158文章网欢迎您
您的位置:158文章网 > 范文示例 > 六年级下册语文第10课《古诗三首》图文详解及同步练习

六年级下册语文第10课《古诗三首》图文详解及同步练习

作者:158文章网日期:

返回目录:范文示例

今天小编给各位分享房兵曹胡马的意思的知识,文中也会对其通过六年级下册语文第10课《古诗三首》图文详解及同步练习和六年级10课古诗三首资料等多篇文章进行知识讲解,如果文章内容对您有帮助,别忘了关注本站,现在进入正文!

内容导航:
  • 六年级下册语文第10课《古诗三首》图文详解及同步练习
  • 六年级10课古诗三首资料
  • 《古诗三首》的课后答案
  • 部编版小学六年级语文下册《古诗》教案
  • 一、六年级下册语文第10课《古诗三首》图文详解及同步练习

    电子教材

    知识点

    我会写:

    络:络纱 络丝 络线 脉络 网络 络绎锤:锤打 锤子 铁锤 木锤 千锤百炼凿:凿井 开凿 凿子 圆凿 凿壁偷光焚:焚香 焚毁 焚烧 忧心如焚 玩火自焚

    多音字:

    似:sì相似 shì似的 当:dāng当前 dàng适当络:luò脉络 lào络子 骨:gǔ骨头 gū骨碌形近字:络(网络)洛(洛阳) 锤(锤子)捶(捶打)焚(焚烧)婪(贪婪)问题归纳:1、《马诗》这首诗是怎样借物抒情的?《马诗》借马渴望带上金笼头,驰骋千里,抒发自己希望有一个广阔空间,施展抱负,报效国家。2、《石灰吟》这首诗是怎样借物抒情的?《石灰吟》借石灰不怕烈火焚烧、粉骨碎身,一心想要把清白留在人间,表达自己为国尽忠,不怕牺牲、坚守高洁之心。3、这首诗是怎样借物抒情的?《竹石》借竹子扎根破岩,不怕狂风猛吹,抒发自己坚定顽强的精神。

    课后习题答案:

    二、借助注释,说说下面诗句的意思。

    ◇何当金络脑,快走踏清秋。

    ◇粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。

    ◇千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

    (1)骏马啊,什么时候才能够套上镶金的笼头,在明净爽朗的秋天的辽阔原野上任意驰骋呢?

    (2)即使身体粉碎变成石灰,也不畏惧敲打撞击、烈火焚烧,还要把洁白干净的石灰留在人世间。

    (3)千种磨难万种打击仍然坚忍劲拔,不管你刮的是什么风。

    三、三首古诗分别表达了诗人怎样的志向?表达的方法有什么共同点?

    《马诗》》借马渴望套上金络脑,驰骋千里,抒发了作者渴望得到重用,以便施展抱负,报效国家的志向。

    《石灰吟》借石灰不怕烈火焚烧、粉骨碎身,一心想要把清白留在人间,表达了作者为国尽忠、不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。

    《竹石》借竹子扎根破岩,不怕狂风吹袭,表现了作者坚定顽强的精神。

    相同点:这三首诗都是咏物诗,都采用了托物言志的手法。

    《马诗》

    马诗

    [唐]李贺

    大漠/沙/如雪,燕山/月/似钩。

    何当/金/络脑,快走/踏/清秋。

    作者介绍:

    李贺(约公元791年—约817年)字长吉,是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人,有“诗鬼”之称。李贺是继屈原、李白之后,中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。

    主要作品:《马诗二十三首》《梦天》《雁门太守行》《李凭箜篌引》等,著有《昌谷集》。

    主题:

    《马诗》通过写骏马希望套上金络脑,任意驰骋,抒发诗人自己怀才不遇、不被赏识,渴望被重用、建功立业的心情。

    译文:

    塞外大沙漠里,黄沙在月光的映照下犹如皑皑的白雪。月亮高悬在燕山上,恰似一把弯钩。什么时候我能给马带上金络头,飞快奔驰着,踏遍这清爽秋日时的原野!

