《背影》第一课时教学后记

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《背影》第一课时教学后记

课文《背影》教学设计

《背 影》小学语文教学教案

《背影》语文教案

一、《背影》第一课时教学后记

今日教学《背影》，由于学生预习不扎实，首先先让全班齐读课文，明确课文内容。朗读时注意倾听，结合课下注释和课后读读写写及时给学生正音，强调重点字词，打好字词基础关。

完成后与七年级第一课《春》做对比，由此概括出朱自清散文的特点：既可清新明丽，又可朴素中见真情，可见其散文造诣之高。我让学生尝试背《春》的最后一个排比段，很多学生不甚熟悉。让他们背“春草图”，已然忘得差不多了。所以让学生下去再次背诵，强调学习的及时巩固与复习的必要性。

学生回忆对朱自清的认识，并且讨论与补充：朱自清(1898-1948),原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦。现代散文家诗人、作家、学者、民主战士。代表作有散文《春》《背影》《荷塘月色》《匆匆》《绿》等。

那么朱自清是在什么情况下完成的这篇《背影》呢？在这里是需要给学生进行补充说明的。《背影》这篇文章中发生的事情发生在朱自清20岁就读于北大哲学系时，当时家中祖母去世，父亲失业。而朱自清本人年轻气盛，在文坛刚刚崭露头角，加之上了大学之后接受的一些新思想与父亲传统思想之间的矛盾，所以对自己的父亲是不理解的。而《背影》这篇文章写作的时候，朱自清已经28岁，此时在清华大学任教的朱自清已经有些许人生经历，也有了自己的孩子，所以对于父爱有了进一步的理解。

在这里对学生进行背景的补充说明很重要。因为学生年龄小，十三四岁对父爱的理解和成年之后对于父爱的理解是不同的，这需要时间和阅历。为了进一步理解，我给学生引入了一部电影《乘风破浪》。因为有学生看过，我就让学生给大家讲：阿浪是一名职业赛车手，性格凌厉。开始事业上充满簇拥和鲜花，看上去是个成功人士，但他却在情感上有缺失。和父亲之间的代沟和不理解，导致父子二人诸多误会和矛盾。赛车手阿浪（邓超 饰）一直对父亲（彭于晏 饰）反对自己的赛车事业耿耿于怀，在向父亲证明自己的过程中，阿浪却意外卷入了一场奇妙的冒险。因为这场经历，阿浪遇到了一群志同道合的兄弟，对自己的身世有了更多的了解，也渐渐理解了父亲的用意。

本篇文章叫《背影》，那文章是如何展现背影的？通读课文之后，大家基本可以理解，所以开头第一自然的开篇点题，最难忘的就是父亲的“背影”；文章最后一自然段再现“背影”，表达对父亲的别后思念；而中间部分是全文的核心内容，追忆车站离别，具体地展现“背影”。父亲的背影让朱自清如此惦念？他对父亲的情感态度是怎么变化的？学生讨论的很激烈。借此，我不禁问同学们：“你们和自己的父亲之间如果有矛盾的时候，一般怎么处理？”学生跃跃欲试，都想分享自己与父亲之间的故事，无奈铃声已经响起。我们只能把这个分享放在下节课去进行，期望学生有更好的表现。

这节课内容上面没有讲太多，但是对于学生的情感引导，我觉得还是比较成功的，能够激发出学生内心里与父母之间情感的一个再现与感触，我觉得这远比我们解读文本更重要。毕竟，学到的东西与自己的现实生活融会贯通，才是最重要的。

一、课文《背影》教学设计

　　【教学目标】

　　重点──体会朴实语言中包含的父子深情。

　　难点──课文第二、三段对表达课文中心的作用。

　　教法──反复朗读，加深对课文内容的理解；口述重点段落，体会描写的好处。

　　课时──2课时

　　【教学内容和步骤】

　　第一课时

　　1、检查预习：

　　⑴给加点字注音，齐读。

　　⑵结合注释理解词的含义。

　　2、以小故事，激发情感，引入新课：

　　父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。如父亲或许早早起床准备好行李，口理会说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会默默地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。

