一批名校博士毕业生去杭州南京的中学当老师，这是“卷”还是“躺平”？都不是

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一批名校博士毕业生去杭州南京的中学当老师，这是“卷”还是“躺平”？都不是

如何看待博士生选择当初高中老师？

一些985毕业生为什么要去做一个中小学教师？

博士毕业生为什么不去大学？名校毕业生就业的时候都存在着什么优势？

一、一批名校博士毕业生去杭州南京的中学当老师，这是“卷”还是“躺平”？都不是

记者面前坐着的是南京金陵中学河西分校教师周景明。她大学毕业于南京大学匡亚明学院，随后出国深造，在美国布朗大学完成博士后研究项目，回到南京，成为一名高中化学老师。

她的职业选择在同学中间多少有些另类。南京大学匡亚明学院被称为“最强理科班”，布朗大学则是闻名世界的常春藤盟校之一。同学们进入大学获得教职的偏多，其他的，或者成为程序员，或者到美国金融中心华尔街工作。相比之下，高中教师比不上大学老师的社会地位，也够不着互联网、金融等行业的高薪。拥有如此出众的教育背景，周景明为何到中学做老师？

博士生到中小学做老师，其实是个老生常谈的话题。早在2005年，北京一所中学拟招聘40名教师时，就收到超过3000份硕士生简历和105份博士生简历。类似新闻的爆发期在2019年。仅深圳一地，就有深圳中学招聘35名教师，其中20人毕业于清华、北大，1人毕业于哈佛大学；深圳南外高级中学一次性引进20名清华、北大等名校硕博毕业生；深圳龙华区近30万元年薪吸引76名清华、北大应届生应聘……

在长三角地区，类似消息也算不得新鲜。2020年杭州学军中学教育集团文渊中学公布第一轮教师招聘拟录用名单，35名拟录用人员中，毕业于北京大学的有22人，毕业于清华大学的有11人，这35人中，32人是硕士，3人为博士。今年2月底，杭州市教育局所属杭州高级中学等公开招聘拟聘用人员公示，在186人的名单中，有162名硕士、4名博士，且不乏斯坦福大学、哥伦比亚大学、香港大学、浙江大学等名校毕业生。周景明所在的南京金陵中学河西分校，也有一批清华、北大及海外名校的博士、硕士，仅在国际高中就有博士教师11人。不少人好奇博士生们选择到中小学做老师的原因。不难发现，能招到博士毕业生的学校，几乎都在一线和准一线城市，且教育质量本身在当地名列前茅。

各方猜测纷至沓来，有人说：中学教师待遇好、稳定有编制、全年150天以上的带薪假期……还有人质疑，名校高学历毕业生应当在科技创新、企业研发、学术研究等领域做出更大贡献，去中小学任教的博士们，难道不算“躺平”吗？

记者走近他们。

选有经验的还是学历高的？

把周景明等11位博士招进学校的人是金陵中学河西分校副校长、国际高中校长马海峰。学校里私下总有人议论：“老马是不是有名校情结？”

马海峰笑笑，说自己以前也不这么想。他本身从师范类大学毕业，去英国留学，后来回国任教。他记得，当时特别不能理解英国有博士到幼儿园做老师，还很快乐，“为什么？这不是浪费吗？”

他一度在招聘时对教学经验很看重。金陵中学河西分校国际部于2009年创立。创立之初，“第一想法，招人尽量要师范类的”。马海峰说，有经验的优秀老师是最好选择，拿过来就用，上讲台就讲；即便没有，也要招师范专业的大学毕业生，培养起来少花精力。

国际高中走廊里的师资介绍，任教老师均为硕博学历。 巩持平 摄

与此同时，周景明一路念到博士，博士后研究也顺利出站，她一度心里默认，自己会进入大学，找个教职，在专业领域深入研究。可回国后，老公铁了心做学术，一旦进实验室，为了赶进度，全年无休是常态，若夫妻两个都没有休息日，对一个家庭来讲不太现实。正发愁的时候，周景明看到了金陵中学河西分校的招聘。马海峰对她的教育背景很满意，却因她缺乏站讲台的经验颇多犹豫。她之前在美国大学里做过4年助教，不过主要带实验课，课前做40分钟讲解，组织学生提问，再做实验，模式和全职的高中教师完全不同。

