的秘密告诉了他。唐泰斯越狱后找到了宝藏，成为巨富。从此化名基督山伯爵，经过精心策划，报答了恩人，惩罚了仇人。本书充满浪漫的传奇色彩，章章奇特新颖，引人入胜。
故事性很强, 很耐读!

5.《教父》 作者:马里奥·普佐

这是是1969年美国出版的长篇小说，是美国出版史上的头号畅销书，曾连续70周排名畅销榜，37年销量达2000万册。早在七十年代初已拍成电影，发行世界各国，受到普遍欢迎，据小说改编的三部电影有两部获奥斯卡奖。《教父》的故事提供了某种根植于美国人心中的可怕的愉悦因素，使读者近距离观察到一个令人震颤的黑暗而暴力的非法阶层，献给读者一场凶险生活方式的飨宴。 黑帮故事的经典~！

6《苏菲的世界》 作者:乔斯坦·贾德

风靡全球、超级畅销的哲学奇书
全世界最易读懂的哲学书
一本关于哲学史的小说
20世纪百部经典著作之一
1994年获"德国青少年文学奖"与"最优秀作品奖"

《苏菲的世界》以小说的形式，通过一名哲学导师向一个叫苏菲的女孩传授哲学知识的经过，揭示了西方哲学发展的历程。由前苏格拉底时代到萨特，以及亚里士多德、笛卡儿、黑格尔等人的思想都通过作者生动的笔触跃然纸上，并配以当时的历史背景加以解释，引人入胜。评论家认为，对于那些从未读过哲学课程的人而言，此书是最为合适的入门书，而对于那些以往读过一些哲学而已忘得一干二净的人士，也可起到温故知新的作用。

7.《麦田里的守望者》 作者:塞林格

《麦田里的守望者》是塞林格唯一的一部长篇，虽然只有十几万字，它却在美国社会上和文学界产生过巨大影响。1951年，这部小说一问世，立即引起轰动。主人公的经历和思想在青少年中引起强烈共鸣，受到读者，特别是大中学生的热烈欢迎。他们纷纷模仿主人公霍尔顿的装束打扮，讲“霍尔顿式”的语言，因为这部小说道出了他们的心声，反映了他们的理想、苦闷和愿望。经过30多年来时间的考验，证明它不愧为美国当代文学中的“现代经典小说”之一。现在大多数中学和高等学校已把它列为必读的课外读物，正如有的评论家说的那样，它“几乎大大地影响了好几代美国青年”。

8.《万历十五年》 作者:黄仁宇

明万历十五年，即公元1587年，在中国历史上原本是极其普通的年份。作者以该年前后的史事件及生活在那个时代的人物为中心，抽丝剥茧，梳理了中国传统社会管理层面存在的种种问题，并在此基础上探索现代中国应当涉取的经验和教训。作者以其“大历史”观而闻名于世，本书中这一观念初露头角，“叙事不妨细致，但是结论却要看远不顾近”。本书自80年代初在中国大陆出版以来，好评如潮，在学术界和文化界有广泛的影响。...
《万历十五年》由黄仁宇先生于1976年在美国所著，在国内直到近些年才引起大众的注意。其实这一年大明王朝并没有发生什么惊天动地的大事，所以不为一般研究者所注意，但在这一年发生的许多琐细小事，却如青萍之末成为帝国走向崩溃的前兆。

元辅张居正已去世五年，海瑞在这一年也故去了，一代名将戚继光也在年底殁了，时年29岁的努尔哈赤在东北崛起了：始建宫室，布教令于部中，禁暴乱，戢盗窃，立法制……然而朝廷却未予注意；西班牙无敌舰队即将出征英吉利，揭开世界历史新的一页……
　　

