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重读《紫藤萝瀑布》

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今天小编给各位分享紫藤萝瀑布写作背景的知识,文中也会对其通过重读《紫藤萝瀑布》和紫藤萝瀑布作者从中感悟到了什么?你又有怎样的感受和联想?等多篇文章进行知识讲解,如果文章内容对您有帮助,别忘了关注本站,现在进入正文!

内容导航:
  • 重读《紫藤萝瀑布》
  • 紫藤萝瀑布作者从中感悟到了什么?你又有怎样的感受和联想?
  • 紫藤萝瀑布表达了作者怎样的思想感情
  • 《紫藤萝瀑布》七年级语文上册教案设计
  • 一、重读《紫藤萝瀑布》

    这时节,紫藤盛开。重读宗璞先生的《紫藤萝瀑布》,宛若置身如瀑紫色花海。文章很美,节选自己超爱的与君共赏!

    1、从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。

    2、每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。

    3、我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是一朵朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。

    喜欢这篇文章,因文字优美,因对生命的感悟。

    花开花落,万物轮回,我希望在以后的日子里,生则努力,死也优雅。就如同这些花儿,无论牡丹还是野花,都尽展风采,不怨不艾,自然老去。

    一、紫藤萝瀑布作者从中感悟到了什么?你又有怎样的感受和联想?

    从紫藤萝瀑布中感悟到生命的美好.作者宗璞表面上是写花事,实际上是在写人事.
    曾经凋零---遭遇不幸紫藤萝
    朵朵盛开---顽强不息活泼热闹---积极乐观。

    《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文,选自《福建文学》1982年第7期。文章写于1982年5月,当时弟弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜,感悟到人生的美好和生命的永恒。

    这篇文章以“紫藤萝花”为线索,按照“赏花”、“忆花”、“悟花”的顺序行文。

    文章内外结合,形意结合以及描写时空的固定性与流动性的结合,使描写的笔致严谨而又疏放。文章篇幅短小,玲珑剔透,结构从“不由得停住了脚步”起笔到“不觉加快了脚步”收墨,前后呼应,首尾衔接。停住脚步是因为被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引;加快脚步是因为被紫藤萝的生命声力所催促,意脉流贯,结构严密,给人一气呵成之感。写景细腻且颇具层次感:有色彩的摹画(如“辉煌的淡紫色”、“深深浅浅的紫”等),有形态的绘制(如“像张满的小帆”、“像忍俊不禁的笑容”等),又有芳香的捕捉(如“浅紫色的芳香”);从外象写到内致,从视觉形象写到味觉感应,用墨丰腴,笔致多变。篇幅短小,玲珑剔透,结构从“不由得停下了脚步”起笔到“不觉加快了脚步”收墨,前后呼应,首尾衔接。停住脚步是因为被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引;加快脚步是因为被紫藤萝的生命活力所催促,意脉流畅,结构严密,给人一种韵致天成的感觉。

    二、紫藤萝瀑布表达了作者怎样的思想感情

    课文通过对紫藤萝瀑布的描绘及一株紫藤萝的遭遇的记叙,抒发了作者蓬勃向上的赞美,表达了自己化悲痛焦虑为精神宁静的心情及对生命永恒的领悟。

    《紫藤萝瀑布》主要内容
    《紫藤萝瀑布》讲的是作者宗璞的弟弟身患绝症,他感到十分悲痛,徘徊于庭间的时候看见一树盛开的紫藤萝,情不自禁停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦,,并由此领悟了花和人虽各有各的不幸,但生命的长河无止境这一永恒的哲理。

    《紫藤萝瀑布》中心思想
    文章通过对紫藤萝的描写,赞美了生命的永恒与美好,鼓励人们要热爱、珍爱生命。
    《紫藤萝瀑布》思想感情
    课文通过对紫藤萝瀑布的描绘及一株紫藤萝的遭遇的记叙,抒发了作者对生命的顽强和美好的赞扬之情,表达了自己化悲痛焦虑为精神宁静的心情及对生命永恒的领悟。

    三、《紫藤萝瀑布》七年级语文上册教案设计

      教学目标:

      1.有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。

      2.揣摩词语和重点语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。

      3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

      4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

      教学难点: 揣摩词语和重点语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。。

      教学方法: 朗读、讨论

      教学手段: 多媒体辅助教学

      课时安排: 一课时

      教学过程:

      一、精心导入

      同学们,我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺,请你说说你对它的印象。

      (大屏幕出示紫藤萝花的画面,放一首轻音乐。)

