一年级下册5课《小公鸡和小鸭子》知识点易错点讲解

内容导航：

一年级下册5课《小公鸡和小鸭子》知识点易错点讲解

《小公鸡和小鸭子》教学设计

一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思

一年级下册《小公鸡和小鸭子》教学设计「」

一、一年级下册5课《小公鸡和小鸭子》知识点易错点讲解

#头条青云“叫好又叫座”作品征集#

大家好我是梦游仙境的星凝，很高兴又跟大家见面了，我们继续一起探讨第五课《小公鸡和小鸭子》，接下来星凝老师从以下三个方面对课文进行讲解:

一、字词讲解

1.注意前后鼻音，平翘舌音的区分，本课中前鼻音生字:跟、信、喊。后鼻音生字:行、听。

2.“块”拼音“kuài”认识新的偏旁部首“土”（提土旁），组词:一块、方块。注意跟形近字“快”，“快乐、快速。”

3.“捉”拼音“zhuō”，偏旁是“扌”，组词:捉住、捉拿。

4.“急”的部首是“心字底”，组词:着急、急忙。

5.整体认读音节“直”注意跟“真”的区别。“直”组词:直接、一直。

6.“行”是多音字①xíng组词:行走、行人。②háng组词:行长、银行。

7.“跟”采用熟字识记法，换成“双人旁”是“很”，换成“木字旁”是“根”。注意三个字的使用方法、区别。

8.“哥”是上下结构，笔顺:横、竖、横折、横、竖、横、竖、横折、横、竖钩。组词:哥哥、哥们。

9.“也”整体认读音节“yě”这是一个独体字。组词:也是、也许。

10.“身”拼音:“shēn”，这是一个象形字。组词身体、身高。

二、课文解析

这是一篇童话故事，讲述了小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。让孩子们先看插图然后自读课文。提出三个问题:

1.故事中讲了谁和谁的事？

2.小公鸡怎么对待小鸭子的？

3.小鸭子怎么对待小公鸡的？

围绕这三个问题更能简单、清晰、明了地学懂这一课。

在第二自然段中同样采用提问的方式让孩子们了解课文:

1.他们来到了什么地方？

2.他们一起做了什么？怎么样？谁帮助了谁？

3.通过图片观察小公鸡和小鸭子长得有什么不同？

4.小鸭子为什么捉不到虫子？

第三自然段我们也是采用提问的方式:

1.小公鸡和小鸭子来到了什么地方？

2.小鸭子为小公鸡做了什么？他说了几句话？

3.小公鸡怎么做的？

熟读第四自然段，回答以下问题:

1.小公鸡不听劝告也下水了，发生了什么？

2.小鸭子怎么做的？

三、巩固练习

这节课的内容分享到此，感谢各位家长的支持，为方便查找大家可以关注、转发、收藏，谢谢！

一、《小公鸡和小鸭子》教学设计

新教育学校一年级教师 郭亮

教材简析：

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字行间表达着伙伴间互相帮助，友好相处的感情。

教学目标：

1·认识“块”、“捉”、“急”几个生字和提土旁、心字底2个偏旁。

2·通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。体会加上描述动作词语使句子更生动形象。

3·正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4·了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好感情。

教学过程：

一、 直奔课题进入新课

今天老师给大家带来两位新朋友，看大屏幕：嘴巴尖尖的是（小公鸡）嘴巴扁扁的是？(小鸭子)现在和他们打声招呼吧！（你好，小公鸡，你好，小鸭子。）想知道这两个好朋友之间发生了哪些有趣的故事吗？让我们一起走进课文《小公鸡和小鸭子》。请小朋友友们，齐读课题。关注“和”字

二、 老师范读 学生整体感知

1、听老师读课文，小手指字（训练认真听讲的好习惯）

2、快速浏览用铅笔标出课文自然段

3、老师教读一遍课文，思考小公鸡和小鸭子去了哪两个地方玩，用笔圈出来。

三、随文识字  朗读课文第一自然段

好朋友总喜欢在一起玩耍，也叫一块，快看——（大屏幕出示“块”的字源）用簸箕装运大的土疙瘩，就叫“块”，造字方法会意字，来给“块”交个朋友吧。还可以表示数量词，（巩固练习）聚焦提土旁的字加深印象。

在一起也叫一块儿，知道读好儿化音，文中谁和谁在一块儿玩，引读课文第一自然段，读出好朋友玩耍的开心。

四．走进草地玩耍  感受帮助快乐

        教读第二自然段，说说你发现了什么？

      是啊，嘴巴尖尖的小鸡捉到了很多虫子，开心吗？谁来读一读这句话“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”（指导学生重读“许多”，“很欢”。读出开心的心情）