9.《美的历程》 作者:李泽厚

《美的历程》从宏观鸟瞰角度对中国数千年的艺术、文学作了概括描述和美学把握。其中提出了诸如原始远古艺术的“龙飞凤舞”，殷周青铜器艺术的“狞厉的美”，先秦理性的“儒道互补”，楚辞、汉赋、汉画像石之“浪漫主义”，“人的觉醒”的魏晋风度，六朝、唐、宋佛像雕塑、宋之山水绘画以及诗、词、曲各具审美的三品类，明清时期小说，戏曲由浪漫而感伤而现实之变迁等等重要观念，多发前人之所未发，此书于一九八一年初版，多次再版理印达几十万册。已有英文、德文、日文、韩文等多种译本问世。这篇文章真的很好。

10.《围城》 作者:钱钟书

《围城》是中现代文学史上一部风格独特的讽刺小说。作者钱钟书1910—1998，江苏无锡人，1933年毕业于清华大学外文系，后留学英、法，是位学贯中西而富才情的学者。《围城》动笔于1944年，完稿于1946年，其时，作者正蛰居上海，耳闻身受日本侵略者的蛮横，“两年里忧世伤生”《围城·序》，同时又坚韧地“锱铢积累地”把自己对人生、对学术的感悟与思考付诸笔端，先后完成了小说《围城》和学术著作《谈艺录》。

就凭这部唯一的长篇小说，钱钟书成为中国现代文学中小说大师级人物。本书自四十年代末出版以来，有多少人为它哭，为它笑，为它深深长叹，为它久久思索。人生是围城，婚姻是围城，冲进去了，就被生存的种种烦愁包围。钱钟书以他洒脱幽默的文笔，述说着一群知识分子的快乐与哀愁。钱钟书的深入骨髓的洞见，通达超脱的生存智慧足以让读者品评再三。。

11.《活着》 作者:余华

这部作品的题目叫《活着》，作为一个词语，“活着” 在我国的语言里充满了力量，它的力量不是自来于喊叫，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。作为一部分作品，《活着》讲述了一个人和他的命运之间的友情，这是最为感人的友情，因为他们互相感激，同时也互相仇恨；他们谁也无法抛弃对方，同时谁也没有理由抱怨对方。他们活着时一起走在尘土飞扬的道路上，死去时又一起化作雨水和泥土。与此同时，《活着》还讲述了人如何去承受巨大的苦难，就像那句老话：千钧一发。让一根头发去承受三万斤的重压，它没有断。《活着》还讲述了眼泪的宽广和丰富；讲述了绝望不存在；讲述了人是为了活着本身而活着的，而不是为了活着之外的任何事而活着。

12.《许三观卖血记》 作者:余华

《许三观卖血记》是余华1995年创作的一部长篇小说,它以博大的温情描绘了磨难中的人生,以激烈的故事形式表达了人在面对厄运时求生的欲望.小说讲述了许三观靠着卖血渡过了人生的一个个难关,战胜了命运强加给他的惊涛骇浪,而当他老了,知道自己的血再也没有人要时,精神却崩溃了.法国《读书》杂志在评论《许三观卖血记》时说道:这是一部精妙绝伦的小说,是朴实简洁和内涵意蕴深远的完美结合.余华目前正在创作一部长篇小说,讲述的是一个时间跨度很大的爱情故事,从文学风格上说,这将是一部与《许三观卖血记》迥然不同的作品,这部小说将于明年初完成. 这本书表达了作者对长度的迷恋,一条道路,一条河流,一条雨后的彩虹,一个绵延不绝的回忆,一首有始无终的民歌,一个人的一生.这一切尤如盘起来的一捆绳子,被叙述慢慢拉出去,拉到了路的尽头. 在这里,作者有时候会无所事事.因为他从一开始就发现虚构的人物同样有自己的声音,他认为应该尊重这些声音,让它们自己去风中寻找答案.于是,作者不再是一位叙述上的侵略者,而是一位聆听者,一位耐心,仔细,善解人意和感同身受的聆听者.他努力这样去做,在叙述的时候,他试图取消自己作者的身份,他觉得自己应该是一位读者.事实也是如此,当这本书完成之后,他发现自己知道的并不比别人多. 书中的人物经常自己开口说话,有时候会让作者吓一跳,当那些恰如其分又十分美妙的话在虚构的嘴里脱口而出时,作者会突然自卑起来,心里暗想:"我可说不出这样的话."然而,当他成为一位真正的读者,当他阅读别人的作品时,他又时常暗自得意:"我也说过这样的话." 这似乎就是文学的乐趣,我们需要它的影响,来纠正我们的思想和态度.有趣的是,当众多伟大的作品影响着一位作者时,他会发现自己虚构的人物也正以同样的方式影响着他. 这本书其实是一首很长的民歌,它的节奏是回忆的速度,旋律温和地跳跃着,休止符被韵脚隐藏了起来.作者在这里虚构的只是两个人的历史,而试图唤起的是更多人的记忆. 马提亚尔说:"回忆过去的生活,无异于再活一次."写作和阅读其实都是在敲响回忆之门,或者说都是为了再活一次.

