2013—2015年高考英语江苏卷阅读理解测试内容效度历时分析

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2013—2015年高考英语江苏卷阅读理解测试内容效度历时分析

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一、2013—2015年高考英语江苏卷阅读理解测试内容效度历时分析

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2013—2015年高考英语江苏卷阅读理解测试内容效度历时分析

郑 楠

摘要：文章依据《课标》、《教学大纲》和《考试说明》，结合Bachman & Palmer的任务特征框架，从语篇输入、预期回答两个维度对2013-2015年高考英语江苏卷阅读理解试题的内容效度进行分析。研究发现，江苏卷阅读理解测试基本符合《课标》、《教学大纲》、《考试说明》的要求，体裁分布均衡，题材丰富，阅读技能考查全面且逐年加大语篇层面的逻辑思维能力的考查，但文本整体难度偏难、阅读速度要求偏高。针对这些问题，笔者建议，命题者在今后的命题时应加大语篇题材的广泛度，适当调整语篇难度等改进建议。

关键词：高考英语测试；阅读理解；内容效度；语篇输入

一、引言

全国及各省区自主命题的高考英语试卷中，阅读理解部分占了整卷权重的25%—30%，其效度高低对高考测试评价功能的实现有着重要影响。因此，有必要对高考英语阅读理解测试效度进行研究。本文依据《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）（以下简称《课标》）、《全日制普通高级中学英语教学大纲》（教育部，2010）（以下简称《教学大纲》）和《2015 年普通高等学校招生全国统一考试大纲（江苏卷）考试说明》 （江苏省教育考试院，2014）（以下简称《考试说明》），对2013—2015年高考英语江苏卷（以下简称“江苏卷”）阅读理解部分进行内容效度的历时分析，并据此对高考阅读理解测试命题提出一些参考性的建议。

二、研究方法

语言测试效度指的是在多大程度上测试了想要测试的内容，内容效度是其中最重要的测量指标。内容效度指测试是否考了考试大纲规定要考的，或者说考试的题目在多大程度上能代表它所测量的内容（Heaton, 2000：162）。本研究根据Bachman和Palmer（1996：56-72）提出的考试任务特点框架，以《课标》、《教学大纲》和《考试说明》阅读部分的要求为依据，从语篇输入和预期回答两个维度分析2013—2015年高考英语江苏卷阅读测试的内容效度。语篇输入包括体裁、题材、语篇难度及阅读速度，预期回答包括阅读能力的考查。

（一）语篇输入

语篇输入维度包括体裁、题材、语篇难度及阅读速度。本文从以上四个角度对近三年江苏卷阅读理解进行分析。

1. 体裁

《课标》（教育部，2003：54）均要求阅读理解文章体裁要多样。体裁一般分为记叙文、说明文、议论文和描写文，但纯粹的描写文很少（丁往道 等，2010：113）。《考试说明》要求考生“读懂公告、说明、广告”等应用文（江苏省教育考试院，2014：56）。因此，高考阅读理解体裁应该包括记叙文、说明文、议论文和应用文。

2. 题材

《考试说明》要求考生读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志及各类媒体中关于一般性话题的简短文章（江苏省教育考试院，2014：56）。本文依据《课标》的“话题项目表”所涵盖的24项话题，将题材分为以下6类进行分析：社会与文化、个人经历与情感、人与自然、历史与地理、科普、旅游。

语篇难度及阅读速度。难度的测量一般包括：文本易读度、语篇长度、生词率等，通过Readablitiy Analyzer 1.0进行测量：（1）文本易读度指文字材料易于阅读和理解的程度。按照Flesh易读度衡量表进行分析，阅读理解文本易读度分别对应：70—80为“较易”、60—70为“标准”、50—60为“较难”、30—50为“难”（许家金，2010）。（2）语篇长度要求。《课标》（教育部，2003：54）指出“阅读技能的考察每篇文段可在100—300之间，阅读篇章总量在3—5篇，词数总量在300—1500之间”。2010—2014年高考卷阅读理解平均文本词数为334（章玉芳，2014）。因此，阅读理解单个语篇的长度在200—400词之间为宜，总长度应控制在1500词以内。（3）生词率指生词与阅读理解总词数之比。《教学大纲》要求高中生能阅读生词率不超过3%的材料。本研究中的生词率指阅读理解中标注中文单词与阅读理解总词数之比。（4）阅读速度。阅读速度为阅读文本总词数与考生阅读文章所需时间之比。《教学大纲》对高中学生的阅读速度的一级要求为50—70词/分钟，二级要求为70—80词/分钟（教育部，2010：2）。因此，高考英语试题的阅读速度应控制在50—80词/分钟。阅读文章与答题所需时间的比例通常为1：0.75（杨慧中、Weir，1998，转引自董曼霞，2011）。《考试说明》规定英语阅读理解部分共计30分钟。按照该比例分配，考生阅读文本需要17分钟，回答问题需要13分钟。据此，本研究中的阅读理解阅读速度指阅读文本总词数与考生阅读文本所需时间（17分钟）之比。