      我伸出手，踮起脚轻轻走过去，一下子就捉住了他。看——（大屏幕出示关于“捉”的课件。）手脚并用就是“捉”，组词巩固。小鸭子能捉到虫子吗？对，因为它的嘴是扁扁的。此刻心里一定非常着急，看——（大屏幕出示“急”的字源）心里感到焦虑，想伸手抓住比自己快的人，就是“急”，造字方法，找朋友巩固。补充“心”字底的字都和内心想法有关。文中小鸭子记得直哭，谁来试着读出小鸭子的焦急。

      看到这种情景，小公鸡要不要帮朋友？读相关句子。再读第二自然段感受草地上玩耍的快乐情景。

四、 小河边玩耍  再悟友情深

      自己读读小河边玩耍的情景，想想小鸭子要怎样感谢小公鸡的帮助？

      要读好这段对话，首先要关注一下最难读的“不”字，老师圈出来了，谁来试着读一读。（指名读，总结发音规则）

      解决了字音问题，现在来听一听它们的心声吧。谁来读一读小鸭子的话。

      当哥哥的应该照顾弟弟，谁来试着读出鸭子哥哥的热情。（声音大一点）

  “想去吗？”谁来读出小公鸡的焦急。（语速快一点）

    让小公鸡去吗？不让，危险，对谁来读出这份担心。

过渡：小公鸡不听劝，贪玩的它哪里知道危险正在它的身边？看，文章这样说行不行？对比读句子

“小公鸡跟着小鸭子后面，也下了水。”

“小公鸡偷偷地跟着小鸭子后面，也下了水。”（老师读第一句，孩子们读第二句。）说说哪个句子好，“偷偷地”写出来小公鸡害怕被发现，小心翼翼的样子。读得时候应该读得轻一点。谁来试着读出小公鸡这份小心。指名练读。

过渡：俗话说“不听老人言，吃亏在眼前。听，小鸭子正在河里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命，要救吗？谁来试着读一读这句话。”大屏幕出示：

      小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐到自己背上。（指名同学读句子，引导把“飞快地”重读。）

五、小结全文  升华友谊

      面对小鸭子的救命之恩，让我们大声地说：“鸭子哥哥，谢谢您。”男生读，女生读。一起读。

      公鸡帮鸭子捉虫吃，鸭子帮小公鸡捉鱼，救小公鸡，这就是真正的友谊，希望每一位小朋友都交到真正的好朋友。让我们再次记住这个温暖的名字“小公鸡和小鸭子。”这节课就上到这里，下课。

教学反思：

      听完第一天的朗读课指导，心中的核心目标渐渐清晰起来。围绕着“聚焦朗读”的核心目标，识字为指导朗读服务的原则。开始修改自己的设计。

一、对课题敏感起来，抓住“和”感受课文讲述两个好朋友直接的故事。

二、在上课时，我把计划要识八个字，删成了“块”，“捉”，“急”三个，心想着少而精的原则，从字源讲解入手，通过组词来巩固，再关注提土旁，提手旁和心字底三个偏旁，让孩子形成系统印象。再从组词入手和课文内容关联，顺利过渡。从“一块儿”这个儿化音的指导，自然过渡到第一自然段的练读。从“捉”字的讲解引到小鸭子捉不到虫的心里活动，自然带出“急”字的讲解，再到读好描写小鸭子的句子。课堂上感觉这里的朗读目标达成的比较好，孩子们对于重音得把握还不错。

三、小河边的学习让孩子先自读，关注“不”字的不同读音。重点练读对话。最后引导孩子明白只有互相帮助才是真正的友谊，再读课题小结。关于“不”的读音想让孩子们读好，却有点流于形式，心里有点着急，至于自己总结的规则，也是老师自己走过了，孩子们未必真的听懂了，应该侧重于指名让孩子读，发现问题再纠正，从而让指导更有效。另外，再分角色朗读上，自己平时训练的有点少，一下子出现提示语时，孩子们有点懵，而且开课是自己没有教读，对于自己不熟悉的内容，哪里有感情可言，这是强人所难。应该在教读上下功夫，可能会更好。

      整堂课上完，感觉自己琐碎的话太多，过渡语不够精练，本想着创设情境便于孩子们自然接受，却导致课堂上前松后紧，用聂校长的话说“低估了一年级孩子的认知水平”，有效的课堂生成是建立在准确学情的基础上，这应该是今后我要思考的地方，让课堂更精练，尽量少说能用文本表达最好。课堂留白更利于孩子接受。另外，一年级孩子正是善于模仿的阶段，做好范读，一切尽在不言中。同时领读的作用也不可忽视。再次基础上指名读，合作读，让孩子们敢于开口，在聆听中把握语感，读好重音。让朗读带识字侧重文章感知和第二节课的识字带朗读侧重基础认字有机结合，目标更具体，教学效果让每个孩子都感开口读书，朗读才能越来越有味道。

