北师大版高中语文必修二《致橡树》优质课公开课课件、教案

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北师大版高中语文必修二《致橡树》优质课公开课课件、教案

《致橡树》.《面朝大海，春暖花开》的教案.急!

公开课《我愿意是急流》教案设计

舒婷致橡树高中课本必修几

一、北师大版高中语文必修二《致橡树》优质课公开课课件、教案

北师大版高中语文必修二《致橡树》优质课公开课课件、教案

《致橡树》教学设计

教学目标：

一、认知目标

1、感受含蓄朦胧的意象。

2、体悟诗人的价值观和爱情观。

二、知识与能力目标

1、把握诗中的意象及形式结构所蕴含的感情和意义。

2、感悟诗人渴求提倡的独立平等有互相依存、亲密无间的爱情观。

3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

三、思想教育目标

根据本诗借物抒情，托物言志的特点，理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。

教学重点、难点

根据诗歌学习的要求、诗歌的体裁特点以及学生学习的实际水平，本节课的教学重点确立为：

1、理解诗歌中鲜明又各具特色的意象。

2、感知《致橡树》的象征手法。

教学方法：

1、诵读法：通过反复诵读感悟诗歌的情感意蕴。

2、点拨、讲析结合。

课时安排：一课时

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

今天这节课我们首先来聊一个敏感的话题：爱情。爱情是人生中一个永恒的话题。古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂它的美好，表达自己的爱情观。那么，爱情是什么呢？我们应该怎样去看待爱情呢？

二、介绍中外名人的爱情观。

前苏联·伊萨可夫斯基：爱情——不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心，共同撞击的火花。

英国·莎士比亚：爱是一种甜蜜的痛苦。真诚的爱情永远不是一条平坦的道路。

琼瑶:“只要有了爱，一切困难都是能够战胜的，一切梦想都是可以实现的。”

白居易：在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝

秦观：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮

三、补充课外爱情诗，学生交流自创爱情诗。

《一棵开花的树》席慕容。

交流：1、我的爱情观。

2、学生自创的爱情诗。

三、反复诵读， 疏通文意。

1、听读《致橡树》。

2、感知意象。

凌霄花、木棉、橡树。

3、请全班学生带着感情朗读（要求注意读准字音﹑停顿、语气和情感的把握）。

4﹑探讨：诗歌中富有象征意义的意义内涵。

凌霄花、鸟儿？

泉源、险峰、日光、春雨？

橡树、木棉？

橡树与木棉的关系？

要求：思考——讨论——形成简要的文本表达——交流

四、具体赏析。

1、齐读第一节诗。

①凌霄花、痴情的鸟儿、

②泉源、险峰、日光、春雨

·上述两组意象代表的爱情观分别是什么？

·“我”对此的态度是什么？

①攀援的凌霄花极力攀附的爱情

为了满足自己的虚荣心，炫耀自己，为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，借攀附物来证明自己的存在。

作者的态度：对不像！

②痴情的鸟儿只知依恋的爱情

单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。

作者的态度：绝不学！

③泉源、险峰、日光和春雨一味奉献、自我牺牲的爱情

泉源：常年为大树送来清凉的慰藉，不求回报，一味付出

险峰：让橡树长在其上，使橡树显得高大、伟岸，自己则只是一种衬托 ，默默支撑着大树。

春雨、日光：无形地滋润、沐浴着有形的橡树，无怨无悔的奉献。

它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、结予，却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾

