赏识教育=夸孩子？关于“赏识教育”的那些误区，家长踩了几个？

内容导航：

赏识教育=夸孩子？关于“赏识教育”的那些误区，家长踩了几个？

赏识教育就是使劲夸小孩吗？大错特错！正确的“赏识教育”应是怎样的？

赏识教育，要认识哪些误区？

家庭赏识教育中有哪些误区

一、赏识教育=夸孩子？关于“赏识教育”的那些误区，家长踩了几个？

文 | 朗朗育儿课堂（文章原创 ，版权归本作者所有，欢迎个人转发分享）

闺蜜最近经常和我诉苦，我觉得很奇怪，闺蜜家的孩子一直就是别人家的孩子，怎么闺蜜还有会这么多教育的烦恼？本着借鉴和开导的心理，我详细了解了闺蜜到底在烦恼什么。

原来闺蜜家的孩子什么都好，喜欢阅读、喜欢音乐，作业及时完成，也比较自律，但是就是不能受一点批评。上英语课，老师点名让她背诵课文，结果老师还没说什么呢，他就哭了起来。

闺蜜想着自己在家也没虐待孩子，孩子做什么事情都是夸着过去的，孩子犯了什么错误他们也是安慰孩子，怎么孩子养成这样了？闺蜜很迷惑。

详细了解了闺蜜在家的教育方式，我就明白了，就是因为闺蜜在家对孩子夸太多，导致孩子自我膨胀，使得孩子在面对挫折时更加难以忍受。

实际上很多家长都有这样的误区，都说好孩子是夸出来的，怎么自己对孩子又夸又赞，鼓励孩子面对挫折，怎么孩子真遇到挫折就这么软弱的样子？

其实是因为很多家长的“赏识教育”走入了误区。

一、家长对“赏识教育”有哪些误区？

1、孩子就是要不断夸耀？

 很多父母认为，赏识教育就是告诉孩子“你真棒！”“你是我的骄傲”。

但是这种夸耀其实是一种非常片面的行为。当孩子比较轻松地做成了某件事情，父母如果给予大张旗鼓的不断对孩子进行夸赞，即使在孩子还小的时候，可能孩子会相信自己真的很棒。

随着年龄的增长，孩子接触的环境越来越广，对世界的了解越来越多，那么孩子在与周围小朋友比较之后，他会发现，父母的夸赞有很多水分，渐渐地孩子就认为，父母口中的“你真棒！”就不值钱了。

2、只要是夸耀就是赏识教育？

“你真棒！”“宝宝真是太聪明了！”这种夸耀随时会从爸爸妈妈的嘴里出来，但是这种表扬的功效没有家长想的那么有效。因为这种肯定和表扬通常被成为"通用式表扬"，，也就是说任何人，任何事物都可以用这句话来表扬孩子。

家长没有实际的从孩子的行为中发现孩子的闪光点，孩子会认为这是家长对自己的敷衍，这种赏识教育的成果也就很低了。

3、赞赏适得其就是赞赏无用？

“赏识教育”需要的时间很长，不是一两次家长对孩子进行表扬，孩子就能立马变优秀的。很多家长因为自己没有耐心，在尝试赏识教育之后，开始反对赏识教育，觉得赏识教育无用。先不说教育本就是一件漫长的事情，很多家长觉得孩子被夸就飘上天了，其实是孩子没有在家长的夸奖中感受到真诚，这些夸耀让孩子觉得难受，于是孩子就会做出一些让家长觉得适得其反的行为。

二、正确的“赏识教育”才能成就孩子的进步

赏识教育不是表扬加鼓励，而指的是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为。

家长对孩子行为过程的表扬，可以激发孩子的兴趣和动机；家长创造良好的成长环境，为孩子指明发展方向，在适当的时候给予孩子指导，纠正孩子的不良行为。

“赏识教育”的核心重来就不是一味的夸孩子，而是家长需要看见孩子的闪光点，帮助孩子树立自信，激发孩子努力的动力，而且家长在尊重孩子的基础上的夸奖也能让孩子感受到家长的重视，以促进亲子关系。

也许真正的赏识教育很难，但是为了孩子更好的成长，家长不妨掌握一些“赏识教育”的小技巧。家长现在的所有的努力，都是孩子未来成长的奠基。

三、家长如何正确使用“赏识教育”

1、对孩子的夸赞要具体

对于孩子来说，夸耀孩子做的事比夸耀孩子本身更令孩子感到高兴。与其夸耀孩子“你真棒！”“你是我的骄傲！”不如让孩子知道，孩子做了什么很棒的事情，孩子的哪些行为让家长觉得孩子是他们的骄傲。比起千篇一律的“你真棒！”，夸耀孩子的个人能力更让孩子自信，所以家长夸耀孩子不妨从夸孩子事情做的如何开始。

