开封市第二十七中学论文连载 (三)家校和谐互动，共育学生发展

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开封市第二十七中学论文连载 (三)家校和谐互动，共育学生发展

开封市第二十七中学怎么样？

家校共育的名言

如何构建和谐班级体

一、开封市第二十七中学论文连载 (三)家校和谐互动，共育学生发展

班主任是学校教育的中坚力量，在学校教育中有着举足轻重的地位，班主任的专业素养是学校可持续发展的关键，是学校核心竞争力的集中体现。

目前假期将至，由于“疫情防控”的影响和“双减”政策的实施，学生将面对前所未有的新的“度假模式”，学校不补课，社会培训机构纷纷关停，学生在家的时间陡然增多。很多学生和家长都处于迷茫期，学生学习效率降低、师生之间无法面对面交流、答疑解惑，家长不能有效的开展家庭教育等问题随之而来。

这对班主任管理工作来说是一场革新，一场无声的硬仗考验着班主任们的责任感、使命感和专业素养。所以，在新形势下班主任要迎接新的挑战，不仅要重视班级管理的艺术，更要重视学校教育管理的延伸。目前在漫长的假期到来之际，班主任必须思考如何发挥在假期的辐射作用，探索假期有效学习新模式，掌握家庭教育的心理规律，进行家庭教育指导，提升家长教育水平和能力。

开封市第二十七中学《班主任在假期的辐射作用》论文连载，分“家校共育”“班级管理”“五育并举”三个篇章，从不同角度分享通过班主任的辐射作用，在 “双减”新形势下学生假期生活如何做到“减负提质”，如何度过一个难忘的、充实的、幸福的假期。

壹 家校共育篇

家校和谐互动，共育学生发展

导言

学校教育和家庭教育都是影响学生发展的重要因素。寒暑假学生主要是在父母的监管下学习和生活，更易引发各种教育问题，因此班主任应该将学校教育向家庭教育辐射，通过多种方式加强与学生家长的联系、沟通与交流，积极进行家庭教育指导，提升家长的家庭教育水平和能力，使学生能在宽松、民主的环境中度过一个充实又有意义的寒暑假，同时良好的家庭教育对学生的健康发展也会产生积极的影响。只有学校教育与家庭教育紧密结合，才能更好地完成“育人”的历史使命。

学校工作的基本单位是班级，主要通过班级进行教学工作和学生的管理工作。班主任是班集体的组织者、指导者和教育者，是学生人生路上的引路人，是使学校各种教育力量形成合力的纽带，是学生与班级任课教师的协调者，也是沟通学校与家庭教育力量的桥梁。在每年的寒暑假，班主任如何更好的发挥纽带和桥梁作用呢？结合多年来的班主任工作，我认为班主任应该将学校教育向家庭教育辐射，更好地提升家庭教育效益。

一、家庭教育、学校教育紧密结合的重要性

教育分为三种：学校教育、家庭教育和社会教育。从培养目标来看，一个学生的教育不仅是教会其知识，还要培养学生正确的人生观、世界观和价值观，培养学生良好的学习和生活态度、学习习惯及学习方法等。如此看来，学校教育和家庭教育都是影响学生发展的重要因素，它们相互影响、相互作用，家庭教育是学校教育的延伸和发展，必须有效地将两者结合起来。特别是寒暑假，学生都在家，要更有效的管理学生，规范其行为，必须发挥家长的力量。因为学生的自主行为能力发展不健全，容易受到许多诱惑，所以在寒暑假，家长的作用尤其重要；同时学生行为具有很强的可塑性，良好的家庭教育对他们的身心发展具有深远的影响。

而现阶段，更多的家长在教育子女问题上焦虑不安，面对问题常常感到力不从心，急切需要具有丰富教育理论和教育知识的班主任，在知识、能力、方法等方面进行指导。因此，班主任可以充分地利用寒暑假和家长多沟通联系，互相配合，建立平等、信任、和谐的关系，帮助家长提升实施家庭教育的能力和水平，使学生在宽松、民主的环境中愉快地度过一个充实又有意义的寒暑假。

二、家庭教育存在的问题

1．家长教育方法单一，教育手段不当

寒暑假学生每天都在家，但有的家长忙于工作，早出晚归，无暇顾及孩子，忽视了对子女的陪伴和教育，自以为让孩子吃好穿好，提供丰富的物质条件就是对孩子尽到了最大的责任；当孩子出现问题时，有的家长缺乏与孩子的感情交流，只会用蛮横粗野的方式解决问题，致使孩子对家长产生敌对情绪，不愿和家长沟通交流，造成教育障碍。