2、小结。

明确：世俗的爱情观：凌霄花 极力攀附橡树

鸟儿 只知依恋橡树

泉源、险峰 一味为橡树奉献

日光、春雨

否定和批判

缺乏独立、平等、自强的精神

3、齐读第二部分。

交流: ①橡树象征什么？木棉象征什么？

②橡树和木棉的关系？

③作者的爱情观？

明确：作为爱的双方应该以什么样的形象出现呢？

橡树 你有你的铜枝铁干 具有坚毅、刚强、矫健的阳刚之美

像刀，像剑，

也像戟；

木棉 我有我红硕的花朵 既有美丽的外表，也有丰富的内涵，勇敢、

像沉重的叹息， 顽强，柔韧之美

又像英勇的火炬。

4、诗人认为具有阳刚之气的橡树和具有阴柔之美的木棉应该保持着一种特殊的关系，作品中哪些诗句说明了这一点？你又怎么理解这些句子？

明确：

（1） 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。

-- 即要有自己独立的人格形象，他们二者应该是并驾齐驱，不分高低的，男女之间的爱情、婚姻应该是建立在平等的基础上的。（平等、独立）

（2）根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。

-- 即有独立的人格，又有精神上的默契，灵犀相通，相敬如宾。 （相知相恋）

（3）“我们分担寒潮、风雨、霹雳。我们共享雾蔼、流岚、虹霓”中的“寒潮、风雨、霹雳”和“雾蔼、流岚、虹霓”各比喻什么？

-- “寒潮、风雨、霹雳”比喻生活中的困难与挫折。“雾蔼、流岚、虹霓”则比喻生活中的快乐与成功。（同甘共苦）

教师归纳作者的爱情观：

木棉 平等独立 相互依存 橡树

心心相印 甘苦与共

这才是伟大的爱情

坚贞就在这里： 爱你的容貌、气质、才华成就

爱 更爱你今生坚定的信念，执着的追求

不仅爱你伟岸的身躯，

也爱你坚持的位置，

足下的土地。

4、归纳诗人心目中的理想爱情：

1、地位平等，人格独立。

2、心心相印，同甘共苦。

3、互不依附，互相扶持。

4、坚贞不变，至死不渝。

四、布置作业：

1、既然木棉向橡树表达了自己的心声，那么，橡树听了这些会有何感想呢？

假如你是那棵橡树，你会向木棉说些什么？

2、收集中外关于爱情的诗或歌词。

3、阅读舒婷及其他朦胧诗人的诗歌。

五、结束语：

因为爱情，卓文君奔向了司马相如。

因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城。

因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿。

因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。

爱人是美妙的，被人爱更是幸福的，但中学生不乏“早恋”现象。但是爱有时是苦涩的、艰难的。过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯苦辣的酒、一颗苦涩的果。倘若一个人自身的思想尚未定型，经济还未独立，心理还未成熟，那么，我想他还不能轻率地向爱情靠拢。

我们应该学会如何不断地完善自己，如何使自己成为一棵努力向上的树。同时，我们还应该认识到，除了爱情，还有很多值得我们毕生去追求的爱：父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱；对理想、生活、社会甚至对未来的爱。

当我们认识到这些，并为之努力追求，我们就会在爱的空气中幸福地呼吸。我们沐浴爱的阳光，呼吸爱的雨露，最终必将成为一棵棵挺拔的、枝繁叶茂的参天大树！

六、板书设计：

凌霄花 依附 平等

鸟 痴情 橡树 相知相恋 木棉

泉源、险峰 无偿付出 尊重、独立

日光、春雨 陪衬 同甘共苦

一、《致橡树》.《面朝大海，春暖花开》的教案.急!

一、引入新课

《孔雀东南飞》的主人公虽相爱却不能相聚，为追求幸福，他们作了无奈的抗争，双双殉情。是封建礼教破坏了他们的幸福生活。今天，我们每个人都有权利追求自己的幸福。对于幸福，在座的每一位大概都曾设想过，憧憬过，幸福是什么？幸福在哪里？也许有的认为读好书，考上理想大学是幸福，有的认为家庭和睦身体健康就是幸福，也可能觉得幸福是学好文化，建设祖国，为国争光。……今天我们要学习的《面朝大海，春暖花开》则向我们展示一位诗人心中向往的尘世幸福。

二、朗读

老师播放背景音乐，学生朗读诗歌。第一次请班上一位擅长朗诵的同学作示范朗诵，第二次请一位男生和一位女生轮读全诗，最后全班一齐朗读。

三、诗歌分析

通过朗读，我们对这首诗已有了初步的感性认识，现在我们将进入理性分析阶段。我们运用我在这单元学到的关于诗歌意境的知识来赏析这首诗。透过这首诗歌的意象，我们看看：

1、 （板书）海子所描绘的“幸福图”是什么样的？

学生分析回答，老师点评小结：“喂马”，“劈柴”，“周游世界”，“关心粮食和蔬菜”，“面朝大海，春暖花开”这些词句表现作者向往的是自由闲适、世俗平凡的日常生活，向往隐逸而开阔的内心平静温暖的生活。