2、对孩子的夸奖要真诚

家长要夸耀要让孩子找到自己成就的意义，但是“你真棒！”这种夸奖不能让孩子体会到家长的真诚，之后让孩子感受到家长的敷衍。孩子喜欢从家长的夸奖中积极的答案，所以家长夸孩子，也可以从另一个角度出发，让孩子感受到家长的真诚。比如，孩子帮忙做家务，家长不妨这样夸孩子：“谢谢宝宝给我扫地板，宝宝的帮忙让妈妈轻松了好多，宝宝懂得帮妈妈分享家务了，妈妈很开心。”

3、对孩子的夸奖要适度

家长给孩子的夸奖不能太夸张，不然会让孩子感受到压力与不安。家长为了建立孩子的自信，经常夸孩子没错，但也不能过火。有些理所当然的事情，家长不需要天天夸奖。比如孩子第一次穿衣服，家长夸一次就够了，如果天天夸就显得不真实了。

除了次数上的适度，家长还需要在夸奖的程度上适度。

对孩子的夸奖，家长不需要过分延申。比如孩子考试年纪第一，家长如果夸：“宝宝，你也太厉害了吧，这么难的题目都做对了，下次继续努力宝宝就能考年纪第一了啊！”

家长这样的夸奖会让孩子感受到压力，会想：如果我下次没考好，妈妈是不是就不会夸我了？很容易引发孩子心中的不安，就按照要不妨改变态度：“宝宝，你这次应该很开心，妈妈也很开心，宝宝愿意和妈妈分享一下自己的喜悦吗？”孩子就很可能和家长分享了。

真正的"赏识教育"并不是盲目的对孩子进行夸张性的表扬和肯定，也不是一味的批评和职责孩子，而是父母在理解孩子，尊重孩子的基础上，看到孩子的闪光点，看到孩子的进步，看到孩子的优点。所以想要给孩子真正的“赏识教育”，守护孩子的成长，家长需要好好努力。

这里是朗朗育儿课堂，在这里你能发现最实用、最有意义的育儿知识

想要了解更多育儿知识请关注我们，喜欢这篇文章，请点赞、分享给更多的人！

一、赏识教育就是使劲夸小孩吗？大错特错！正确的“赏识教育”应是怎样的？

赏识教育就是使劲夸小孩吗？大错特错！正确的“赏识教育”应是怎样的？

有关''赏识教育''，父母要知道那些

1、''赏识教育''

赏识教育，来源于父母教孩子''学讲话、学走路''通过率100%的教育现象，是这个教育过程里的''认可差别、容许不成功、无尽喜爱''等秘密的汇总。

赏识教育并不是夸奖加激励，指的是器重孩子的个人行为结论，以加强孩子的个人行为，是器重孩子的个人行为全过程，以激起孩子的爱好和动因;造就自然环境，以指出孩子发展前景;适度提示，提高孩子的心理状态感受，改正孩子的各种不良行为。

2、''赏识教育''≠用劲夸孩子

有一些父母针对''赏识教育''的了解就是为了用劲夸孩子，不管孩子做了什么事儿，都需要夸一下孩子。当孩子按时吃饭了，要夸一下，当孩子准时学了，要夸一下。或是，当孩子没有食欲了，要夸一下使他不想吃饭，当孩子不想学习了，要好好夸一下，让孩子努力学习。反正就是夸，使劲地夸孩子。而且，经常将''你最棒！''、''你是最好的！''、''你最聪慧！''这些那样的话挂在嘴边。

那样盲目跟风的夸赞孩子，会促使孩子觉得自已便是非常好，便是很聪明，而且长期将这种夸赞得话挂在嘴边，孩子都腻了，根本就起不上好的实际效果。

3、''赏识教育''≠不能指责

有些父母会觉得，''赏识教育''便是会对孩子开展夸赞的，而且不可以指责孩子。不可以将器重与指责对立面下去，这也是不正确的。赏识教育是对孩子做的好的方式开展夸赞，为此来鼓励孩子针对良好的习惯的维持。当孩子做错了事情，指责都是不可避免的。仅有器重而并没有指责得话，孩子对自己的个人行为并没有确切的辨别，也就起不上文化教育的实际效果。

4、''你最棒''尽量少说

''你最棒''这话或许是许多父母的口头语，总是这样对孩子说，可是一直对孩子说那样的话，孩子都是会腻的，因此在，像这一类得话，能够多说。当孩子做对了事儿才说，而非一直对孩子说他非常好，很厉害。

误用''赏识教育''的缺点

对孩子的与人相处导致阻拦

当父母的''赏识教育''不合理的的情况下，会使孩子处在一个未知是是非非的处境。如同前边我们说到的姥姥夸赞孩子打别的孩子，觉得这种孩子在外面不容易被欺负，不容易受气。我觉得这个是彻底问题的，都是彻底反过来的。