      让孩子们会读书，敢读书，读出味道这个目标的实现，需要一节又一节有效的课堂指导来督促，通过大教研我更深刻的明白了什么是一课一得，什么是少即是多，这些说起来溜溜的名词要真正落下来，教学目标的设计就必须小一点，精一点。在接下来的常规课程教学中，坚持朗读带识字感知理解和识字带朗读巩固记忆相结合，继续探索属于自己的课堂风格。

二、一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思

　　身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思，欢迎阅读与收藏。

　　一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思 篇1

　　这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。

　　这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

　　这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。

　　这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。

　　第一是生字拓展不足。写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的'用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。

　　第二是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。

　　第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。

　　一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思 篇2

　　《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学中，我觉得有两点做得比较好。

　　1．多种方式指导学生识字。

　　《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。教学中，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的熟字加一加，有的换偏旁，有的编字谜，形式活泼多样，学生记忆深刻。在写字环节，在学生观察每个字的占格后，重点笔画做了提醒，我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导，学生都能认真书写每一个字，做到规范、端正、整洁。

　　2．创设情境，角色体验。

　　“儿童是天生的学习者”，在教学过程中，创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。学生都乐于表演，跃跃欲试，有的孩子都加上了动作表演，课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

　　3.不足之处

　　（1）人物对话的语气，学生角色体验不到位。

　　（2）学生的语言组织能力有待于提高。

　　在今后的教学中，要加强课本剧的表演，做到学生真正和文本对话。

　　一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思 篇3

　　这是一篇生动有趣的童话，主要讲述了小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救起落水的小公鸡，两个小动物互相关心，互相帮助的故事。旨在让学生借助文本情景进行识字，并教育学生，人与人之间要相互关心，相互帮助，以便更好地渗透情感教育。本课按照事情发展的顺序进行叙述，条理清楚，语言浅显，情节生动有趣，易于激发儿童的学习兴趣。

　　在本课教学中，引导学生通过句子的语言文字来体会小公鸡和小鸭子之间的相互关心和帮助，是教学的重难点。

　　教学中，我给学生充分的读书时间，让学生走进文本，并鼓励他们畅谈自己的读书收获。在此基础上，我给予充分必要的指导，引导学生从关注情节发展到关注具体的语言文字，逐步教给学生阅读的方法。巧妙地根据文本的故事特点，引导学生进行想象和表达。

　　一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思 篇4

　　片段分析：

　　片段一

　　刘文秀老师的导入语生动，自然，极大地调动了学生的学习积极性。刘老师先出示图片，让孩子们观察图上有谁？找出小公鸡和小鸭子的不同点。（小公鸡的嘴巴是尖尖的，小鸭子的嘴巴是扁扁的。）小公鸡是弟弟，小鸭子是哥哥，故事就发生在他们俩之间，从而引出课题。

　　片段二

　　在书写生字哥哥的哥之前，刘老师先讲了哥哥和弟弟的关系。一种是有血缘关系的哥哥弟弟，一种是朋友关系，也称为哥哥弟弟。小公鸡和小鸭子属于第二种关系，这就让孩子们更详细地理解了什么是哥哥，什么事弟弟。

　　片段三

　　课堂结尾时，刘老师让孩子们找出文中表示地点的词语画出来。这就是锻炼孩子提取重要信息的能力，为以后的阅读理解打基础。

　　片段四

　　好书推荐，为了让孩子们多阅读，多认字，提高理解能力，刘老师推荐的书有《艾玛和蝴蝶》《古利和古拉》《两个好朋友》。现在孩子们，只仅仅掌握课本中的生字，词语已经不行了，需要课下的大量阅读，刘老师推荐好书能引起孩子们的阅读兴趣。

　　一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思 篇5

　　《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事 ,生动形象地讲述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩与互相帮助的事。课文语言简练 ,内容浅显易懂 ,故事生动有趣 ,有较强的思想性。教学中根据教材的训练重点、难点和教学要求 ,设计教学方法和过程。

　　一、明确教学要求 ,掌握训练重点

　　1 通过学习课文内容 ,了解小公鸡和小鸭子互相帮助的事 ,懂得同学之间要团结友爱 ,互相帮助。

　　2 借助汉语拼音认识本课12个生字 ,并能正确、流利、有感情地朗读课文 ,读好对话。

　　教学难点 :小公鸡和小鸭子有什么不同特征。

　　训练重点 :

　　（1）培养学生仔细观察事物的能力。

　　（2）进一步认识自然段 ,一段里的几句话主要讲一个意思。

　　二、抓住教材训练的重点 ,采取不同的教学手段

　　教学中要抓住本课教学的重点 ,考虑怎样激发学生的学习兴趣 ,落实训练重点 ,设计自己的教学步骤和方法。 以课题引路 ,激发学生读书兴趣。《小公鸡和小鸭子》是一篇讲读课文 ,教学中以题入手 ,激起学生了解故事的急切心情 ,从而激发学生读书的兴趣。这节课总体来说，上课取得了进步。但是有很多遗憾之处。