明确：海子在诗的第一节作了一番表白，像是下定了决心要过一种尘世的幸福生活：自由独立、世俗平凡、粗朴而自得、温暖而平静。海子对他的幸福图所进行的描绘异常朴素温馨而格外动人。

2、在设想这一幸福图时，诗人的心境怎样？（在诗中找语句进行分析）

“和每一个亲人通信”“告诉每一个人”——洋溢着难得的温馨和愉快；

“幸福的闪电”——诗人的幸福来得突然、强烈，他狂喜、震动；

“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”“陌生人，我也为你祝福，愿你……愿你……愿你……”——几句被世人用滥的祝词，在海子笔下却别有一种特别的震撼力，因为此时诗人想到自己的幸福图，内心异常的激动，幸福、爱、温暖的感觉充溢着他，使他迫不及待地要与亲人分享，与山水草木分享，与陌生人分享。

小结：这样看来，海子这首平静而朴素的诗后有着像大海一样广阔的爱和幸福。

四、深层思考

到此为止，可以说对诗歌意象的理解已基本到位了。如果仅此而已，那这首诗的价值似乎还不值得我们去深究。有人说，一首诗就有一个故事，读一首诗可以读出诗人的整个世界。现在我们再来读一读这首诗，进行深层次的思考：诗人幸福吗？诗人会获得他所描绘的幸福吗？

联系我们对诗人的了解，抓住诗中的句子，我们一起来探讨：海子幸福吗？他会获得他所描绘的幸福吗？

“从明天起”“从明天起”——这说明他现在还没做到，或许今天过得很暗淡很潦倒；这像是一种决心，表达的是诗人对在尘世获得幸福的憧憬，为什么不从今天起呢？因为：对于我们来说并不难的事情，在海子眼里却成了一个幸福的梦。这只是他一时间的想象、虚构，他没想过要付诸行动。

“幸福的闪电”——幸福短暂而突然，虽强烈却不持久。

“愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝大海，春暖花开”——这是第二次出现“面朝大海，春暖花开”，显然和第一次的情味不同。第一次是用大海、春暖花开这样清新明净的意象表达诗人对温馨自得的尘世幸福生活的向往。而这一次，“愿你……我只愿……”，用“只愿”使语意出人意料的一转，就像是说：你们去享受“尘世”的幸福生活吧，我不会与你们生活在尘世里，不会与你们为伍。正如朱自清的“热闹是他们的，我什么都没有”，尘世的幸福是世人的，我什么都没有。诗的最后一句泄露了海子内心全部的秘密：他还是一如既往习惯于远离人群，继续沉湎于自己的心灵世界，站在世人无法企及的高度，永远做一个孤独的王。

海子肯定、向往尘世世俗的生活，却又不甘堕入尘世成为俗人。为什么会有这样的矛盾呢？我们来看看海子的生平：海子，原名查海生。1964年生于安徽。15岁就考上北大法律系，19岁就在中国政法大学哲学教研室工作。他生活贫苦，他的性格非常孤僻，与现实生活格格不入，他不会跳舞，不会骑自行车，不会交友，甚至不会谈恋爱。他沉迷与诗歌的创作，短短7年就写下了近200万字的诗歌、小说、戏剧。他在单调、孤独中沉迷在个人王国里孤芳自赏。

在这一首诗里，开始他的心向世人敞开，内心洋溢着无与伦比的幸福。有大海般的博大胸怀，有“春暖花开”的愉悦。此时，诗人有一股冲动，要走出自我，进入世俗生活，但随之诗人又陷入一种矛盾：对海子来说，要做世俗的人意味着必须放弃他的智慧，放弃精神追求。在海子的幸福温暖背后，隐藏着一颗高贵而痛苦的心，他的思想矛盾的而复杂，既有对世俗幸福的向往，又有不愿与众人混同的清高。

