小学一年级语文下册《古对今》重点知识点教学，家长赶紧收藏！

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小学一年级语文下册《古对今》重点知识点教学，家长赶紧收藏！

小学语文一年级下册识字《古对今》教学设计

语文《古对今》的教学设计

古对今 圆对方 严寒对酷暑选自哪里

一、小学一年级语文下册《古对今》重点知识点教学，家长赶紧收藏！

小学一年级语文下册全国统一部编人教版，橘子老师详细授课教学内容

第五单元，第6课《古对今》

知识点分享：

第一小节：古对今和圆对方是从时间和形状维度列举的两对反义词。

严寒对酷暑和春暖对秋凉这两组反义词，准确地概括出“春夏秋冬”这四个季节的典型特点。春天温暖，秋天凉爽；冬天寒冷，夏天炎热。“严寒”的“严”和“酷暑”的“酷”二字加深了冬天寒冷和夏天炎热的程度（非常寒冷和非常炎热）。

第二小节：“晨对暮”可以引导孩子观察字形理解意思：晨和暮中都有“日”字部，根据汉字构字规律得知跟时间有关，接着联系生活实际出示早晨和夜幕降临的图片（朝霞对夕阳也可通过图片让孩子理解），让孩子加深对晨（早晨）和暮（夜晚）意思的理解。

“雪对霜”中雪和霜是自然现象，冬雪飘，秋霜降；和风对细雨中“和风”是温和的风，多指春风，细雨是很小的雨。

第三小节：桃对李和柳对杨分别描写了水果（桃子和李子）和树木（柳树和杨树），可通过出示具体图片让孩子认识。

莺歌对燕舞和鸟语对花香，其实就是成语“莺歌燕舞、鸟语花香”意思是“黄莺歌唱，燕子飞舞，鸟儿鸣唱”，描写出了一派生机勃勃的春景。

知识点分享：

两条线内的会认生字“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”，教学时指导孩子读准字音，可让孩子归类出易读错的平舌音、翘舌音、前鼻音和后鼻音，加强练读，形成语感。同时穿插“加一加、减一减和汉字的构字规律（如形声字、会意字等）”的识字方法，让孩子记住字形。

田字格内会写生字“古、细、李、香、凉、夕、语”，教学时指导孩子先读准字音，说一说这些汉字的音序、结构和偏旁；接着引导孩子观察生字的间架结构，注意每个部分在整个汉字中所占的比例（如左窄右宽、左右相当和左短右长等），以及观察到生字的易错笔画、重点笔画和压线（横中线和竖中线）笔画；最后孩子在正确的握笔姿势和坐姿下可以落笔书写生字了。

知识点分享：

最后孩子在生字簿上规范正确写出拼音和生字，特别要注意书写生字时要按照正确的笔画笔顺写，才能够把汉字写的工整美观。

总结：本课是一篇对韵歌，通过简短易懂对对子的形式，让孩子认识了世界，知道天圆地方、寒来暑往、四季变化等等。我们知道对韵歌语言短小精悍，句句对仗、押韵，读起来郎朗上口，可以让孩子运用拍手或者打快板的形式熟读成诵。

一、小学语文一年级下册识字《古对今》教学设计

小学语文一年级下册识字《古对今》教学设计1

一、设计说明

本课设计教学时，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。

二、教学目标

1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等

十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

三、教学重、难点： 学会本课的生字、新词。了解课文内容，感受语言的对仗美。

四、课前准备

生字卡片，制作多媒体课件；(教师)预习生字，做字卡。(学生)

五、课时安排： 1课时。

六、教学过程

（一）活动导入，认识“古对今”

1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？

2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。

3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)

4．齐读课题，学习“古”字。

(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)

(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)

（二）初读课文，认识生字

1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)

2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。

3．汇报找到了哪些相对的词语。

(1)课件出示课文中相对的词语 (指名领读、开火车认读、男女生齐读等。)

(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。

（三）利用字卡，认读生字

1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡，将相同结构的字放在一起。

2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。

3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。

4．自主识字（分类）

(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。

选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。

酷：儿歌记忆：酉时告诉你。

加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)

凉：换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)

细：猜字谜：田边种丝瓜。

朝：字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)

多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)

杨：换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)

形声字识字法：木字旁表示和树木有关。

(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。

学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的.“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)

寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。

霞：雨字头，表示与天气有关。

(3)全包围结构的字：圆。

迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。

(4)独体字：严、夕。

猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。

（四）送字回文，诵读韵文

1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。

小学语文一年级下册识字《古对今》教学设计2

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

教学重点 ：学会本课的生字、新词。

教学难点： 了解课文内容，感受语言的对仗美。

教学课时： 1课时。

教具准备 ：生词卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、学生之间玩拍手游戏。

2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

1、初读课文，整体感知。

（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。

（2）教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

生：对子。

（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……

师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

3、背诵课文

（1）自由试背，同桌互背。

（2） 分小组背，男女生比赛背。

五、课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

板书设计：

识字6古对今

和风细雨

古对今莺歌燕舞快乐无限

鸟语花香

课后反思：

通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。

学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。

二、语文《古对今》的教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我为大家收集的语文《古对今》的教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　语文《古对今》的教学设计1

　　【教学目标】

　　1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字，会写“古、细”等7个生字，从中感受到识字的乐趣。

　　2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”。

　　3.正确、流利地朗读对韵歌。背诵对韵歌。

　　4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。

　　【教学重难点】

　　重点：读准生字，特别是“圆、严、寒”等容易读错的字；指导“夕、语”的书写；正确、流利地朗读对韵歌，通过多种多样的诵读方式，达到熟读成诵。

　　难点：借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词

　　语，学会想象和口头表达。

　　【课时安排】 两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、基础训练

　　1.听写：中间池水欢乐上网

　　2.反义词对子歌，自由读，师生对读。

　　3.出示一年级上册《对韵歌》，生齐读。

　　师：瞧，像这样的对韵歌不仅让我们认识了许多景物，知道两两相对的词语，而且读起来很有节奏，真有趣！

　　二、揭示课题，学写“古”字

　　1.今天，我们再来学习一首对韵歌，题目叫做《古对今》。

　　2．教师板书课题，学生书空。提醒：“古”是今天要写的生字，横要写得长一些，下面的“口”应注意上宽下窄）。在田字格里写一写。

　　3．齐读课题，理解题意。

　　“古”就是古时候，“今”就是现在。“古对今”意思就是古代和现代相对。

　　三、初读课文，归类识字

　　1．初读课文：读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。

　　2．引导学生发现课文有三个小节，并标上序号。

　　3.指名分小节读课文，师相机正音，评价。

　　4.师生合作读。

　　5.男女生合作读。

　　6.发现字形特点，理解字意。

　　师：读得字正腔圆，我们再来试试自己的眼力。

　　⑴出示三幅图，观察：图中同时出现了什么景物？（太阳）

　　这个秘密也藏在了“暑、晨、朝”三个生字宝宝里，你们发现了吗？（课件把“暑、晨、朝”三个字里面的“日”点红。）

　　⑵理解字意：

　　①“暑”是什么意思？暑：一年中最热的时候叫“暑”，“暑”就是热的意思。

　　“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是——非常热。到了七八月份那时候我们就放“暑假”。大热天晒太阳会“中暑”。（出示图片，出示词卡读）

　　②“晨”可以组什么词？（早晨、清晨）贴词卡。

　　晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星还没落下，太阳已经升起的时候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“清晨”，早晨的阳光叫“晨光”。（出示词卡读）

　　③板书“朝”的金文字体：是指太阳从草丛中升起，而残月还没消失。

　　朝：早晨也称“朝”，早上的太阳叫“朝阳”。早上天边的红云叫“朝霞”。

　　⑶开火车读词卡，巩固生字。

　　四、随文识字，理解词语

　　（一）再读课文，质疑问难

　　师：请同学们再读读课文，用横线把不懂的词语画出来。

　　（二）适时点拨，解决疑难

　　第一小节：（预设）

　　1.理解词意：

　　①严寒：（先让学生自己解决）冬天很冷很冷的时候。

　　（课件出示“寒”的金文字形）

　　师：“寒”是个会意字。瞧，这是它的甲骨文。冬天寒风刺骨，大雪纷飞，一个人待在一间屋子里，光着脚站在两块冰上。尽管旁边横七竖八地放了很多柴火取暖，但还是很冷。

　　②“严寒”和“酷暑”两个词经常手拉手，成为好朋友。（贴词卡：严寒酷暑）

　　③在不同语境中巩固生字词。指名读，全班齐读。

　　出示句子：无论严寒酷暑，爷爷都坚持锻（duàn）炼（liàn）身体。

　　不论严寒酷暑，护旗手总是让五星红旗与太阳一同升起。

　　④让我们把第一小节连起来读一读。

　　引导发现：这个小节每组的两个词语是什么关系？（意思相反的词）

　　小结：发现得很好，像这样意思相反的词语可以组成对子。

　　第二小节：（预设）

　　1.暮：“暮”也含有“日”，两个日字都藏到草丛中，太阳藏起来了，不就是太阳下山了。这时候就叫“暮”。（课件点击）

　　2.霜：在寒冷的冬天，空气中的水汽被冻结了，像洁白的粉，就叫白霜。（出示图片）

　　3.出示：“和风细雨”