13.《牛虻》 作者:伏尼契

牛虻:为信仰赴死如散步
他，牛虻——一个为了自己的革命信仰，甘愿被命运折磨的人。他深爱过两个人——父亲蒙坦里尼和高洁的女人琼玛，但后来的他一生都没有再给机会让他们来爱他。他的内
既是慷慨动人的革命书籍，又是高雅纯正的文学名著，本书充满深刻描写人情人性的艺术感染力。在人口最多的中国和土地最宽的前苏联，《牛虻》拥有着无数的、几代人的崇拜者。 主人公牛虻，是上流社会的叛逆。年轻时经历过几番刻骨铭心的感情苦难。他曾因无知而铸成大错。他最热爱的姑娘，给予他惨痛的心灵伤害；他尊敬的生父，却是凶残的政敌！然而他义无反顾地追真理，抛弃了爱情与生命――为意大利的独立与自由。牛虻，成为青年人心中“坚强”的化身！ 小说围绕牛虻，恋人琼玛以及性格复杂的蒙泰尼里主教展开，线条简明而又写得波澜起伏、惊心动魄，显示了作者激越的感情世界和浓厚的艺术功力。

14.《呼啸山庄》 作者：艾米莉·勃朗特

《呼啸山庄》是一部震撼人心的“奇特的小说”，是英国女作家艾米莉?勃朗特毕生的唯一力作。弃儿希刺克厉夫被“呼啸山庄”的主人恩萧收养，恩萧的女儿凯瑟琳与他从小友爱，产生了炽烈的爱情。而庄主的儿子辛德雷却仇恨他，老恩萧死后，把他降为奴仆，百般凌辱。凯瑟琳为了得到“画眉山庄”主人林顿的财产资助希刺克厉夫而嫁给了林顿。希刺克厉夫得知后愤然出走。几年后，希刺克厉夫致富归来，使辛德雷倾家荡产，并诱骗林顿之妹与他成婚，恣意虐待。凯瑟琳终因不能同希刺克厉夫结合而凄然病逝。

15.《尘埃落定》 作者:阿来

《尘埃落定》是青年藏族作家阿来的小说，该小说获第五届茅盾文学奖。 在上个世纪四十年代的四川阿坝地区，当地的藏族人民被十八家土族统治着，麦其土司便是其中之一。

《尘埃落定》讲述的是康巴藏族的故事，这当然是一个很民族化的题材。因为作家的族别，他的生活经历，这个看似独特的题材的选择其实是一种必然，但小说并不囿不于民族题材，小说中涉及到的权力、英雄、宗教、信用、仇杀、爱情等话题都具有现代意义。这使《尘埃落定》在题材上不仅有特殊性，更具有普遍意义。《尘埃落定》写的是历史，但历史也是一种现实，而这种现实得到更为充分的表达，它的面貌会更加文阔，更加深远。同一种空间，也就是具有演绎多种故事的可能。关于这段历史，阿来说“史是写出了它的一种状态，或者说是我对它某一方面的理解。”

