六下7课《汤姆索亚历险记》教学的3个预设

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六下7课《汤姆索亚历险记》教学的3个预设

《汤姆?索亚历险记》教学设计「优秀篇」

六年级语文下册《汤姆索亚历险记》教学反思

汤姆索亚历险记教案

一、六下7课《汤姆索亚历险记》教学的3个预设

教学始终要围绕单元要素进行，第二单元有三个语文要素，前两个与阅读有关：

1、通过梗概了解名著的大概内容。2、对自己感兴趣的人物和情节进行评价。

本单元三篇课文都要围绕这两个要素设定教学目标和预设教学流程。第5课主要是教授与这两个要素相关的阅读方法并在教师的指导下练习了解梗概及名著的内容，6课主要在老师的引领下进一步练习达成要素的的阅读策略，7课《汤姆•索亚历险记》则要学生生前后练习，独立地使用前面学到的阅读方法练习把握名著内容和评价人物。我主要从三个方面进行备课和教学。

一、比较题目，发现共同点。

在这个流程中，我请学生回忆5课、6课的课题，学生进行回忆说出了课题，这样做使学生初步进入学习状态，唤醒前面所学的东西。回忆课题这么一个做法在学生看来没有什么吸引力，只要看看课本也能说出来。学生说出来以后，我接着问大家：大家再读读这两个题目，你发现了什么共同点？学生没想到老师能在这两个课题上做文章，兴趣就来了。他们出声地读了起来，发现：两个课题中都有一个字“记”，我又问：两个“记”让你发现了什么？。大家想了一会儿，恍然大悟地说：两课中提到的名著都与“冒险”有关。这就是我要的效果，学习的兴趣就是从平淡的东西中发现新的内容开始的。

这么一比较题目，学生就能把两篇课文、两部名著联系起来，从主题上进一步认识两部名著都在探讨“冒险与探险”，这就为我引出新课《汤姆•索亚历险记》做了准备，我请同学们读出7课得课题时，大家惊叹道：7课也是与“冒险”有关啊！我引导学生比较题目，发现了共同点，很自然地导入了新课，学生的状态显示他们要开始学习了。

二、调动方法，自主阅读。

我引入《骑鹅旅行记》，说：我们读节选，弄清了尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生的种种变化，我们这么做是从什么角度读名著节选的？学生在思索，有的同学很快就想到了课堂上所用的阅读方法，他们说这是在关注名著的情节，情节与内容相关。我指出：从关注名著情节的角度读，需要运用“加小标题”的方法，这样我们就可以更容易把握内容，我们读7课时就可以用这个方法，我让大家再读课本的自读提示中提出的要求“说说哪些情节特别吸引你”，大家一读就明白了。

学生开始运用“加小标题”的方法读课文，我就在教室里来回巡视。一段时间过后，我就走到一些同学跟前和他们探讨出了几个情节。有的同学说出了两个情节：汤姆归来讲述冒险经过，汤姆看望朋友担心乔埃；有的同学读出了四个情节：两个孩子失踪，人们悲痛不已，两个孩子回来，人们欣喜若狂；汤姆讲述冒险，他自傲；汤姆看望朋友，他关心担心；有的同学读出了三个情节，他们都有自己的理由。

阅读能力弱的同学读了课文，但是说不上来，这是正常的，如果全都自己就能读懂，还需要上课干嘛呢？一堂课的教学目标的制定就是从中下等水平的认知能力和知识背景出发的，课堂上的讲授和讨论就是为帮助这些学生的。我们老师千万不能因为这些学生读不懂课文就埋怨，老师一埋怨情绪就会受到影响，就会在内心中对这些学生做出负面的评价，教学的效果就会打折扣。

在分享交流环节，中下层次的不少学生听得比较认真们，还能记笔记，把小标题写在课本的相关位置，这也是他们在主动向同学学习。

三、放手学生，方法迁移。

学生理清了课文的情节，“加小标题”的方法得到了巩固，我表扬了几个特别积极的同学，顺便问：接下来，我们该……我故意把声音拖长，大家接上了我的话，说：我们该关注细节，评价汤姆了。

