农村留守儿童心理问题检出率高达57%！如何破题，这家公益组织给出一种答案

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农村留守儿童心理问题检出率高达57%！如何破题，这家公益组织给出一种答案

如何帮助留守儿童积极健康的发展？

我国留守儿童存在什么问题以及对策

留守儿童易出现心理问题，有哪些办法能改善吗？

一、农村留守儿童心理问题检出率高达57%！如何破题，这家公益组织给出一种答案

东方网·纵相新闻记者 程靖

“和城市孩子不太一样的是，农村孩子的心理问题主要表现在自卑、恐惧、缺乏安全感，自我防范意识特别强。农村孩子渴望被关注，有时候你给他/她一个温暖的眼神，他/她能高兴一上午……”

“我们（学校）的孩子很多都只有爷爷奶奶（在身边），有的连爷爷都没有，只有奶奶/外婆带着。他们的表现欲特别强，有时他们回答对一个问题，你摸摸他/她的头，他/她的兴奋劲儿能持续好几节课……”

（图说：河南省濮阳县城关镇东关小学教师张永霞。图/日慈公益）

7月28日上午，河南省濮阳县城关镇东关小学语文教师张永霞，在中国好公益平台与日慈公益基金会、南都公益基金会联合举办的媒体研讨会上，讲述了自己作为农村教师所见的农村留守儿童的心理问题。

根据《中国国民心理健康发展报告（2019-2020）》，2020年中国青少年抑郁检出率达24.6%。随着学生年级升高，抑郁和重度抑郁也呈上升趋势。在大量劳务输出的乡村地区，家庭教育缺位、师资力量薄弱，教师普遍缺乏心理相关的知识方法，导致乡村青少年儿童的心理发展缺乏关怀和引导，所显现的心理问题更为严重。

而此次研讨会以“脆弱与韧性：如何让乡村儿童免于心理危机？”为题，来自南开大学、芝加哥大学、陕西省泾阳县教育局和澳门同济慈善会等多位社会工作者和教育界、学术界人士参与了探讨。

此次活动的主办方——日慈公益基金会的秘书长张真在发言中说，在机构成立早期的走访调查中，他们就发现农村留守儿童中存在着相当广泛的心理和行为问题，包括自卑、自闭、无助感强烈、自我厌弃、缺乏自信，经常容易和同学发生肢体冲突等等。张真说自己还记得，“当我去问孩子们，‘你觉得自己有哪些优点吗？’他们都沉默了，他们对我说，‘没有人喜欢我，我有什么优点呢？’”

（图说：日慈公益基金会秘书长张真。图/日慈公益）

张真说，从调研结果看，中国农村儿童的心理问题风险高于城市儿童，认知能力和社会交往能力则显著落后于城市儿童；儿童青少年抑郁症状流行率在乡镇达到了20%；在留守儿童中，心理问题检出率高达57%，自杀意念得分明显高于非留守儿童，还表现出更强的孤独感、更高的抑郁水平、较低的自尊水平。

她表示，这些触目惊心的心理健康问题背后，是大量缺乏关爱和沟通的家庭，和不重视心理健康教育、师资也非常薄弱的广大农村地区。而科普和预防工作的不到位，让农村社会中对心理问题的认知不足、病耻感强烈，许多孩子的心理危机更难被正视和科学对待。

南开大学社会工作与社会政策系主任吴帆指出，要降低乡村孩子心理风险，为孩子们提供保护性的环境，和发展性的环境建设非常关键。

张真表示，考虑到乡村地区的现实情况，比起家庭和社会，日慈公益基金会选择了学校作为推广心理健康教育的最佳场所；而考虑到心理咨询的成本和在我国的缺乏程度，机构将工作重点放在了预防上——关注学生心理健康的发展、提升韧性，让他们生长出未来能抵抗心理疾病的能力。

据张真介绍，从2016年起，日慈公益基金会基于社会情感学习和积极心理学、自主研发设计了一套适合6-16岁青少年儿童的本土化的心智素养教育课程“心灵魔法学院”，并通过赋能教师为乡村儿童开展每学期8-10节心理活动课。截至2021年6月，日慈公益已经将课程带到全国30个省市1300多所学校，累计服务了超过24万名乡村孩子，让3600多名乡村教师参与其中。

