二年级语文上册《我要的是葫芦》知识点整理（附课堂笔记）

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二年级语文上册《我要的是葫芦》知识点整理（附课堂笔记）

小学二年级语文上册《我要的是葫芦》教案

二年级语文上册我要的是葫芦课文

二年级上册《我要的是葫芦》课文原文

一、二年级语文上册《我要的是葫芦》知识点整理（附课堂笔记）

欢迎关注我，我是小学教师，自由撰稿人，热爱读书与音乐。

学习目标

1.认识“藤、赛”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。

2.正确、流利地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语气。

3.理解课文内容，了解种葫芦的人最后没得到葫芦的原因。

4.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

要求会写的字

一棵（一棵、一棵树）谢（谢谢、感谢）想（想法、思想）盯（盯着、盯住）言（发言、言语）邻（邻居、相邻）治（治病、治好）怪（怪物、奇怪）。

要求会认的字

葫（葫芦）芦（芦苇）藤（藤蔓）蚜（蚜虫）啊（好啊）赛（比赛）感（感觉）慢（慢慢）。

重点词语

邻居、奇怪、一棵、花谢、想法、盯着、发言、治虫、自言自语。

词语积累

ABAC式词语：

自说自话、自娱自乐、自由自在、无边无际、人来人往、无法无天、无声无息、半信半疑。

近义词

赛过——胜过、慢慢——渐渐。

反义词

雪白——乌黑、可爱——可恶。

主题归纳

课文按照事情发展的顺序，以葫芦生长变化为线索，讲了种葫芦的人不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不去治叶子上的蚜虫，结果葫芦都落完了。

这个故事启示我们：要看清事物之间的联系，不要急于求成。

段落大意

第一段（第1自然段）：有个人种下葫芦，每天都去看望。

第二段（2、3自然段）：葫芦叶上生蚜虫，他不听劝告。

第三段（第4自然段）：蚜虫越来越多，小葫芦都落完了。

课文全解

第一自然段：

葫芦的柄比较长，从藤上垂落下来，用“挂”字非常准确生动，将小葫芦写得可爱。“多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。”说明种葫芦的人对小葫芦很喜爱。