　　成功之处：

　　1 、 采用谜语导入引起学生的学习兴趣，设计的几个问题引导也很成功地把学生的学习积极性引向高潮。

　　2、在教学中，教师主要起了引导作用，把学生放到了主体地位，充分发挥了学生的主体作用。

　　3、抓住了低年级识字教学和朗读重点，让学生通过不同的识字方法和多样的朗读方法，对所学的生字新词有巩固和运用的机会，对故事有整体地把握。

　　不足之处：

　　1. 对学生的朗读训练不够，学生的朗读水平有待提高。

　　2. 学习过程中没有兼顾到所有学生，个别学生反应能力不理想。

　　3、学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。

三、一年级下册《小公鸡和小鸭子》教学设计「」

　 　教学目标

　　1.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

　　2.学会6个生字及生字组成的词语。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.读懂句子，理解词语。

　　2.识字，写字。

　 　教具准备

　　图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

　　 教学时间

　　二课时

　 　教学设计

　 　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

　　(二)读懂句子，理解词语。

　　(三)正确、流利地朗读课文。

　 　二、教学重点、难点

　　(一)读懂句子，理解词语。

　　(二)学习按思考题读懂课文内容。

　 　三、教学过程

　 　(一)读题、解题。

　　请一位同学读课题。

　　板书：16*　小公鸡和小鸭子

　　(1)从课题上看，这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)

　　(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡)

　　 (二)初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。(读2遍课文)

　　1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(5个自然段，5幅图)

　　师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

　　2.出示生字卡片，读准生字的音。

　　(三)结合看图，分段阅读。

　　1.读第1自然段，看第一幅图。

　　(1)这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)

　　(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同?(嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连)

　　2.读第2自然段，看第二幅图。

　　(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)①他们来到什么地方?

　　②他们一块做什么?怎么样?

　　③谁帮助谁干什么?

　　(2)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的?(爪……嘴……)

　　(3)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫)

　　3.读第3自然段，(自读2遍)看第三幅图。

　　(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)

　　①他们来到什么地方?

　　②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话，什么意思?

　　③小公鸡怎样做?

　　(2)读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水)

　　(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的'，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼)

　　(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

　　4.读第4自然段，(读2遍)观察第四幅图。指名读，大家思考问题：

　　①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?

　　②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)

　　③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

　　5.读第5自然段(读2遍)，观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事?(1)指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思?(①感谢小鸭子;②承认错误)

　　6.总结全文。

　　(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　　(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?

　 　【板书设计】

　 　第二课时

　 　一、教学目标

　　(一)学会6个生字及生字组成的词语。

　　(二)抄写词语。

　　(三)正确、流利地朗读课文。

　 　二、教学重点、难点

　　识字、写字。

　 　三、教学过程

　 　(一)复习检查。

　　1.朗读课文，分组分段读。

　　2.出示生字卡片，检查生字读音。

　　(二)学会6个生字。

　　1.虫，chóng，拼读音节，读词语：虫子。

　　(1)识记字形。自学后讨论发言。(虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第4笔竖“中”，第5笔提“”，第6笔点，“虫”。一共6笔，虫子的“虫”)

　　(2)指导书写。

　　①看准位置：扁口“”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

　　②教师写范字，学生仿写字头。

　　2.河，hé，拼读音节，读词语：河水。

　　(1)识记字形，自学讨论发言。(河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，(可)，组成“河”。一共8笔。河水的“河”)

　　(2)指导书写。

　　①整体位置，左窄右宽。

　　②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

　　③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

　　3.弟，dì，拼读音节。

　　(1)识记字形，教师边板书边口述笔顺笔画，一笔点“丶”，二笔小撇“”，三笔横折“”，四笔横“”，五笔竖折折钩“”，六笔竖“”，七笔斜撇“弟”。

　　(2)书空练习，口述笔顺笔画。

　　(3)指导书写。

　　①找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。

　　②教师一笔一笔带写，学生仿写字头。

　　4.面，miàn，拼读音节，读词语：后面。

　　(1)识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。

　　(2)书空练习，口述笔顺笔画。

　　(3)口头组词语。

　　后面　面前　脸面　河面　面条

　　(4)指导书写。让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。

　　5.正，zhèng，拼读音节，读词语：正在。

　　(1)识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5笔。

　　(2)口头组词语。正在正好端正正午正方形

　　6.哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。

　　(1)识记字形：自学，同桌互相讨论。(用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水)

　　(2)指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。

　 　(三)巩固练习。

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.抄写词语。

　　虫子　正在　哥哥　河边　后面　弟弟