（图片来自网络）

河南省濮阳县城关镇东关小学的教师张永霞是“心灵魔法学院”课程的实践者之一。张永霞说，东关小学是一所地地道道的乡村小学，她认为乡村儿童比起城市儿童，相对自卑、害怕，“因为缺失父母的关爱，他们没有安全感，有的时候自我防范意识很强。”

张永霞从2018年起认领并在课堂上实践心智素养课程。她回忆起一名令她印象深刻的孩子：一名名叫小远（化名）的六年级学生，刚转学到她所在班级时，因患有夜尿症，身上总散发出一股不太好闻的味道，小远害怕被同学嘲笑，一点点地封闭了自己。直到上了心智素养课《接纳别人的不完美》这一课，班上的同学渐渐不再嫌弃小远，愿意和他一起玩，而小远也变得更讲卫生了。那年寒冬，看到小远洗床单的小手冻得通红，同学们主动跑过来帮他。

张永霞说，从那以后，其他的同学也开始帮助小远了，“一个人可以影响许多人；同样地，一个老师也可以影响一群老师。”她表示，一些同事看到心智素养课程的效果好，孩子也喜欢，校长就鼓励大家都去尝试认领课程，给学生上课。

张永霞是一位语文教师。她说，作为非心理专业教师，自己最大的挑战就是在遇到心理学方面的问题时，如何能得到支持和帮助。但她也说，好在除了能和同事讨论问题外，日慈公益也推出了心灵魔法学院项目小程序，她可以在线上向其他地区的老师寻求帮助。

据日慈公益基金会介绍，“心灵魔法学院”项目包含适合不同年龄段儿童的心理健康教学内容和配套教具，课程拥有模块化设置，教师可以自主申领自己需要的模块；此外，课程提供的教师版小程序，也可以让教师通过标准化的流程来管理自己的培训和教学进度。

和张老师同样来自基层的是陕西省泾阳县教育局青少年活动中心主任高文明，他此前也是一名乡村学校教师。高主任认为，对乡村地区的学校来说，开展心理健康相关课程最主要的挑战就是师资力量不足。他说，泾阳县教育局此前引入日慈心智素养课程时，提出的诉求就是希望首先搭建起教师培训的体系。

（图说：陕西省泾阳县教育局青少年活动中心主任高文明。图/日慈公益）

高文明表示，在与日慈两年多的合作中，不论是教师、校长还是教育主管部门，都从孩子们的变化里看到了项目带来的实实在在的益处。

张真说，日慈公益下一步的工作重点是与县级教育部门合作探索出心理健康教育的工作机制，“在地方上形成生态，让各方都能够参与进来。这时，日慈也就做好了撤出的准备。”

张真希望不断提高社会大众对乡村儿童心理健康的关注度，“届时公益组织再去开展项目，就有了很好的土壤。”