      出示目标并板书课题:

      课题:紫藤萝瀑布 宗璞

      目标:

      1.有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。

      2.揣摩词语和重点语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。

      3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

      4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

      (以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读目标内容。

      二、学习导航

      A、作者简介(多媒体大屏幕出示作者的画像):

      宗璞(1927~),原名冯宗璞,当代女作家,为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。

      B、了解紫藤(多媒体大屏幕出示藤萝花的画面):

      “紫藤”简介:亦称“朱藤”、“藤萝”,豆科,高大木质藤本。奇数羽状复叶,成熟后无毛。春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根入药医用。

      C、学习疑难字词:

      注音练习:

      迸溅( )忍俊不禁( )仙露琼浆( )盘虬卧龙( )

      词语解释

      ⑴迸溅;⑵繁密;⑶稀落;⑷伶仃;⑸酒酿;⑹挑逗;⑺忍俊不禁;⑻仙露琼浆;⑼盘虬卧龙。

      学生,教师正音,学生认读两遍。

      D、诵读欣赏(学生听多媒体课文朗读)。

      三、朗读比赛;选择喜爱的一节,看谁读得好!

      朗读指导;

      1) 长句的停顿要得当;

      2) 朗读的节奏要缓急适当;

      3) 注意朗读的语气、语调;

      4) 注意句子的重读;

      5) 读准字音,注意感情。

      四、整体感知

      小组讨论:

      ①本文主要写了一件什么事情?

      ②表达了作者什么感情?

      学生带着问题自读课文,然后讨论,再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一,可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。)

      五、合作探究

      通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研讨文章的语言魅力,进行合作式探究学习,从中找出好的语言片段,进行探究性赏析。

      思考;

      ① 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?

      ② 作者是怎样描写紫藤萝花的?

      ③ 找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句,分析其好处?

      1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?

      ⑴颜色;一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。

      ⑵外形;像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。

      2、作者是怎样描写紫藤萝花的?

      先写花穗的色彩;

      “每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”

      然后写花的形状;“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

      “每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”

      “像张满了的小小的帆,帆下带着尖底的`舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”

      最后写花的香味;

      3、作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法,这样写有什么好处?

      提示:小组讨论;先找出有关句子,有感情地朗读,用“形象、生动地描写了……”来回答。

      (1) 比喻;

      “只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”

      形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

      “紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。”

      形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

      “每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”

      形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

      (2)拟人;

      “只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”

      把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态。

      “才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”

      把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花色的耀眼与生机。

      “花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹。”

      以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。

      “‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”

      生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。

      六、探究赏析

      观察下面两幅图片:

      思考;

      从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法,有何作用?

      探究结果;

      这是一种对比手法,用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时,从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹,这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。

      (教师小结)面对紫藤萝瀑布,作者的感情为什么会有那样的变化,对生命会有那样的感悟呢?1982年是“极左”论调笼罩的年代,十多年前的一大株紫藤萝被拆掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景,才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

      七、拓展迁移(赏图言志、畅所欲言):

      请你欣赏某一种植物,发挥联想,想想产生哪些感悟?(托物言志)

      (有向日葵、爬山虎、白杨树、牵牛花等)

      教法、学法设计:

      教法:为完成本课的教学目标,突出重点,击破难点,我利用多媒体课件,通过突破重点词句,图文结合,反复诵读等教学方法进行教学。( 多媒体课件形象直观,且能节约课堂时间;重点词句的理解对文章情感把握很关键,图文对比,丰富学生视野,引发学生兴趣;通过反复诵读,把握文章的情感基调。)

      学法:与教法相配合,引导学生掌握“读——思——议——写”的学习方法。通过读(范读、有感情的朗读)初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;通过写,训练本文的写作方法,达到对课文的巩固。

      作业:

      请先仔细观察你所喜欢的某一种植物,发挥联想,想想产生哪些感悟,然后写成一篇小短文。

      板书:

      紫藤萝瀑布

      宗璞

      看花-------美丽缤纷

      忆花-------赞叹生命

      思花-------积极向上

    关于紫藤萝瀑布写作背景的问题,通过《紫藤萝瀑布表达了作者怎样的思想感情》、《《紫藤萝瀑布》七年级语文上册教案设计》等文章的解答希望已经帮助到您了!如您想了解更多关于紫藤萝瀑布写作背景的相关信息,请到本站进行查找!

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