2. 家长存在急功近利的应试思想

有的家长在教育中存在片面性，头脑中急功近利的应试思想根深蒂固，主要表现在：重书本知识，轻生活技能；重智育，轻德育；重特长培养，轻全面发展；重身体健康，轻心理健康。整个寒暑假家长只盯着孩子的学习，孩子稍微娱乐一会儿就认为是浪费时间，导致孩子心中感到非常的压抑。

3.家长外出打工，造成隔代监护

有的家长为了生计和发展的需要去外地打工，寒暑假只留下爷爷、奶奶、外公、外婆照顾孩子，对子女的教育和管理力度大大削弱。而隔代人与孩子缺乏有效的沟通，代沟加大，同时隔代人有时对孩子比较溺爱，致使孩子恃宠而骄，形成许多不良的性格和习惯。

4.家长自身水平的差异造成教育效果的差异

家庭教育具有很强的独立性与自主性，家长往往结合自身的成长经历来决定对孩子采用什么样的教育方式，怎样进行教育，把孩子培养成什么样的人。寒暑假家长和孩子相处的时间增多，也更容易引起矛盾，而家长的文化修养、教育理念、教育能力参差不齐，导致教育的效果差别很大。

由于家长对孩子教育受到许多不利因素的影响，寒暑假期间家庭教育出现很多问题，家长也比较焦虑，所以需要班主任将学校教育向家庭教育辐射，使学校教育和家庭教育优势互补，让学校教育得到更有效的延续和发展。

三、学校教育向家庭教育辐射的策略

1. 班主任要通过多种途径提升家庭教育能力

当前有的班主任在指导家庭教育时主要靠自己多年摸索和自学积累的经验，缺乏专业性，特别是年轻的班主任，更容易在指导家庭教育时遇到困难。因此班主任平时可以多学习家庭教育知识，经常和其他教师分析讨论实践教学中的具体案例，向培育出优秀子女的家长学习家庭教育经验，进而提升自己的理论素养。

2. 班主任可以利用多种网络方式与家长联系、沟通与交流

随着网络的高速发展，班主任与家长的联系、沟通与交流已不再局限于面谈、电话和短信，班主任还可以通过微信、QQ、微博、校讯通等平台与家长进行快捷、实时沟通。这些方式为那些虽然有良好的愿望，但因工作繁忙很难抽出时间和精力参加家校合作的家长提供了方便。特别是新冠疫情期间，成为班主任和家长之间的桥梁，拉近了家长与班主任的距离。

3.班主任要重视家访

虽然班主任与家长有多种联系方式，但家访（条件允许的情况下）作为家庭教育和学校教育相结合的重要途径，应该受到班主任的足够重视。家访时班主任和家长面对面的交流，更容易使二者产生情感方面的共鸣。家访实际上也是班主任对家长进行家庭教育指导的过程，班主任通过与家长的交流可以告诉家长该怎样教育孩子，让孩子在家里也能受到专业的教育，让孩子快乐成长。

4.班主任可以采用多种培训方式与活动

班主任进行家庭教育指导时，要根据家庭的特点，采用多种培训方式与活动，满足各种层次家长在教育上的需求。

班主任可以建立家庭教育指导专栏，针对不同家庭的情况和不同孩子的个体差异，向家长定期推荐不同的家庭教育内容，例如家长如何帮助孩子度过青春期，家长与孩子的沟通艺术，如何帮助孩子面对挫折等。

班主任可以建立一个以家庭教育为主题的交流讨论群，让家长畅所欲言。家长既可以提出家庭教育时的困惑，请其他家长和班主任共同想办法解决，也可以介绍自己成功的家庭教育经验供其他家长学习。

寒暑假学生和家长相处的时间最多，也是问题爆发期，班主任应该将学校教育向家庭教育辐射，进行家庭教育指导，积极地宣传关于家庭教育方面的知识和方法，提升家长理论水平和教育技能，转变家长陈旧的教育观念和做法的偏差，增强学校与家庭的相互了解与联系，保证家校之间的沟通，使家长自觉自愿地配合学校，从而实现教育合力。只有学校教育与家庭教育紧密结合，才能更好地完成“育人”的历史使命。

班主任简介

郭瑞娜

中小学数学高级教师，河南省教学标兵，河南省骨干教师，河南省优质课二等奖，荣获开封市五一劳动奖章称号，开封市优秀班主任。

开封市第二十七中学创办于1925年，即将迎来百年华诞。1960年被评为文教系统先进单位，受到国务院嘉奖，现为开封市首批示范性初中、河南省文明校园、河南省教育系统先进集体。