　　3、听录音朗读，体会课文感情。

　　4、学生自读课文，思考下列问题：

　　⑴文中写了几次背影？着重写哪一次？

　　⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。

　　⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情？

　　讨论：课文四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。

　　难忘背影──点题。（1段）

　　家境：祸不单行 为写背影渲染悲凉气氛（2、3段）

　　描写背影 送别前：细心关照 为写背影做铺垫（4、5段）

　　买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情（6段）

　　再现背影──思念。（7段）

　　本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。

　　5、分段朗读，加深理解。思考：二三段在全文中的作用。

　　讨论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。

　　6、朗读课文，准备复述“望父买桔”一段。

　　第二课时

　　1、读4、5段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？

　　⑴因为事忙，托人送我，他再三叮嘱，甚是仔细。

　　⑵尽管有事，终于决定自己亲自去送。

　　⑶给我选定座位。

　　⑷嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。

　　⑸又嘱托茶房好好照应我：父亲的慈爱真是感人肺腑

　　2、齐声朗读第六段说一说：这一段主要有哪几个方面的描写？

　　讨论：

　　动作──“蹒跚、慢慢探身、攀、缩、肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”表现出父亲行动艰难。

　　肖像──“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”。这是定格在作者脑海中的特定情况下的背影，这时的父亲虽然老境颓唐，心情忧郁，但他对儿子的真挚的爱丝毫不减。

　　人物语言及心理──语言朴实无华却包含深情。心理描写，有父亲的也有我的。写了父亲的轻松，写了我的流泪。（加深对划线处的理解）

　　3、朗读第7段分析层次及作用。

　　4、总结：“背影”在结构上及表现中心上的作用。

　　开篇电梯，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推进。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推进到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的.升华，也是对中心的深化。

　　5、练习：

　　⑴完成课后练习1；

　　⑵朗读课文，比一比，看谁读得有感情；

　　⑶仿写：父母疼爱你的哪件事深深感动了你？此事的经过怎样？你受到了怎样的感动？

　　【后记】

　　本文的教学，重点在第六段的描写，包括以下几个方面：

　　1、运用了富有表现力的词句。

　　2、成功的外貌描写、行动描写。

　　3、心理描写及语言描写的辅助作用。通过以上描写生动形象地展现了“买桔”的全过程，体现了父亲深沉的爱，这是全文的“文眼”。让学生体会描写在记叙文中的重要作用，学会在习作中运用具体的描写。

　　本的难点部分是2～5段的记叙与“背影”的关系：渲染气氛，为集中描写背影作铺垫。在“家中光景很是惨淡”、“正是祸不单行的日子”里，父亲仍不辞辛劳，亲自送行，细心关照，体贴入微，使父亲崇高无私的爱这一主题更加丰富。渲染气氛，体现父亲的老境颓唐，同时体现儿子对父爱的理解。

二、《背 影》小学语文教学教案

　　《背 影》教案

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1．学习通过语言描写、动作描写表现人物性格的写法。

　　2．从题材 选取、表达方式、写作意图等方面，体会人物的感情，理解本文的中心意思。

　　3．结合课文反映的现实，理解中国式的父爱，树立知恩、感恩、报恩的思想。

　 　【课文提示】

　　1．朱自清是我国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他在清华任教时，曾参加学生，写文章控诉反动派暴行。抗战后期，他拒绝到蒋介石政府做官。李公朴、闻一多被反动派暗杀后，他冒险参加追悼会。他在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》上签名，临终嘱咐家属：“不买配给的美国面粉”，表现了崇高的民族气节和爱国精神。在《别了，司徒雷登》中称赞朱自清：“我们中国人是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。” ）

　　2．《背影》是一篇语言朴素、情味深厚的散文，写出父亲对儿子深沉的爱、“我”对父亲感激之情。

　　【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：

　　差（使）chāi 藉jí （奔）丧sāng 簌sù 踌躇chóuchú 迂yū 栅zhà

　　蹒跚pánshān 颓tuí 琐屑suǒ xiè 箸zhù

　　【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：

　　祸不单行 满院狼藉 天无绝人之路 来来往往 东奔西走 一日不如一日

　　触目伤怀 不能自已 情郁于中 发之于外 不同往日 大去之期

　　 【朗读课文】

　　1. 文章中的“背影”是谁的？是什么时候的“背影”？它有什么特点？

　　父亲翻越铁道为“我”买橘子时，“我”见到他的背影。

　　这个“背影”的特点是“肥胖的 、青布棉袍黑布马褂的”。

　　2. 本文的“背影”有什么作用？

　　父亲的“背影”是作者着力刻画的对象。为了写好“背影”，作者对背影作笔墨酣畅的细节描写，还以“背影”为中心，前后安排了许多巧妙的衬托与铺垫。这一点，从文章的结构上，也可以看出来。