16.《拿破仑全传》 作者:刘乐土

1804年，在一个盛大无比的典礼中，拿破仑.波拿巴为自己加冕，成为法国的皇帝。他的法语带着浓厚的科西嘉口音，看起来好像不大适宜做法国的领导人。可是他却几乎征服了整个世界。 他是一个军事天才，铁蹄踏遍了整个欧洲大陆和埃及……1815年，英国和普鲁士联军在滑铁卢战役里使他一败涂地。拿破仑被放逐到南大西洋的一个英国的小岛上，6年之后与世长辞。 拿破仑还是一位既爱江山，也爱美人的大丈夫。其一生风流情债无数……他猎取美女芳心的招法，与他天才的军事才干一样出类拔萃…… 本书是迄今为止最全面、最公正、最生动、最细腻展示拿破仑军旅生涯和情感世界的著作!

17.《破碎的四月》 作者:卡达莱
乔戈的哥哥被仇家杀死，从那一刻起，乔戈的生活便离他而去。根据统治阿尔巴尼亚北部高原地区的卡努法典：如果一个人被杀死，他的家人必须为他报仇。乔戈无法摆脱宿命，三月十七日，他成功地射杀了那个凶手。在被死者家属追杀之前，他被允许了三十天的休战协定，于是他的四月破碎成了两部分：在四月十七日之前，是“白色”的，安全的；之后便是“黑色”白，亡命的。
与乔戈的命运交织在一起的是一对新婚夫妇。他们来自都市，对高原文化充满向往。新娘迪安娜对被死亡威胁着的乔戈一见钟情，与此同时，乔戈也想在四月转成黑色之前再次邂逅迪安娜。
当人一降生在这个世界上，就陷入一场追杀或者杀人的宿命中，生命只能如破碎的四月般短暂和仓煌。《破碎的四月》以简洁、诗一般的笔调讲述了一个人一个月的故事，却反映了一个民族几百年的固扰和悲剧性。.................

三、阅读教学的随笔

阅读教学的随笔

　　在平平淡淡的日常中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。那么，怎样才能写出好的随笔呢？下面是我为大家收集的阅读教学的随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

阅读教学的随笔1

　　三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。

　　 一、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。

　　教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径;知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

　　小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习。要大胆放手，让学生成为学习的主人，在小组长的带领下，让学生自主制定详细的预习方案，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提高课前自主学习能力。同时在课堂教学过程中，多采用同桌间互读互讲，小组讨论、一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作能力。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身在这方面也得下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问?学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果?

　　 二、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果

　　三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难!”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。

　　我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染;你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。

　　 三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。

　　阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容--作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。

　　教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。

　　要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位老师教好书的关键所在。

阅读教学的随笔2

　　在小学语文阅读教学中，在我的课堂上或是其他语文教师的课堂上，常会有这样的情况发生：一篇课文，教师逐字逐句地分析、讲解，学生还是“丈二和尚──摸不着头脑”，文章的整体意思不能体会得深刻。如果教师引导学生展开想象，将课文有感情地朗读，并联系自己的生活实际进行训练，效果出乎意料──许多学生恍然大悟“原来如此啊！”

　　这就是语感所产生的教学效果。在我们的语文阅读教学中，尤其是小学语文的教学过程中，教师要重视对语感的培养。

　　现代教育学理论认为：语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输，积极倡导自主—合作—探究的学习方式，在教学中尤其要重视培养良好的语感能力。我们的语文课本中入选的教材，都是经过作者千锤百炼、反复推敲、文质兼美的名篇佳作，一字一句皆有情，一文一人都有义。而加强对学生的语感能力的培养与训练、提高学生的阅读理解能力和表达能力，才能把形象思维与抽象思维结合起来，发挥作品的感染作用。

　　长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，忽视了语言能力的培养，忽视了让学生对语文材料进行感受和领悟。重分析研究轻语文实践，追求讲深讲透，却忽视了自悟自得，忽视了语感的培养。