海子所向往尘世幸福，实际上也是充满浪漫主义色彩的，有桃花源的味道，并不那么容易实现，而且，他不愿意放弃坚守的高贵。所以，诗人最后把心怀收拢封闭起来，成了一个遗世独立、孤高自持的旁观者，一个为别人祈求幸福而自己却远离幸福的圣者。

生活中的海子陷入生命中两难的境地：选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想，弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。而他最终选择了后者。1989年3月26日，海子在山海关卧轨自杀，年仅25岁。

小结：如此看来，这首诗可以说是诗人在死亡前绽放的最后一个微笑。这首诗读来平静而朴素，温暖清淡，是海子诗歌中最有温情的。但细细揣摩，里面竟是隐藏着一颗崇高、骄傲而孤独无奈的心。这也就是这首诗的魅力所在。

五、拓展阅读

海子写诗一向很自我，总喜欢沉迷在个人王国里孤芳自赏。我们现在来欣赏他的另外两首诗：《秋》

秋天深了，神的家中鹰在集合

神的故乡鹰在言语

秋天深了，王在写诗

在这个世界上秋天深了

该得到的尚未得到

该丧失的早已丧失

1987

《春天，十个海子全部复活》

春天，十个海子全部复活

在光明的景色中

嘲笑这一个野蛮而悲伤的海子

你这么长久的沉睡究竟为了什么？

春天，十个海子低低的怒吼

围着你和我跳舞，唱歌

扯乱你的黑头发，骑上你飞奔而去，尘土飞扬

你被劈开的剧痛在大地弥漫

在春天，野蛮而悲伤的海子

就剩下这一个，最后一个

这是一个黑夜的孩子，沉浸于冬天，倾心死亡

不能自拔，热爱着空虚而寒冷的乡村

那里的谷物高高堆起，遮住了窗户

他们把一半用于一家六口人的嘴，吃和胃

一半用于农业，他们自己的繁殖

大风从东刮到西，从北刮向南，无视黑夜和黎明

你所说的曙光究竟是什么意思

《致橡树》
一、导语：

爱情是人生中一个永恒的话题，也是从古至今许多文人墨客尽情歌颂的事物，“在天愿做比翼鸟，在地愿为理枝”、“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”便是古人留下的表达爱情的千古绝唱。虽然爱情这一主题亘古不变的，但随着时代的进步人们的爱情观是不断发展的，今天我们来学习我国当代著名女诗人舒婷的代表作《致橡树》，看看她在这里表达的是怎样的爱情观。（板书课题、作者）

二、教师简介作者：

舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。主要作品有：《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《烟》，她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获一九七九至一九八○年全国优秀诗歌奖，她的诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。

三、教师解题：

致：向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意。

四、让我们静听来自诗人心灵深处的真实表白吧。

1.师范读。（要求：学生注意体会语气、语调和重点字词的读音及诗的写法）

2.指名读。（教师作诵读评价、指导）

3.齐读。（教师板书重点字词）

五、教师提问：此诗中出现了三个人称代词，请同学们找出来并指出各指代什么？

生齐答：“我”指木棉，“你”指橡树，”我们”指木棉和橡树在一起。

六、分析诗歌：

1.师问：此诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的？

生答：不这些都还不够。

2.师问：“不”，是个否定词，它否定什么？

明确：否定旧的、传统的爱情观，有否定就得提出肯定的东西，从这里引入崭新的爱情观。

3.解读第一层：

（1）集体朗读第一层。

（2）师问：诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？请同学们在书上划出。

明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。

①攀援的凌霄花

它是一种藤本植物，没有直立的茎，但它为追求高贵的地位，满足自己的虚荣心，不顾一切向上爬，完全置身的人格尊严不顾，借橡树来证明自己价值的存在，这是一种什么样的爱情？是一种“极力攀附”（板书）的爱，夫贵妻荣。木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决给以否定，文中有三个字，一起读出来，“绝不像”，其中哪个字可以体会到作者决心之大？“绝”！

②痴情的鸟儿

为绿荫重复单调歌曲的鸟儿，木棉又抱有什么态度呢？

课文中也有三个字，齐读：绝不学。为什么呢？学生回答教师补充。

因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘记了为自己歌唱，意识不到自身存在的价值，只知死缠烂打、一厢情愿，反复唱着单调歌曲、频频示爱，它固然痴情，但双方没有共同的根茎，没有共同的基础，这种爱是不稳固的，是一种无资格、不般配的爱。