一、如何帮助留守儿童积极健康的发展？

党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出，“应注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。党的十七大报告也指出，要“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境”。改革开放以来，伴随着中国城市化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力进入城市，由于经济、生活条件等方面的原因，绝大多数外出务工人员的子女不能随父母进入城市生活，而被留在农村，与祖辈一起生活或寄养在叔辈朋友家，形成了一个特殊的群体——留守儿童。目前，我国农村留守儿童接近2000万，这个数字仍在逐年增加，已经形成一个需要予以高度重视的群体。据调查显示，农村儿童的心理障碍检出率高达19．8％，差不多每5个孩子中就有一个存在心理问题或行为异常。另一项调查显示，有55．5％的留守儿童表现为任性、冷漠、内向、孤独等性格特征。如果这些心理问题不能得到及时的解决，不仅会对留守儿童造成心理伤害，带来不稳定因素，也会给和谐社会构建带来隐患，这无疑是一个值得深思与亟待解决的问题。
　　一、农村留守儿童主要心理问题的表现
　　1．自卑心理比较普遍
　　据对一些农村留守儿童的调查显示，他们中绝大部分存在比较严重的自卑感。留守儿童由于父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母都在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍。自卑感一旦形成，就会以一种负向情绪体验而存在。由于客观环境和主观认知难以改变，随着父母外出务工时间的延长这种自卑体验不仅不会减少，反而会增加和泛化，严重影响身心健康。与父母关系越密切，感情交流越丰富的孩子，在父母外出后表现出的自卑心理问题越明显。
　　2．存在孤僻心理与人际交往障碍
　　心理学研究表明，儿童对父母都有依恋倾向，依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系，依恋的程度与性质如何，直接影响儿童对周围世界的信任感，影响他们的情绪情感、社会性行为和性络特征。留守儿童由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，内心烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们与他人的社会交往。周宗奎等人研究发现，相当一部分孩子在父母外出时有失落感，在一段时间里不爱说话，不爱和别人交往，变得自闭，性格孤僻、脆弱、渴望亲情等成为留守儿童最大的心理问题。
　　3．性格与行为出现偏差
　　农村留守儿童由于父母长期不在身边，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长过程中缺少了父母的关爱和呵护，极易产生认识上、价值上的偏离和性格发展的异常。一方面，孩子因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱、内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性；另一方面，孩子因为没有父母的约束而性格失常和行为失范，表现为脾气急躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，打骂教师和同学，甚至是长辈。极少数留守儿童受社会不良团伙影响，出现了违纪行为或犯罪现象。
　　4．逆反心理严重
　　留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们缺乏安全感，对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等。留守儿童总感到别人在欺负自己，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心。

