关于教师比赛的常规项目“说课”，必须知道8大诀窍

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关于教师比赛的常规项目“说课”，必须知道8大诀窍

说课要注意什么

教资教师编制面试试讲说课出彩诀窍

初入教育领域的新教师，在说课比赛中应该注意哪些问题？

一、关于教师比赛的常规项目“说课”，必须知道8大诀窍

了解说课：教师基本功比赛的常规项目

说课是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流、共同提高的一种教研活动。

通过说课，教师可以说明自己的教学设计意图，可以反思课堂教学的得失。领导评委或教研人员也可通过观摩察看，了解说课者的教学能力与课堂状况。由于不需要组织学生参与，再加上时间便于掌控，说课还是教师基本功比赛的常规项目。

关于说课教师不得不知的八大诀窍

▼▼诀窍一：跳出庐山识面目

当局者迷，旁观者清。教学那点事，有时还真需要“跳出教材外，不在课堂中”，否则，难识庐山真面目。

就拿教材来说，它的前后都有“转化”，先是教材编者依据国家教育大纲进行了一次转化，即由“大纲”到“教材”，教师在了解了教材编者的意图，弄清楚整个学段教材的逻辑线索后，为学生编写“导学案”，这又是一次转化。当然，最重要的转化，接受方必须是学生。教师如果能够不仅承上启下，还能站在教材编者之上与学习者之下，删繁就简，因地制宜，选择最佳路径来实施教学，显然从根本上掌握了优势。

所以，一次好的说课，是教师毕生功力的集中展示。古人云：功夫在诗外；今常说：台上十分钟，台下三年功；真想说好课，堪用一生来准备。

▼▼诀窍二：纸上谈兵图圆满

从字面上看，“说”和“讲”同义，而“说课”和“讲课”却是完全不同的两个概念。讲课是务实，看的是课堂上的真功夫；说课是务虚，看的是“纸上谈兵”。纸上谈兵的说课，由于没有教学对象的互动反馈，一厢情愿的成分不少，其效果也就无法检验；如果只说课而不上课，那更可以尽情地朝理想化的方向去说，反正只看“纸上”不看“堂上”，所以厚黑一点，“说的”要比“唱的”好听，要尽量追求圆满。

从这个意义上讲，说课稿就是一幅课堂畅想图，只要你能自圆其说，不露破绽，只要你能创意迭出，展示精彩，就可以沙盘推演，尽显高妙，就可以生唱师和，旋律优美。如果“说”都说不好，“做”，自然会大打折扣的。

▼▼诀窍三：环环相扣解连环

把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，能够把前后相关的知识整合起来。如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。

有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二次层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次。

只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体，这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。一些特级教师之所以能随心所欲的驾驭教材，就在于他们达到了第四个层次。

说课也是这样，如果死板地按照“八说”的要求逐一陈述，自然单调乏味。如果采取步步为营、环环相扣的手法，并提分承与互文现义灵活运用，这环讲理论，那环摆实践，互相支撑，相互印证，整篇说课稿像小说般，甚至有了跌宕起伏的情节，那该多好!

▼▼诀窍四：理念先行重寓道

说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，说课要做到理念先行，突出理论性。这就要求教师必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学要改革的新信息、新成果，并应用到“演说”中来。

说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。

说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节不仅要具有可操作性，还要尽量把“做法”背后的“道理”说出来。

▼▼诀窍五：突出学情淡教痕

刚才提到，“说”的既然是“道”，那“道”就不能再是老一套。众所周知，全国都在搞课改。课改就是变“教中心”为“学中心”，变“教师讲，学生记”为“自主合作探究”。课改后的师生关系——学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶。学生在教师的引导下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼能力，并在不断进取中感受学习的快乐。

所以，说课时一定要突出学情，淡化教痕，关注学生是否自主，有没有互动，有没有因人而异体现个性化教学，有没有优势互补倡导合作学习，有没有站在学生的立场上从学的角度去设计问题，有没有关注学生的发展差异并提供阶梯式套餐……如果仍是教师大显神通，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众观众，这样的说课一定失败——大方向就错了!