学校在编教职工183人，44个教学班，2600多位在校学生；二十七中师资力量雄厚，教师群体优势明显。该校有特级教师6人，正高级教师1人，高级教师43人，中级教师70人，省级优秀教师3人，市级劳模1人。25人被评定为省级骨干教师，5人被评为省级学科带头人,8人被评为省级名师,6人被评为市级名师，开封市首届十大名师1人，多人在德育、教科研、学科竞赛、辅导教学等方面获得先进工作者称号。近年来13个学科有50多位同志代表开封市参加河南省优质课比赛荣获一等奖，其中12位老师在国家级比赛中荣获大奖。学校近16年来培养了10位中考状元，在同类学校中名列前茅，被社会誉为“状元的摇篮”。

学校着力打造“开成”教育品牌，以“为可持续的未来分担责任”为办学宗旨，始终贯彻“教育即成人，成人须成事”办学理念，致力于开启二十七中每位学子“成功的初程”。（付海涛）

投稿邮箱：chinaxiaokanghn@163.com

一、开封市第二十七中学怎么样？

简介：开封市第二十七中学是一所历史悠久的初级中学，创建于1925年，1960年被评为文教系统先进单位受到国务院嘉奖，1980年被定为市属重点初中。八十年的风雨沧桑，二十七中以其母亲般的博大胸怀培育了数以万计的优秀儿女，改革开放以来以其教育教学的高质量为我市基础教育做出了突出贡献。二十七中现为西部地区教育顾问单位。2000年市政府批准该校面向全市招生后，二十七中的名牌效应得到了进一步强化，近几年，每年第一志愿选报我校的小学毕业生人数均居全市局属学校第一位。
注册资本：1084.7万人民币

二、家校共育的名言

家校共育名言
1、磨刀不误砍柴工。您督促孩子在作业前花点时间复习所学内容，这样既巩固知识，又能提高速度和正确率！
2、习惯养成需要良好的情感体验。父母应以及时的鼓励，帮助孩子在成功体验中自觉养成良好的行为习惯。
3、学会消费是孩子的必修课，家长要引导孩子理性、适度消费，学习用储蓄等方法管理自己的压岁钱。
4、快乐的户外活动是儿童成长与发展的“主旋律”，让孩子在寒假中走亲访友或者出游，接触社会和自然，不仅可以展现孩子的天性，开拓视野，也是锤炼健康身心的有效途径。
5、养成好习惯，坏习惯就难以入侵。请您慎重对待孩子首次出现的行为偏差，坚决不妥协，抓住最佳训练时期。
6、质疑是创新的开始，提出问题往往比解决问题更重要。家长应鼓励孩子在课堂上大胆发言，质疑问难。
7、学以思为贵。对孩子暂时不能解决的问题，您不必全部代劳，可引导孩子自己解决，培养其独立思考的能力。
8、家庭教育始于与孩子的交流。与孩子的沟通，首先要善于倾听，其次要推心置腹，互相理解，最后提出合理建议。
9、温故而知新。您可督促孩子定期对所学内容进行总结归纳，使知识系统化，以牢固掌握知识，形成学科能力。
10、丰富的想象力有利于发展孩子的探索创新能力，为学习、生活注入活力。4-13岁的孩子处于想象力发展的关键期，父母对孩子的一些奇异的想法，要给予鼓励和引导，不能斥责和打击，以免扼杀孩子想象力的发展。
11、辅导孩子不是父母简单的陪着读书、学习或者呵斥督促，而是要以“合作伙伴的”角色给予适当点拨、鼓励。
12、父母要尊重孩子的兴趣、爱好和意愿，让孩子尽早自己决定自己的事情。需要孩子选择时，家长应帮助孩子分析各种选择的利弊。告诉孩子一旦做出选择，就要承担相应的责任。
13、要让孩子心中装有他人，从小学会分享。如在家中吃东西，最好是每人一份，不要将所有好吃的都让给孩子。
14、大凡学习成绩优异的孩子都善于自学，自己制定目标、安排计划、选定任务并能自我监督，这才叫会自学。