③泉源、险峰、日光、春雨

这些事物在其它文学作品中大多属于被赞美的对象，在传统的爱情观里，女性的付出是当然的，正所谓男人背后总有一个支持他的女人。那么，本诗中木棉对它们的态度呢？学生齐答：也不止;不，这些都还不够！

教师补充：虽然不像前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。

A.险峰：让橡树长在其上，从而使橡树显得更高大、伟岸，它只是作为一种衬托，默默支撑着大树。

B.泉源：长年为大树送来清凉的慰藉，不求回报，一味付出。

C.春雨、日光：从存在以来，无论过去、现在、将来，都永无止境地奉献，滋润着橡树、沐浴着橡树，树是有形的，能进行光合作用，而春雨、日光是无形的，来无影去无踪，他们为了橡树的生长，无怨无悔地奉献，却忘记了给自己一个创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可贵，却容易丧失自我，结果难免另人遗憾。

所以这是一种“一味奉献、自我牺牲”的爱情。（板书）

让学生举例。教师补充举例：一对夫妻本是大学同学，婚后女子为支持男子的事业而甘心放弃自己的事业，在家操持家务，十几年过去了，男子事业有成，而女子没了事业青春不在，最终因无共同语言而分手。

教师小结：以上种种都是世俗的爱情，作者是持否定、批判（板书）态度的，在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献也是不够的。那么，作者向往的真正爱情（板书）是什么呢？

4.解读第二层：

（1）学生朗读。

（2）诗人在这一层里提出了“木棉”这一形象。

A.即：“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”，这两句话指出了什么？学生回答，师明确：爱的基础应是独立平等（板书）。

B.“根，紧握在地下，叶，相触在云里”指的是外表虽有距离，实质是紧密结合，相互依存的。

C.“每一阵风过，我们都互相致意，但没有人，听懂我们的言语。”指的是互相尊重、互相理解，没有其他人，只有两人互通心意，心心相印、息息相通。

（3）作为爱的双方应以什么样的形象出现呢？

①男生齐读：“你有的铜枝铁杆，像刀、像剑、也像戟”。

师点拨：铜、铁、刀、剑、戟说明橡树坚毅、刚强、有力，作者在这里用了比喻修辞手法，把理想中男子汉比做刀、剑、戟，枝干像铜、铁，得出理想中的男子汉应具有坚毅、刚强、矫健的阳刚之美。

②师问：女性应以怎样的姿态出现呢？

女生齐读：“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬”。

师点拨：红硕的花朵，说明木棉的美丽、热情、真挚，体现了一种女性的阴柔之美。即：青春秀美、充满生机，既有美丽的外表也要有丰富的内涵。

后两句，“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”难以理解，联系自古以来中国女性的遭遇加以体会。

师分析：中国漫漫历史长河展现女性的大多是一幕幕悲剧，她们中一部分人意识到自己不公平的待遇，试图反抗，却往往以失败而告终，另一部分人却没有意识到，只能像一种依附品一样从属于男性。现代社会依然，男女地位还不能完全平等，女性要追求平等，就要付出代价。女诗人作为新时代女性，她为此感到难过、沉重，因而发出了沉重的叹息。而“英勇的火炬”突出了女性还需具备像男子汉一样英勇、顽强、热情的品质，能给人带来力量、温暖。因此，作者认为女性除了外在美还要有深刻的思想、丰富的内涵。所有这些构成了理想中完美的女性形象。

③那么，真正的爱情包含哪些内容呢？

男女生分读：我们分担潮、风雷、霹雳（男）
我们共享雾霭、流岚、虹霓（女）
仿佛永远分离（男）
却又终身相依（女）

这里的寒潮象征着挫折，雾霭象征着喜悦、幸福，“不经历风雨怎能见彩虹”，作为相爱的两人，应分担不幸和痛苦，风雨同舟、患难与共，当雨过天晴、彩虹环绕，相爱的人最终是共享幸福人生的。这是诗人心中理想的爱情：独立平等、相互依存、心心相印、甘苦与共。这种爱情才是最坚实的。