　　①什么是“和风”？“和风”和“微风、大风、狂风”中哪个意思相近？

　　②有谁知道什么季节（时候）有和风、细雨？

　　春天。春天风轻轻地吹，雨丝细细的。所以这两个词语也经常手拉手在一起。（板书：和风细雨）

　　③这个词可以怎么读？（读得轻柔一些）

　　4.什么时间能看到“朝霞”？（早晨）

　　“夕阳”是什么时候的太阳？（黄昏、傍晚）

　　讲解“夕”的字源：“夕”与“月”本来是意思相近。甲骨文、金文，将“月”的字形减去一短竖表示月上黄昏，月光不明。意思是月亮刚刚显露的黄昏。太阳刚出来为“朝”；月亮刚出来为“夕”；月亮升到高空为“夜”。

　　5.多美的自然景象啊！让我们带着赞美之情，读一读第二小节吧！

　　4.引导发现：这个小节每组词语之间是什么关系？（有些相反，有些是同类事物）

　　第三小节：（预设）

　　1.莺歌对燕舞：知道莺和燕是什么动物吗？（黄莺和燕子）

　　2.出示图片，理解词语：你们看到了什么？听到了什么？

　　师：黄莺的叫声很动听，就像一曲悠扬的歌曲；燕子的动作轻巧优美，就像在跳着轻快的舞蹈。这就叫做——莺歌燕舞。（贴词）

　　谁来读读这个词，读出高兴欢快的语气。

　　3.看动态图片，想象说话：

　　师：听，它们叽叽喳喳，好像在说什么呀？

　　生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天来了，百花盛开，多美啊！”

　　生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天万物复苏，充满生机和活力。”

　　说得真好！你们所描绘的画面就叫做——鸟语花香。（贴词）

　　4.感情朗读：多美的春天啊！让我们一起读读第三小节，赞美春天的美景。

　　5.引导发现：第三小节的每组词语之间是什么关系？（同类事物）

　　五、送字回文，诵读韵文（拍手读）

　　六、游戏激趣，巩固识字

　　组织学生做“踩地雷”的游戏（以游戏的形式读黑板上贴的词卡，巩固字词。）

　　七、观察字形，指导写字

　　1.仔细观察“李、香”，它们结构上有什么共同的特点？（上下结构）

　　交流：为什么“李”是木字头，“香”是禾字头？（李树是一种树，所以偏旁是木字头；而“香”表示享用五谷粮食时所体验到的好闻气味，粮食是农作物，跟禾苗有关，所以是禾字头。）

　　2.师范写，提示木子头和禾字头的撇和捺要舒展，写得偏长一点，包住下边；中间的树要短，留出空间给下半部分。

　　3.学生书写，师巡视指导。

　　4.展示，评价。

　　语文《古对今》的'教学设计2

　　教学目标：

　　1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

　　2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点 ：学会本课的生字、新词。

　　教学难点： 了解课文内容，感受语言的对仗美。

　　教学课时： 1课时。

　　教具准备 ：生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、学生之间玩拍手游戏。

　　2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

　　2、自读课文，学习生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课文详解。

　　1、初读课文，整体感知。

　　（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。

　　（2）教读课文，初步感知对子。

　　2、朗读课文，感悟课文。

　　（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

　　（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

　　（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

　　生：对子。

　　（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

　　生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……

　　师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

　　（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

　　3、背诵课文

　　（1）自由试背，同桌互背。

　　（2） 分小组背，男女生比赛背。

　　五、课文小结

　　同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

　　板书设计：

　　识字6古对今

　　和风细雨

　　古对今莺歌燕舞快乐无限

　　鸟语花香

　　课后反思：

　　通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。

　　学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。

　　语文《古对今》的教学设计3

　　学习目标：

　　1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。

　　2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　3 .情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