三、如何构建和谐班级体

构建和谐班级，培养高素质人才
社会的和谐发展,教育的和谐发展与人的和谐发展是一个不可分割的统一整体,只有和谐的教育才能造就出社会需要的各种和谐发展的人,从而促进整个社会的和谐发展。构建和谐教育，既是构建和谐社会的题中应有之义，也是广大教育工作者孜孜追求的目标。杨育红老师以“精于教书、勤于育人、勇于创新、甘于奉献”作为对自身要求的准则，在十余年的班级管理工作中，注重讲求民主，铸造和谐的基石；着眼人本，开拓和谐的源泉；追求发展，凝聚和谐的动力，通过科学、系统的创新性教育教学实践，为国家培养了一批又一批高素质人才，极具特色且卓有成效的班级管理模式，产生了强大的榜样辐射作用。
一、让每一位学生沐浴在阳光下，营造和谐的师生关系
德育的本质是“育人”，杨育红老师在十五年的班主任生涯中曾经担任过理科普通班、理科实验班、文科普通班、小班化文科班的班主任，面对不同类型的学生，面对不同基础的班级，杨老师都能牢固坚持人本主义的教育理念，把学生看作是成长中的人，社会中的人，有一定文化背景的人，让每一位学生时时沐浴在爱的阳光下，享受到和谐融洽的师生关系，从而获得最适合自己的成长机会，实现最优化的发展结果。
----以赏识激发学生的自信。山东省实验中学集合了全市最优秀的学生。但优秀的学习生活群体在另一方面也给同学们带来了压力，有的同学出现了自卑心理，甚至开始怀疑自己的智力水平。针对这种现象，杨育红老师发明了两种“班级化掌声”，一种用来赞美别人，一种用来赞美自己。一个精彩的发言、一项完美的创意、一场成功的比赛、一次默默的奉献都会引起节奏独特的掌声。为别人鼓掌，别人的长处不再是压力，而是变成了用来欣赏的风景；为自己鼓掌，自己不再是成功者的陪衬，而是成为自信的主角。在杨老师的班里，临近期末每位学生要为其他同学填写“优点单”，同时每位学生都可以收到一大摞来自同学填写的“优点单”，大家在填写优点单的过程中欣赏着别人，在阅读“优点单”的过程中欣赏、肯定着自己。“原来我有这么多的优点。”“原来我如此受关注。”“优点单”成为众多同学精心保存的珍贵纪念。在引导学生赏识他人、自我肯定的同时，杨老师更是用赏识的目光注视每一位学生。在百度搜索引擎中输入“杨育红”三个字，我们会吃惊地发现数量众多的学生在论坛中、博客中回味着杨老师的赏识对他们的成长所起的激励作用。刘晓菲同学曾获得全国新概念作文大赛的一等奖，但数学成绩一直不尽人意。她回忆说：“当我彻底失去信心，笃定自己一辈子也不可能学好数学的时候，杨老师轻轻走过来说：‘别低估了自己的能力。’她的眼睛透露着如此强烈的热情和期望，仿佛直射进我的心里，让你不得不信任她。杨老师一定想不到那句普通的鼓励是多么巨大地影响了我今天的生活，想不到我进入大学后会疯狂地爱上离散数学。以至在我以A+的平均成绩完成计算机系大一的课程后，3位数学教授同时力主我转入数学系......”赏识犹如生命的营养，在杨育红老师欣赏的目光下，同学们幸福地汲取着成长的充足养份。
----以理性导引学生的个性。中学生在社会化进程中正处于青年前期和心理断乳期，不可避免地存在躯体的成人化与心理、认知水平的相对滞后的矛盾。但杨育红老师敏锐地看到，学生个性化潜能的发展犹如空气，既可压之于斗室，也可充盈于天地。秉承山东省实验中学“为每一位学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，杨育红老师为班主任工作赋予了一个全新的角色----“学生成长规划师”。在杨老师的学生档案里，有三项与众不同的内容：“人生规划书”使新生在入校的第一天便形成了对个人成长强烈的责任意识；“个性解读报告”引导学生用理性的目光审视自己的个性，班主任的批语表达了对学生个性发展的欣赏、建议和指导；“成长阶段性评估”用来帮助学生不断检视自己的学习、生活的足迹。面对个性鲜明的学生，杨老师清醒地认识到，教师的职责不是打磨其性格棱角，不是为其限定标准成长模式，而是以学生的个性智慧类型为依据、以个人的兴趣理想为指导、以扎实的行动为基石，引导学生在认清自己、扬长避短的前提下，固守自己的天空，开拓自己的领地，掌舵自己的航船。