　　叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。就是对语言的敏锐的感觉。”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”夏丐尊先生更是明确强调：“强烈敏锐的语感，是阅读能力和写作能力的核心。”可见，语文大师一致认为：语文教学必须重视语感的培养。语感是人们对语言文字直觉的感知、领悟和把握的能力，是对语言文字的意义和情味的透彻理解，是一个人语言素质的直接反映。学生的语感如何，直接影响他们对语言文字的理解、积累和运用，影响其语言能力的发展。语感培养是应引起我们足够的重视。

　　教学设计：

　　小学语文课本选用的《我爱故乡的杨梅》一文。“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条。和片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”

　　读这段文字后，我引导学生开展想象和联想：可以从“细雨如丝”中联想丝绵细密和柔软；由“贪婪地吮吸”联想到嗷嗷待哺的婴儿；由“伸展”联想到摆脱束缚后的轻松和舒畅。整段文字可以使人将春雨中的杨梅树想象成一个饥渴的婴儿，在母亲轻柔的抚摸和温暖的怀抱里，饱吸甘甜的乳汁时，那种急迫的动作以及欢快与舒畅的情绪。

　　这一段文字所展示给人的意境，饱含春天里旺盛的生命力和蓬勃的生机。应该说这段文字处理是充满了作者的想象和联想，是具体的、生动的。但是高超言语总是“意则期多，字唯期少”，言有尽而意无穷，所谓“言外之意”、“弦外之音”、“力透纸背”，这就为读者留下了再创造、再想象的余地，否则“杨梅树贪婪地吮吸”、“狭长叶子的欢笑”便会令人莫名其妙不可理解了。其中“贪婪”一词本为贬意，但用在此处，即使人对久经饥渴的婴儿在吮吸母乳时，那种天真而不加任何掩饰，那种急迫贪吃的稚气的样子顿生怜爱之情。

　　教学反思：

　　学生之所以能够理解这段文字的意义，并产生丰富多彩的感受，不是经过老师的分析和对词语的直接解释，而是想象和联想在语感中起到的推波助澜的作用。语感中的联想和想象是学生在和言语对象接触的过程中，不是随意主观，而是依据言语对象的描述，由此想到彼，或构想出某种事物的`形象。想象和联想使对言语的感受进入一个全新的境界，鲜活的形象，动人的景物，丰富的情感，严密的逻辑，深刻的哲理……以及由此而产生的审美的愉悦，会在对言语的感受中源源不断，源源而来。

　　学生阅读得多，自然就会增加对语言材料理解和领悟的机会。我们要指导学生从课外选取各种体裁、各种内容以及饱含喜怒哀乐各种情感的文章，使学生努力从作品中揣摩、品味各种词汇、句式的特点，去感悟其表情达意上的“共鸣”。

　　在今后的小学语文教学中，我要坚持重视对学生语感的培养。

阅读教学的随笔3

　　 怎样检查练习本

　　“检查练习本吞没了我所有的空闲时间。”这是一位女教师在来信里所说的话。在这封信的下面，大概有成千上万的教师都会签名同意的。只要把那一叠叠的待批改的练习本看上一眼，没有一个教师不为之寒心的。这倒不单是因为要付出好多个小时的劳动，而令人烦恼的是这种劳动是那么单调乏味。

　　“学校里应当有一种高度的言语素养，有一种对词的高度敏感的气氛：一个说错或者写错的词，不仅教师，而且学生听起来都会感到它不协调，就好像一个具有高度音乐听觉的人，听到一个错误的音符时感到那么不入耳一样。”

　　“减轻批改练习本的工作，涉及到教学的一系列根本问题。可以说，凡是有经验的语言、文学、数学、物理教师，都有自己的一套检查练习本的方法。经验证明，最合理的一种方法是定期抽查：教师每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。只有测验作业才需要全部检查。”