可当时国际高中的情况容不得马海峰多想。只有2个班，约50个学生，行政楼上的空房间改成教室上课，因为缺教师，很多课程都由普通高中教师兼任。但国际高中的课程体系和普通高中略有不同。进入国际高中的学生毕业后将选择申请国外大学。根据国外大学的评价体系，若高中生能提前修一些“荣誉课程”，不仅为申请简历添彩，考试达到一定分数还能换国外大学的学分。而这类课程难度相当于大学里低年级基础学科的课程难度。换句话说，有的教师即便有经验，知识储备也满足不了学生要求。

而他接触到的博士毕业生，“明显不一样”，讲一道数学题，需要层次递进的逻辑关系，他们能从不同路径、不同角度引导学生；之前，曾有集全办公室老师之力才能研究出来的题目，他们往往一个人搞定了。

学校里，随处可见张贴的标识，上面写着“我们的教育共识”。 巩持平 摄

解题能力，还不是最关键的。学校里，随处可见张贴的标识，上面写着“我们的教育共识：青年具有无限发展的可能；思维的发展比分数更重要”。某种程度上，马海峰觉得，博士教师的眼界、视野，都能契合这样的理念。

经过磨合与培训，周景明进入中学，成为一名化学教师。

博士站上中学讲台也不容易

也有博士进不了中学任教。马海峰淘汰过几个把教师工作当作跳板的博士毕业生，他更期待招聘真正热爱教育的、有情怀的人。还有博士进了中学，但留不下来，他们离开的原因各种各样，排在首位的，还是职业的幸福感、认同感。

即便是博士，也可能教不来中学的“简单知识”。要站稳讲台，远不如想象中那般轻松。

头一两年时间，周景明每天晚上都忙着做课件。第一批学生带到毕业，周景明觉得，对做老师这件事没什么感觉。“还有一个最可怕的事情。”周景明说，“博士习惯了大学里的授课模式，一节课时长40分钟，我肯定‘叭叭叭’一直讲。”她第一次上课，做了35页课件，内容多到成熟教师一般要花三节课讲完，开讲10分钟，她就发觉了不对劲，学生接受不了。

根据马海峰多年以来对博士教师的观察，上讲台前缺乏系统化、专业化的职业训练是他们的明显不足。有的博士的教师资格证都是博士毕业后才考的。而课堂的典型流程早已成形——课前老师请班长喊起立，相互问好，这叫“整理课堂”，把课间散掉的心思收回来；课堂上要发言学生需示意，经过允许才能提问；每节课结束前老师做总结，然后布置作业，批改作业。非师范的毕业生没有这样的意识，认为这些形式都无所谓，跟课堂核心内容没关系。

另外，以博士的水平做高中习题，大多时候都如同计算“1+1=2”那样简单。“但有时课堂上就是把‘1+1=2’要讲明白讲透彻，博士教师觉得，这还需要讲解吗？怎么会需要40分钟？”马海峰说。

周景明正在主持博士工作站一周年成果研讨会。 受访者 供图

做高中化学老师这件事，博士周景明得从头学起。她逐步总结了很多经验——新老师要写详案，即把课堂上要说的每一句话都写在教案里，提高课堂的利用效率；备课时候不只要“备”课堂内容，更要“备”学情，了解学生的认知能力和结构层次是怎样的；上课时先讲作业讲错题，这些内容也要写在教案里，把回顾复习的时间留出来。

去年9月入职的心理学教师林卓智，正在经历站稳讲台的阶段。“一个数学家只要把自己头脑里的思路搞清楚，但是一个数学老师要让30个学生都会做这件事，而且在40分钟之内完成。”林卓智觉得，非常有挑战性。

他的第一次公开课上，听课的老师来了16个。有经验的老师跟他指出，需要多布置点习题，习题的形式不能只有选择题。每次大考结束，林卓智都会给学生发放问卷，询问希望老师给予怎样的帮助。有的学生说他进度有点慢，旁边化学课都上完了，心理课才上了一半；还有的学生问他说话语气能不能抑扬顿挫，说听起来有点催眠。

为了补上博士缺乏职业训练的短板，学校要求每位青年教师制定“个人五年发展规划”，参与“青蓝工程”建设——每一位新老师入职前三年，都会有一位带教老师，随时交流请教。经过双方自由选择，同样毕业于南京大学的学姐成为林卓智的师傅。