----以宽容对待学生的不足。人们常说，教育是充满希望的事业，而希望的内核是教师对学生的积极期望心理。面对学生出现的缺点错误，杨育红老师以宽容、理解和期望的心态，确立了“退一进三”的处理原则。所谓的退，是对学生错误的定性要实事求是，批评的态度要以理服人，处理的方式要留有余地。但教师对学生的“宽容”也绝不等同于对缺点或错误的一味“纵容。所谓的进，是杨老师要求学生对错误的反思要触及心灵，改正错误的行动要有目共睹，矫正错误的效果要为班级全体提供价值引领。写一份错误心理报告、为同学们讲述一个与所犯错误类型相似的励志故事、为班级建设提供一项合理化建议，同学们说：“杨老师处罚学生，既给你留足了面子，又让你终生难忘。”杨育红老师对一则寓言情有独钟：风和太阳比赛，看谁能让披着篷的游客脱掉斗篷。冷风拼命吹，游客反而抱紧斗篷不放；而暖洋洋的晒照射在游客身上，游客则很自然地去掉了斗篷。杨老师说：春光融融胜过狂风暴雨，理性的说服胜过粗暴的批评。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。教师的宽容为学生的成长留足了自主反思的空间。
----以尊重塑造学生的人格。学生的学习成绩有高下之分，行为习惯也不尽相同，但在杨育红老师的字典里没有“优生”与“差生”的概念。在一个学习成绩优秀的群体中，艺体生常感觉自己不如别人，甚至低人一等，有消极的潜意识的作用下，往往放松了对自己的学习和行为习惯的要求。课外活动时间，杨老师喜欢带领同学去观看班里体育生同学训练；在文艺演出时，杨老师和同学们一起组成热情的“亲友后援团”。艺体生们勤奋训练的身影成为大家学习的榜样，艺体生们凭借超凡的特长水平成为大家喜爱的明星。一位体育生同学当选“感动班级年度人物”，同学们为他题写了这样的感言辞：“看到训练场上挥汗如雨的你，大家说你是一个勤奋刻苦的人；看到刚参加完高水平测试，还打着吊针就来参加考试的你，大家说你是个不言放弃的人；你承包了教室最高处的卫生清理工作，大家说你是一个热爱集体的人。虽然你不爱讲话，但你是班里的明星，你为我们树立一个认真生活着的‘人’的楷模”。
二、在团结竞争中体会成长的快乐，培育和谐的班级氛围
衡量班主任老师工作质量的高低，要看他所带的班级是否具有积极、健康、向上的班风。杨育红老师充分发挥班级建设价值观的引领作用、精神情感的升华作用，让老生常谈有了新谈法、常规教育找到了新角度、学生发展有了新境界。
----重视主题教育。主题班会是班级德育工作的重要阵地，杨育红老师为提升主题班会的科学性、教育性、艺术性，实效性，做了大量扎实有效的工作，使主题班会在学生思想教育、班风学风建设发挥了极为重要的作用。杨育红老师科学确定了学生在高中三年期间的二十大教育主题：
1、或许这个学期会有所不同----开学动员教育
2、游戏规则、学校规则、社会规则----纪律教育
3、人生的第一张名片----诚信教育
4、其实这是个很私人的问题----公德教育
5、不学礼，无以立----礼仪教育
6、饮水思源，爱校荣校----实验意识教育
7、成长的感觉----心理健康教育
8、找一条离罗马最近的道路----学法指导教育
9、欣赏世界从欣赏自己开始---赏识教育
10、一种痛苦而愉快的体验----自省意识教育
11、感悟细节的魅力----习惯养成教育
12、当面对潘多拉之盒----网吧预警教育
13、人最宝贵的----生命教育
14、献上一束康乃馨----亲情教育
15、九月的祝愿----尊师教育
16、善良是种觉悟----仁爱教育
17、诺亚方舟的船票----安全教育
18、民族魂，中国心----爱国主义教育
19、学校兴衰我的责任，班级荣辱我的责任----责任意识教育
20、用尊重的钥匙打开心灵的大门----健康人际交往教育
二十大教育主题将主题班会打造成学生情商培养的系统工程，构成了一条完整的高中思想教育主题链条。