第二自然段：

这个人不懂得事物之间是相互联系的，不知道葫芦需要叶子提供养分，叶子被虫子吃掉之后，会严重影响小葫芦的生长。

“快长啊，快长啊！”体现了他希望葫芦长得又快又大的急切心情。

第三自然段：

邻居提醒他要治叶子上的虫。“快”说明治虫不能再耽误了。“叶子上的虫子还用治？”是个反问句，它的意思是：叶子上的虫不用治。

读后感想

在学习生活中，那些坏习惯就像蚜虫一样，我们要在发现之初，就坚决改掉，做一个品行优良的学生。

课后题答案

习题一

示例：一方面，是因为种葫芦的人不懂得联系起来看待问题、做事情，没有弄清蚜虫、叶子和葫芦之间是相互关联的，不去治虫，结果叶子枯死了，葫芦也落了下来。

另一方面，是因为他不听别人劝告，坚持自己错误的想法。

习题二

第一句：用上扬的语调读出疑问的语气。

第二句：用肯定的语气读。

附带本课课堂笔记：

欢迎关注我，我是小学语文李老师，介绍语文学习方法，探讨教育热点话题。

一、小学二年级语文上册《我要的是葫芦》教案

　　 教学目标：

　　1、认识6个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

　　4、发挥学生的想象，续编结尾。

　　 教学重难点：

　　1、重点：了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

　　2、难点：使学生懂得做任何事情都要注意事物间的'联系。

　　 教学课时：

　　两课时

　　 第一课时：

　　一、解题、导入新课。

　　从题目中你看出了什么？

　　二、识字写字。

　　1、自由读课文：借助拼音读者字音。

　　2、观察图中的人物。

　　3、同桌交流记字方法。

　　4、全班汇报。

　　三、指导书写。

　　四、朗读课文。了解课文内容，学生质疑。

　　 第二课时：

　　一、看图比较两幅图有什么不同。

　　二、学生观察得出。

　　三、学生讨论。

　　四、分角色朗读对话。说说你喜欢谁？为什么？

　　五、想象：当他看到小葫芦都落了，会想些什么？

　　六、分角色朗读课文，并说说：从这个故事中你懂得什么？

　　七、板书设计。

　　14、我要的是葫芦

　　有几个虫子怕什么！

　　我要的是葫芦。

　　葫芦落了

二、二年级语文上册我要的是葫芦课文

《我要的是葫芦》这篇二年级上册语文课文告诉人们做事情要注意事物之间的联系。我为二年级师生整理了语文课文《我要的是葫芦》，希望大家有所收获!
　　 二年级语文 上册《我要的是葫芦》课文原文
　　从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

　　有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

　　一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

　　没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
　　二年级语文上册《我要的是葫芦》教学 反思
　　阅读教学应立足于培养孩子阅读 文章 的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢?但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的最佳途径。

　　在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。
　　二年级语文上册《我要的是葫芦》教学设计
　　【教学目标】

　　1、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　【教学重点】

　　体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　【教学难点】

　　理解重点词句，感悟道理。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖揭示课题〗

　　1、板书课题：

　　齐读。

　　2、学习生字词“葫芦”。

　　3、师：你们见过葫芦吗?谁能 说说 葫芦是什么样的?

　　学生自由回答。(课件出示葫芦)

　　〖初读课文，读通课文〗

　　1、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。

　　2、同桌互相交流记字 方法 。

　　3、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的 句子 来读，要求读通顺。

　　4、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。

　　〖精读课文，读懂课文〗

　　学生自由读课文，想想读懂了什么：

　　1、说给同桌听听;

　　2、指名说。(结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。)

　　一、教学第一自然段

　　1、课件出示文中：

　　指名说：这棵葫芦一开始长得什么样?

　　(具体说说藤、叶、花、果实的样子)

　　2、指导朗读：

　　⑴你喜欢这棵葫芦吗?能把这段话读好吗?

　　⑵课件出示：

　　细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

　　自由读、指读、齐读。

　　二、学习第四自然段

　　1、过渡：多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢?

　　2、自读课文，想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗?请你找出课文中的句子。

　　3、课件出示课文第四自然段。

　　齐读。

　　三、自学2、3段课文

　　那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了?学生自由回答。

　　1、教学第二自然段：

　　师：叶子有了什么变化?(结合学生回答出示课件。)这些蚜虫会怎样?可他怎么想?

　　⑴指名读第一句话。

　　⑵指名表演那个人说话的样子。

　　⑶齐读该段。

　　2、教学第三自然段：

　　⑴同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

　　⑵师生合作分角色朗读。

　　⑶学生自由组合并表演。

　　⑷师：你们觉得他们俩谁说得有道理?

　　学生讨论，指名答。

　　3、课件演示：

　　小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。

　　〖你认为种葫芦的人错在哪儿?〗

　　〖学了本课你明白了什么道理?〗

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、幻灯片出示短文，复习生字：

　　邻居家种了许多葫芦，细长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花，这些葫芦花可真漂亮哇!你看，他们正盯着我们看呢!

　　2、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。

　　二、我会写

　　1、课件出示要会写的字：

　　言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢

　　2、自己把生字读一读。

　　3、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横(竖)中线上、你认为应该注意的地方。

　　4、师生交流，交流过程中学生练写。学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长，下面两横短;注意“每”字的笔顺。

　　三、我会读

　　课件出示：

　　叶子上的虫还用治?

　　叶子上的虫不用治。

　　有几个虫子怕什么?

　　有几个虫子不可怕。

　　读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。

　　四、扩展练习

　　1、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?