　　 学科教学中的学生积极活动的内容

　　“有经验的教师，在开始教学工作以前，就把本门学科整个教学阶段(在小学，则是把整个小学阶段)中让学生从事的积极活动的内容做好安排。这样做的目的，不仅是为了培养学生生活和劳动中必需的实际技能，而且是在一门学科的教学体系中，通过学生的积极活动，首先为了进行智育，发展学生的思维和言语。我们已经说过，学生的读写水平和词在他的精神生活中的作用，在很大程度上取决于学生的积极活动的性质。”

　　“如果你们想使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过清楚的说明和解释表达出来，那么你就应当吸引他们参加富有思想内容的劳动，把知识体系的关系和相互联系在劳动中出来。请你记住：劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养。”

　　 教给学生观察

　　“教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力民展中占有何种地位。从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而‘进入周转’，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的‘旧’知识变得愈加牢固。”

　　“请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛地、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积蓄精力。”

　　 怎样靠阅读扩充知识

　　“你要学会激发学生对阅读科学书刊的兴趣。要做到这一点，你在讲解大纲规定的新教材时，就应当用大纲以外的知识的火花来照亮某些问题，有经验的生物、物理、化学、数学教师，在讲课的时候，好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲。学生看见了超出必修的大纲教材的可能性，到浩瀚的知识海洋中去游泳的前景激励着他，——青少年一心想要读那些书，这也是激发阅读的兴趣。”

　　阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段

　　“正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学生成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读再阅读，正是这一点在‘学习困难’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。

　　“问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。‘学习困难的’学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”

　　“经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普物，这是教师要关心的一件大事。实质上，在学校生活实践中称之为‘对后进生个别施教’的工作，其要点正在于此。”

阅读教学的随笔4

　　阅读教学中应重视以下几方面的能力：

　　1、认读能力。必须做到逐字逐句的认读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字每个词，认真的读。对于高年级同学来说已经掌握。但默读时看清每个字，每个词这一方面，我觉得还有一部分同学没有达到这种能力。

　　2、理解能力。它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，不仅指能顺利的读，而且能正确的把握文章的主要内容和所要表达的思想感情。以及对一些重点字词的理解。

　　3、质疑的能力。学贵有疑，提出不懂的既是一种思维品质，又是一种很好的学习方法。本学期我尤其注重培养学生这一方面的能力。引导学生在预习过程中圈出不懂的词，提出不懂的问题，鼓励学生能通过联系上下文和换词的方法理解词语，通过多读弄懂不懂的问题，并做出标注。

阅读教学的随笔5

　　上学期我承担了本班的《帮我早读书》识字教学工作，经过一学期的学习，孩子们的进步很快，养成了良好的识字读书兴趣与习惯，较好地完成了教育目标的要求，令我很满意。

　　《帮我早读书》重视早期阅读，讲求自然识字，奠定了孩子一生爱读书、会读书的基础。本班幼儿在小班时虽已有了一些识字读书的基础，但由于年龄小，大多数孩子还只会机械地随录音机背诵课文儿歌，还不会手口一致地指字读书，感受不到找字、指读的快乐。这学期新生较多，如何调动幼儿识字读书的兴趣与积极性，采取行之有效的教学方法与途径是我一直寻求思考的问题。于是，我潜心研究《帮我早读书》教师解读理念，学习他人的先进经验，用以指导实践。尝试一套易于幼儿接受的形式方法吸引幼儿的注意力，在读图中激起情趣；在识字中贯穿游戏；在读书中寻找新字，把常规教育融入其中，养成良好的听音乐取书送书的习惯，并懂得爱护图书的好习惯。