鉴于此，传统说课中的“说教法”都被“说学情”取代了。“能说会道、上蹿下跳”的教师已经不适应现代教育。说课者要注意教师的角色转变，也就是变教师“二传手”为鼓励学生“一传”，教师是班里的第51名学生，是“平等中的首席”，即与学生一起学习、一起收获、一起成长。

▼▼诀窍六：陈言务去耳目新

准、明、会、好、清——好的说课，离不开这五条标准。即——说“准”教材，说“明”教法，说“会”学法，说“好”教学意图，说“清”练习层次。

说课切忌平铺直叙，要突出亮点，重要细节不可忽略，以给听者深切的感受。说课语言力求清晰流畅，说课稿文字力求简洁生动，书写格式、图片表格力求明快醒目，富有感染力。显示出教者的语言素养和文字功底。

说课的对象不是学生，而是教师同行，所以说课时不宜把每个过程说得太详细，要重点说出如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。语言表达要详略分明，不要简单地再现上课过程，更不要细讲课堂知识，而要多分享教育理论，个性化的创新点，要交待清楚，给听众记忆反应的时间。

总之，陈言务去，老调“别”弹，一定要说出自己的见解，尽量给人耳目一新的感觉。

▼▼诀窍七：间架结构如美文

说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的，等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持有话则长、无话则短、不拘形式的原则。同时，说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。

说课稿应该是一篇结构完整的美文：中心明确，详略得当；有头有尾，首尾圆合；过渡衔接，顺畅自然。

▼▼诀窍八：图文并茂讲激昂

说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常10到15分钟之间。

因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的情景，推测了你的课堂教学效果。

说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感到说课者对说好课的决心与自信心，从而感染听者，引发共鸣。所以，说课一般要求脱稿，演讲似的慷慨激昂，让听众从抑扬顿挫、高低升降中体会说课内容的精彩。

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一、说课要注意什么

不管我们是考教师资格证还是考编一定要说课的，那么说课分为几个步骤呢，最基本的步骤是什么呢，还有就是应该注意哪些问题呢

• 1、扎实的教学基本功，教案完整、板书设计合理，语言流畅。

  2、直接切入标题，多余废话不说，大标题应板书在黑板中上方。

  3、教学目标设定应遵循“三维目标”。

  4、板书设计应简洁、工整、大方，板书书写应和说课同步进行，不要等到最后再进行，不要让评委等待你写板书。

  5、说课小结能起到由厚变薄、提纲挈领、画龙点睛之用。

二、说课基本步骤

• 说教材

  1、教材地位分析(强调承前启后、继往开来、宏观把握，说课时语言分段、清晰、适时停顿)

  2、教学目标(必须设定三维目标)

  3、教材重点和难点(透彻分析教材得出，重点和难点不宜太多)

• (二)说教法(教学设计思路，说出教学实践、行为的理论依据)

  常用教学方法：启发讨论法、讲授法、读图分析法、分组讨论法、讲练结合法等;教学设计要密切关注学生的“最近发展区”，即“跳一跳摘桃子”。

• (三)说学法

  自主学习、合作交流、讲练结合等。

• (四)说教学过程(重要的环节)

  1 . 情景导入(复习旧知)、师生互动、启发思考、迁移类比、重难解析、归纳总结等。

  2. 板书设计强调科学、有效、结构化，小结可以不板书。

三、说课注意事项

• 1、开头话语不宜过长，最好直接切入课题，语言应干脆利落。

  2、说课过程中尽量脱稿，注意与评委进行目光交流，最好面带微笑。

  3、说课语言声音宏亮、口齿清楚、使用普通话，不要重复、停顿、迟疑次数不能较多，注意语言的过渡、承转要顺畅，若能做到言简意赅、抑扬顿挫则更好。

  4、教材分析要全面、重点突出，如地位和作用、教学目标、重点、难点等应条理清楚，详略得当。

  5、教学过程和教材分析、教法与学法各环节应合理分配时间，把握重点，教学过程应略讲。

  6、教法和学法设计要体现“学生为中心”的理念，一定要让学生活动起来。教学环节包括复习旧课、引入新课、师生互动、启发思考、迁移类比、重难解析等。教法和学法的设计立意要高，注重培养学生发散思维等能力。