    注解:

    ①燕(yān)山:指燕然山,今蒙古国境内杭爱山

    ②钩:古代的一种兵器,形似月牙。

    ③何当:何时将要。

    ④金络脑:用黄金装饰的马笼头。

    鉴赏:

    ①前两句描写了一片富有特色的边疆战场景色,为下文抒情做了铺垫。

    “大漠”“燕山”是边塞征戍之地。“沙如雪”“月似钩”,略作点染,极精炼地勾勒出战场的典型环境。

    ②后两句借马抒情,为自己渴望建功立业而又得不到赏识发出呼喊,表达了一种愤慨之情。

    《石灰吟》

    石灰吟

    [明]于谦

    千锤/万凿/出/深山,烈火/焚烧/若/等闲。

    粉骨/碎身/浑/不怕,要留/清白/在/人间。

    作者介绍:

    于谦(1398-1457):字廷益,号节庵,钱塘(今浙江杭州)人。明朝名臣、民族英雄。

    主要作品:《平阳道中》《咏煤炭》《暮春遇雨》《于忠肃集》等。

    主题:

    《石灰吟》是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻,表达自己为国尽忠,不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。

    译文:

    石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来。它把烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使石灰石粉身碎骨也毫不惧怕,因为它甘愿把一身清白留在人世间。

    注解:

    ①等闲:平常。

    ②浑:全,全然。

    ③清白:指高尚的节操。

    鉴赏:

    ①前两句写的是石灰从开采到烧制的过程,歌颂了一种视死如归、从容不迫的精神。首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。次句“烈火焚烧若等闲”。“烈火焚烧”,当然是指烧炼石灰石。加“若等闲”三字,又使人感到不仅是在写烧炼石灰石,它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验,都从容不迫,视若等闲。

    ②最后一句一语双关,诗人借石灰之口,表达了以身报国的宏伟抱负和绝不向世俗低头、绝不同流合污的坚贞精神。“粉身碎骨”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉,而“全不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。

    《竹石》

    竹石

    [清]郑燮

    咬定/青山/不/放松,立根/原在/破岩/中。

    千磨/万击/还/坚劲,任尔/东西/南北/风。

    作者介绍:

    郑燮(1693-1765):字克柔,号理庵,又号板桥,人称板桥先生。清代官吏、书画家、文学家。“扬州八怪”之一。其诗、书、画均旷世独立,世称“三绝”,擅画兰、竹、石、松、菊等植物,其中画竹已五十余年,成就最为突出。

    主要作品:《新竹》《山中雪后》《 墨竹图题诗》等。

    主题:

    《竹石》描绘了竹子坚忍、刚直、不屈的形象,表现了作者的刚烈、不屈不挠和刚正不阿铁骨铮铮的高风亮节。

    译文:

    竹子抓住青山一点儿也不放松,它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔,任凭东西南北风的呼啸也不动摇。

    注解:

    【任】任凭。

    【尔】你。

    【咬】这里指的是紧紧扎根在土里。

    鉴赏:

    ①“咬定青山不放松”,一个“咬”字将竹拟人化,表现出了倔强和坚韧的性格,还显示出了无穷的韵味和奇妙的意境。以“咬”字开篇,突兀奇峭,入手不凡,真是令人拍案叫绝。一个“咬”字,一个“定”字写出竹目标之明确,“不放松”写出意志之坚定。

    ②“千磨万击”写恶势力之甚,“东西南北”写恶势力无处不有,准确地概括了那个黑暗时代的特征,可见竹遭受的打击之大。“任尔东西南北风”,一个“任”字,多么生动、准确地写出了傲竹凛风而立,斗恶不止的英雄气概!表现出诗人无惧无畏、慷慨潇洒、积极乐观的精神风貌。