（二）预期回答

预期回答主要指阅读技能要求。依据《考试说明》（江苏省教育考试院，2014）规定，研究主要涉及6项技能的考查，包括：理解语篇主旨要义；理解文中具体信息；根据上下文提供线索推断生词的词义；根据文中事实和线索作出简单判断和推理；理解文章的宏观结构和文脉逻辑关系；理解作者的观点、意图和态度等。

三、结果与讨论

根据研究设计，下文分别从语篇输入和预期回答两个维度进行内容效度的分析。

（一）语篇输入

语篇输入包括题材、体裁、文本难度和阅读速度。

1. 体裁

体裁多样，各种文体分布均衡。其中应用文共出现4篇，占33%；说明文共出现3篇，占25%；议论文最为常见，共出现5篇，占42%（见表3.1.1.1）。记叙文没有单独出现，但是各年的议论文中均出现夹叙夹议。体裁的选择呈现以下三个特点：第一，体裁选择体现测试的真实性。丁往道等（2010：131）认为，说明文和应用文是学生生活、学习的最常见体裁。说明文和应用文体裁的考查，说明江苏卷语言材料选取贴近学生生活和学习的实际情况，符合学生的认知特点。第二，体裁选择体现阅读能力要求的提高。议论文语言精练，观点明确，逻辑严密。语篇以议论文为载体，可以较好地考查考生的思辨能力和逻辑推理能力。第三，体裁选择体现稳中有变。如：2013年江苏卷A篇“加拿大迪斯尼乐园的旅游景点服务”和2015年江苏卷“新西兰旅游准则”均为应用文，前者属于商业广告，后者属于公益广告，属于跨文化层面的考查。

2. 题材

2013—2015年江苏卷阅读理解文本题材（见表3.1.1.1）广泛，关注社会热点，贴近现实生活，符合学生认知特点。题材的选取呈现以下三个特点：第一，题材来自当前社会热点。如：自由与责任、如何处理电子垃圾、如何使自愿行为有效等话题，这些话题富有时代气息，是学生熟悉的话题。热点话题既能激发学生的阅读兴趣，也有助于引导学生关注社会、关心时事。第二，题材贴近生活。如：加拿大迪斯尼乐园旅游景点服务、新西兰旅游准则谈到了国外旅游时的注意事项，这些话题与学生生活息息相关。与学生日常生活和学习生活紧密相关的话题具有真实性。这让许多学生感同身受，能激起他们的共鸣。第三，话题体现思想性。如：插队还是排队、生气的机制、机会成本，这样的语篇有助于树立学生正确的人生观和价值观。话题广泛有助于客观、全面地考查学生的阅读能力，同时也有利于高考测试的正面导向作用，能促进学生广泛阅读，扩大知识面。

但是，题材选取也有值得改进之处。所选的语篇题材分布不均衡，其中社会与文化题材共6篇，占50%；科普题材共3篇，占25%；旅游共2篇，占16.7%；个人经历与情感只有1篇，占8.3%。人与自然、历史与地理类的话题缺失，然而这两类话题与学生生活联系紧密，有助于培养学生的环保意识和拓宽学生的视野。江苏卷阅读理解部分如果连续采用相同或相似的题材，可能会引发教学中教师和学生对某一类题材过度重视而忽略其他题材的阅读。

3. 文本难度及阅读速度

江苏卷文本难度总体偏难，且难度逐年递增。其中，语篇易读度以“较难”以上语篇为主，部分语篇远远超出学生认知。数据表明（见表3.1.3.1），2013江苏卷阅读语篇分布范围均属于“较难”，2014年江苏卷阅读分布范围从“标准”到“难”，2015年江苏卷阅读语篇分布范围从“标准”到“难”，且2015年的B篇和C篇的难度均达到了美国大学生的水平。