　　二、留守儿童心理问题的成因
　　1．父母教育缺位
　　缺乏完整的家庭教育，是导致农村留守儿童心理问题的一个重要原因。父母教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用。对大多数儿童来说，亲子关系在儿童成长过程中起着非常重要的作用。农村留守儿童长期与父母分离，因此，无法在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流，无法获得直接的情感体验，就会产生安全感和自尊心的缺失，导致心理上的敌意和焦虑。
　　2．监护人教育不当
　　留守儿童的监护主要分为隔代监护和上代监护两种。在隔代监护中，监护人多数是其祖辈，包括祖父母、外祖父母等。祖辈的思想、生活习惯多与时代不合拍，不利于儿童社会化，易造成儿童适应不良；祖辈大多溺爱孩子，对孩子要求放松和原则放宽，易使孩子养成刁顽任性的不良个性和行为。上代监护指由父母同辈人，一般为亲戚或朋友来代养的方式，对孩子的监督也大多不如父母强。一是亲友要维持自身生计，难以全精力投入教育孩子。二是孩子不属亲生，或过度溺爱，易使孩子养成一些不良行为习惯和性格；或过于严厉，易使孩子产生消极对抗的情绪和行为。
　　3．学校教育不足
　　学校是农村留守儿童学习成长的重要场所，学校教育将直接影响留守儿童的成长。但由于学校的办学条件、教育理念、师资力量等多方面的不足制约了留守儿童心理的健康发展。目前，对于留守儿童较好的管护措施是实行寄宿制，但大部分农村学校缺乏寄宿条件，即使有，一般条件都较差，学校很少开设心理课程，也很少对学生进行生存、安全和法制教育，其心理健康发展缺少正确的引导；部分教师忽视了与留守儿童的沟通，75．0％的留守儿童反映老师没有家访过，被忽视、被遗弃的感受严重影响着他们的心理发展。
　　4．社会教育不良
　　就我国当前教育的现状来看，社会对少年儿童发展提供有效帮助的机构太少，尤其在广大的农村地区，由于基层很少或没有相关的少年儿童的社区教育组织，使得农村少年儿童的教育与成长发展在社区教育这一块尚处于真空之中。留守儿童是处于学龄期的孩子。社会不良因素，如现代传媒具有极强的渗透性，一些庸俗和低级趣味的作品也很容易影响到不设防的孩子们，此时家庭监督力度不强或失控就为他们的不良倾向提供了滋生的土壤。
　　三、农村留守儿童心理健康教育的对策
　　1．完善家庭教育，充分发挥父母和监护人的教育职能
　　发挥父母的教育职能，就要求父母应与孩子经常保持联系，除了生活、身体、学习方面外，还要注重与子女的情感交流和心理沟通，也可通过讲述打工的经历，使孩子理解尊重父母，形成正确的生活观。另一方面，监护人要树立角色意识，真正担负起教养孩子的责任和义务。对留守儿童既不放任自流也不娇宠溺爱，做到严与爱的结合；同时要定期同留守儿童进行思想交流，了解其需求及心理状况，并及时与其父母和学校联系以共同采取措施促进其健康成长。
　　2．充分利用学校教育资源，发挥学校的教育功能
　　作为留守儿童所在地的教育机构，应该尽可能利用各种教育资源，为留守儿童的心理健康发展多作贡献。第一，学校应设立专门的心理咨询室，配备心理辅导和咨询老师，为全校教师和学生提供心理辅导和咨询服务。第二，建立家访制度与家长学校。对家长及监护人进行培训，使其端正教育观念，掌握跟孩子沟通的方法与技巧，探讨并推广先进的家庭教育经验。第三，组建留守儿童朋辈辅导小组。在小组的交往与活动中，留守儿童可以分享彼此之间的快乐，理解并分担彼此的烦恼，交流和讨论他们成长过程中的困惑和疑虑。从共同的交往活动中可以培养他们对集体的依恋和归属感，形成积极的情感体验，教师通过对辅导小组的关注和有计划的指导和参与，可以使留守儿童的朋辈辅导小组成为促进儿童心理发展的有效途径。
　　3．整合社会力量，构建留守儿童教育和监护体系
　　各级政府部门明确划分并担负责任，建立家庭、学校和社会共同努力、协调参与的留守儿童教育和监护体系，努力使社会教育、学校教育、家庭教育形成合力，促进留守儿童的健康发展。首先，社区居委会要调查留守儿童的人数、住址、年龄、家庭情况等，对留守儿童进行补充监护；其次，积极开展丰富多彩的青少年活动，如开展公益活动为其创造参加社会实践的环境，开展体谅父母的辅导活动，解决其可能会面临的问题等。在活动中，对留守儿童进行正面引导，如通过活动来赞扬并鼓励其继续发扬自律、自强精神，利用地方闲散的教育资源，成立“关爱留守儿童爱心服务队”，利用农闲时节，承担起留守儿童部分的课外教育工作，协助监护人共同教育管理好留守儿童。
　　4．留守儿童自身应加强心理素质培养
　　留守儿童存在的种种心理问题和烦恼，其实都可以认为是缺乏对现实的正确的态度和内心不平衡所致。父母外出务工是一种现实，留守儿童应以健康的心态，正视现实、面对现实。在改变不了父母外出的现实情况下，只能学会调整自己，提高自己的心理适应能力。作为留守儿童，应该学会自信、自立、自强，把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，为自己树立目标，培养各种兴趣，端正学习态度，把学习看成一件有意思的事情，多与老师、同学接触，主动与父母沟通，勇敢面对和克服在生活、学习中遇到的问题和困难。

二、我国留守儿童存在什么问题以及对策

我国留守儿童存在什么问题以及对策：

问题：

(一)人身安全存在隐患

青少年主要是在家庭与学校的双重监护下成长的，只有双方相互配合，他们才能获得一个相对健康的成长环境。由于留守儿童的年龄普遍较低且大多胆小孤僻，自我保护意识淡薄、安全防护能力有限，加之父母远在他乡，学校监管受到时间和空间上的限制，于是社会上的“混混”常把他们作为猎物，有的伺机敲诈钱物（大多为吸毒者所为），有的教唆甚至逼迫他们寻衅滋事，还有的社会青年对留守女童实施性骚扰，性侵犯的事件发生在留守女童身上的并不是少数。同时近年来，关于留守儿童溺水、中毒、车祸、等意外事故的相关报道比比皆是。