　　经过一段学习过后，幼儿已对老师的教学方法产生了兴趣，识字读书的积极性提高了，他们特别喜欢识字游戏、找字的环节，但我发现有的幼儿还是不能很好地指字读书，还停留在背诵阶段。为了让幼儿真正地学会读书，我把快乐读书贯穿于幼儿一日生活中，如：晨间，幼儿来园就放录音听，让他们随录音机读书，从中指导他们一个字一个字地指着读书。午饭或晚饭、空余时间里，也采取同样方法读书。经过一段时间的训练培养，幼儿读书的习惯已养成。早晨来园，他们会情不自禁地选择《帮我早读书》看，并随录音很认真地指读着。经过一段时间的培养，幼儿养成了良好的读书作息习惯。

　　张雨扬小朋友，以前上课时注意力很不集中，缺乏学习兴趣。因此，老师们总把他列为“否”的行列。记得一次识字课玩找字游戏时，张雨扬第一次兴奋地举手说：“老师，我会找”，于是，我叫到他，从课文众多字中找出老师所指的汉字，对于某些幼儿来说很困难，需要较好的观察力。但刘涛找得很准确，于是，我在全体幼儿面前表扬了他，并发给他一张小粘贴，刘涛兴奋不已，并向旁边的小朋友炫耀着：“我得小粘贴啦！”从那以后，我发现张雨扬爱学习识字了，上课注意力集中了。每天早晨第一个来园，总是拿着书大声地读着，并跟我说：“老师，你看我读的对吗？回家我还给爸爸妈妈读呢！他们都说我读的好！”听着孩子天真无邪的话语，我感到孩子的进步与可爱。是啊！刘涛的进步真不小，他能迅速认读所有学过的汉字，能流利地朗诵所有的课文，这和他以前注意力不集中，不善言谈形成巨大反差。是快乐识字改变了他的行为习惯，让他融入集体之中，越变越聪明，越变越有自信心了。

　　刘梦小朋友是这学期新入园的，经过一学期的学习，她对识字特别敏感，接受力特别强，可以说现在是班里的佼佼者。能独立地阅读，一字不差地很流利地朗诵文字故事书、童话事故书等。读书识字的水平已达到了小学高年级的水平。她的家长说：“我们从来没教过她识字，有时电视里出来字，她就跟着认读，自从上了幼儿园后，我们发现她认识很多字了。”

　　侯佳轩小朋友也是这学期入园的，她是个不显山不显水的孩子，平时也少言寡语，上课也不爱回答问题，所以，平时老师对他学习的关注少一些。记得那次午饭后看课外图书，她拿着书跑过来说：“老师，我找到咱们学过的字啦！这个是念”白兔“吗？”我及时鼓励了她的进步：“你好聪明，找对了。”他兴奋地回到座位，不一会又过来说：“老师，这个是念‘窗户’吗？”在我的一次次鼓励下，她找字的兴趣越来越浓了。让我没想到的是，平时不爱表达与表现的她，竟对识字记忆犹新，心中有数。一时间孩子们识字的积极性被他调动起来，本来孩子们是无意识地看书，这下，竟都有意识地都学着他的样子找起字来。

　　面对孩子们的进步，我感到欣慰与自豪。一学期的努力没有白费，孩子们学有所成就是对老师的莫大回报。愿一棵棵幼苗们在我的精心护理下都能茁壮成长，早日成材！

阅读教学的随笔6

　　这是读了唐江澎《培养终身阅读者》、王栋生《读陆精康〈考信录〉杂感》(《语文学习》20xx年第3期)等几篇有关阅读的文章后，首先想到的问题。“语文课应激发学生阅读，从而培养有终身阅读习惯的阅读者，这是常识。”(《培养终身阅读者》)“读了书，有‘底子’，对任何问题都不敢轻信，都要经过自己的思考，花点工夫，去探个究竟，这个过程，就是教师‘自立’的过程;教师这样‘立’，才能给学生一个学的‘样子’。”(《读陆精康〈考信录〉杂感》)这也是常识。