大家热火朝天地在课文中勾画描绘汤姆细节的句子，大家都把注意力放在了第4自然段。不一会儿就找出了有价值的语句：

1、如何在风筝线能到达的情况下顺着两条通道向前探路，又是怎样去探第三条通道，直到风筝线不够用为止。

2、他还讲了自己如何费尽口舌说服了贝琪，当她摸索着爬到洞口，看到那一小块太阳光时，怎样兴奋地不得了，简直就要高兴死了。

3、汤姆听说哈克病了，星期五便去看他……

大家从这些细节语句中读出了汤姆是个聪明勇敢，有责任心、关心朋友的孩子，他也很爱吹嘘。

现在都在倡导单元备课和单元整体教学，网上、线下都有很多这样的培训，老师真是忙不过来啦！其实单元整体教学也不是很复杂，我觉得：整体教学的核心就是语文要素，每一篇课文都是从要素上长出来的枝丫，精读课文重在教授达成要素的方法，略读课文重在练习实践方法，整个单元的教学先由教师指导学生方法，再到教师扶着学生练习方法，再到教师放手让学生自己练习方法，每一步都在层层做铺垫，总的目标都是达到单元要素。

一、《汤姆?索亚历险记》教学设计「优秀篇」

　 　《汤姆•索亚历险记》教学设计1

　　学习目标：

　　1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，用自己的话简要说说文章的大意。即汤姆·索亚的历险经历，

　　2、欣赏作品的精彩片段，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。感悟作者语言的特点，激发阅读原著的兴趣。

　 　评估设计：

　　1、目标1，课堂上通过浏览课文，同桌互说，指名交流，师生反馈来完成。

　　2、目标2的学习，通过细读、品读课文，把梗概和精彩片段进行对比阅读，体会人物特点。并且通过猜测梗概中相关部分内容、抓住梗概中不明之处，激发阅读整本书的欲望。

　　学习重点：

　　在快速阅读中了解梗概的大意，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

　　 学习难点：

　　在片断赏析过程中选取一个语言训练点(六个“怎样”，五个“如何”)，让孩子展开想象进行小练笔。

　　课时安排：

　　一课时

　　学习过程：

　 　一、导入新课

　　1、回顾第四单元，我们学习了哪些外国名家的作品?

　　2、今天老师还要推荐一篇长篇小说《汤姆索亚历险记》(板书课题)给你们，它是美国文学大师马克吐温先生(板书)的四大名著之一。《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。

　　二、学习梗概

　　1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么?什么叫历险?

　　2、学习梗概部分，写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗?

　　墓地历险

　　荒岛历险

　　鬼屋历险

　　山洞历险

　　3、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么?历险结果是什么?

　　——挖出了强盗“乔埃”埋藏的金币。所以这篇小说还穿插着一个谁的故事?使得整个故事格外的惊险和引人入胜!——真正强盗“乔埃”的故事。

　　4、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解?

　　淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能

　　胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立

　 　三、赏析精彩片断

　　1、默读课文精彩片断，你觉得这是属于哪一次历险后的故事?——山洞历险返回家后的故事。它是属于梗概中的`哪一部分内容?

　　2、梗概十一自然段中哪个词最能表达人们和两个孩子的心境?——虚惊一场。虚惊一场是什么意思?受了一场不必要的惊吓，有惊无险。从精彩片断中找出虚惊一场的证据来。——“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：“快来看!他俩被找回来了!”

　　3、在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同?——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你?为什么?

　　4、汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到?——六个“怎样”，五个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读，结合梗概部分相关的描写，你能否尽情地展开你的想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢?

　　5、再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识?

　　乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心

　　四、激发阅读整本书的兴趣

　　1、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容?