----开展创新活动。对于班级氛围的营建，杨育红老师总爱向同学提起一幅世界名画《雅典学院》：画面里有柏拉图、亚里士多德等50多位著名学者。大家的神态轻松自由，看不出谁是老师、谁是学生，从大家的脸上更看不出对分数的向往和对成绩排名的忧虑，人们能看到的是激情的辩论和热烈的探讨，能看到的是人类智慧的迸发和对真理的追求。为在激烈的学习竞争中营造和谐、团结、向上的班级氛围，杨育红老师设计了一系列的创新性的班级活动。“激情飞扬—实验精英辩论赛”、“实验技能大比拼”、“学科对抗赛”、“读书交流会”、“我为歌狂——英文歌曲赏析”“实验班体育明星评选”，同学们参与活动的过程中激发了学习的热情，增强了合作意识，培养了创新精神，提升了综合素质。
----记录成长足迹。杨育红老师认为，和谐的班级不应只是人生旅程中匆匆走过的驿站，而应成为一个充满温情和美好记忆的港湾。在她的提议下，03级21班建立起自己的班级日志。与普通的班级日志不同，它不是班级生活的流水账，而是班级大家庭中众多心灵的对话。班级日志使同学们在完成了一天的功课之后，有了一片共同享有的精神家园。每篇日记都是作者面对其他同学的一种自我剖析，是班级每个成员的相互审视。温暖的情怀充盈其中，同学铿锵有力的前进脚步声回荡其中，家庭日记使班级自主管理走向科学化、人文化。这本名为《渐杳澜漪》的班级日志由刘堃校长作序，已正式出版发行。
三、使家长成为教育合作伙伴，搭建和谐互动的家校教育平台
学校教育不可能独自承担学生成长的全部责任,家庭和社会等环境因素都潜移默化地影响着学生的发展。和谐教育关注的范围不能局限于课堂教学或校园生活,必须扩展到学生成长背景中更广阔的领域。如何提高家庭教育水平，使家庭教育与学校教育密切配合，是杨育红老师一直思考的重要课题。
----倡导亲子关系的融洽。亲子关系是世间的第一人际关系，良好
亲子关系是学生健康成长的前提。04年的母亲节，杨育红老师在班内开展了“深深父母恩，殷殷儿女情”系列主题教育活动。其中的内容之一就是布置学生给家长写一封信。几乎每位同学信的开头都是这样写的：“妈妈，我从没给您写过信，我把这封信当作老师布置的一项作业来完成。但当我完成这项作业的时候，我是多么感谢杨老师给我们创造的这个机会让我把十几年来对您羞于出口的爱意和感谢表达出来。”五十多封饱含着儿女深情的信件从学校发出，同学们用真挚的情感，敞开心扉的沟通给父母送上了第一份节日的惊喜和欣慰。同学们的心动立即转化成行动，“给母亲一束鲜花”、“送给妈妈的护手霜”、“为父母做一顿晚饭。”所有的家长都在这一天感受到来自儿女的温情。
----谋求育人理念的认同。杨育红老师注重以家长会、家访、开办家长专题讲座等各种方式加强学校与家庭的联系，增进教师和家长的沟通，赢得了家长对教育教学工作的理解、支持与配合。通过不同的交流渠道，杨老师所倡导的“为学生四十岁以后的人生负责”的教育理念得到家长的高度赞同；“学知识、学做事、学做人、学生活”的育人内容得到家长的一致认可；“多一份了解、多一份责任、多一份警觉、多一份沟通”的家校配合要求家长们更是耳熟能详。
----实现教育效果的互补。随着孩子在校时间的增长，知识水平的提高，家长们教育语言逐渐匮乏，教育手段渐显无力 ，家庭教育内容单一的问题的现象日益突出。很多家长都在问：“现在的功课我们辅导不了，在高中教育阶段，我们应该关注什么，我们需要做哪些事情？” 许多家长把这种“无从插手”的焦虑转化为“‘找老师给孩子换同位“、“找校长给孩子换老师”、“找家教帮孩子补功课”的忙碌。杨育红老师注重搜集各种资料，及时善意地向家长提供家庭教育的建议。通过系统化的引导，家长们认识到：家庭教育最大的职能就是对孩子品德、习惯的培养，只有家庭教育的这个职能充分发挥，才有可能使学校知识教育的职能得到最大的发挥。家长们不再仅醉心于对孩子学习情况的具体指导，而是更加注重发挥在精神引领、人格塑造、心理疏导方面的作用，最大限度地实现了家庭教育与学校教育的互补。