　 　【结构层次】

　　第一部分（第1段），开篇点题：最难忘父亲 的“背影”。

　　第二部分（第2—6段），追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现 父亲的爱子深情。这一部分又可分为三层：

　　第一层（第2、3段），写送别时的家境， 为写“背影”渲染悲凉的气氛。

　　第二层（第4、5段），写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

　　第三层（第6段），描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。

　　第三部分（第7段），写别后的思念，再现“背影”，抒发深切的思父之情。

　 　【课外作业】

　　1．完成“学习建议”。

　　2．通过图书馆、因特网，了解朱自清的生平和作品。

　　第二课时

　　【朗读课文】细心体会作者表达的思想感情。

　　 【分析课文】

　　全文可分三个部分。

　　第1段，写对父亲的思念，从“不相见”到“不能忘”，引出对“背影”的回忆。“背影”开篇点题，使一种浓重的感情气氛笼罩全文。

　　2-6段，回忆往事，写出背影。这一部分是文章的主体，写了徐州见 父、回家奔丧、南京分手、车站送别、父亲买橘等几件事。

　　第2段，写徐州见父。在简洁的叙事中，表现了父子悲、愁、急、苦的心情：祖母死了，父亲的差事也交卸了，真是“祸不单行”，百感交集，写出境遇悲惨；“满院狼藉”，“不禁簌簌地流下眼泪”，触景生情。家境如此凄苦，父亲却用“好在天无绝人之路”来宽慰儿子。这里可见父亲的爱子之心。

　　第3段，写回家奔丧。“变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事”，旧帐刚还，又添新债，而且父亲又在赋闲，真是苦不堪言。“家中光景很是惨淡”，写出景况愁苦； “丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书”，各奔前程，来也匆匆，去也匆匆，写出情势很急迫。

　　以上两段，既是写实，概括家庭的不幸；又是交代社会背景，让人了解当时的现实。抒写中透露一种凄凉的气氛，为全文定下了凄苦的基调。它们为写“背影”渲染悲凉的气氛。

　　第4段，写南京分手。在南京的“游逛”一笔带过，是因为它与本文的立意没有什么关系。父亲“因为事忙”，“本已说定”不送。这“事忙”和“说定”，表明父亲确有难处，经考虑才决定不送。并且做了细致安排。“但他终于不放心”，两番“踌躇”，又转到“自己去送”。这里的“踌躇”包含了丰富的内容：有父亲难言的隐衷，有对儿子体贴入微的关爱，有依依不舍的别情离绪。从中再见父亲爱子之心，也为下文描述父亲背影作了有力铺垫。

　　第5段，写车站送别。作者紧紧抓住父亲的一系列动态：看（看行李）、讲（讲价钱）、送（送我上车）、拣（拣定靠车门的椅子）、嘱（嘱我路上小心）、托（嘱托茶房好好照应我），既写出父亲经济拮据的处境，又表现父亲不辞辛苦，不厌其烦，事事都要替儿子安排好的心情。两个“忙着”写出父亲对我的爱很迫切，很主动，惟恐有一点怠慢。“嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉”，写出父亲的细心和对我的关心。“嘱托茶房好好照应我”写出父亲的周到和对我不放心。这些语句再次表现父亲爱子之心。“聪明过分”，是作者自责不体谅、不理解父亲对自己的爱，说明当时感情浅薄，自以为是。“唉”的一声感叹，是作者自悔，加深了感情的浓度，衬托了父亲的形象，也表达了对父亲的爱。“那时真是太聪明了”，是自叹，真正是意思是：当时真糊涂、愚蠢。文章至此，忧思绵绵，使父子之爱，愈益浓烈。这一层为写“背影”积蓄了丰富的感情。文章至此，是层层铺垫，感情积蓄饱满，自然引出背影。