(二)学习成绩不理想 根据一项调查显示：留守儿童中成绩优秀者仅占10％，绝大多数的成绩都处于中等偏下。

留守儿童很少有全面发展的，本来孩子是生性好动、自制力差的一个群体。在远离父母的日子里，由于临时监护人监护不够，使得这些留守儿童出现学习观念淡薄，这严重影响了他们学习的积极性。有些留守儿童因学习成绩差被老师忽视或被同学讥笑，由此倍感受到冷落和打击，对学习失去兴趣，甚至对学习感到厌恶和害怕，经常逃学，被老师和同学批评后更加不喜欢学习，由此形成恶性循环。部分留守儿童甚至出现早恋、不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸等现象，“双差生”绝大部分产生在留守儿童中。

(三)不良习性易沾染

留守儿童在成长发育、价值观形成的关键期得不到积极有效的指引，受年龄因素、社会经验的影响，对于一些复杂的社会现象缺乏判断，非常容易受到不良社会文化的影响和被不法分子利用，校园周边网吧、游戏厅，对于缺乏父母管教的留守儿童来说是一个不小的诱惑，一些原来学习、思想品德等各方面都还不错的学生，就会不自觉地放松了对自己的要求。由于在我国农村地区，社会文化相对单一和落后，孩子缺少必要的青少年活动场所及公共设施，有些留守儿童开始沉溺于网络，沾染了不良习性，以致道德和纪律意识滑坡，严重的会影响他们人格的正常发展，甚至走上犯罪道路。

(四)与监护人的情感交流沟通存在问题

农村留守儿童与监护人的情感交流沟通很少。监护人作为农村留守儿童生活中的密切联系者，自身也受到了家庭成员外出打工的诸多困扰 且监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给与帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子交流沟通上存在困难。年龄相差的悬殊，使得他们之间存在着越来越大的认识和心理代沟。祖辈监护人对后辈的心理和思想观念不理解，后辈也不愿意跟老人沟通和交流。有调查表明，83％的留守孩子与祖辈监护人关系紧张有时候甚至顶撞祖辈、我行我素。[2]同时农村留守儿童很难在亲朋家中产生归属感，感觉总是寄人篱下，与亲友监护人存在着巨大的心理距离。更多的儿童都是从同龄伙伴处寻求安慰，部分儿童选择封闭自己，造成了性格上的孤僻或心理上的压抑。很多农村留守儿童有心事时不太愿意与监护人诉说，一方面是因为他们认为监护人不能理解自己，另一方面是因为监护人忙于家务，无瑕顾及他们的需求和感受。

（五）日常生活质量下降 留守儿童的生活问题，特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。

首先表现在饮食方面，留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，否则如果有一点办法，他们都会想法设法与孩子呆在一起的，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是极不平衡的，有时因为制度等方面的缺陷，自己挣到的钱还不能及时拿到手，所以他们在家庭生活方面及其节俭。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，吃好是不敢奢求的，只求填饱肚子，营养搭配往往跟不上。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。

其次表现在身体健康方面，这些儿童在生病的时候，通常没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”，导致病情加重。同时，父母离开后，留守儿童的卫生状况也令人堪忧，笔者在实习期间发现，多数留守儿童不注意个人卫生，不勤洗澡换衣服，蓬头垢面。这些都给留守儿童的身体健康埋下巨大的隐患 。

再次，家务负担变重。众所周知，目前中国的农业被称为“老弱病残”农业，优秀的劳动力大部分都离开乡村去城市打工了，老弱病残成了农业的主要劳动力。留守儿童在其稍有一点力气的时候，也不得不加入到劳动者的队伍中去，即使他们不去干那些高强度的体力活，也要承担各种家务劳动，过早的分担家庭负担对他们的健康成长的影响也极大。