　　然而，身处教学一线，我深知我们的语文教学和我们这些专门教学生“读书”的人，恰恰在做着不顾常识、违背常识的事。原因固然与应试教育及当前功利浮躁的世风和“视觉文化的兴盛”、“精神消费的多样选择”有关。但就个人方面来说，最根本的原因，还是我们这些专门教学生“读书”的人缺乏“独立之精神”，对语文教学没有“自己的价值判断与识见”，与世浮沉，人云亦云，随波逐流，得过且过。

　　阅读——无关功利与娱乐或少关功利与娱乐的传统纸质阅读，离我们有多远?身为语文教师，如果你认为除了衣食冷暖、人身安全和日常工作之外，没有比阅读更重要的事儿了;如果你认为阅读是自己的职业需要，是自己生活的必需，并且付诸行动，那么，阅读就与我们零距离。如果你认为不仅仅是衣食冷暖、人身安全和日常工作比阅读重要，其他如喝酒，如打牌，如看电视，如上网聊天，如逛街，如唱卡拉OK……都比阅读重要;如果你只满足于上完每周的几节课，只满足于带着学生做好那几张练习，能考个比较高的分数，那么，阅读就离我们很远很远。

　　——身为语文教师，阅读本应该是我们的一种习惯，是我们的一种生活!

阅读教学的随笔7

　　 一、培养学生良好的学习习惯。

　　在语文教学过程中可以制定一系列的制度、方法：如早读制度、图书交换制度方法一帮一制度方法等。这样就能有序、有效地开展语文教学活动。当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就形成了良好的学习习惯。

　　 二、把学习方法教给学生。

　　新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的教教材转变为用教材教，这就表明教材是材料是例子。在语文教学中，可将教材内容进行归类。分为写人记事、写景状物、说明文、古诗、哲理性文章等。在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。

　　例如：写人记事的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的是什么人、什么事;第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络;第三步，抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。

　　再例如：写景状物的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容;第二步，了解写作顺序或观察顺序;第三步，再读文，了解作者抓住了景物的什么特点写的;第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作能力。

　　 三、把主动权给学生。

　　在语文教学中，我认为教师应该营造一个有利于学生个性化活动的氛围，把学习的主动权给学生。

　　首先，主动权给学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。那样的读是起不了效果的。

　　其次，主动权给学生，我认为应当在学生学习方法掌握的情况下，让学生自主学习、小组合作学习。但是在自主学习和小组合作学习时教师应当让学生明确学习目标，让学生有目的地去学。

　　特别是合作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效地开展。

　　 四、提高阅读兴趣，拓展学生的阅读面。

　　课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取精神食粮的重要途径，小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既可以丰富词语，又可以广泛的学习语言表达方法，提高读写能力，养成自学的习惯。

　　那么，如何提高学生的阅读兴趣呢?可组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深入持久地开展。如：开展读书竞赛活动，看谁读的书多;举行故事会，激发学生读书的兴趣，巩固加深对课外读物的理解;举行读书心得交流会，谈体会，谈收获，相互启发;还可以举行诗歌朗诵会等活动。通过这些检查读书效果。

　　检查后，认真总结，表扬认真阅读的学生，鼓励学生的课外阅读兴趣。

阅读教学的随笔8

　　开放性阅读教学是针对传统阅读教学中的封闭性特点提出的，它充分顾及学生在阅读态度上的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性和阅读方式的探究性。在开放性的阅读教学中应营造开放性的氛围，注重教学目标和教学内容的开放性，倡导质疑、感悟学习，探索个性化教学，以培养学生的创新能力。

　　近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

　　阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。

　　传统的阅读教学，课堂气氛严肃，师生互动缺乏，初中语文教师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”、这个手段变成了必不可少的训练程式，这极大地扼杀了学生学习的积极性。回想我们当时所受的中小学教育，不难发现，我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂上教师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极低，唯一的互动方式就是简单的一问一答式的，而且始终局限于课文本身，学生只是知识的单向接收者。在这样的课堂环境中信息的流动方式基本上是单向性的，既师→生，这种封闭的信息系统，导致了信息的淤积，学生的想法得不到表达与交流，阻碍了学生的思维发展。