　　2、小组代表汇报讨论结果。

　　3、续讲 故事 ：第二年，他又种了一棵葫芦，……

　　4、指名讲故事。

　　五、作业

　　在课外找几个 成语 送给这个种葫芦的人。如：瓜熟蒂落……

　　【板书设计】

　　我要的是葫芦

　　葫芦藤上长满绿叶──蚜虫──葫芦变黄了

　　【教学后记】

三、二年级上册《我要的是葫芦》课文原文

　　《我要的是葫芦》讲的是事物与事物之间关系密切，不可为追求结果而不在乎细节，以下是我整理的二年级上册《我要的是葫芦》课文原文，欢迎参考阅读！

　　 我要的是葫芦

　　从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

　　有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

　　一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

　　没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　《我要的是葫芦》教学设计

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

　　教学准备：

　　收集葫芦的实物和图片。词语卡片。

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　同学们，（葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（预设：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。）

　　把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题，指导读好“葫芦”一词。）

　　二、读文、识字、感悟。

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

　　2、请四人小组合作读文识字。

　　3、字词检查。

　　三、书写生字。

　　四、作业设计。

　　1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

　　2、认读、书写本课的生字、词。

　　第二课时

　　设计理念：

　　1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

　　2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　设计意图

　　教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的`培养，有效性得到了加强。

　　在教学过程中，教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　2、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

　　3、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然无穷奥秘。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、昨天，我们已认识了小葫芦（出示实物），今天老师带你们去摘可爱的“小葫芦”，好吗？（学生会读一个词语，老师就把葫芦送给学生）

　　二、学习第一自然段

　　1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，它们长得怎么样呢？（看图一说话）

　　2、我们来读读第一段，看看葫芦是怎样长出来的？（板书：绿叶--小花--葫芦）

　　3、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？怎么做的？（板书：每天、几次）指导朗读（评议）

　　[设计意图：根据二年级学生的年龄特点，教师用真实的实物让学生感知，激发学生学习兴趣。同时，让学生观察、说话，培养学生的发散思维，和观察听说能力。让学生了解葫芦的生长过程，感受植物生命的繁衍不息。]

　　三、学习第四自然段

　　1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更好吧，可结果又是怎样的呢？（看图二说话）。（板书：变黄---落了）

　　2、指导朗读：如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么想？那么就用朗读表现出你的惋惜吧。

　　3、小朋友，面对这两幅图，你想说什么？

　　4、对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？我们读读2、3段，仔细想一想。

　　四、学习二、三自然段

　　（一）学习第二段

　　1、看到叶子上的蚜虫，那个人是怎么想的？

　　（出示：有几个虫子怕什么！大家一起来读读这个句子。谁知道这句话是什么意思？出示：有几个虫子不用怕。这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家再把这两句读一读。）

　　2、是的，他要的是什么？不要什么？（板书：要葫芦

　　不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）

　　3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么吗？

　　（二）学习第三段

　　1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。

　　2、出示：叶子上的虫还用治？知道这话的意思吗？出示：叶子上的虫不用治。这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。

　　4、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？

　　是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。

　　我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。

　　5、齐读二、三段，分角色朗读表演。

　　[设计意图：本段是教学的重点，教师先引导学生带着中心问题质疑，使学生产生强烈地求知欲，然后，通过学生自主学习，比较句子中的不同语气，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度，最后，让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。]

　　五、有感情地朗读全文。

　　六、拓展活动（续编故事，评选故事大王。）

　　假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么想？怎样做呢？

　　让我们在小组里创编新的故事，然后汇报交流。

　　第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得和去年一样好。

　　有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：（……），于是，他赶紧（……）。

　　过了几天，叶子上的蚜虫（……）。小葫芦（……）。

　　[设计意图：通过对编故事来内化课文中的语言，对学生进行一次人文教育，锻炼了学生的思维，培养了学生的创造能力。］