(六)家庭成员受教育水平和社会环境使得留守儿童九年义务教育难以保证 留守儿童所处的经济、家庭和学校的环境制约直接导致其接受教育的水平普遍不高。在贫困地区农村，留守儿童父母受教育水平低导致打工收人偏低，父母收入水平低致使子女教育投入不足，最终不利于子女享受教育机会和资源。社会和学校教育针对留守儿童的特殊需求投入不足，难以对其家庭教育缺失形成有效补充和替代，导致留守儿童群体的低教育水平结构。由此，“低教育水平”在留守儿童及其家庭内部形成代际恶性循环。绝大部分留守儿童对外界新事物基本没有接触机会。同时在打工文化盛行的山区充斥的“读书无用论”使大部分留守儿童在没有长辈或老师正确引导的情况下抱有中断学业与父母走上打二道路的想法。山区的农村学校受限于办学条件、师资力量、教育水平等因素，难以针对留守儿童群体提供有成效的教育和特别关爱，难以补足留守儿童学业发展的条件缺陷。因此，在农村地区学校流失的学生中间，父母双方或其中一方在外打工的占很大比例。

对策：

1、把孩子带在身边共同生活。如果家庭条件允许，要把孩子带在身边共同生话。孩子的成长过程中，父母所起的积极作用是任何人都无法替代的。和谐家庭的氛围可以最大限度的弥补孩子曾受伤的心灵，父母的阅历直接影响孩子人生观与价值观的形成。因而，作为父母要对自己的责任有充分的认识，同时也要意识到教育孩子的重要性，要进最大的可能给孩子一个完整的、有自己的爸爸妈妈的属于自己的家。把曾留守的孩子带在身边生活，让他们时刻都能感受到来自于父母的关心与照顾，这样可以最大限度的弥补孩子受伤的心灵，也能及时关注孩子的心理波动，纠正孩子不正确的行为倾向，把孩子的不良行为扼杀在摇篮之中。

2、增强沟通。沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递与反馈的过程，沟通的目的在于寻求思想和情感的通畅。[10]农村的家庭安装电话后，会给父母提供更多的与孩子沟通的机会，使父母在有限的条件内对孩子有更多的了解。同时父母也可以选择书信的形式与孩子沟通。有些话、有些想法孩子在电话中可能无法说出口，但他们可以借助书信的形式表达。书信可以增进孩子与父母之间的沟通、可以锻炼孩子的语文写作能力、也可以缓解孩子内心的焦虑，是一个值得提倡的应对策略。父母在与孩子沟通时切忌每次只关心孩子的学习，要了解孩

子的内心世界，给孩子提供说出内心想法与愿望的机会，正确的指引、教育孩了的思想，把不良行为的种子扼杀在摇篮里，要把分离带给孩子的伤害降到最低。

3、创造与孩子团聚的机会。美满的家庭对留守儿童来说是最渴望得到的。作为父母应尽力创造和孩子团聚的机会。父母中的双方或单方可以利用法定的节假日回家与孩子团聚，可以和孩子共同庆生，也可以在寒暑假时把孩子接到城里生活。这样可以减少与孩子长期分离的时间，减少孩子的被抛弃感，同时也可以让孩子提前感受城市里的生活。

4、可以多寄些礼物给孩子,但不要给孩子寄太多的钱。 调查发现,77.3%的孩子希望在过生日时收到来自父母的礼物,[11]说明他们内心最渴望来自父母的关爱，所以,在一些特殊的日子里,给他们买件礼物, 孩子会体会到父母的浓浓思念之情, 当然就不会有被遗弃感。在调查中,笔者发现,不少家长为了在感情上补偿小孩,只知道给小孩寄很多零花钱,他们中很多错误地认为只要给孩子寄更多的钱, 让孩子生活得更好, 就是对孩子负责相反, 这种做法会养成小孩好逸恶劳, 大手大脚花钱的不良习惯, 这对小孩的健康成长是很不利的。