在博士工作站找到归属感

国际高中的博士教师普遍非师范专业出身，教学内容又跟普通高中不同，和传统的教育体制之间，一直存在些许疏离感。

每年学校都会组织教师申报个人研究课题。“我们的教育体系里，国际高中教育本质上是从普通高中或者职业高中里衍生出来的特殊模块。”国际高中课程教学处主任樊继萍说，她是英语老师，学生考试的目标是通过对非英语国家留学生设立的英语考试，一般是雅思或托福。“比如我想研究雅思考试里的作文怎么写，作为一个课题逐级申报到区里、市里，没有对应目录。”普通高中的教学课题，研究出了成果，推广示范的价值更大。国际高中本就数量不多，科研价值很难与之匹敌。

另外，申请教学课题跟之前博士做论文是两码事。一个是纯科研，“比如说我们在酵母细胞中挑出一个基因，能延长酵母细胞的分裂次数，这一过程中，信号通路怎么打通的，这种模式大概率会以一种相似的方式在其他真核细胞里存在。”周景明一口气说了一大通，记者听得云里雾里，“纯科研式的研究，自然应该先提出一个问题，考虑这个问题的真实性，然后如何解决。”

各自领域中如此专业的博士，几万字的博士论文写出来了，在教学科研上也不免遇到难题。“写出来文章人家一看话说得很不专业，有的术语到现在我都说不上来。”周景明说的术语，类似“范式”“形态”“框架”等。他们有时会被“嫌弃”，说他们教育类、师范类的文献读得太少，对教育心理学不够了解，没能掌握教育规律，“这确实不是考一个教师资格证就能补上的短板”。

博士工作站成立后，周景明正在主持开题。 受访者 供图

站稳讲台之后，要真正成为中小学教师、融入中小学的教育体系，博士教师们的功夫不能只下在课堂。为了帮助博士教师在个人职业上更好发展，2019年，学校成立了博士工作站，11位博士教师受聘为工作站成员。这也是江苏首个中学博士工作站。周景明被任命为站长，负责教师发展工作。

有了工作站之后，“单打独斗”变成“抱团取暖”，博士教师在“系统”里找到了归属感。他们最新申报的市级课题，就是关于非师范毕业的教师进入学校后的教学能力提升。“除了教学基本功，同时加强相关的理论学习，不管是教学技能还是教学理念。”周景明说，工作站定期组织讨论，交流课题的研究进度，也关心大家在实际教学中遇到的问题，是一种“帮”和“带”的机制，也是孵化科研成果的平台。

“博士工作站在探索一条路径，让高学历教师进入中小学工作后能扬长避短、发挥优势。”马海峰说，发现和解决教学教育中的问题，感受自身的价值和成长，帮助中小学的博士教师找到职业的幸福感和成就感。

博士和学校之间的双向奔赴

现在周景明的课堂，更偏向开放式探索式的氛围。拿到教材后，她先自己朗读一遍，中间随时上网搜一搜，课本上不断留下思考题，她和化学专业的老公经常睡前讨论一个多小时。应对课堂上的学生提问，她也是讨论为主的态度，“我给你一些想法，你给我一些想法，我们各自回去查资料，再回头讨论，看看当初想法对不对”。周景明说，科学领域本就有许多结论基于特定的假设成立，没有标准答案。

“这可能就是所谓的博士思维。”周景明回头再看自己的做法，“老师不可能什么都懂。面对开放的问题，不一定要为了考试、为了分数给出答案，讨论和探究更重要，是对学生思维的锻炼。”

博士教师的课堂多种多样。物理学博士毕业的教师常在课堂上“吹牛”，讲量子力学；航空航天专业的博士教师带着学生，用矿泉水瓶、打气筒等做“水火箭”，在操场上发射几百米；化学博士教师让学生们把胡萝卜、芥蓝、西蓝花等有颜色的蔬菜榨汁，做色彩创造……

学生做的关于化学的手抄报五颜六色，把走廊上的公告栏贴得满满当当。 巩持平 摄

午休时间，周景明带记者到学校的林荫大道上散步，专门展示学生们在草丛里放置的3个木头做的猫舍。“他们害怕猫和猫之间抢地盘打架，专门在2个猫舍间留出距离，现在校园里的猫越来越多，可能是外面的猫听说这里环境好，都来安家了。”周景明一脸骄傲。

记者看得出，她真正喜欢这些学生，享受教学这件事情。学生做的关于化学的手抄报五颜六色，把走廊上的公告栏贴得满满当当；有不少学生毕业后还和她经常联络，“炫耀”小有成就的大学生活。“我要是能把小孩教好，我就很开心。”关于学生学了多少化学知识，考了多少分数，周景明没那么在乎，她希望学生视野开阔，始终保持好奇心和持续学习的动力。