　　2、小说第二我章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷墙，连自己的苹果也赔上了。汤姆是个多种角色的复合，当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们找出《汤姆·索亚历险记》整本书阅读并完成读书推荐卡。

　　读书推荐卡

　　书 名 《汤姆·索亚历险记》

　　作 者 _______________________

　　精彩情节 ______________________________________________

　　推荐理由________________________________________________________ ___________________________________________________________

　 　五、作业布置

　　1、文中有很多词看上去是贬义词，实质表达了作者对人物的喜爱之情，如“臭味相投”，你能找出来吗?

　　2、积累成语。

　　3、马克·吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找?

　　板书设计： 《汤姆·索亚历险记》

　　梗概 墓地历险

　　荒岛历险 无所不能

　　鬼屋历险 向往自由

　　山洞历险

　　精彩片断 先悲后喜，大悲大喜

　　幽默夸张

　　“怎样”“如何”

　 　《汤姆•索亚历险记》教学设计2

　 　学习目标

　　1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

　　2.了解《汤姆•索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

　　3.初步了解汤姆•索亚的历险经历，感知他的性格特点。

　　4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

　 　学习重难点

　　在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

　 　课时安排

　　1课时

　 　教学过程

　　一、导入新课，激发阅读兴趣

　　1.我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆•索亚的小男孩(出示插图)，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。(板书课题：《汤姆•索亚历险记》)这部书是马克•吐温的四大名著之一。马克•吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。(板书：马克•吐温　美国作家)

　　2.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆•索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。

　　二、阅读梗概，了解主要内容

　　1.用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。(小说描写了以汤姆•索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。)

　　2.在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么?(如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案;三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”;鬼屋寻宝;山洞迷路等。)

　 　三、浅显探讨小说

　　1.你觉得这部小说值得一读吗，为什么?(从趣味性、可读性和知识性来进行交流。)

　　2.在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象?(汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。)

　　四、阅读精彩片段

　　1.快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。

　　2.一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。(撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江•乔埃及镇上的人们。)

　　3.在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。

　　(结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道;是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路;是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克;是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番;是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。)

　　4.说说这个片段中你感觉精彩的地方。

　　引导学生关注表达的特点：如，细节描写传神--撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格;语言描写生动--汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表;侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神;幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整;成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。

　　5.摘抄你认为精彩的语段。

　　五、拓展延伸

　　1.小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们课下阅读《汤姆•索亚历险记》。

　　2.要求：查找资料，了解作家马克•吐温;阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。

二、六年级语文下册《汤姆索亚历险记》教学反思

　　作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家整理的六年级语文下册《汤姆索亚历险记》教学反思，欢迎阅读与收藏。

六年级语文下册《汤姆索亚历险记》教学反思1

　　人教新课标版小学六年级语文下册的第17课《汤姆·索亚历险记》这部脍炙人口的世界名著，还是比较适合学生的口味的。安排这篇课文是为了鼓励学生阅读名著并指导学生掌握阅读名著的方法。下面是我对《汤姆.索亚历险记》的教学反思，与大家分享。

　　课前我让学生尽量抽时间去看这部作品，让学生对作品有初步的了解，为课文的学习打下基础。经过考虑，我将《汤姆·索亚历险记》的教学目标定为：掌握一些略读与精读的方法；在快速阅读中培养把握主要内容的能力；初步感知人物形象与精神；激发学生阅读全书的兴趣。

　　开篇我以故事及《汤姆·索亚历险记》这本书的'图片来引发学生学习兴趣，接下来指导学生掌握快速阅读的方法，然后用这种方法阅读梗概，提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？使学生能比较准确地概括主要内容。接着快速浏览精彩片段，让学生思考这部分具体描写的是梗概中的哪部分内容，在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识，你最欣赏汤姆的那一点。最后我用汤姆出让刷墙权的那段精彩描写来引发学生读整本书的兴趣。

　　完成《汤姆·索亚历险记》的教学任务后，自我感觉还不错，也得到听课老师的好评。但是提出了这样一个问题：学生向往汤姆自由自在、无拘无束、充满冒险的生活，假设他们去模仿的话，对他们的人身安全是否会造成威胁。这确实是我疏忽的一个问题，没有考虑到汤姆这一人物形象对学生所造成的负面影响。经过反思，我认为在教授这课时，应引导学生由于所处时代不同，背景不同，我们不应象汤姆那样去冒险，要学会理性地思考人生。

