部编版语文五年级下册第21课《杨氏之子》知识要点+图文讲解

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部编版语文五年级下册第21课《杨氏之子》知识要点+图文讲解

《杨氏之子》全文释义

491课例｜《杨氏之子》文言文的一体四面

杨氏之子中儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这句回答妙在哪里

一、部编版语文五年级下册第21课《杨氏之子》知识要点+图文讲解

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课文知识点

刘义庆（403-444）：南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖（yǎn）州刺史、都督加开府仪同三司。爱好文学，喜招纳文士。撰有《世说新语》，记述汉末、魏、晋士大夫的言行。原有集，已失传。

【朗读】

杨氏之子

梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此是/君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

【词语理解】

氏：姓氏，表示家族的姓。

甚：非常。

惠：同“慧”。

诣：拜访。

乃：就，于是。

为：在文中表示行为的对象，替的意思。

设：摆放，摆设。

示：给……看。

未闻：没有听说过。

夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平

【译文】

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。这个孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

【问题探讨】

借助注释了解课文的意思，说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。

杨氏之子的机智主要表现在他回答孔君平的话语上。孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”联想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽''，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。

【主题概括】

课文通过讲述梁国姓杨的一家中的九岁男孩妙答来客的故事，赞扬了孩子的思维敏捷、机智幽默。

图文解读

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同步练习

21 杨氏之子课时练

第一课时

一、给加点字选择正确的读音，打“√”。

梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng ）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng ）。”

二、比一比，再组词。

梁（ ） 惠（ ） 诣（ ） 乃（ ） 禽（ ）

粱（ ） 慧（ ） 指（ ） 奶（ ） 离（ ）

三、解释画线词语的意思。

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

（1）氏：

（2）甚：

（3）惠：

（4）诣：

（5）乃：

（6）设：

（7）曰：

（8）未：

（9）闻：

【答案】

一、shì shèn yì wèi yìng qín

二、梁国 高粱；实惠 智慧；造诣 手指；乃是 奶奶；家禽 离开

三、（1）氏：姓氏，表示家族的姓。 （2）甚：很，非常。 （3）惠：惠同“慧”，智慧的意思。（4）诣：拜访，拜见。 （5）乃：就；于是。 （6）设：摆放，摆设。（7）曰：说。 （8）未：没有。 （9） 闻：听说。

第二课时

一、把下列音节补充完整。

l____ n____ ____ì ____èn q____

梁 乃 氏 甚 禽

二、解释下面句子中带点的字，再写出句子的意思。

1.孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

诣：________乃：________

2.孔指以示儿曰：“此是君家果。”。

示：________曰：________

3.未闻孔雀是夫子家禽。

未：________闻：________

三、读一读，想一想，做一做。

何晏七岁，明慧若神，魏武奇爱之，以宴在宫内，因欲以为子。宴乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐也”。魏武知之，即遣还外。

1.注释：

（1）若：好像。奇爱：十分喜爱。

（2）以：把。乃：于是。

（3）欲：想，希望。知：明白。

2.思考：

（1）这篇文章主要写了一件什么事？

（2）联系上下文，查字典解释文中的字，再理解词句的意思。

①何氏之庐也。庐：________________

②人问其故。故：_________________

③即遣还外。遣还：_______________

【答案】

一、liánɡ nǎi shì shèn qín

二、1.诣：拜见乃：于是，就 有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

2.示：给……看曰：说 孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”

3.未：没有闻：听见 我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。

三、（1）何晏七岁，象神童一样聪明智慧，魏武帝认为他很出色而很喜爱他。把何晏安置在皇宫里，想以此把他当儿子。何晏于是在地上画出一方形，自己坐在里面。有人问他(这样做的)原因，他回答：“这是(我)姓何的房子。”魏武帝知道了(这件事)，就把他遣送出宫外了。

（2）①庐：房子。 这是(我)姓何的房子。

②故：原因。 有人问他(这样做的)原因。

③遣还：送回，遣送。 立刻把他遣送出去。

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一、《杨氏之子》全文释义

原文
　　梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
译文
　　在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中就有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”

二、491课例｜《杨氏之子》文言文的一体四面

      文/丹老师

      话题：从于老师的《杨氏之子》看如何进行文言文教学。

      文言文，是中国传统文化的载体。在文言文中，“文言”、“文章”、“文学”和“文化”，一体四面，相辅相成。

      研读于老师的这个课例，文言文的“一体四面”得以充分地体现。这篇仅有55字的文言文出现在部编版五年级语文下册第八单元的21课，这一单元的语文要素是引导学生感受课文风趣的语言，聚焦到课时目标上需要背诵课文，并借助注释了解课文的意思，说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。再结合研究配套资料上的题目，从句子的停顿，到重点字词的解释，再到对文本的整体把握都有所考查。

      研读这些，再仔细读于老师的课，文言文的教学方法也渐渐明晰起来。

      1.熟读成诵，感受“文言”