和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，如春风化雨，润物无声。在杨育红老师的班级中，每一位学生都在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长。她所教的学生多人在国际奥林匹克学科竞赛和国际中学生体育竞赛获得金牌，为国家争得了荣誉，多人以优异成绩升入北大、清华，她所带的班级多次被评为济南市先进班集体，杨育红老师本人被济南市教育局和济南市政府授予优秀班主任荣誉称号，2005年、2003年两次荣立济南市个人三等功，两次被评为济南市教育系统优秀共产党员， 2005年被评为济南市名师，并被确定为齐鲁名师人选。在山东省实验中学第四届班主任工作研讨会上，杨育红老师关于构建合谐班级的专题报告引起强烈反响，发挥了突出的榜样示范作用。在杨育红老师工作思路的启发下，如今的母亲节已成为山东省实验进行感恩主题教育的重要时机，优点单已发展为学校层面的个性化奖励措施，以情感人、以理服人、以智启人班主任工作方式正逐步提炼、固化为全体实验师秉承的德育工作信条。和谐教育的理念已在更加广阔的土壤中深深扎根，结出了累累硕果。

还有一篇：

中共十六届四中全会提出“执政党要不断提高构建社会主义和谐社会的能力”。社会的和谐发展、教育的和谐发展与人的和谐发展是一个不可分割的整体，只有和谐的教育才能造就出社会需要的各种和谐发展的人，从而促进整个社会的和谐发展。和谐，应该是现代教育的基本特征和价值取向，呼唤和谐教育，构建和谐班级，这对学校班级建设管理提出了新的课题要求、理念及管理模式。

和谐班级，离不开和谐的社会，离不开和谐的校园，更离不开班级上的每一位和谐的学生，因而和谐教育，不仅是德智体美全面发展的和谐，也是每个学生情感、意志性格形成过程的和谐；不仅是某一时期的和谐，也是中学阶段全过程的和谐；不仅是教与学的和谐，也是教学内容与教学方法的和谐；不仅是校内各种教育的和谐，也是学校教育、家庭教育与社会教育的和谐。和谐教育使学生的思想素质、文化素质、身体素质、心理素质都得到发展。

而实现和谐教育，根本上应该着眼于人。“夫济大事，必以人为本”。（陈寿）

人是最宝贵的资源，教育的基本功能和最终目标都是为了满足人的需求，提升人的品质，开掘人的潜能，发展人的个性，使人享受良好的教育，最终促进人的全面发展。因而构建和谐班级，应牢固坚持以人为本的教育理念，把学生看作是成长中的人，社会中的人，有一定文化背景的人，让每一位学生都能时时沐浴在爱的阳光下，从而获得最适合自己的成长机会，实现最优化的发展结果。

一、以人为本，营造和谐的师生关系。

在班级建设管理中，班主任、任课老师的角色不仅是教育者、管理者、更是引路人，一切为了学生，为了学生的一切，让每一位学生都沐浴在爱的阳光中，享受到和谐融洽的幸福。

1、以赏识激发学生的自信。

农村中学许多学生因家庭困难或离异、学习成绩差等因素产生一种自卑心理，觉得在他人面前抬不起头来，甚至连走路都是低着头，针对这种现象，我在班级开设了“掌声送给别人，也送给自己”的活动，掌声一种用来赞美别人，一种用来赞美自己。哪怕是课堂上一个精彩的发言、板报上一项完美的创意、运动场上一场成功的比赛、生活中一次默默的奉献，都会赢大家来发自内心的掌声。为别人鼓掌，别人的长处不再是压力，而是变成了用来欣赏的风景；为自己鼓掌，自己不再是成功的陪称，而是成为自信的主角。同时在班上我还设立了一张桌子叫“幸福的桌子”，表现最好的同学可以坐在这个位置上，一学期下来，几乎每一个学生都有机会成为令大家羡慕的幸福人。还有，每个月都有一个学生互评活动，通过互评更多的去发现、挖掘别人的优点，然后这个互评表再回到各人手中，特别是那些觉得自己一无是处的同学看到别人对自己优点的评价时，那种激动的心情是用语言无法描摹的。这些活动意在引导学生在肯定别人的过程中也肯定着自己，从而促进学生的健康成长。

2、以尊重塑造学生的人格。

英国教育学家洛克说：“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义，尊重与侮辱对于他的心理便是最有份量的一种刺激，保护它、发展它可以产生巨大的精神力量。”尊重是人与人之间和谐的润滑剂，任何个人都希望得到他人的尊重，作为教者，我们要尽力地呵护学生内心深处的这种渴望。在班级上，发扬民主、广纳民意、集中民智，充分调动各方面的积极性。在每年期末我们班都要搞一个活动：评选本学期最感动班级的人物。上次我们班一个成绩不好的同学当选上了，同学们为他题写了这样的感言辞：“看到你在教室里埋头攻读的身影，大家说你是一个勤奋刻苦的人；看到你在跑道上摔倒了，又继续爬起来，大家说你是一个不轻言放弃的人；你承包了教室最高处的卫生清理工作，大家说你是一个热爱集体的人。虽然你成绩不太棒，但你为我们树立了一个认真生活着的人的楷模。”乌申斯基说过：“在教育中的一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”这种无言的人格感化胜过“刻意”的教育，其中所蕴涵的道德营养会渗透到每一个学生的灵魂深处，激励全班学生求真向善臻美。