语篇生词率总体控制较好，仅部分语篇生词控制失当。江苏卷阅读理解语篇平均生词率均在1.5%以内。而且50%的语篇没有超出《考试说明》的词汇。江苏卷阅读部分的生词率总体控制较好，但2013年C篇、2014年C篇以及2015年B篇生词比较集中，这三篇又均属科普题材，增加了考生阅读理解的难度。

语篇长度超出要求，阅读速度要求偏高。从文章长度上看（见表3.1.3.1），所选文章的长度均在208 - 700词之间，有50%的语篇超出200—400词的范围标准，2013—2015年江苏卷阅读理解语篇总长度分别为1721、1724和1673，远远超出了1500词的要求。依据前文所述的阅读速度计算方法，2013—2015年江苏卷阅读理解语篇的阅读平均速度分别为每分钟101、101和98词，这个速度远远超出了规定的《教学大纲》二级要求的每分钟50～80词（教育部，2010：2）。

通过上述的分析可以发现，2013—2015年江苏卷阅读理解语篇易读度以“较难”以上语篇为主，语篇长度超出《课标》规定，阅读速度高于《教学大纲》要求。尽管生词率得到了较好控制，但总体而言，2013—2015年江苏卷阅读理解语篇难度偏难，且逐年递增。

（二）预期回答

2013—2015年江苏卷阅读测试部分（见表3.2.1）涵盖了对《考试说明》中6种技能的考查，但题型分布不均衡。其中，以“词汇、句子及段落”为载体阅读技能的考查约占总题量的70%，较好地体现了江苏卷对的阅读理解技能考查以中等题为主的命题立意。其中，“理解文中具体信息”技能的考查涵盖所有语篇，占总题量的37.7%。“根据文中事实和线索作出简单判断和推理”技能的考查涵盖8个语篇，占总题量的28.9%。“根据上下文提供线索推断生词的词义”的技能的考查仅涵盖1个语篇，占总题量的2.2%。“理解文中具体信息”、“根据上下文提供线索推断生词的词义”的能力考查，立足句内语境命题，是阅读理解中最基本的要求。“根据文中事实和线索作出简单判断和推理”，立足段落语境命题，属于较高层次的阅读技能，要求考生在把握段落主题的同时，能对段落中的隐含信息进行判断和推理，能比较真实客观地反映考生的推断隐含信息的能力。

以“语篇”为载体的阅读技能的考查约占总题量的30%，属于较高层次的阅读技能的考查。其中，“理解语篇主旨要义”的技能考查涵盖7个语篇，占总题量的17%；“理解文章的宏观结构和文脉逻辑关系”的技能考查涵盖4个语篇，占总题量的9%；“理解作者的观点、意图和态度题”的技能考查涵盖3个语篇，占总题量的6.7%。对文章主旨大意的考查要求考生不仅要把握全局，也要具备较强的归纳能力和综合分析能力。理解语篇主旨要义、理解文章的宏观结构和文脉逻辑关系题和意图的考查，要求考生从语篇层面把握文章结构，厘清文脉，进而推断作者的写作意图。上述三种技能重在考查学生的语篇能力、思辨能力和逻辑思维能力。

上述分析可以看出，2013—2015年江苏卷阅读测试对阅读技能考查的比重比较均衡，注重对语篇层面的阅读技能的考查，且语篇层面的考查逐年增加，有利于全面检测考生的阅读能力，对阅读教学也能产生良好的导向作用。另外，江苏卷的信息题的解题也需要考生作简单的提炼和推理，其命题风格和大学英语四、六级考生相似，难度较大。

四、结语

通过上述分析，2013—2015年江苏卷阅读理解试题总体呈现以下特征：总体上较好地体现了《课标》、《教学大纲》和《考试说明》的要求；面向全体，立足基础，注重实际，考查全面，符合高考选拔人才的需要；语篇体裁多样，分布较均衡；语篇题材广泛，关注社会热点、贴近生活；阅读考查技能比较全面。但试题也存在以下一些值得改进之处：

语篇题材应该更加广泛，江苏卷阅读理解部分如果连续采用相同或相似的题材，可能会引发教学中教师和学生对某一类题材过度重视而忽略其他题材的阅读。笔者建议适当增加人与自然、历史与地理类话题语言材料的选取。

语篇难度应尽量符合《考试说明》规定的以“中等题为主”的要求，考虑文章难易分布递增，以减少学生的认知负荷，合理公平的测试出考生的阅读能力，达到选拔人才的目的。另外，阅读技能的考查应该更加合理，逐步加大语篇层面的较高层次的能力考查，做到重点突出兼顾基础。

注：本文系2013年度江苏省教育规划重点自筹课题《基于语料库的高中学生英语书面语词汇语法特征研究》（B-b/2013/02/289）和江苏省第10期教学研究重点课题《基于语料库的牛津高中英语教材研究》（2013JK10-Z063）的研究成果。

参考文献

［1］ Bachman. L. F. & Palmer, A. S. Language Testing in Practice ［M］. Oxford: Oxford University Press, 1996.