　　第6段，写父亲买橘。这是文章的高潮，也是学习的重点。作者从父亲的服饰、动作、神态诸方面，着力刻画了父亲的背影。“我”平平常常地说一句：“爸爸，你走吧。”说明在此之前，父亲对我的关心，在我心中并未激起波澜。父亲没理我，反而觉得还缺些什么，提出去买些橘子。“你就在此地，不要走动”，写出父亲对我的体贴，对我不放心，怕有意外。父亲坚持自己去买橘子，“我”的目光一下子集中在父亲的背影上，感情也随之产生飞跃。作者先写父亲的服装，勾画一个大体的外貌；然后写他的动作，用了许多动词。文章写父亲“黑布小帽”“黑布大马褂”，它们不仅表明作者目光专注，而且有郁闷之感：“黑”说明父亲有孝在身；“布”，表明家境惨淡。从车上走到铁道边，只写了“慢慢探身下去”，“探”是动词，写得很准确。接着写他怎样爬上去，两手的动作用一个“攀”，显示那高度让父亲爬的很吃力；两脚的动作用一个“缩”，把爬的动作写得更细致，并点出他爬得很困难：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。作者写父亲过铁道时的一系列动作：走、探、穿、爬、攀、缩、倾，以及“蹒跚”的样子和“努力”的神态。这些动作描写细腻而简练，构成了一个动态的过程，能调动读者的想象力去丰富这种形象，给人以深刻的印象，使人感受到父亲对儿子的深沉的爱，这些动作描写可联想到处在逆境中的父亲在人生道路上的挣扎。“蹒跚”和“慢慢”呼应，“尚不大难”和“就不容易了”呼应，突出了父亲年迈体弱，力不从心，他过爬月台非常艰难。“我的泪很快地流下来了”，写出我被感动了。这里表面上是形象描写，实际上渗透了人物的精神；表面上是淡淡的叙述，实际上含蓄地表达了对父亲深深的爱。而流泪则激化了这种 情绪，是文章思想感情的凝结点，也必定引起读者的共鸣。“我赶紧去搀他”，表现了我对父亲的真挚的、情不自禁的爱。“赶紧”突出了搀扶动作的快，表现了“我”思想感情的转变，以及对父亲的肃然起敬之情。父亲回来时，“扑扑身上的泥土”补写过铁道的艰难。“心里很轻松似的”，“似的”表明这“轻松”是假装的，故意做出来的，是对儿子的安慰，其实并不轻松。这与后面父亲分别时说的几句话一样，令人感到父亲强忍着离别的愁苦，渗透着对儿子的深深的爱。“等他的背影混入来来往往的人里”，说明父亲很普通，这种父爱，存于民众之中，源于民族传统。“我的眼泪又来了”，是因为感到父亲对“我”的深厚的、无微不至的爱；“又”字，与“我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪”呼应。

　　第7段，写别后对父亲的思念，接读来信，感叹万千。以泪光中的“背影”结束全文，回味无穷，又与开头呼应，回扣前文，再次点题。在刻画父亲背影后，自然转入对父亲一生的回忆。“少年外出谋生，独立支持，做了许多大事”，说明父亲是有能力的人，字里行间透露了我对父亲的爱。“哪知老境却如此颓唐”，“哪知”含有很意外的意思，“却如此”含有逆转的意思，隐含着愤愤不平的情绪。其实，这正是当时广大知识分子共有的遭遇。作者引用父亲的来信，点出“大去之期不远”，催人泪下。接着在“泪光中，又看见那……背影 ”，虽是虚写，却浓缩了对父亲的真挚深厚的感情。“唉”，发自内心，韵味无穷。“我不知何时再能和他相见”，写出我对父亲深深的怀念和热爱。

　　总之，作者的家庭，因社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”，“一日不如一日”。作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实，他们心头笼罩一层不散的愁云。在这一背景上，作者写出的真挚、深沉、感人至深的父子之爱，不仅符合我们民族伦 理道德的传统——纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是在辛酸与悲凉交织的父子之爱中，含有父亲在厄运前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。本文记的是真实的事，抒的是真挚的情，父亲的善良敦厚，儿子的正直单纯，知识分子的辛酸境遇，社会的灰暗阴冷，都逼真地写出来了。这些都引起了读者同情、共鸣。

