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部编版四年级上册第17课《爬天都峰》知识点

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今天小编给各位分享汲取的反义词的知识,文中也会对其通过部编版四年级上册第17课《爬天都峰》知识点和小学语文爬天都峰课文解析等多篇文章进行知识讲解,如果文章内容对您有帮助,别忘了关注本站,现在进入正文!

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  • 部编版四年级上册第17课《爬天都峰》知识点
  • 小学语文爬天都峰课文解析
  • 部编版四年级语文上册爬天都峰教学设计
  • 四年级上册语文第17课可以提出什么问题
  • 一、部编版四年级上册第17课《爬天都峰》知识点

    一、会组词

    哩:li(还早哩、吃饭哩、上面哩)

    级:jí(石级、高级、初级)

    链:liàn(铁链、表链、锁链)

    颤:chàn(发颤、颤动、颤抖)

    攀:pān(攀登、攀岩、攀爬)

    猴:hóu(猴子、耍猴、猴急)

    鲫:jì(鲫鱼、石鲫、花鲫鱼)

    念:niàn(纪念、惦念、想念)

    辫:biàn(辫子、小辫儿、草帽辫儿)

    呵:hē(呵护、呵气、呵斥)

    相:xiàng(相片、相机、相貌)

    二、多音字

    都:dū(首都)dōu(都是)

    发:fà (白发)fā(发现)

    相:xiàng(照相)xiāng(互相)

    三、近义词

    似乎一一好像 发颤一一发抖 鼓舞一一鼓励 居然一一竟然 汲取一一吸取

    四、反义词

    仰一一俯 笔陡一一平坦 鼓舞一一打击 奋力——松懈 抬头——低头

    五、理解词语

    笔陡:笔直陡峭。

    白发苍苍:头发灰白,形容人苍老。

    奋力:充分鼓起劲来。

    终于:表示经过较长过程最后出现某种情况(多用于希望达到的结果)。

    鼓舞:使振作起来,增强信心或勇气。

    居然:表示出乎意料;竟然。造句:没想到我居然考了全班第一名。

    汲取:吸取。造句:我们互相汲取力量,最终完成了艰巨的任务。

    六、句子解析

    1.再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!

    一个“挂”字形象、生动地把天都峰的“陡”体现得淋漓尽致,这样的天都峰,光是看着就让人感到害怕,更别说攀登了。

    2.我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样……

    课文中用“奋力”“一会儿……一会儿……”“攀着铁链”“手脚并用”等词语,既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气。

    3.爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。

    “终于”表明我们克服重重困难爬上了天都峰顶,体现了我们奋力攀登、勇往直前的精神。

    4.爸爸听了,笑着说:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”

    懂得了困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。

    七、问题归纳

    1.读课文,想一想课文写了什么?

    本文写了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰时遇到一位素不相识的老爷爷,“我”和老爷爷互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上天都峰的事。

    2.在爬天都峰的过程中,“我”的心理发生了怎样的变化?

    在爬之前,望着又高又陡的天都峰,“我”缺乏自信,产生了畏惧的心理;在与老爷爷相遇并交谈后,“我”受到鼓舞,有了爬向峰顶的勇气;最后“我”克服重重困难,奋力爬上了天都峰顶,此时,“我”既兴奋又激动

    3.老爷爷为什么要谢“我”?“我”为什么又要谢老爷爷?

    说明有了“我”和“老爷爷”的互相鼓励,才使我们有了爬天都峰的勇气和决心,使“我”和“老爷爷”爬上了天都峰。

    八、课文分段

    第一段(第1自然段):写暑假里爸爸带“我”爬天都峰。

    第二段(第2自然段):写天都峰的高和陡。

    第三段(第3-7自然段):写“我”在一位老爷爷的带动下,爬上了天都峰。

    第四段(第8-10自然段):写爬上天都峰后,“我”和老爷爷互相道谢。

    九、课文主题

    本文写了在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老爷爷,“我们”互相鼓励,克服困难,终于一起爬上了天都峰顶的事。本文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要相互学习,相互鼓励,共同进步的道理。

    十、教材课后习题

    1.这篇课文写了一件什么事,是按照什么顺序写的?