  7、板书设计应线索分明、科学新颖、版面布局合理，字号稍大、工整大方、书写速度不宜太慢。

  8、布置作业巩固课堂所学知识，若作业能兼有拓展延伸旧知、引入后续新知等功能则更妙。

二、教资教师编制面试试讲说课出彩诀窍

用 过来人的面试高分稿件 ，在职期间写得“ 说课或试讲大赛一等奖稿件  ”和是套路、但又不是low套路的 妙技巧 ，一一分享！【自行比对，后面有不少有用滴干货】

✨难或不难？在于你的选择和定位！跟你报的岗位竞争力和你对手有关，当然，这一切运气成分都要建立在你的实力基础之上！！（麻烦留个小赞赞，蟹蟹）

关于经验贴看了不少，发现大多建议都是偏理论化，感觉操作不太强！

要知道大多地区面试准备时间一般较短，如何一举拿下面试成功上岸呢？ 嗯哼，咱不说废话！只拿实际的干货！先来点饭前甜点(ಡωಡ)hiahiahia

上面只是作为甜点哈，对于小白只要学习流程和思路即可！对于有基础想要提升的，可以学习美美哒语言和衔接之类………看个人准备和练习的程度来哈

重点要明白，无论咱们备考时间长短，准备面试要清晰以下几点：

无论试讲或片段教学、微课、还是说课，首先都得清晰自己面试的整个环节流程：

试讲、片段教学、微课（环节顺序）

问好——报题目——导入——整体感知——深入理解——巩固提升——延伸（十分钟以下的试讲，这个环节可不必）——总结——致谢。环节设置由浅入深、层层递进，要具有一定的逻辑顺序！

说课（环节顺序）

这里我得多说一嘴，很重要哈！！对说课一无所知的小白网上搜时说课流程啥的，并没有考虑到自己公告要求的说课时间，盲目借鉴(๑> <๑）

这里我直接罗列：

流程有：以下5个环节

①说教材（ 说完教材，紧接着顺带一句话简单说下学情，无需单独把学情作为一个环节）

②说教学目标（ 说教学目标，建议跟“说教学重难点”这个环节合二为一！具体如何操作？下面会有详细的说明啦）

③说教法学法 （不要太多废话，直接说什么教法？什么学法？）

④说教学过程 （跟试讲的教学过程差不多啦，不过语言要精炼）

⑤说板书设计

流程有：以下6个环节

①说教材 ②说学情 ③说教学目标（继续跟教学重难点融合） ④说教法学法 ⑤说教学过程 ⑥说板书设计

流程有：以下7个环节

说教材——说学情——说教学目标——说教学重难点——说教法学法——说教学过程——说板书设计

对吧，全网独一的！细腻周到，特别细致(︶.̮︶✽)

现在再来一波！

可能每个人给的答案都不一样。简单来说：

一般都是给你一篇课文、一个课题的完整复印件！让你根据这个完整的课题，自行去设计重难点进行讲授。

讲授的方式———类似于教师资格证的面试，无生试讲！教师自导自演～

一般不会给整篇课文，就是给一个课题当中的一些自然段或某些部分！那么你设置这堂课要讲啥重点问题后，具体讲解的内容，就必须从你考场所给的这些片段当中选取哈

来个例子吧【咋大语文为例子】

可采用新颖、有趣、与活动紧密呼应的导入方式，推荐古诗词、歌曲、谜语、图片等与情境相结合，用情境贯穿全文。

注意：

一、虽然导入能够出彩，是一个亮点！但追求新颖，也要考虑自己的考情，大多地方他是不会指定具体考哪一册的！那么多课文，不可能篇篇都有精力、时间去设计导入！！考场备课时间又有限……

二、如果有基础或者有当地公告有规定，考哪一册、甚至是提前给课题～那么你时间可以的话，可以在每一课都设置一个新颖的导入啦(^_^)

三、对于其他人，如果抽到的是自己不熟悉的课文，就不要在导入上浪费时间啦！

推荐：碰到不太熟悉的课题时：用中规中矩的“文章相关的图片或视频，加教师谈话”，简单地说几下即可，要把时间放到后面的析读课文上哈！

咱概念不解释太多，总之是跟评委之间的交流。每个环节就是说清楚———— 教什么？怎么教？为什么这样教？

对于说课导入，也就是“ 说教学过程 ”里面的第一个小环节———“导入新课，激发兴趣”等。如果你追求形式优美，也可以按照具体内容来设这个小标题内容！【比如：用诗词或歌曲来引入，那这个标题就可以换成“音曲同步，导入美”之类的】但大多时间精力应该顾不过来这一些吧，哈哈哈哈哈………固定也没事的。

注意：对于10分钟及10钟以下的说课，说导入这个环节，可能有人会建议什么：你先用说课的语气，说你打算采用什么方式、然后再做到一个语气的切换——用试讲的语言多跟几个学生互动(・・) 结果导致在导入上浪费了大量的时间！那后面的析读啥的，就没有多少时间了(⊙ꇴ⊙)