    生字讲解

    课文解读

    教材分析

    本课的三首古诗都是咏物诗,立意深远,表情达意含蓄。三位诗人借咏叹马、石灰、竹石,表达自己的人生志向。

    《马诗》是唐代诗人李贺写的《马诗二十三首》中的一首,通过咏马的命运,表达诗人的远大抱负和不遇于时的感慨。诗的大意是:塞外大沙漠里,黄沙在月光的映照下犹如皑皑的白雪。月亮高悬在燕山上,恰似一把弯钩。什么时候我能给马带上金络头,飞快奔驰着,踏遍这清爽秋日时的原野!诗的前两句写的是边塞战场的景色,“大漠”“燕山”,一下就把人带到了寂寥、冷峻的边疆之地。“沙如雪”既从视觉上写出了沙漠在月下的颜色,又从触觉上写出了夜间寒冷的感觉,让人似乎看到了空旷荒凉的大漠在明亮皎洁的月光下,闪着如雪的寒光。“月似钩”表面上是形容月亮弯弯的形状,但“钩”也是古时的一种弯刀,在“大漠”“燕山”这样的特定环境下,“月似钩”很容易让人联想到武器和疆场征战的场景。诗的后两句借马抒情:什么时候马儿才能带上金络头,在秋高气爽之时恣意驰骋呢?“金络脑”指的是用黄金装饰的马笼头,表示非常贵重的鞍具,象征着马受到主人的重视,寄托了诗人自己渴望能像这马儿一样被人重用、一展抱负、保家卫国的雄心壮志。第三句开头以“何当”两字作设问,“何当”即“何时将要”,表达出一种遥遥无期的意味,既含无限期盼,又寓无尽无奈。这是作者渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹,令人感慨扼腕。

    《石灰吟》以石灰作比,借以言志,表达了诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来。它把烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使石灰石粉身碎骨也毫不惧怕,因为它甘愿把一身清白留在人世间。全诗句句不离石灰,表面描写了石灰的烧制过程,实际上句句关照人的品格,都是在说如何锤炼人的高尚品质。诗人咏石灰,也是吟咏自己心目中的理想人格状态,吟咏自己磊落的襟怀。诗的前两句写的是石灰从开采到烧制的过程。石灰石要经过千万次锤打才能从深山里开采出来,之后,又要经过烈火焚烧才能成为石灰,因此磨炼出了坚强坚韧的品格。“若等闲”写出了石灰的态度,不论是“千锤万凿”,还是“烈火焚烧”,都被看作是平常、轻松的事。同时这也是诗人的心声:无论面对怎样的严酷考验,都能从容自如,处之淡然。诗的后两句中,“粉身碎骨”是“烈火焚烧”的必然结果,“浑不怕”与“若等闲”一脉相承。“要留清白在人间”则是前三句的总结,既是石灰“千锤万凿出深山”“烈火焚烧若等闲”“粉骨碎身浑不怕”的根本原因,也是诗人决不与世俗同流合污的言。“清白”一语双关,既指石灰洁白的本色,又喻诗人自己高尚的情操。从全诗看,要成就清白,何其不易,要保持清白,又何等艰难。生命可以消逝,躯体可以抛弃,但精神气节却要长留天地。石灰本是日常生活中十分平凡的东西,于谦却独具慧眼,从平凡中看出不平凡,稍加提炼,就赋予石灰崇高的品格和顽强的精神,借石灰石开采、煅烧、粉碎的艰辛过程,喻指无论面临怎样严峻的考验都视若等闲,由此来表明自己持身清白、坚贞不屈的心性。

    《竹石》是清代诗人郑燮为自己的画作《竹石图》所题的诗。前两句写了竹子的特点,后两句写出了竹子的品格。诗的大意是:竹子抓住青山一点儿也不放松,它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔,任凭东西南北风的呼啸也不动摇。首句开头一个“咬”字把竹子拟人化,一个“定”字写出竹子目标之明确,“不放松”写出竹子意志之坚定,挺立青山的翠竹形象一下子展现在人面前。第一句写了竹子的全貌,第二句则是对竹子根部的特写一一扎根在岩石的裂缝之中,与第一句中的“咬定青山”相呼应,一个是整体,一个是局部,展现了画之“形”。后两句是无法用画笔描绘出来的,却是诗人作画、作诗要表达的“神”,在诗人笔下,“磨”“击”写出加害者手段之残忍,“千”和“万”突出加害者用心之险恶,大有不达目的不休之势。但在“千磨万击”之下“还坚劲”,一个“还”字,赞美之情顿出。“东西南北风”写的不仅是风向的不同,还有季节的变换。无论风从哪个方向吹,无论季节怎样变换,竹子都傲然挺立,坚韧刚劲。任”写出了竹姿态之豪近,“尔”字透出对东西南北风的蔑视。本诗托物言志,诗中的竹其实是诗人高尚人格的写照,诗人借竹子坚韧的傲气,表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。