当孩子犯错误的时，父母却错用''赏识教育''，会促使孩子再次错的个人行为。假如孩子不适当的还击被认为是对的，在外面孩子便会感觉不可以遭受欺压，别动一下自身，自身就需要用劲还回去，而非看整件事是谁的过失，就直接用暴力行为解决困难，这种孩子在人际交往中处于劣势影响力。

而且，假如父母一直夸赞孩子，孩子会以为自身的确非常好，那样他有可能感觉他人比不上自身，因此也就''俯瞰''别的孩子，长此以往，孩子会被孤立。

孩子对父母的信任感减低

父母一直夸赞孩子非常好，孩子也就那么觉得了。可是当孩子去到院校或是别的公共场所，却发觉被同年龄人超过了，这个时候他知道自身并非最棒的那一个。当之后父母要想激励孩子的情况下，孩子会想起来以前她们都是那么说的，不过事实上却并不是这样的。也会减少孩子对父母的信任感。

二、赏识教育，要认识哪些误区？

把握现在，对于赏识教育这一难题，简易的价值判断并不可以站得住脚和接纳。赏识教育的实施受限于各种要素，在实施过程中，我们需要创建在扎实的理论研究与实践基础之上。

赏识教育在实施过程中普遍存在的误区

赏识教育一经推广后，便在国内区域内掀起了一阵“赏识教育”的热潮。与之类似的“成功教育”，“鼓励文化教育”，“赞美文化教育”等异名同质性的教育宣传口号也陆续发生。很多人觉得：好宝宝是夸出来的。因此，无论学生恰当是否，父母和教师也不分标准地给予“赏识”，但这类赏识早就过多。周弘论述的“赏识教育”的实质并无问题，而实施者却因为认知和办法等领域的误会而来到了误区。这不但不利学生的健康快乐成长，也大大的背驰了赏识教育的初衷。

认识上的误区

很多父母和教师对赏识教育的了解形式化，了解片面性，具体表现在两层面：

把赏识简易地相当于赞美，夸奖

一两次的夸奖能给学生以鼓励的功效，但长期地、一味地、单纯地给予夸奖，则易使学生造成偏执，依赖感强，盲目自满的情绪，从而导致学生无法接受不成功，没法面对困境和艰辛，这不利学生健康的，全方位的发展，其结论通常与赏识教育的目的本末倒置。

居高临下，“赏识”变“赏赐”

在当今赏识教育的趋势下，一部分教师仍拥有师道权威性的意识，趾高气扬，师生之间关系不公平，把对学生的“赏识”变成了“赐予”。这类赐予一样赏识常让学生手足无措，乃至是胆战心惊，她们猜疑教师的这类赏识和关怀，这也容易恶变师生之间关系。

实施宏观层面的误区

院校与家庭作为对学生实施赏识教育宏观经济方面的首要要素，常出现的现象表现为：

赏识教育校园实施的可行性上还存在着很大的问题。学校一般全是幼儿园大班课堂教学。一个班集体最少40人。院校的这类外在标准，让教师在时间和精神上难以将赏识均值分到每一个学生，这必定会造成学生心理上的不平衡，不利学生的健康教育。

父母常常给孩子打造了较为富有的生活质量标准，却常以工作忙，没空为原因，非常少与宝宝开展思想上的沟通。一些父母对孩子教育情绪不稳定，常因情绪而定教育理念。这无法称得上是真正的赏识教育。一旦孩子教育发生问题，很多父母还会将职责推脱给院校与老师，而从来不反思自己。

评价主体方面的误区

校园内的教学过程中，教师作为实施赏识教育全过程中的评估行为主，也走入了一些误区，可概括为如下所示二点：

只赏识“优等生”，而忽视“学困生

在赏识教育全过程中，一部分教师只关注这些学业成绩比较好的学生，而针对一些她们所说的“后进生”则常是无动于衷。那样做不但经常使这些深受教师“赏识”的“优秀生”处在被孤立的情况，并且这更不利全部班里的和睦发展趋势。

一味“赏识”，忽视学生个性差异

许多一线教师在对学生实施赏识教育的环节，通常不重视学生的性格差别，忽略学生心身发展的阶段，延续性及其多变性等事实的教育规律。因而，就导致了“耽搁最好文化教育机会――减弱赏识教育效果――阻拦学生身心健康发展”的恶循环。

三、家庭赏识教育中有哪些误区

家长可以经常赏识孩子，这些话听起来是正面赏识的，也有鼓劲的作用，似乎也符合一些基本的教育理念。
事实上并非如此，如果把孩子的无形生命比作一棵树，在生长之初，它接受的赏识多，所得到的养份就充足，成长就快，等到长成一棵参天大树时，就能接受风雨的洗礼了。反之，若它接受的批评指责多，那它弱小的身躯就无法抵挡风雨了。 而且，孩子深受社会的影响，始终处于社会与家庭、学校的评价之下，并不存在温室之说，赏识只是给孩子力量让他有勇气去面对生活?