建议：时间不足情况下，不能为了求亮点而忘了本。建议说清楚基本，大致模板————

简单说，就是在初读课文，对课文内容进行大致的梳理和概括。这基本上也是一个很模板化的东西，同样：语文为例—— 建议讲：字词+内容。 （中学可以换成背景或作者加内容）

✨✨✨

如准备时间不久，建议试讲、说课在初读这里不需要花心思求出彩啥的。内容一致， 无非一个就是用跟学生上课那样的语气，去自导自演； 一个就直接说怎么教？为什么这样教？就可以。

（三）深入研读、析读环节

估计这个是最让人头疼的了，想当年我也是呀，要不是这几年的摸滚带爬(>﹏<)以语文学科来说，就是品词析句！怎么操作？下次具体说。

剩下的 拓展延伸环节，小结环节 啥的就都是套路了哈！

噢！对了，差点忘了(๑> <๑）毕竟粉笔字也作为教师基本功之一， 建议各位有时间练练粉笔字哈，特别是语文学科哈！

三、初入教育领域的新教师，在说课比赛中应该注意哪些问题？

1、把握时间要求
由于说课的类型不同，说课的目的也截然不同，那么对时间的要求也各有规定。一般来说，研究型的说课，以集体备课的形式出现，可以由一位老师主讲，其它老师评议，没有严格的时间限制。专题型的说课是以专题研究为目标进行的，可以根据说课人员的多少来确定时间。示范型的说课，一般是选择素质较好的优秀教师做示范，可根据总体活动时间来规定说课限制时间。以上三种说课都没有非常严格的时间规定。只有评比型的说课，其说课时间作为评选的条件之一。因此，说课者应该把握好时间的安排，既不超时，也不应富裕许多时间。
2、注意详略得当
在评比课时由于时间时间作为一项评比的条件，因此说课教师应该把握好说课的结构和内容。注意详略得当，共性的问题要简略说明，个性的问题要详细地说，因为同行都比较清楚。关于怎样做和为什么要这样做适宜做详细的说明，这一点能充分体现教师教学艺术个性，同时又能充分反映说课者的总体水平和综合素质。从以上说课的内容来看，有些内容是有交叉的，如何安排说课内容，体现了教师对说课要求的总体把握。鉴别教师说课的优劣，就要看是否做到了结构完整、层次清楚、详略得当、言简意赅。
3、突出说课特点
说课要体现“说”字。说课不是备课，备课是收集资料、整合资料的准备过程，重点是输入。而说课是在备课的基础上对备课的结果做展示，是输出。备课可以默默无闻，说课则要侃侃而谈，避免一肚子的学问说不出来或是不知从何说起。说课不是上课，有的教师之所以把握不好说课的结构和详略得当的问题，主要是把同行当作了学生，把教学过程像上课一样展演一遍。另外说课不能念稿，说课应该像是论文答辩，所不同的是问题由自己提出，自己来做答。
4、展示语言魅力
语言表达能力是教师必备的素质之一，通过说课，可以检验教师的书面语言与口头语言的表达能力。说课前教师的准备工作大多是运用书面语言，说课时则要将书面语言口语化。教师说课要运用标准的普通话，语气要流畅自然，语调要抑扬顿挫，语速要快慢适中。语速太快了影响听着的思考，语速太慢又会影响传递信息的容量。在说课前可以做一下测量，一般一分钟说120个左右的字为宜。
为了表达的需要，说课教师有时还要配合肢体语言，肢体语言要避免矫揉造作，避免肢体语言过多或老是重复同一个动作，要运用得潇洒大方、自然得体。
5、体现综合素质
说课虽然只是安排一节课的内容，却能反映和展示教师的综合素质。比如，教师学习和掌握教育理论的情况，教师运用教育理论分析教育对象和指导教学实践的能力，教师的实际教学水平和驾驭课堂的能力等教学经验。教师应该总体把握说课内容，融会贯通，有理有据地说明是什么，为什么，特别是在重点说明为什么时，既要有理论的支撑，又要有教学对象实际情况的佐证，避免只讲做法不讲理论依据或教育理论和学生实际相脱离的现象。
总之，说课有基本的要求，但没有统一的格式，只要能体现教师个人的教育能力和个性风格就可以了。