      文言与现代汉语的差异，主要体现在词汇和语法方面。于老师在这节课中通过第一次初读课文引导学生：仔细读一读这篇课文。和平时的课文有什么不同。让学生感悟文言文与白话文的区别：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象，把一个字变成好多字，把一句话变成好多话，这样就能读懂了。

      有了这样的指导，学生在朗读的时候就有了方法，边读边疏通文意，于老师通过引导、示范、鼓励、指正，层层剥笋，步步深入，达到了初步理解、正确朗读、通常流利，乃至熟读成诵的境地。

      于老师通过表情朗读、示范背诵展示给孩子们，激起了课堂上浓烈的氛围。正是有了前面的层层指导做好铺垫，学生的课堂背诵情况良好。此时已经完成了本课要求的背诵目标。

      2.咬文嚼字，理解“文章”

      “文章”是指文言文的功能，学习文言文，实质是体会它们所言志，所载道。如何很好地利用这一功能，对文言文咬文嚼字的能力不可少。我认为老师首先要做到充分地备课。

      于老师首先提问到的是“甚聪慧”是从哪里表现出来的？学生回答到：孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”说明小孩儿的确很聪明；儿应声答曰说明他反应很快，思维敏捷，也是很聪明；一句“此是君家果”小孩马上就听出来了，说明他很会听；“未闻孔雀是夫子家禽”这句话回答得巧妙，以其人之道还治其人之身。

      这样紧扣“甚聪慧”一词，渗透到整篇文章中去感悟孔君平的聪慧，不仅让学生有了咬文嚼字的乐趣，在发现探索的过程中同样提升了学习的能力。

      3.细读文本，承载“文化”

      文言文多层面地体现着中国传统文化，学习文言文，最终的落点是文化的传承与反思。

      “文中杨氏之子不仅聪慧，还是一个怎样的孩子？”于老师课堂上这个问题的提出也让我重新认识了文言文在细微之处所承载的文化之美。

      这样就给我们如何细读文本，如何引导学生细读文本提供了范式。因为于老师的导之有方，教学得法，也正是有了前面对文本的理解与思考，学生的回答巧妙至极。

      从“为设果，果有杨梅”看出杨氏之子的礼貌，懂得待客之道。于老师接着追问：端出多少水果？就一种吗？从哪里可以看出来。学生回答到：“果有杨梅”，果子中有杨梅，证明不只有杨梅。“设果”，就是摆水果，如果只有一种水果，是称不上摆的。看学生的回答多妙呀，都源于理解得透彻。

      从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字看出来杨氏之子很有教养。而且“未闻”一词可以看出是杨氏之子既不动声色地“回敬”了对方，又不让对方尴尬。

      通过这样的细读，引导学生体味文章的内在传承，杨氏之子的聪慧、有礼貌、有教养，遇事用智慧和勇气解决问题，不正是最应该传承的优秀品质吗？

      4.炼字炼句，显现“文学”

      学习文言文，研习谋篇布局的章法、体会炼字炼句的艺术是两个重点，其目的是“提高自己的欣赏品味和审美情趣”。而这章法考究处、炼字炼句处，往往就是作者言志载道的关节点、精髓处。

      于老师执教的《杨氏之子》其文学性渗透于整节课，不管是咬文嚼字的钻研还是细读文本的深入分析，都在向学生渗透文本的精华之处，体会作者的言志载道。紧扣单元目标感受课文风趣的语言，风趣的语言中透露着智慧。

      关于文言文字词句的处理有四项原则：放过、突出、深入、和分离。这四项原则不难理解，例如“分离”也就是考试中常会出现的“考点”，在反复作业练习、黑板、墙报等方法中强化练习。这就要求老师的备课再充分一些，在讲课之前自己心里要明晰考点。

      5.读写结合，渗透应用。

      于老师的每一节课都是将读与写相结合，在这一环节于老师引导学生通过自己的想象把文章写得丰满一些。此时举例说明：第一句话“梁国杨氏之子九岁，甚聪慧”，非常简练，根据这句话，请你想象一下杨氏小儿长什么模样？注意，相貌描写一定要体现出他的年龄、聪明。

      有了这样的指导，学生知道了如何动笔，学生展示的过程于老师边评边改。不仅注重写生的理解能力，同时还培养学生的观察、思考、表达和创造的能力。在课后的要求和测试题目中也有相应的要求：展开想象说出句子的意思。这样写作训练的过程是对这一节课最好的检测，让学习真正发生。

      最后梳理总结一下文言文教学的要领：

      1.重点突破炼字炼句处。

      2.依原则处理字词。

      3.重视文言知识的应用价值。

      4.适时使用“翻译”方法。

      5.强调诵读，体会意蕴。

三、杨氏之子中儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这句回答妙在哪里

这句话既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思。

一、原文

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

二、译文

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，于是便叫杨氏子出来。杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对杨氏之子，并说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。”

三、出处

南北朝·刘义庆《杨氏之子》

《杨氏之子》赏析

本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，饶有情趣。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文、古文，有一个初步的认识；二是理解古文的意义；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，和主人公的聪慧。

本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。本课描述了杨氏之子的聪明，把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。