［2］ Heaton. J. B. Writing English Language Tests ［M］. 北京：外语教学与研究出版社，2000.

［3］ 丁往道等. 英语写作手册：中文版（第2版）［M］. 北京：外语教学与研究出版社，2010.

［4］ 董曼霞. 重庆市2004~2009年高考英语阅读理解测试内容效度历时研究［J］. 教育测量与评价（理论版），2011（2）.

［5］ 江苏省教育考试院. 2015年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷说明）［M］. 南京：江苏凤凰教育出版社，2014.

［6］ 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）［S］. 北京：人民教育出版社，2003.

［7］ 教育部. 全日制普通高级中学英语教学大纲［M］. 北京：人民教育出版社，2010.

［8］ 许家金. Readability Analyzer 1.0英文文本易读性分析工具［EB/OL］. http://a/keyanrenyuan/xianrenzhuanzhiyuanjiuyuan/xujiajian/2010/0304/65.html, 2012-02-07/2015-10-31.

［9］ 章玉芳. 语料库辅助的高考应用文阅读分析及教学启示［J］. 中小学英语教学与研究，2014（9）.

Content Validity Analysis of Reading Comprehension in Jiangsu NMET Papers (2013—2015)

Xu Nan

Abstract: Based on National English Curriculum Standards for Senior High School, high school English teaching syllabus, and examination syllabus, and combined Bachman & Palmer’s task feature framework, this article makes all analysis on content validity of reading comprehension of MET in Jiangsu Province (2013-2015) from the aspects of text design and discourse input expected answer. The content validity on reading comprehension shows that the design is moderate and accorded with NECS and two syllabuses. The results shows that it fits in with the requirements of NECS and two syllabuses, and presents a wide coverage of genres and topics and balance in distribution of the discourses. The testing ability focuses more on testing the ability of logic and critical thinking from the discourse aspect. However, some drawbacks still need improving. For example, the reading material is growing longer and more difficult, which requires a higher reading speed and higher-level reading skills. This paper offers some reasonable suggestions on content validity, which may be helpful for enhancing the quality of the formal language testing paper.

Key words: MET; reading comprehension test; content validity; text input

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2015年第10期）

一、2015江苏高考英语试题难不难

2015年高考英语科考试已经结束，考后，学生交流，感觉如下：
　　1、英语听力 与2013和2014年高考英语听力感觉差不多，语速适中，语音清晰，但是有的题目还是与2013和2014年一样，比较难以判断，容易选错。
　　2、单项选择 与2013和2014年高考单项选择题相比，尤其与2014年相比，难度有所下降，趋于正常，与学生平时所学内容相关性较大，比较全面地考查了所学的基础知识，学生感觉平和，没有2014年学生考后反应那么强烈、那么悲催。
　　3、完型填空 完型填空是一篇记叙文，很好地体现了2015年江苏高考考纲的要求。学生普遍认为文章内容比较容易理解，有利于学生推理、分析、判断，选出合理的答案，与前两年相比，难度应该有所下降。
　　4、阅读理解 阅读理解仍然传承前两年的特点，试卷的阅读量比较大，最后一篇仍然设计六道选题。话题不偏不怪，学生感觉比较熟悉，但是根据部分成绩好的同学的反映来看，题目设计有点难度，判断起来有点难，但是与2013和2014年相比，学生不感觉太纠结，感觉还好。
　　5、任务型阅读 学生对任务型阅读的反映还是比较有难度，传承2013和2014年的特点，有一定的难度，题目信息寻找比较困难，考查学生能力的题目较多，对一般同学来说，找准并写对答案，非常不容易，学生感觉10分钟时间不够用，有点急。
　　6、书面表达 书面表达仍然采用2014年的概括类写作形式，学生对这样的写作形式有心理准备，话题有关交通法规意识和理念方面的情况，内容不太生疏。但是学生感觉要用 30个字来很好地进行描述，确实不易，因为所给的图文信息量较大，有相当一部分学生概括的能力达不到，所以，今年的高考书面表达有点难，估计作文得高分不易。
　　总之，今年高考的英语试卷，与2014年相比，总体难度有所下降，与2013年难度相当，陈加军认为，今年高考英语省均分将略有上升，有利于和谐。