到中学做老师是博士们追求工作幸福感的职业选择，教师队伍也欢迎多元化的人才，这是一场博士和学校之间的“双向奔赴”。

再说起当年他留学英国时看到有博士做幼儿园老师的事情，马海峰如今很能理解：“随着我国经济发展和综合实力提升，老百姓越来越重视教育，无论是教师个人需求还是社会需求，必然会有这么一步。”

栏目主编：孔令君 题图来源：作者提供

来源：作者：巩持平

一、如何看待博士生选择当初高中老师？

首先说明一个观点：博士生毕业后也是需要自己找工作的，无论是成为一名老师还是到企业上班，目的都是一样的，也就是成为一名学有所用的人。

博士生毕业仪式

对于博士生毕业后选择当初高中老师，我觉得很正常。以下是我自己的总结的观点：

1. 博士毕业一般工作方向为老师。由于博士毕业生的年龄一般较大，很大概率会留在高校，或者去重点中学当一名教师，将自己所学知识，或者正在做的研究传授给后来者。一来能够继续学以致用，在最合适的岗位做自己最喜欢也最擅长的事情；二来教职更为稳定，不需要像在大企业那样从低做起。

大学教师

2. 再说说目前初高中老师的待遇问题。以一线城市北上广深为例，大城市的重点中学能够给予博士毕业生较高的待遇以及补助津贴，这吸引许多博士毕业生前去应聘。而落户以及买房等优惠政策更是博士毕业生首先会考虑的事情，通常30岁毕业的博士生会选择成家立业并且买房安置，这样一来，选择成为一名中学老师是相当稳妥而且风险极低的一项选择。

买房的抉择

3. 中学教师的社会地位较高，能够给予博士毕业生相当高的成就感。通常中学会给予任职的博士生较多的发展机会，包括担任课题负责人，担任重点班主任的职位，对于一名老师来说，这是相当高的成就，能够给予老师相应的地位，这也是博士生选择当中学老师的一个思考出发点。

优秀教师评选

综上所述，博士生选择当初高中老师是经过多方面考虑的结果，无论是社会地位，经济效益，还是单纯学术方面的考虑，都是最契合自身定位的，再加上大部分博士毕业生并没有继续从事科研攻关的计划，所以成为一名中学老师我认为是非常理智且合适的选择。

二、一些985毕业生为什么要去做一个中小学教师？

近年来，北大清华等一些985高校的毕业生应聘到中小学校去当老师，这一现象引起广泛关注和热议，那么为什么这些985毕业生要去当一个中小学校的教师呢？本人以为主要原因有两点：

第一，这些985毕业生非常热爱教育事业。

俗话说，萝卜白菜，各有所爱。考上985学校的，都是绝对的学霸，精英中的精英，有人认为985的毕业生去做中小学教师是大材小用，属于资源浪费。比如深圳中学招聘的几名教师都是清一色的北大博士生，博士生做了中小学校的教师，似乎有点出人意料。

本人觉得，985毕业生应聘中小学教师，说明了什么？起码说明了他们热爱教师事业，热爱学生，喜欢教书。只有热爱某种事业，才能全身心的投入到自己的工作中去，才能把工作做到极致，这样的现象，难道不是学校的幸事、教育之大幸吗？

更何况985学校的毕业生，都是些精英学霸呀，他们知识渊博，脑子聪明，能力超强，勤奋刻苦，整体素质很高，有他们加入到教师队伍中来，为教师队伍注入新鲜血液，提升教师队伍素质，不是好事一桩么？

第二，教师行业的优势逐渐显现。

百年大计，教育为本，而教师是教育的根本，所以尊师重教的社会氛围越来越浓，教师待遇不断提高。中小学教师的职业素来有“铁饭碗”之称，近年来国家一直下发通知要求提高教师待遇，教师待遇不低于当地公务员平均工资，所以中小学教师的地位越来越高，待遇越来越好。

尤其是经济发达地区，教师的待遇是很高的，有的学校开出年几十万的年薪招聘教师，此外，还有数目不菲的安置费或者购房补贴等等，高薪待遇和优惠政策自然会吸引精英人才加入到教师队伍中来，深圳学校招聘到的清一色的博士生教师就是明证。