    同步练习1

    第一课时

    阅读下面一首诗,完成第1~2题。

    马诗

    李贺

    大漠沙如雪,燕山月似钩①。

    何当金络脑②,快走踏清秋。

    【注释】①〔钩〕一种弯刀。

    ②〔何当金络脑〕意谓企盼把良马当作良马对待,以效大用。

    1.这是一首边塞诗,由哪些事物景象可看出?_________________________________________

    2.这首诗表达了作者怎样的思想感情?哪两句表达更为明显?________________________________________

    第二课时

    阅读下面一首诗,完成第1~3题。

    竹石

    (清)郑燮  

    咬定青山不放松,立根原在破岩中.

    千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风.

    (1) 解释重点字词。

    咬:

    坚劲:

    任:

    (2)这首诗写的是生长在什么地方的竹子? ( )

    A竹林里 B深山里 C破岩中

    (3)咬定青山不放松,立根原在破岩中。这两句诗中的“咬”“立”这两个动词,运用得很好。请你谈谈好在哪里?   

    (4)结合课文说说这首诗的写法是什么?表现了作者什么形象?   

    ________________________________________

    参考答案

    第一课时

    1.由大漠、燕山、钩、马等景象可看。

    2.这首诗表达了作者渴望早日建功立业的思想感情,“何当金络脑,快走踏清秋”这两句表达更为明显。

    第二课时

    (1)紧紧扎根在土里;坚定强劲;任凭

    (2)C  

    (3)用拟人手法,很形象。写出了竹子不屈不挠,刚毅顽强的性格。  

    (4)借物喻人,托竹抒情。表现了作者不向恶势力低头,铁骨铮铮的形象。

    同步练习2

    1.根据语境,给加点字选择正确的读音。

    (1)一群小燕(yān yàn)子飞过燕(yān yàn)山山脉,飞向梦想起航的地方。

    (2)战士们锻炼起来劲(jìn jìng)头十足,将来一定是一支劲(jìn jìng)旅。

    2.比一比,组成词语。

    络( ) 捶( ) 凿( ) 焚( )

    洛( ) 锤( ) 函( ) 烫( )

    3.给下面的诗句选择正确的修辞手法。

    A.拟人 B.比喻 C.夸张 D.排比

    (1)大漠沙如雪,燕山月似钩。( )

    (2)咬定青山不放松,立根原在破岩中。( )

    4.品读诗句,完成后面的练习。

    “何当金络脑,快走踏清秋。

    (1)“何当”的意思是( )。

    A.何时将要 B.什么时候 C.当时

    (2)这两句诗中的“ ”表达了作者无限的企盼之情。“ ”象征受到了重用,“ ”形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。

    千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

    (3)由“千磨万击”想到了成语

    (4)诗句的意思是

    (5)诗句赞美竹子 的精神品格。

    A.无私奉献 B.坚韧顽强 C.硬骨头

    5.比较阅读古诗,选择恰当的诗句填空。

    《马诗》《石灰吟》和《竹石》三首诗都表达了诗人的爱国情怀和远大的志向。但表达的情感却又不同。表现诗人渴望建功立业的诗句是 ;表现诗人在困难和打击面前毫不动摇的诗句是 ;表现诗人坚守高洁情操的诗句是 。

    A.粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间 B.何当金络脑,快走踏清秋

    C.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风

    6.诵读古诗,理解诗意,回答问题。

    石灰吟

    ,烈火焚烧若等闲。

    粉身碎骨浑不怕,

    (1)把诗句补充完整。这首诗的作者是朝代)诗人 。

    (2)诗句中加点字解释错误的一项是

    A.若:好像 B.等闲:平常 C.浑:浑浊

    (3)诗句 写出了石灰的特点。

    (4)这首诗吟的是石灰,表达的是作者怎样的志向?请用一个四字词语说明这种写法。

    (5)在括号内选择适当的关联词语将句子衔接起来。

    ( )千锤万凿,( )烈火焚身,( )粉骨碎身,我( )要留清白在人间。

    A.即使 B.不管 C.无论 D.也

    阅读能力大提升

    7.对比阅读,完成练习。

    房兵曹胡马

    【唐】杜甫

    胡马大宛名,锋棱瘦骨成。

    竹批双耳峻,风入四蹄轻。

    所向无空阔,真堪托死生。

    骁腾有如此,万里可横行。

    (1)解释词语:

    锋棱: 堪:

    (2)诗的前四句写马的 ,后四句写马的

    A.精神 B.形态

    (3)分析画线诗句,完成练习。

    这两句诗描写了胡马的

    其中“ ”一词写出了马的疾驰。在这两句中, 是静态描写, 是动态描写。

    (4)诗的后四句与李贺的《马诗》中的诗句: 。都表现了诗人渴望为国建功立业的远大抱负。

    (5)这首诗和李贺的《马诗》在表达方法上的相同点是( )。

    A.比喻的手法 B.托物言志 C.以景写情

    8.结合下图,展开想象,把古诗《竹石》改写成一篇小短文。

    参考答案

    1.(1)yàn yān (2)jìn jìng

    2.联络 洛阳 捶打 锤子 开凿 信函 焚烧 烫人

    3.(1)B(2)A

    4.(1)B(2)何当 金络脑 踏清秋 (3)千锤百炼(4)千万次捶打至今还非常坚韧,任凭你东南西北风。(5)B

    5. B CA

    6. (1)千锤万凿出深山 要留清白在人间 明 于谦 (2)C(3)要留清白在人间 (4)托物言志 (5)AAAD

    7.(1)像刀锋一样突出分明. 甚至可以 (2)B A(3)动作 两耳 四蹄轻 竹批双耳峻 风入四蹄轻 (4)何当金络脑,快走踏清秋 (5)B

    8. 在山上,竹子紧紧咬定青山一点儿也不放松,原来是它的根深深扎进石缝中。千万次捶打到今天身骨仍然很坚劲,任凭你刮东西南北风,对于它来说,都是无济于事的。这竹子好坚强啊,好执着!