二、2015年江苏高考英语试卷难不难，难度系数解读点评答案解析

2015江苏英语高考比2014年简单，但是比全国卷难多了。
试题答案如下：

三、江苏高考语文,外语考试进场精准时间

【适度微调，稳中求进】——2016年高考语文科目（江苏卷）考试说明变化解读常州市教育科学研究院周於普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》是高考命题的主要依据，对基层学校和师生的复习备考也有重要的指导意义。“命题指导思想”部分，对延续多年的表述作了精简，但基本内容仍是命题的依据、原则，作为选拔性考试命题的要求，语文科命题的学科特色以及对基础教育的价值导向等。“考试能力要求”部分与以往完全一致。在学校和老师特别关注的“考试内容及要求”部分，主要有以下变化：首先，考试范围有所调整。古代诗文默写篇目初中部分，篇目还是30篇，增加了李煜《相见欢（无言独上西楼）》和苏轼《水调歌头（明月几时有）》两篇，范仲淹《渔家傲（塞下秋来风景异）》和苏轼《江城子（老夫聊发少年狂）》两篇则不列入本年度考试范围。文科加试的名著阅读篇目，将泰戈尔诗（原为《飞鸟集》）调整为郭沫若《女神》，其他篇目与去年一致。其次，个别考点的表述有变，可能对命题和备考产生影响。主要有两处，一是古诗文阅读分析综合要求下的“归纳内容要点”后，删去了“概括中心意思”，表达更为简明，给命题的空间也更大。“内容要点”可以就文本材料的主要内容而言，也可以指相对次要的、只关乎文本局部的内容。二是写作基础等级要求的第（2）点，将“符合文体要求”改为“体现文体特征”，“符合”显然要求更全面，而“体现”则意味着在文体特征上要求的放宽。其他的变动，属于语词的调整，目的是使表达简明严谨，无须深究其中的微言大义。比如现代文阅读部分探究考查的第（1）点，删去了“蕴含的民族心理和人文精神”，并将“发掘作品的意义”中的“意义”改为“意蕴”，看上去变动很大，但考查内容和能力层级没有实质变化。再如“语言文字运用”的题数由4题调整为5题，与近两年的命题实际相符。另外，“典型题示例”也按惯例作了一些更新，采用了全国卷2015年的两道题。2016年语文科考试说明在内容和表述上作了适度微调，但命题的能力立意和考查重点没变，体现了稳中求进。复习备考时应准确理解考试说明，切实转变重知识轻能力、重试题轻问题、重训练轻阅读、重结论轻过程的倾向，确立以能力素养为导向的新思路，精练多思，学会感悟与归纳；现代文阅读要摒弃“踩点复习”的思路和策略，强调整体感知，达到思想内容与表现形式的融汇，帮助学生提高解读不同类型文本的能力；作文要强化思维训练，努力提高学生的认识水平，了解各种文体的基本特征，注重情感与理性的个性化表达。【“能”为先“思”为本】——2016年高考英语科（江苏卷）考试说明变化解读盐城市教科院陈素萍2016年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）英语科考试说明在去年的基础上进行了适当修订，在保持总体目标和结构不变的基础上，替换了部分典型题示例，修订增补了一些单词的词性。2016年江苏卷英语科考试说明系统、连贯地体现了改革与创新的特点以及对高考备考的积极引领和指导作用。一、2016年考试说明主要变化及意义研读2016年英语科考试说明，我们感觉到其突出传达了两个重点信息：一是更加彰显“用英语做事情”的基本理念。典型题示例单项填空部分，替换了数道典型题。新增例题更加凸显语境在考生作答过程中的重要作用，突出语言使用的时代感和鲜活性，重点考查作为语言使用者和学习者需要具备的根据具体条件和特定环境，去完成在现实生活中可能遇到的、需要完成的语言任务的能力。二是更加关注高层次思维技能。书面表达的呈现方式在已有的图表，图片，文字信息输入的基础上，又新添加了“文字+图表”相结合的形式。呈现方式的变化表明高考测试题目将更加重视考查考生分析、推断、评价等高层级思维能力，同时更加关注考生的语言素质，即思维品质、认知能力和文化素养，引导考生走出机械应试的怪圈。