④诗的最后，诗人大声表白：这才是伟大的爱情！

男女生齐读：“这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地”。在诗人看来，爱不仅只爱对方，还要爱他的事业，他生活的土地，简言之，爱他所爱。这是一种升华了的爱情，是爱情的最高境界。

七、教师总结：

诗人开头先否定种种世俗的爱情观，接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情，是按照先破后立（板书）的艺术构思来表达作者心中的爱情的。

八、联系实际谈感想：

1.同学谈谈通过学习本文，对爱情有什么新的认识。

2.教师最后总结：

是啊！爱人是美妙的，被人爱也是幸福的，中学生不乏早恋现象，但同学们思想未定型，心理尚未成熟、经济未独立、事业未确定方向。那么，我们不能轻率地向爱情靠拢，我们必须认识到：我们首先学习文化知识、不断完善自己，使自己成为一棵努力向上，根基牢固的大树，只有这样才能热爱生活、拥有生活，在将来才会懂得什么是真正的爱情。同时，我们还应认识到除了爱情，还有很多值得我们毕生追求的爱，父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱，对理想、生活、社会甚至对未来的爱。我相信，同学们沐浴在爱的阳光里，必定能长成参天大树。

九、作业：背诵全诗

板书设计：

致橡树

舒婷

二、公开课《我愿意是急流》教案设计

公开课《我愿意是急流》教案设计

　　此次教案设计是培养学生积极健康的审美情操，下面，我为大家分享公开课《我愿意是急流》教案设计，希望能帮助到大家!

　　教学目标：

　　1、了解诗歌中所运用的意象，感受诗人崇高的思想感情。

　　2、培养学生积极健康的审美情操。

　　重点：了解诗歌的意象特点，感受诗歌的.音乐美、情感美。

　　难点：对诗歌意象的把握。

　　教学方法：

　　1、诵读：采用多种方式让学生反复诵读，体会内容及形式特点。

　　2、讨论：让学生就诗歌中的意象安排、特点进行讨论，教师适时点拔。

　　3、比较阅读：将本诗与舒婷的《致橡树》进行比较阅读，重点研习不同意象所表现出的不同意境。

　　教具：CAI课件

　　安排一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课 由古今中外不同的爱情观导入新课

　　二、作者简介 投影(略)

　　三、整体感知

　　1、欣赏配乐配画朗诵《我愿意是急流》

　　2、分析提示朗读重点，学生试读

　　3、请学生试用“这首诗美在…… ”句式，用一句话表述自己对诗歌的初步理解。

　　四、具体研习

　　1、诗歌往往通过塑造意象来表情达意的。本诗的意象安排有何特点?表现了怎样的主题?

　　明确：意象丰富，比喻新颖贴切，相互关联，层层递进却又变化多姿。通过一系列意象的塑造，表达了一种互依互恋，坚贞热烈，勇于奉献的爱情观，表现了诗人对生活、对爱情的深刻认识。

　　2、从意象角度比较阅读舒婷的《致橡树》

　　同：比喻贴切，都用了象征手法。

　　异：《致橡树》对橡树与木棉进行精雕细刻，表现一种新型爱情观。

　　3、如果将“我的爱人”理解为祖国、民族，理解为自己所追求的理想，那又该怎样评价该诗的主题?

　　4、用“爱是……”句式说一句话来表达对爱的理解。

　　五、总结该课，再次朗读该诗

　　六、布置作业

　　课外收集材料，以《诗歌的意象与情感》为题，写一篇小论文。

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三、舒婷致橡树高中课本必修几

2015年高中语文苏教版新教材的必修一第二单元：致橡树，作者是舒婷。

人民教育出版社，高中语文第一册。

《致橡树》是舒婷创作于1977年3月的爱情诗。是朦胧诗派的代表作之一，作为新时期文学的发轫之作，《致橡树》在文学史上的地位是极其重要的。作者通过木棉树对橡树的"告白"，来否定世俗不平等的爱情观，呼唤自由、平等独立、风雨同舟的爱情观，喊出了爱情中男女平等，心心相印的口号，发出新时代女性的独立宣言，表达对爱情的憧憬与向往。