    解析:这是把《竹石》改写成一段话的训练。首先要理解古诗句的意思,然后在此基础上展开想象,并联系作者生活的背景,写成一段通顺的话。

    同步练习3

    一、六年级10课古诗三首资料

    10、古诗三首
    一、教学要求
    1.了解诗的内容,理解诗句,体会诗中抒发的感情。
    2.学习本课生字新词。
    3.背诵这三首诗。
    4、能熟练运用学古诗的方法学习本课。
    二、教学重点
    解诗意,悟诗情。
    三、教具准备 :挂图,幻灯。
    四、教学时间:两课时。
    五、教学方法:谈话法,朗读法。
    第一课时
    教学过程:
    一、引入新课,板书课题。
    二、回忆学习古诗的方法。
    知诗人----解诗题------明诗意-------悟诗情。
    三、学生自主学习,师相机引导。
    长歌行
    青青园中葵,朝露待日晞。阳春布德泽,万物生光辉。常恐秋节至,
    焜黄华叶衰。百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。
    [注释]:老大:年老。 徒:徒然 ……
    [赏析]:乐府诗是最能代表汉代诗歌成就的一种体裁。它常采用赋、比、兴、互文、 反复歌咏的修饰手法及铺陈、对比、烘托等技巧状物抒情,这首《长歌行》便代表了这种特色。作者借百川归海、一去不回来比喻韶光之匆匆易逝,感慨“少壮不努力,老大徒伤悲”,劝勉世人要珍惜光阴,有所作为。全诗从青葵起兴,联想到四季变化,又以江河作比,得出应当抓紧时间奋发努力的结论,其比兴手法是很明显的。
    “长歌”适宜表达深沉的感情,这一首娓娓道来,有描述,有抒情,有叹惋,也有劝勉,使整首诗含蕴细腻,余意无穷。既继承了“歌以咏志”的传统,又极富形式上的美感,便于反复吟诵。
    板书:
    朝露----日希
    生光辉-----华叶衰 珍惜时间!
    东到海-----复西归?
    不努力-----徒伤悲!
    四、谈体会,读古诗,联系实际,试仿作最后两句诗。
    第二课时
    教学过程:
    一、学习古诗的方法。
    知诗人----解诗题------明诗意-------悟诗情。
    二、学生自主学习,师相机引导。
    煮豆持作羹,漉豉以为汁。
    萁向釜下然,豆在釜中泣。
    本是同根生,相煎何太急。
    谢灵运曾说:“天下才有一石,曹子建独占八斗,我得一斗,天下共分一斗。”(《释常谈》)刘勰的《文心雕龙.才略》中也说:“子建思捷而才俊, 诗丽而表逸。”明代王世贞的《艺苑卮言》也说:“子建天才流丽,虽誉冠千古,而实避父兄,何以故?才太高,辞太华。”可见前人都指出了曹植才华出众,禀赋异常的特点,而最能表现其才华的例子就是这首《七步诗》。
    据《世说新语.文学》中说,曹丕做了皇帝以后, 对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨,有一次,他命曹植在七步之内作诗一首,如做不到就将行以大法(处死),而曹植不等其话音落下,便应声而说出六句诗来,就是上面的这首脍炙人口的诗。因为限止在七步之中作成,故后人称之为《七步诗》。据说曹丕听了以后“深有惭色"不仅因为曹植在咏诗中体现了非凡的才华, 具有出口成章的本领,使得文帝自觉不如,而且由于诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足,不应互相猜忌与怨恨,晓之以大义,自然令文帝羞愧万分,无地自容。
    此诗纯以比兴的手法出之,语言浅显,寓意明畅,无庸多加阐释,只须于个别词句略加疏通,其意自明。第二句中的“漉豉”是指过滤煮熟后发酵过的豆子,用以制成调味的汁液。“萁”是指豆茎,晒干后用来作为柴火烧,萁燃烧而煮熟的正是与自己同根而生的豆子,比喻兄弟逼迫太紧,自相残害,实有违天理,为常情所不容。诗人取譬之妙,用语之巧,而且在刹那间脱口而出,实在令人叹为观止。“本是同根生,相煎何太急”二语,千百年来已成为人们劝戒避免兄弟阋墙、自相残杀的普遍用语,说明此诗在人民中流传极广。
    三、交流,质疑。
    四、学习《出塞》
    出塞
    王昌龄
    秦时明月汉时关,
    万里长征人未还。
    但使龙城飞将在,
    不教胡马渡阴山。
    依旧是秦时的明月汉时的边关,征战长久延续万里征夫不回还。倘若龙城的飞将李广而今健在,绝不许匈奴南下牧马度过阴山。
    这是一首慨叹边战不断,国无良将的边塞诗。诗的首句最耐人寻味。说的是此地汉关,明月秦时,大有历史变换,征战未断的感叹。二句写征人未还,多少儿男战死沙场,留下多少悲剧。三、四句写出千百年来人民的共同意愿,冀望有“龙城飞将”出现,平息胡乱,安定边防。全诗以平凡的语言,唱出雄浑豁达的主旨,气势流畅,一气呵成,吟之莫不叫绝。明人李攀龙曾推奖它是唐代七绝压卷之作,实不过分。
    五、布置作业。

    我们学校响应我的“号召”,全面减负,我这篇教案就是在这种背景下产生的,大家看是不是更简而更精。多多指教!!

    二、《古诗三首》的课后答案

    部编语文《古诗三首》课后答案

      1、这三首诗写的是哪个季节的景色?你是从哪些地方发现的?

      《山行》《赠刘景文》《夜书所见》这三首诗描绘的都是秋天的景色。

      《山行》的前两句写出了诗人所看到的山中景致。寒山深远,石径曲长,白云袅袅,人家暖暖,一驱深秋清冷之意。后两句写出的枫林比二月春花还艳丽,使诗人流连忘返,舍不得离去,并从中悟得了“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。从“寒山”和“霜叶”这两个词不难看出古诗写的就是秋天的景色。

      《赠刘景文》前两句写景,虽“荷”已“尽”,“菊”也“残”,但傲然挺立的“霜枝”给诗中的秋添了一份无畏的气概。后两句诗人以“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象,显露了勃勃生机,给人以昂扬之感,也给了好友刘景文勉励。“ 荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。”中的“荷尽”和“菊残”都点明是秋天。