二、2016年高三复习备考建议针对2016年考试说明的这些变化，今年的高三英语备考至少应做到以下几点：1.词汇学习要立足“语境”在词汇学习中我们不能只满足于熟悉单词的某一词义，还应理解它在特定上下文中的引申意义，学会在特定的语境中准确使用多种方式表达同一意思的本领。2.语法复习要凸显“表意”复习语法的目的不仅要熟悉语法结构的变化形式，还要理解这种结构在语境中的实用意义，更要达到在语言实践中进行准确的运用。即要能灵活运用语法资源清楚连贯地传递信息和表达思想。3.技能训练要关注“话题”高三复习要关注课标和教材中的话题，通过话题接触各种真实的语言环境，锻炼和培养听、说、读、写等技能，并将在话题语境中掌握的单词、语法规则和基本的交际功能和意念，尝试解决新情景中的新问题，提高运用已学到的语言知识来做事情的能力。4.读写积累要聚焦“思辨”复习中对不同语篇我们不能仅满足于识记和理解的层面，要重视提高分析、推断、评价等高层次思维能力，特别要自始至终地突出概括能力的训练。如有意识地分析所读语篇的基本结构、语言方式和写作特点等，尝试通过多读多分析多写，促进思维能力从低层到高层的稳步发展，提高在新语境中理解语言和用语言进行表达的能力。【2016年江苏高考数学考试说明解读及复习建议】南京市教学研究室教研员孙旭东一、说明解读与2015年相比，2016年江苏省高考数学科考试说明整体保持稳定，变化细微。《说明》继续坚持了高考数学要考查基础知识和基本方法，考查基本能力和综合能力，考查应用意识和创新意识的指导思想。对考试的内容和要求、考试的形式和试卷的结构，《说明》延续了2015年的要求，这表明了新课程改革以来，经过实践和探索，江苏高考数学试卷已经形成了稳定的结构和鲜明的风格。比较2016年和2015年的数学考试说明，变化主要来自于“典型题示例”。与2015年比较，2016年《说明》中的“典型题示例”共更换了三道题，分别是必做题部分的第13、19、20题，其中第13题是2014年江苏高考第13题，第19题是2013年江苏高考第20题，第20题是2014年江苏高考第20题。从整体上分析“典型题示例”，难度和结构保持稳定。具体分析更换的三道题，这三题都属于难题，其中第13题关注数形结合的思想，第19题关注严格的数学推理能力，第20题关注数学的探究能力，这些都与《说明》中的命题指导思想是一致的，换句话说，高考数学试卷中的难题主要侧重的是综合能力和创新意识。二、复习建议从《说明》中可以看到，数学高考就是要考知识、考方法、考能力、考意识，因此高三复习就应该在重视基础的前提下，发展能力，培养意识。1．在总结归纳中构建知识结构，强化基础知识和基本方法对基础知识和基本方法的训练不应只是简单重复和记忆，而要通过归纳、总结，多角度认识数学知识和它们之间的联系，通过分类、整理、综合，逐步形成一个条理化、有序化、网络化的知识结构体系，以便在解题时，准确依据信息，寻求解题途径，优化解题过程，最终在考场上对基础知识和技能的运用胸有成竹。2．在实践操作中甄别算法，提升运算能力运算求解贯穿于数学高考的始末，运算求解能力是思维能力和运算技能的结合。提高运算求解能力的关键不仅仅是细心，更重要的思考算理，要让“思”在“算”之前，“算”在“思”之后。通过“思”，明确运算的方向，并对运算的结果有一定的预见性等。当然，一些常见的方法，如换元、消元等能有效的简化运算，提高运算效率，这些必须在复习的过程中亲身去体验，去思考。复习中要重视计算，涉及到计算问题，务必去做一做，算一算，比较不同的算法，最终提高运算的准确性和速度。3．在反思比较中体验解题策略，培养创新的意识数学学习的过程与解题密切相关，数学能力的提高不仅在于解题的数量，更在于解题的质量。通过反思，明确解题思路、知识背景、方法背景等；通过比较，明确问题的一般思维出发点和问题的不同切入点，最终达到从“做快题”到“做好题”，真正做到举一反三，提高解决新问题的能力。【关注《考试说明》变化明确复习备考思】——2016年高考生物科（江苏卷）考试说明变化解读扬州大学附属中学吴红漫2016年江苏省普通高中学业测试（选修学科）说明中，将考试内容的等级要求作了5点重要的调整，并在典型题示例中更新了6道例题。