　　文章通过作者回乡奔丧、父子分别，特别是透过父亲的背影，突出表现父子之爱，从一个侧面反映了当时灰暗的世道和知识分子凄凉的处境、悲哀的心情。

　　作者谈写作动机时说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二，我这篇文只是写实。”（ 答《文艺知识》编者问）“写实”，体现了这篇文章的价值。文章是写1917年作者在北大读书时经历的事。这时中国社会军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然感到社会压抑，产生落寞凄凉的情绪。

　　第三课时

　 　【朗读课文】

　　【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）

　　1. 课文哪些地方体现了“正是祸不单行的日子”？

　　那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了。

　　2. 全文几次写到“背影”？它们各有什么作用？

　　第一次，文章的开头，怀念父亲，惦记“背影”。“不能忘记”的前面加一个“最”字，表明父亲的“背影”在作者的心灵烙下深深的印记，包含着千丝万缕的父子温情。

　　作用是：开篇点题，使一种浓重的感情气氛笼罩全文、感染读者。

　　第二次，在车站上，“我”眼望父亲翻越铁道买橘的“背影”。作者对“背影”作了具体的描绘。这个特写镜头表现了父亲对儿子深厚的爱，使儿子感动得热泪盈眶。

　　作用是：具体描绘，使形象自然真实、生动鲜明地展现在读者面前，感人至深。

　　第三次，在第6段末，父子分手，惜别“背影”。父亲和儿子告别后，“我”望着父亲的“背影”在人群里消逝，离情别绪，催人泪下。这一次写得最细致。

　　作用是：再次点题，并强调“背影”平凡而深远的意义。

　　第四次，文章结尾，别后思念，再现“背影”。“我”读父亲来信时，在泪光中再次浮现父亲的“背影”，表达了我对父亲的思念。

　　作用是：结尾点题，照应开头，言尽而意未尽。

　　3. 一般写人物，大多采用正面描写面部肖像、写姿态服饰。而本文在人物刻画方面有什么独到之处？

　　正面描写如果只限于一个角度，会让人感到呆板乏味。本文不着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征——“背影”。这个“背影”，是父子依依惜别中最后留给儿子的印象，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子深挚的爱。作者不惜笔墨，对“背影”作了具体细致的描绘，这对作者感情的集中抒发起了重要的作用。

　　4. 父亲买橘子的情景，非常感人。这是为什么？

　　①前面反复交代背景、父亲对儿子的体贴，已经渲染了一种浓郁的感情气氛。

　　②描写中倾注了满腔感情，浸透了对父亲的思念和 感激之情。

　　③真实写出父亲买橘子的形体动作，为读者感受其中的情感留有充分的余地。

　　5. 本文的“背影”有什么深刻的含义？

　　①它是进入“老境”、“颓唐”的父亲的背影，刻下了父亲饱经忧患的印记。

　　②它是父亲对儿子真挚的爱的表现，是依依惜别中最感人的一幕。

　　③它抓住了人物形象在特定环境下的特征，集中表现了作者的感情。

　　6. “我”几次流泪？它们是在什么情况发生的，表达怎样的情感？最后一段，“我”看信时眼里闪着“晶莹的泪光”，这泪水包含“我”怎样的`心情？

　　文中出现了四次流泪。

　　第一次是因为看到家境的衰败，祖母去世悲伤而落泪。写出“我”对家庭变故的伤感。

　　第二次是因父亲帮“我”买橘子，我被深深感动，感知父恩后情不自禁而掉泪。写出“我”被父爱感动。

　　第三次流泪是分别后的感伤，是当时当地感恩的表现。写出“我”对父亲的不舍。

　　第四次综合前几次的情感，是前三次的结晶和升华。这一次流泪感情复杂，既感激父亲为自己所做的一切，又为父亲老境颓唐而哀伤，既有未能报恩的愧疚之情，又有思念之绪。写出“我”对父亲的怀念。）

　　7. 下列父亲的语言描写蕴涵什么意义？

　　①“不要紧，他们去不好。”