      《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句,有别于前两首诗。诗的前两句写尽了深秋的凄清。梧叶摇落、江上秋风烘托了深秋寒凉的气氛。秋风起时客未归,瑟瑟秋风撩动着诗人的思乡之情。后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景,这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋,更显客居他乡孤寂无奈。“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。”中“秋风”一次便点出是秋天。

      2、结合注释,用自己的话说说下面诗句的意思。

      停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

      只因爱那枫林晚景我把马车停下,霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。

      一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。

      一年中最好的景致你一定要记住,最美景是在秋末初冬橙黄桔绿的时节啊。

      语文学习的五大原则

      1、循序渐进。

      语文学习应注重基础,不能急于求成。每天制定好计划,哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。每天可以认真的练几个字,每周背几首诗,能认真的练几十个字,看几篇文章,每学期读几本名著。

      2、熟读精思。

      把记忆和理解紧密结合起来,两者不可偏废。“熟读”,要做到“三到”:心到、眼到、口到。“精思”,要善于质疑问难,最终解决问题。

      3、自求自得。

      端正读书的态度,就是不要为读书而读书,应当把所学的知识加以吸收,变成自己的东西,做到读写结合。

      4、博研结合。

      一是要广泛阅读,二是精读,二者不能缺一,又要有机结合。

      5、语文学习的外延与生活的外延相等。

      注意观察日常的生活,在生活中领悟语文,把语文学习带出课堂。

    三、部编版小学六年级语文下册《古诗》教案

      在生活、工作和学习中,大家都接触过古诗吧,古诗是古代诗歌的泛称。什么样的古诗才经典呢?以下是我精心整理的部编版小学六年级语文下册《古诗三首》教案,欢迎阅读与收藏。

       教学目标

      1.会写“络、锤”等4个字。

      2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。

      3.借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。

       教学过程

       - 第一课时 -

      一、情境导入,激发兴趣。

      1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。)

      2.板书课题,交代作者信息。

      3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。

      二、初读古诗,扫清字词障碍。

      1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。

      2.指名读生字、新词。

      着重指导:燕(yān)山 月似钩 金络脑

      3.指导书写课后方格中的字。

      三、再读古诗,整体感知。

      1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。(板书:沙如雪 月似钩)

      (诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的`景色写起,以引出抒情,也就是兴。短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。)

      2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。

      思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。

      这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑 踏清秋)

      这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。)

      这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。)

      这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。)

      四、交流探讨,感受深义。

      1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。

      2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?

      实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇,渴望有所作为)

      3.师:李贺是唐代非常重要的诗人,年少时便极负盛名,他为何会发出如此感叹呢?下面老师给大家介绍一下李贺的生平。(展示幻灯片)

      4.师:诗人在这万里平沙中,想到自己的才华不能得以施展,怎能不焦急?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”

      诗人想到昏庸腐败的朝廷,怎能不忧虑?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”

      诗人想到自己被小人迫害,英雄无用武之地,怎能不愤慨?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”

      板书设计

       - 第二课时 -

      一、复习故知,导入新课。

      1.背诵《马诗》,说说诗歌内容。

      2.通过上节课的学习,我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课,我们再来学习另一首托物言志诗——《石灰吟》。

      二、“吟”出诗题,弄清题意。

      1.出示“吟”字,引出诗题。

      师:同学们,古人写诗经常在题目中用上一个字——“吟”(课件出示)。它是个形声字,从口,今声。吟,是古代诗歌体裁的一种,有吟诵、赞美之意。我们也曾经学过题目中带有“吟”字的古诗,如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》,谁能给大家背一背?(抽生背诵)

      2.今天我们再来学习一首带“吟”的诗——明代于谦《石灰吟》(出示题目并板书)。《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌,更是高尚情操的体现。(齐读诗题)

      3.看着这个诗题,你会产生什么疑问呢?(引导学生思考)

      过渡:是啊,司空见惯、平平凡凡的石灰(展示相关图片)有什么值得赞颂的?让我们在诗中寻找一下答案吧。

      三、再读古诗,整体感知。

      1.诗意绽放(读懂诗意,读出诗情)。

      默读古诗。读到“千锤万凿”,仿佛看到了铁锤,听到了铁锤击打声;读到“烈火焚烧”“粉骨碎身”,眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。读完古诗,我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。从中,我们可以体会到石灰的什么品质?(板书:志向清白 坚强不屈)