应对这些重要的变化，考生首先要全面而深入地研究《考试说明》，明确考试内容及要求，并在体验解答典型题示例过程中，领悟高考命题的指导思想，感受生物学科高考试题的风格，从而确定科学而高效的复习备考策略。一、《考试说明》中“不变”与“变”的意义今年的《考试说明》与往年相比是“稳中有变”，在4个大方面保持了稳定性。首先是命题指导思想不变，与现行的课程标准保持高度一致，有利于推进高中生物课程改革；其次是考查等级的具体含义不变，让考生对每个知识和各种能力的考查要求明确知晓，并能分辨伯仲；三是考试形式及试卷结构不变，试卷形式与结构的合理性在2014年、2015年的高考中已得到检验，并继续延用，其中，各部分内容的权重和试题难度的合理设置，更保证了试卷良好的信度和效度；四是典型题示例中的例题类型和数量不变，给考生展示了不同情境呈现方式、不同设问风格、不同难度层次的试题和解析，为考生审题、析题和答题提供范例。《考试说明》中显著变化之一是5个知识内容的等级要求的升降，其中“光合作用及其对它的认识过程”由C级降为B级，“人类遗传病的监测和预防”、“生态系统的结构”、“微生物的分离和培养”和“基因工程的原理及技术”均由A级升为B级。不难看出，今年的等级要求总体是升高了，试题将更注重对基础知识的理解及应用的考查，更加重视理论联系实际，更加关注科学技术的发展与应用。《考试说明》中显著变化之二是典型题示例的更新，其中单项选择题2题，多项选择题2题，非选择题2题。从内容上可以看出，更换的试题中有1题是考查动物生理学功能，有3题是教材中的实验，有2题是实验综合题；从难度上看，将1条中等难度题换成了难题，使选择题“易、中：难”之比由“4：9：3”变为“4：8：4”。这样的调整对考生可能是一条重要信息，未来的命题可能更加重视对学生分析问题、解决实际问题的能力的考查。二、《考试说明》中“变”与“不变”的启示“变”是对“不变”的命题思想、风格、特点和要求等的进一步说明与补充，目的是启发和引导考生理解高考要求，有效备考。建议首先要梳理考点，突出对主干知识和核心概念的复习，应特别重视基本概念的理解与应用，适当兼顾覆盖面，构建完整的知识网络；二是活用教材，分析与归纳教材中基本概念、图形表格图像坐标曲线类、科学史类、反应式和表达式类、与健康有关的问题、特殊实验方法和研究方法等，保证基础扎实，拿足基本分；三是高度重视实验，理解实验目的和原理，重视实验方案设计，在动手实验中熟悉实验取材、方法、步骤、数据处理技术，学会分析实验结果，特别重视实验基本技能的训练，重视实验设计基本原则和生物学科思想的应用，提升实验设计能力和题干分析能力；四是重视理论联系实际，关注生物学原理在生产、生活、科研中的应用。对于基础好的学生来说，应特别关注多种生物学原理和知识的综合应用。通过这样的有效备考，迎接高考的挑战。【从稳定中看微调在选择中求高效】——2016年高考化学科（江苏卷）考试说明变化解读南京市第三高级中学经志俊一、主要变化及意义江苏省2016年高考说明（化学科）整体稳定，局部微调。命题指导思想略有变动，将命题原则归入首段，再从命题理念、命题内容和命题特色三点进行阐述，整合后编写脉络更加清晰，有利于一线教师的理解和把握。考试内容及要求有10处内容进行了微调，让要求更明确、文字更精炼、文本更规范、示例更典型，其中3处变化值得一线教师在备考复习中重点关注。1.p30，对于技能要求层次中“综合应用”表述的调整，表明今后可能会更加注重在真实的问题情境中考查学生对化学知识的应用，在实际问题的解决中区分学生学科能力的高低。2.p31，化学基本概念和基本理论⑧中用“理解物质的量”替换“理解摩尔（mol）”。决不能简单理解为对摩尔（mol）不作要求，“理解物质的量”这一要求中自然包含对其单位“摩尔（mol）”的理解。3.p36，典型题示例中用2015年高考试卷的第3题替换了2014年高考试卷第6题（围绕NA计算与判断），提示“围绕NA计算与判断”的考查方式可能会有所调整二、复习建议鉴于江苏高考化学命题的稳定性和等级评价的特点，基于减轻备考负担，提升复习效率的宗旨，提出以下四点复习建议。