　　在生存的压力下，父亲忧心如焚，但是在他心中儿子始终是第一位的，惟恐儿子在路上有闪失，所以决定还是由自己亲自为儿子送行。

　　②“我走了，到那边来信！”

　　儿子一人上路，父亲始终为他担心，只有收到儿子平安到达北京后来的信，才会放心。

　　③“进去吧，里边没人。”

　　父亲想到儿子的行李在车上，提醒儿子不能疏忽，说明他处处替儿子着想。

　　8. “我那时真是聪明过分”，“我现在想想，那时真是太聪明了”，两句中的“聪明”是什么含义？

　　“聪明”是自嘲、自责，对当时“我”的自以为是而不领情、不报恩感到深深的愧疚。

　　9. 最后一段提到父亲“老境颓唐”。如何理解“颓唐”？它具体表现在哪些方面？

　　“颓唐”一词文中注释为“精神不振作”，意思比较含混。

　　从文中奔丧那段，我们不难看出，父亲的“颓唐”主要是因为祖母死了，此次奔丧回家，看见家中景况惨淡，本人赋闲在家，家庭琐事累他，使他精神上非常沮丧、郁闷，再加上年纪大了，身体不好，更加力不从心。父亲“老境颓唐”，实际上与当时整个中国的社会背景有关，是社会的一个缩影。

　　10. 为什么作者读了父亲的信后，眼前会出现父亲的“背影”？

　　父亲爬上月台的“背影”，展现了一个尽心尽职的父亲形象。这个“背影”凝聚父亲对儿子的深沉的爱，使儿子既感激，又为自己的无知而不安，它已经成为感知父恩的具象，并深深地铭记在心。因此，读了父亲的信，感恩的具象自然而生，眼前再次出现父亲的背影。

　　11. 从全文看，作者前后的心理有什么变化？

　　起初对父爱不理解，相反觉得父亲说话不大漂亮，甚至暗笑他的迂。到看到父亲爬月台的“背影”，渐渐理解到父亲的厚爱。从此之后，作者对父亲有一种感激之情。最后又为自己不能报恩而叹息。简而言之，作者叙述了自己的感情体验，他的心理过程是：在父亲面前无知地自以为是——“背影”使他知恩——感恩——不能报恩而叹息。

　　12. 从结构看，“背影 ”有什么作用？

　　一是贯穿全文的主线。

　　二是人物形象的素描，又是人物精神的写照。

　　三是作者感情的凝结点。

　　四是构思新颖，表达含蓄，令人联想。

　　13. 以《背影》为题，为什么比《车站惜别》之类好？

　　①它极不寻常，是车站依依惜别中最动人的具象。

　　②它是家境惨淡时，笼罩父亲的阴影。

　　③它表现了父子之间的真情实感，反映了当时的社会现实。而其它题目都比较宽泛。 ）

　　14. 本文的写作特点有哪些？

　　①本文表面上是以作者的行踪为线索，即徐州见父、回家奔丧、南京分别、望父买橘、回忆读信、北京思父等，然而贯穿始终，时隐时现的一条主线则是“背影”。全文以此为中心展开：开头设疑，点背影；中间叙事，引背影；望父买橘，写背影；回叙往事，忆背影；结尾抒情，扣背影。

　　②全文详略得当，浓淡相宜。全文四次点背影，有详有略。

　　③文章运用白描手法，语言极简练又极朴素自然，被称做“白话美文”。如父亲送别儿子时说的四句话，貌似简单平淡，但细细品味，余味很浓，话中有丰富的“潜台词”，父亲努力克制自己的感情、父亲内向的性格、父亲对前途隐含的忧虑、父亲对儿子深深的爱抚、儿子的无知和觉悟，都渗透在字里行间。

　　15. 用一百字，写出让你感动的父母或师长的“背影”。

　　 【朗读课文】

　　【学习小结】

　　中国是一个礼仪之邦，讲究父慈子孝。《背影》中的父亲，对一个20岁的儿子单独坐火车仍放心不下，关怀备至。这种父爱，是中国式的、无微不至式的关爱。作者最终为自己未能报恩而叹息，含蓄地表达了作为儿子应该尽孝的道理。父慈子孝，是社会和谐的基本条件之一。所以学习本文仍有现实意义。