5、寻找合格的“代理家长”。有的父母可能由于所从事职业的特殊性，必需两人同时出外。这时候，父母不要图省力、省心，甩给老人照顾了事，父母应该就孩子的托养问题认真仔细地考虑，因为这可能关系到孩子将来的命运前途，一定要慎重!建议在自己的亲戚中，可以将家庭和睦温馨，托养家庭的孩子性格良好，学习上进，家庭中成员能辅导孩子的作业的家庭作为首选对象。条件好的也可以寻找孩子的老师为代理家长。父母要定期(最好一周内一至两次)与托养家庭及孩子联系，询问孩子的生活学习情况，让孩子真切地体会到来自远方父母的关心。同时。父母要适时对托养家庭表示感谢，及时将孩子的生活费寄给托养家庭。

6、在孩子的幼小阶段和发展关键期，父母尽可能不要长期外出，或者至少留一方照顾抚育孩子。因为年龄越小越需要父母的呵护，对父母的依恋越强烈。虽然年龄很小的孩子还不会表达自己的愿望，但更能感觉到父母远离后的亲情缺失，更容易因此出现一些心理问题，而且儿时的痛苦经验会影响其以后的成长，这种伤痛甚至会伴其终生。处于一些发展关键期的孩子特别需要父母的教育和关怀，比如由幼儿园到小学的过渡阶段，由小学到中学的过渡阶段，孩子即将参加高考等这些关键时期，父母应尽可能地和孩子生活在一起，共同起去面对人生的重要转折。

7、父母应增强自身的教育责任感和教育意识。解决农村留守儿童心理健康的根本对策，就是要给他们提供心灵的慰藉，即建立稳定的亲子依恋关系，而在这个过程中家长起着关键的作用，而且这个作用其他人是无法完成的。因此，要从根本上解决农村留守儿童心理健康问题，还是要从留守儿童的父母身上入手。要转变留守儿童的父母的教育观念，让他们知道教育不单单是学校和老师的责任，家长也是教育的责任人，孩子的教育需要学校和家庭互相配合形成合力。要增强农村留守儿童父母的教育教育责任感和教育意识，让他们意识到自己在孩子成长中具有不可替代的作用，并且必须在防范留守儿童心理健康问题上起主要作用。

三、留守儿童易出现心理问题，有哪些办法能改善吗？

随着我国社会政治经济的迅速发展，越来越多的青壮年农民进入城市，广大农村也出现了特殊的未成年人群体，农村留守儿童。留守少年儿童处于生长发育的关键阶段。他们不能得到父母对思想认识和价值观的指导和帮助。成长中缺乏父母的感情关心和照顾，容易出现认识、价值上的背离、个性和心理发展的异常，有些人因此走上犯罪道路。据权威调查，目前中国农村“留守儿童”人数超过5800万人。57.2%的留守儿童是父母方面外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。

留下的孩子中，79.7%是爷爷、奶奶、姥爷、姥姥抚养的，13%是亲戚、朋友，7.3%是不确定或无人监护的。留守儿童大部分由祖先照顾，父母监护人教育作用的缺失对留守儿童的全面健康成长产生不利影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。调查结果显示，父母外出打工后与子女多聚，沟通少，远远低于作为监护人的角色要求，而隔代教育又有很多不满，给这些可怜的孩子留下了一辈子的遗憾，有的甚至还留下了走向犯罪的道路。

最近的数据显示，留守儿童心理问题的检出率达到57.14%。留守儿童问题是我国现代化进程中独特的社会问题，是社会主义新农村建设的又一障碍，严重影响着留守儿童的健康成长，已经引起了全社会的关注。“留守儿童”问题已经发展成为严重的社会问题，而不是单纯的教育问题。前人从很多方面对此进行了分析，为我们今后进一步研究奠定了理论基础。但是，对“留守儿童”心理问题的研究还存在一定的不足。特别是对“留守儿童”的兴奋、悲伤、情绪抑郁和意志力的研究不够深入。

在对策过程中，对同伴关系和“留守儿童”自我控制力对身心健康发展的影响没有引起足够的重视。因此，对“留守儿童”的心理问题进行深入研究，积极探索“留守儿童”心理问题的原因，为“留守儿童”寻找有效的教育对策，为“留守儿童”创造良好的生活环境，改善他们的不良心理，帮助“留守儿童”。留守儿童常见心理问题的形成原因及其转换方式