      2.集体交流,指导朗读。

      诗歌前两句:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。

      诗歌后两句:“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。”意思是纵然粉骨碎身也全不惧怕,只要能将清白留在人世间。

      让我们带着钦佩,带着赞美,再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧。(板书:洁身自好)

      四、交流探讨,体会诗人情感。

      1.“诗言志”:诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈,表明自己不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的决心。

      2.全班交流:这首诗要表达的深层意思是什么?(这首诗正是诗人于谦自己的人生追求和高尚人格的写照。)

      3.本诗属于托物言志诗。看起来描写的是石灰,实际上是诗人在寄托“要留清白在人间”的强烈感情以及爱国爱民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情怀。

      五、课堂小结。

      这首古诗,通过赞美石灰的坚强不屈、洁身自好,进而表明诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭千锤万凿,烈火焚烧,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争到底的精神品质。

      板书设计

      石灰吟

      志向清白

      坚强不屈

      洁身自好

       - 第三课时 -

      一、复习故知,导入新课。

      1.背诵《石灰吟》,说说诗歌内容。

      2.导入新课:今天我们一起来学习古诗《竹石》。这同样是托物言志诗。板书课题,交代作者信息。

      3.这是一首题在《竹石图》上的题画诗。以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱。这幅图把竹子和石头画在一起,诗人又为这幅画题了一首诗。现在,我们一起学习郑板桥的这首古诗吧!

      二、再读古诗,整体感知。

      1.诵读古诗,走近诗人。

      郑板桥,江苏兴化人,晚年客居扬州,以卖画为生,为“扬州八怪”之一。擅长画兰、竹、石。其诗、书、画世称“三绝”,是清代比较有代表性的文人画家。

      2.默读古诗,分析古诗的含义。

      (1)前两句“咬定青山不放松,立根原在破岩中”中的“咬定”是什么意思?诗中“咬定”的是什么?说明了什么?(用力地咬着不松口;青山;说明可扎根破岩的坚定。)(板书:扎根破岩)

      (2)后两句“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”中的“磨”和“击”各是什么意思?“坚劲”是什么意思?“任”和“尔”又各是什么意思?这两句诗的意思是什么?(折磨;打击;坚定挺拔;任凭;你。遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔,任凭你从何方刮来什么风。)(板书:坚定强劲)

      3.你们还知道郑板桥有哪些代表作品?(《修竹新篁图》《清光留照图》《兰竹芳馨图》《甘谷菊泉图》《丛兰荆棘图》等,著有《郑板桥集》。)

      三、领悟写法,拓展延伸。

      1.这首古诗通过铿锵有力的“咬定”两个字,采用“拟人化”的写作手法,表现了竹子那顽强而又执着的品质。

      2.本诗属于托物言志诗。这首诗看起来描写的是竹石,其实是借助竹子的形象表现了诗人那种刚烈、坚劲、不畏任何艰险、不怕任何打击的崇高精神。

      四、课堂小结。

      这首古诗表面上是写竹,其实是写人,借竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点和高洁品质,表现诗人那种正直、倔强的性格,决不向任何势力低头的高傲风骨。

      板书设计

      竹石

      咬、立、磨、击、任、尔

      扎根破岩 坚定强劲

       教学反思

      1.本课包含三首古诗,三首诗皆托物言志,所以教学时我都是先让学生从朗读中体会诗歌的表层意思,然后再引导学生理解诗中所言的“志”,并激发学生自己探索诗的深层含义。

      2.由于本课内容较多,所以朗读环节所用时间较少,仍有所不足。

    关于房兵曹胡马的意思的问题,通过《《古诗三首》的课后答案》、《部编版小学六年级语文下册《古诗》教案》等文章的解答希望已经帮助到您了!如您想了解更多关于房兵曹胡马的意思的相关信息,请到本站进行查找!

    相关阅读

    关键词不能为空

    范文示例_作文写作_作文欣赏_故事分享_158文章网