在过去，教师行业的优势可能不突出，有人觉得做教师不光辛苦，而且清苦。但是现在就不一样了，网上消息，最受欢迎的职业排行榜中，中小学教师的排名是靠前的，由此可见教师职业还是很受追捧的，而且以后会越来越好。

2020年新冠疫情之后，全球的经济形势发生改变，人们逐渐认识到体制内工作的稳定性和保障性，相比较而言，中小学教师的职业更加稳定，收入也很稳定，985毕业生作为人才中的精英，他们选择去做一名中小学教师，从某种程度上来说是一种很聪明的选择。

总而言之，个人认为，985学校毕业生去做一名中小学教师，是他们热爱教师事业的体现，也是教师行业地位收入不断提高的体现，但愿能有更多的精英人才投身到教育事业中来。不知道大家对于985毕业生当一名中小学教师一事有何看法，有何建议，欢迎讨论，欢迎留言。

三、博士毕业生为什么不去大学？名校毕业生就业的时候都存在着什么优势？

比如说之前有很多高学历，毕业于名校的学生去中学当老师，网友都觉得是浪费人才。越来越多的名校毕业生，甚至还有研究生、博士生，纷纷选择到中学担任老师，这已经成为当前就业环境的热门现象。

据相关数据统计，仅仅是北京大学就有3.19%的毕业生选择到中学担任老师。由此可见，在一线城市中，去重点中学当教师已经成为很多985院校学生的毕业首选。

985博士毕业生扎堆去高中当老师，为什么不去大学？

个人理想

很多985名校博士毕业之后不愿意去大学工作，而是选择扎堆到高中当老师，通常是由于个人理想的原因所决定的。

在人生的成长过程中，高中是一个非常关键的阶段，将会直接决定孩子今后的人生观和职业的选择。

在这个时期，一个好老师给学生带来的积极影响是不言而喻的。相对于大学的导师，高中教师更具有引导学生的教育意义，而且会给从业者带来更加深刻的职业成就感。

事业发展好

这些招聘985博士担任老师的重点高中，通常都处于一线城市，给出的职业待遇也是十分可观的。越是繁华的城市，教师群体社会地位越高，也能够解决一些生活方面的问题，比如户口学籍等等。

很多博士生之所以选择到高中当老师，也是为了自己今后的职业发展和对家庭的帮助。尤其是来自于偏远地区的博士生，如果想要落户城市，在高中当老师是一个非常有效的渠道。

分析：

其实能够在重点中学成为老师，是要比大学当老师强得多的。重点高中的师资力量较高，学生的生源质量也很好，所以在工作岗位上更容易作出成绩，对于今后的发展也有着很大的帮助。

能把孩子送进重点中学就读的家长也通常都具有很好的实力，这对于老师拓展自己的人脉也有着一定帮助。

名校毕业生在就业的时候都存在着哪些优势？

就业机会多。随着时代的发展，越来越多的企业更加重视员工的学历。尤其是很多知名的实力公司，在招聘的时候会明确规定希望招收985院校的学生。

所以如果能够考取名校，自然在毕业的时候就会面对更多的就业机会。今后深造和报考国家公务员的时候，也能够被考官另眼相看，得到更多的重视。

就业起点高。名校毕业生在就业的时候，起点也非常的高，和普通的本科毕业肯定有着天壤之别。

在今后的晋升速度上也截然不同，企业领导会更看重名校毕业生的培养，在平时工作中就会有所侧重，甚至有很多单位会直接给予管理岗的职位。

最基本的工资待遇就更不用提了，名校毕业生和普通本科毕业生在工资收入上也会有着很大的差距。很可能普本生奋斗了好几年，也赶不上刚刚毕业的名校生。

985名校生在大学里面不好好学习的话，毕业后不如普本生

名校毕业生在求职就业的时候会具有很多优势，但是如果在校期间浪费了宝贵的青春，蹉跎了岁月的时光，可能毕业后还不如普通本科的学生。

大学期间的光阴非常宝贵，学生应该多考一些含金量较高的证书，比如英语四六级，专业的资格证等等。

全方面的提高自己的能力，这样今后在求职的时候才会具有更多的竞争力，即便是普本也能拥有光明的未来。

很多普通本科的学生，在校期间通过4年的努力学习，反而能够在考研阶段进入名校读书，或者是被知名的大型外企录取。

否则光有一纸毕业证，但是专业水平和其他能力都表现平平的话，也不会得到用人单位的重视。