　　学习重点： 学会本课的生字、新词。

　　学习难点： 了解课文内容，感受语言的对仗美。

　　教学时间： 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．同学们，今天我们一起来学习《6古对今》，请同学们和我一起书写课题。师板书课题并口述目标：

　　2．回忆《对韵歌》，理解“对”含义。

　　二、比赛读文 （第一次“先学后教”）

　　第一场比赛：比谁字音读得准

　　1．老师范读，学生仔细听清字音。同学们听得很认真，现在，自己赶紧试读一遍，有不会读的字词画上符号。

　　2．自己练习读，还有不认识的字问同桌。

　　3．同桌朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。

　　4．指名轮读。

　　5．课文读得字音真准！老师加大难度来考你们了，生字宝宝能不能难住你？

　　6．认识偏旁“酉”。

　　7．口头扩词练习。

　　8．去掉音节找刚读错的人再次读。

　　三、流利读文 （第二次“先学后教”）

　　时间到，想读的请举手，找谁呢？都想啊！这样吧：我们小组赛读吧？

　　1．生自由练读（2分钟）

　　2．男、女赛读

　　3．齐读课文

　　四、比赛写字 （第三次“先学后教”）

　　1．师出示会写字，学生观察。

　　请同学们认真观察生字，注意它的笔顺笔画、在田字格中的位置及压线笔，并自己书空一遍它的笔顺。

　　2．生说笔顺——齐书空。

　　3．生说提醒的地方。

　　4．生描红并练写。

　　①写最不好的两名学生上台临摹。②指名上台纠正。

　　③师适时引导总结。④生再练写。

　　五、课堂练习

　　写生字并组词。

　　六、板书设计：

　　6、古对今

　　园严寒酷暑凉晨细朝霞夕杨

　　第二课时

　　一、揭示课题

　　同学们，这节课我们继续来学习《6古对今》，请跟老师口述目标：

　　二、了解“对子” （第一次“先学后教）

　　1．数一数课文一共有几节？标上序号。

　　2．自读课文，边读边思考：这首对子歌的内容与什么有关？交流反馈。

　　4．引导学生了解“对子”含义。

　　对子又叫对联，是我国独有的语言表现形式，有独特的祖国文字的魅力。

　　三、背诵课文 （第二次“先学后教”）

　　1．快速连读，练习背诵。

　　2．抽背展示，并让背诵的孩子交流自己快速背诵的方法，其他孩子借鉴学习。

　　3．加入动作，自由轻声背诵课文。

　　四、课堂练习

　　1．背诵课文。

　　2．完成课后的《读一读，记一记》。

　　夕阳严寒朝霞古今酷暑和风细雨鸟语花香

　　五、拓展延伸

　　课后收集自己家中的春联，读一读，背一背。

　　板书设计：

　　6、古对今

　　和风细雨

　　古对今莺歌燕舞快乐无限

　　鸟语花香

三、古对今 圆对方 严寒对酷暑选自哪里

出自人教版小学语文一年级下册《古对今》一课。

原文：

古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。

晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。

桃对李，柳对杨。莺歌对燕舞，鸟语对花香。

这篇课文有三节。第一节总写时间、空间以及一年四季的情况，第二节从一年四季过渡到春天的景象，第三节集中写春天的美丽和热闹景象。

“古对今”出自《声律启蒙》：“前对后，古对今，野兽对山禽”，译文：前和后相对，古往和今来相对，野兽和山禽相对。

“春暖对秋凉”化用《声律启蒙》：“秋凉梧堕叶，春暖杏开花”，译文：秋天凉风阵阵，梧桐叶片片落下，春天暖风拂面，杏花怒放。

《声律启蒙》是清代车万育所著的一本训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。

扩展资料

《声律启蒙》按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。

从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般，较之其它全用三言、四言句式更见韵味。这类读物，在启蒙读物中独具一格，经久不衰。明清以来，如《训蒙骈句》、《笠翁对韵》等书，都是采用这种方式编写，并得以广泛流传。

如今使用的，是清代光绪癸未年间约公元1883年成都魏朝俊“墨耕堂”私藏的版本，其封面题名为《声律启蒙》，内页所载名为《声律启蒙撮要》。

此书既名为“撮要”，自然只会节录撮取《声律启蒙》中他们认为最为重要的部分，它分为上、下两卷，只有平声30个韵部（即绝大部分格律诗所用的韵部），很明显，这是撮取了祝明撰写的前两卷，并以它为基础，进行了一些作者认为是必要的删改和修订而成的。