1．依据学情明确目标依据学生基础明确备考目标，制定备考策略。以冲A为目标，需全面夯实必备知识，不留知识盲点，全面提升学生能力，不留能力死角；以达B为目标，应对照测试重点梳理知识，不求面面俱到，针对测试热点强化训练，不必分分计较。2．依据考点精减知识在“研读测试说明”、“剖析真题考点”及“分层定位目标”的基础上，合理精减知识点，降低信息储存的容量，减少信息提取的干扰。在“凸显逻辑联系”、“突出转化关系”、“彰显归纳比较”和“强化方法指导”的原则下，通过“图片化”、“网络化”、“表格化”和“案例化”等形式高度整合知识点，提升知识内化效果，拓展能力提升空间。3．依据题型优化策略按题型划分复习专题，整合复习内容。通过“梳理考试热点”、“夯实必备基础”、“建构思维模型”、“剖析测试真题”、“仿真变式训练”、“典型错误归因”等环节聚焦必备知识、建构解题模型、提升思维水平，规范表达要求。4．依据进度仿真训练加强试题研究，精心筛选试题，摒弃偏离现行风格的陈题，删减超出江苏要求的考点。一轮复习重组高考真题中的热点素材进行针对训练，二轮复习针对题型进行仿真过关训练。力求知识训练不超“纲”，能力训练不超“标”。【夯实学科基础突出能力培养】——2016年高考物理科（江苏卷）考试说明变化解读南京外国语学校姚小琴变化分析我省今年的高考考试说明与2015年相比,总体上变化不大，保持了延续性。在考试内容及要求、典型题示例上有做了一些调整，主要是：第一，选考模块更加平衡。在选修3-3模块新增一个知识点，即“62.饱和汽、未饱和汽、饱和气压、相对湿度”，要求为“I”级。这一调整使得三个选考模块都含有13个知识点，进一步增强了选考模块之间的平衡。第二，文字表达更加规范。将考试内容范围及要求中原“7.共点力作用下物体的平衡”修改为“7.共点力的平衡”。调整后的文字表述与课程标准保持一致，充分体现了考试说明以课程标准为依据的修订原则。第三，典型题示例特色更加鲜明。典型题示例的调整力度较大，原有试题仅保留了6道，有10道换成了2015年的试题。新示例大多情境新颖，突出理论联系实际，注重能力立意。与往年的做法一样，今年的典型题示例部分也没有做成一份完整的样卷。复习建议结合今年考试说明的特点和变化，对高三复习教学提出几点建议。第一，关注典型示例，研读试题分析。在今年的考试说明中，选用的典型示例题有10道是2015年的试题，这是对命题的肯定，也是对我省试卷“厚重和谐，稳中有新”风格的肯定，表明我省高考将继续坚持能力立意，突出对考生运用所学解决实际问题的考查。可以仔细研读省考试院出版的《2015年江苏高考试题分析》一书，理解好能力立意的内涵。第二，立足物理基础，强化核心素养。高考试卷对主干知识的覆盖率超过80%，复习过程中要引导学生切实理解物理学科的基本概念，掌握好物理学科的基本规律。要以提高学科能力为主导，注重培养学生分析和解决实际问题能力，包括对审题能力的培养。知识的学习要贯穿核心素养的培养，要引导学生结合当代科技发展，深刻领会诸如建模方法、等效替代方法、类比方法、控制变量法等典型的物理思想方法。第三，重视实验探究，突出科学实践。考试说明中列举的两道实验题突出了实验的真实性和探究性，提示我们在复习过程中要重视实验操作，关注实验过程的具体细节。因此，实验复习要真正的带着学生做实验，在实验过程中掌握技能，懂得思考，学会探究。第四，创设教学情境，践行学以致用。示例试题在素材选择、使用和呈现上都很精心细致，追求完美，这提示在复习教学中要注重创设新颖真实的情境，引导学生关注生活中的物理现象，增强学生在新情境中知识迁移的能力。教学要能激发学生对真实而有趣物理现象的好奇心，培养爱生活、重实践、勤思考的习惯，防止和克服死记硬背、生搬硬套的机械方式。第五，关注内容变化，把握复习导向。一般来说，考试说明的内容变化一定程度上反映命题的价值意向，很可能在当年的考试中有所体现。今年新增加的第62个知识点，尽管是“I”级要求，但与常见的热学现象联系紧密，复习中应给予足够重视。