    写了作者爬天都峰的事。

    按照爬山前——爬山时——爬山后来写的。

    2.“我”开始不敢爬,最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的?

    爬山前,作者用了夸张的修辞手法写出了山的“高”和“陡”,运用了心理描写,写出了“我”的胆怯,“我”和老爷爷互相鼓励,运用了语言描写。爬山时,抓住“我”的动作和样子来写,“奋力”“手脚并用”表现出“我”爬山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神;“一会儿……一会儿……”将奋力攀登天都峰的“我”比作“小猴子”,写出了“我”爬天都峰时的样子。爬山后,运用了语言描写,写出了“我”和老爷爷互相感谢。

    我是@赵老师大语文小课堂 ,致力于大语文的学习和拓展,培养兴趣、提升素养!欢迎关注我,让我们结伴同行!

    一、小学语文爬天都峰课文解析

    这篇课文的目的,一是使学生从对课文内容的'理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量;二是继续学习联系上下文理解词句的方法,体会一些句子在表情达意上的作用。下面由我为您整理出的小学语文爬天都峰课文解析,一起来看看吧。

    小学语文爬天都峰课文

    假日里,爸爸带我去黄山,爬天都峰。

    我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!

    忽然听到背后有人叫我:“小朋友,你也来爬天都峰?”

    我回头一看,是一位白发苍苍的老爷爷,年纪比我爷爷还大哩!我点点头,仰起脸,问:“老爷爷,您也来爬天都峰?”

    老爷爷也点点头,说:“对,咱们一起爬吧!”

    我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样……

    爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。

    在鲫鱼背前,爸爸给我和老爷爷照了一张相,留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子,笑呵呵地说:“谢谢你啦,小朋友。要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”

    “不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”

    爸爸听了,笑着说:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”

    小学语文爬天都峰课文解析

    课文讲的是暑假里爸爸带我去爬天都峰,“我”与不相识的老爷爷相互鼓励,一起登上天都峰的事。

    课文共分四段:

    第一段(第1自然段):写暑假里爸爸带“我”爬天都峰。

    第二段(第2自然段):写天都峰的高和陡。

    第三段(第3至7自然段):写“我”在一位老爷爷的带动下,爬上了天都峰。

    第四段(第8至10自然段):写爬上天都峰后,“我”和老爷爷互相道谢。

    二、部编版四年级语文上册爬天都峰教学设计

      《爬天都峰》这是一篇小学三年级上册的精读课文,作者是黄奕波。课文描写了在假日,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。接下来我搜集了部编版四年级语文上册爬天都峰教学设计,欢迎查看,希望帮助到大家。

      部编版四年级语文上册爬天都峰教学设计 篇1

      教学目标:

      1、会认读6个生字,会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量等词语。

      2、了解大意,理清课文的叙述顺序。

      3、有感情地朗读课文第二自然段,体会天都峰的天险,抄写课文的第二自然段。

      教学重点:

      1、有感情地朗读课文第二自然段,体会天都峰的天险。

      2、理清课文的叙述顺序。

      教学难点:

      理清课文的叙述顺序。

      教学准备:

      课件。

      教学课时:

      第一课时。

      教学过程:

      一、联系实际,谈话导入。

      同学们,你们登过黄旗山吗?(课件出现“登黄旗山”)(部分学生答:登过)

      谁能谈谈登黄旗山的感受?(生:辛苦、高兴……)(再出现“登:踩、脚向下用力”)

      而这里有个小妹妹面对这天都峰(出示“天都峰图”)却是“爬”的,请跟老师写一写这个字。请注意“爪”字里的是竖,别写成“瓜”。

      天都峰位于黄山东部,海拔1810米。鲫鱼背是天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。

      今天,我们一起去看看她“爬天都峰”的惊险经历。请读课题——3、爬天都峰。

      二、初读课文,整体感知。

      1、请自由读课文,注意要把字音读准,句子读通。

      2、学习生字词。

      (1)学习6个会认的生字。(陡、链、颤、攀、鲫、呵;重点:颤的发音)