　 　【课外预习】

　　1. 读一遍《秋天的怀念》，扫除文字障碍。

　　2. 大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。

三、《背影》语文教案

　　1、体会日常生活中可贵的亲情，培养学生爱生活、爱家庭、爱亲人的感情。

　　2、品味文中的细节描写，体会作者新颖独特的描写角度与语言的朴素感人。

　　3、在诵读中体会父子之间的深情。

　　学情分析

　　《背影》是老教材的经典篇目，作者的真挚的情感流露与优美的文笔，使本文一直深受学生喜欢。但初中二年级的学生，受生活经历和认识水平的.限制，不大容易体会出细节背后蕴涵的深切情感。教师在教学中要着力引导。

　　教学理念

　　1、本文的一大特点是以情感人。情之动人，不在教师的讲，而在于学生的悟。教师尽可能地让学生体悟欣赏课文的思想感情，让学生在自主学习、合作交流、自我体验中感悟和体验。

　　2、教师应引导学生把课文的学习与自己的生活经历联系起来，帮助学生深入体会父爱的真实与可贵。

　　教学思路与辅助手段

　　本课是传统篇目，教师可以讲给学生的可能很多，那就有可能面面俱到，所以，我准备抓住重点，即直接从中间两处“背影”入手，抓住精彩部分欣赏体味，特别是买橘子时的“背影”。

　　教学辅助手段：多媒体课件、播放视频等手段。

　　教学实施

　　一、导入新课：

　　同学们，从小到大，我们都是在父母的呵护中成长起来的，我们所受到的教育也告诉我们：我们的父母是爱我们的。那么，在生活中，你从哪里感受到父母的爱呢？

　　学生讲述，教师视学生讲述情况而定如何导入新课。

　　注：学生讲述可能有两种情况。一、有得说；二没什么好说。

　　二、生字词学习。

　　1、读准下列词语。

　　交卸（xiè） 奔丧（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ）

　　差使（chāi） 迂腐（yū） 琐屑 (xiè) 栅栏（zhà）

　　颓唐（ tuí） 晶莹（yíng）

　　2、根据意思写出相应的词语。

　　奔赴亲人的丧事。 （奔丧）

　　乱七八糟的样子。 （狼藉）

　　有了空闲的时间，指失业在家。 （赋闲）

　　精神不振作。 （颓唐）

　　腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 （蹒跚）

　　细小而繁多的事。 （琐屑）

　　3、改正错别字。

　　狼籍：“籍”改为“藉”

　　妥贴：“贴”改为“帖”

　　锁屑：“锁”改为“琐”

　　不能自己：“己”改为“已”

　　三、请学生自己朗读课文，留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。

　　四、学生自读。

　　五、学生讲述，教师引导。

　　准备几个问题：

　　1、文章是表现“父爱”的，文章的题目却是《背影》，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“背影”？

　　2、作者着力描写第几个“背影”？

　　3、买橘子时的“背影”描写里哪些词语最具感染力？

　　4、父亲的几句话。

　　注意几点要求：

　　1、观看视频片段。

　　2、小组讨论第三个问题。

　　3、朗读“我说到：‘爸爸，你走吧。’————————我的泪又来了。”并要求背诵。

　　教师准备的分析：

　　1、开头设题——难忘背影

　　望父买橘——刻画背影

　　与父分手——惜别背影

　　结尾思念——照应背影

　　2、第二个背影。

　　3、比如：“蹒跚”这个词，意思是腿脚不灵便导致走路缓慢摇摆。看着父亲一摇一晃地走到铁道边，我的心情自然可想而知。“攀”、“缩”、“微倾”，这些描写，都写出了父亲买橘子的艰难。

　　六、小结。

　　这篇课文通过描写父亲的“背影”，表达的一个深刻的主题，那就是“浓浓的父爱”。是的，父母亲是爱我们的，古人有诗：慈母手中线，儿子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。所以：一个不懂享受爱的人，他的情感是苍白的；同样，一个不会回报爱的人，他的良知是自私的。那么，回去再阅读本文，看看作者朱自清对父亲的情感又是如何？

　　七、教后记。