3、以理性引导学生的个性。

中学生在社会化进程中正处于青年前期和心理断乳期，不可避免地存在躯体的成人化与心理认知水平的相对滞后的矛盾。意大利著名教育家米契斯说过：“个性是一个人创造力的源泉，一个没有创造力的孩子是不可想象的。”作为教者要善于引导，提倡个性化的发展。从学生进班的第一天起，我就建立了学生成长档案袋。罗丹说过，世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。作为教者，我们要用细心、耐心去发现每一个学生身上的闪光点，将他们记录在册。在这份成长档案里包括这样的内容：“人生计划书”，使学生在入校的第一天便形成了对个人成长强烈的责任意识；“个体评价表”，引导学生用理性的目光审视自己的个性，班主任、认课老师的批语表达了对学生个性发展的欣赏、建议和指导；“成长阶段性评价”，有自己的评价、学生的评价，用来帮助学生不断检视自己的学习、生活。这份档案袋让学生看到了自己的成长足迹，看到了自己的心路历程，引导学生在认清自己、扬长避短的前提下，有针对性的发展自己的个性。

在这样的班级中，师生间互相尊重、互相信任、互相理解，老师不仅让学生感受到了爱，更让学生享受到了爱，而且让学生学会了爱，学生自然“亲其师，信其道”。

二、以人为本，培养和谐的班级氛围。

作为教者要十分重视并善于创造和谐的班级氛围，使教育活动在民主、平等的气氛中进行。此间，学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉悦，注意力集中，师生间也进行着情感交流，在这样的和谐氛围中，大家其乐融融。

1、召开主题班会。

主题班会是德育工作的重要阵地，我经常借助于主题班会来对学生进行思想教育。内容上，如：开学动员教育、纪律教育、诚信教育、公德教育、礼仪教育、习惯养成教育、生命教育、亲情教育、安全法制教育等，涉及方方面面。在召开的形式上也力求多样化，如心理专家专题讲座、记录片介绍、学生跟家长共同参与班会等等。丰富的内容，多样的形式，让学生由感性认识上升到理性认识，既有审美体验，又有情感教育，这些主题班会的召开大大升华了学生的内心，更加觉得这个班集体的温暖友爱。

2、开展心理教育。

朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，不仅在写作上如此，精神上也是一样的需要源头活水，这些精神可以支撑着学生情感的大厦，鼓励他们跨过人生的坎坷。学校经常开展一些讲座或演讲活动，这些活动像清风涤荡着学生的心田，也像春雨滋润着学生的心房。如2005年度“感动中国”的洪战辉来校演讲，一次次的赢得了同学们的掌声，正如有些同学在日志中所写的：这个世界上没有免费的午餐，唯有奋斗才能改变自己的命运。有关安金鹏的专题讲座，让我们感知到了学生感动的心灵。同时史铁生、霍金、张海迪、贝多芬等也走进了我们学生的精神世界，这些都给我们学生的心灵注入了一腔活水。在这样的活动感悟中，学生更是觉得生命的不易，知道了既要珍视自己，也要珍视他人，整个班级紧紧地团结在了一起，平时谁有了困难众人齐帮忙，班上的事大家争着做，每天早上都有人悄悄的把教室打扫干净……，在这样的班级中大家感受到了不是亲情甚似亲情的温暖。

3、开展合作活动。

合作，顾名思义，互相配合做某事或共同完成某项任务。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会分享。如师生间的合作，教师学生都成为参与者，彼此互相尊重、信任，从而建立了和谐关系。学生与学生间的合作，让学生彼此地认识、赏识对方，彼此取长补短，这些都有利于学生的身心发展。如篮球比赛、合作跑比赛、拔河比赛等实践活动，讲究的就是彼此间的协调，不协调的集体肯定是不打自垮的。合作活动让师生缩短了距离，让好多同学改掉了以自我为中心的缺点，在这个可爱的班级中不断的改进自己，完善自己。

三、以人为本，构建和谐的校园环境。

一个班级的和谐发展离不开整个社会、整个学校的和谐发展。受传统观念和应试教育的影响，我国的基础教育常常表现为畸形教育：重分数轻能力、重老师轻学生、重作业轻创新，强大的学习压力压得学生喘不过气来，严重影响了学生的身心健康，抑制了学生的个性，所以高分数的背后付出的是惨重的代价。因而在新时期，学校要改变自身的理念，以人为本，和谐教育。对于学校要营造良好的校园育人环境和校园文化，努力做到管理育人、环境育人、教书育人、服务育人、把先进的办学理念内化为广大师生共同的价值追求，让学校真正成为一个育人的场所。

和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，如春风化雨，润物无声。在一个和谐的班级中，每一位学生都在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长，构建这种和谐的班级需要全社会的共同努力。