六年级语文下册《汤姆索亚历险记》教学反思2

　　《汤姆·索亚历险记》这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们五次历险的经历，向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。这篇文章和前面一篇文章一样，篇幅比较长，而且文章分为梗概和精彩片段两个部分。根据单元目标和教材特点我把这课的目标定为：了解梗概内容，初知人物形象；欣赏精彩片断，感悟文章语言特点，在此基础上进一步感知人物形象；激发学生阅读原著的兴趣。在这节课的教学中自认为有几点还是值得夸赞的：

　　1、紧抓题意历险对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。

　　2.精彩片断的赏析中抓住“虚惊一场”这一关键词，把梗概和精彩片断两部分内容联系起来，然后以大悲大喜的人物情感主线展开教学，让孩子找出哪些是大悲的描写，哪些是大喜的描写，感受马克吐温文学大师的写作技巧。接着让孩子们谈谈大喜部分的描写中哪些描写最吸引你？这时孩子们都畅所欲言，无一不感受到作者语言的夸张。

　　3、小练笔：汤姆夸张地吹嘘这次历险过程特别精彩，有两个词一连用了五六次——六个“怎样”，五个“如何”。让孩子们结合梗概部分相关的描写，尽情地展开想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来。可是在教学过程中时间没有把握好，在梗概部分的教学中花了太多的时间，总认为孩子会说不出来，所以引导太到位了。因为这时学生已经预习了，对于故事内容应该比较熟悉，或者说我应该在布置预习的过程中就让孩子以历险为重点，去概括写了几次历险？这样在课堂上时间就可以省出来了。那么后面的设计“小练笔”就不会成为虚设了。这是最遗憾的一件事。第二点值得我思考的就是：我们老师上课在平时若布置了学生预习，可能会在学生预习的基础上进行教学，那么在分开课时是否也能一样做到呢？比如我这一课的教学，如果做到了这一点，我的教学时间就不会不够了，教学目标当然也能完成，甚至还可能拓展更多的东西。可是往往在公开课上这件事还是很难做到。总担心自己的预设不能及时完成，总担心学生的生成答案与自己的预设不相符，害怕出丑。我想在今后的教学中应该在这方面多做努力！

三、汤姆索亚历险记教案

还有许多:

我选了一个给你:
汤姆•索亚历险记
教学目标：
1、 进一步提高学生读整本书的能力；
2、 引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片断；
3、 启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟；
4、 引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法；
5、 在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。
课时安排：五课时
教学过程：
一、 导入：谈谈自己喜欢的儿童文学作品
二、 简介马克 吐温
三、 概括全书的情节
四、 学生谈自己喜欢的人物
五、 阅读《当海盗去》
1、 汤姆为什么会产生当海盗的念头？
2、 汤姆在确定当海盗之前还计划作什么？为什么最后选定当海盗？
3、 如果你遇到了汤姆的遭际，你会采取什么样的行动？
4、 这一章主要运用了什么描写方法？
六、 阅读《海盗生活》
1、 本章主要运用了什么描写方法？
2、 本章描绘了大自然三个时期的景色，请问是哪三个时期？分别具有什么样的特点？
3、 本章描绘了很多奇妙的动物，写得最详细的是哪一种？你最喜欢的是哪一段描写？
七、 阅读《洞中历险》
1、 蓓姬一共哭了几次？每次哭的原因分别是什么？

2、 在历险过程中，汤姆表现出什么精神和人性特征？
3、 在探路的过程中除了凭借蜡烛，还凭借了什么？
八、 分析汤姆的形象
你觉得汤姆是一个什么样的人？你喜欢他吗？为什么？
九、 阅读《名著推荐》中关于本书的篇章
十、 阅读全书完成读书笔记

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