      A请个同学来读一读,师指导全班读准“颤”。

      B藏在词语,你还能读准吗?全班齐读(出示:笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵)

      (2)学习10个会写的生字。(出示:峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居)

      A请自由地读一读。

      B重点指导检查:后鼻音“峰、顶、仰”;平舌音“似、苍”

      C请男女读词语:峰顶、似乎、仰望、白发苍苍、咱们、奋力、、辫子、勇气、居然、力量、忽然、决心、终于。

      D重点指导写:勇、辫。(说易错处、书空、组词、区分瓣与辫)

      3、再读课文。

      小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢?请默读课文,边读边用直线画出有关的句子。

      三、学习第二自然段,体会天都峰的天险。

      1、谁来读读你画的句子?(生:)

      出示:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!

      再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!

      这两句感叹句分别告诉了我们天都峰有什么特点?(在题目旁板书:高、陡)

      2、品读重点句子。(描写天都峰又高又陡的句子)

      (1)品读“高”的句子。(看图)

      啊,多高的天都峰呀!请你来读一读!(两个学生、齐读)

      (2)品读“陡”的句子。(想象画面)

      A这天都峰不仅高,还很陡,请边读边想象如果是你站在山脚所看到的画面。

      B请问你刚才看到了什么?(生:)请你带着自己的想象读一读!(理解“似乎”)似乎可以换成哪个词?(生:好像)

      C实验(出示链子):如果这是石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的(展示“挂”红色),你认为陡吗?(生:很陡,几乎垂直)让你站在上面,有什么感觉?(生:好怕、发抖、真叫人发颤!)请你带着这种感觉读读。

      (3)全班读重点句子

      师:看着这么高而陡的天都峰,我怕得脚都抖起来,请读——

      师:实在太危险了,我怕得大叫起来,请读——

      3、面对天险(板书),小妹妹有信心爬上去吗?(生:没有)请读句:我爬得上去吗?

      四、学习第三至五自然段,体会一老一少的决心。

      1、就在这时候,发生什么事呢?请轻声读一读第三至五自然段。

      2、谁来说说发生什么事?(生:一位白发苍苍的老爷爷来了,跟小妹妹一起爬。)

      3、展示对话:

      老爷爷叫:“小朋友,你也来爬天都峰?”

      我点点头,仰起脸,问:“老爷爷,您也来爬天都峰?”

      A个别演读。

      B请大家边读边想象一下当时他们在说这句话的时候心里是怎么想的?

      4、交流想法。

      (生:老爷爷在想年纪这么小的小妹妹也敢来爬天都峰,真了起,我怎能输给他呢……小妹妹在想年纪这么大的老爷爷都能爬天都峰[哪个词看出年纪大:白发苍苍],我怎么会不能了……)

      小结:就这样,他们在心里都树立信心,还决定一起爬上去。(板书:树立信心)

      5、男女分角色读对话,师读旁白。

      这一老一小,真有意思,让我们一起来重演这有趣的一幕,请男同学当老爷爷,女同学当小妹妹,请捧起书做好准备……

      五、总结。

      最后,他们有没有战胜天险,爬上峰顶呢?(生:有)

      下一节课,我们就继续探究他们是怎样战胜天险的。(板书:战胜天险)

      部编版四年级语文上册爬天都峰教学设计 篇2

      [教学目标]

      1、认识5个字,学会11个生字。联系上下文理解重点词语,体会作者用词的准确及对于表达文间思想感情的作用。

      2、有感情地朗读课文。

      3、读懂课文内容,了解天都峰的险峻,体会“我”和老爷爷是怎样相互汲力量、战胜困难的。

      4、学习多读多想的读书方法,培养学生良好的读书习惯。

      [教学重点]

      读课文感悟"我"与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的,在读中学会多读多想的读书方法,懂的要善于从别人身上汲取力量,战胜困难。

      [教学难点]

      读懂文中爸爸的话;培养学生边读边想,理解重点句意的能力。

      第二课时

      内容:朗读课文,理解课文内容,体会文章思想感情

      过程:一、紧扣课题,承前启后

      1、孩子们都十分喜欢天都峰,那么怎样才能对同学的喜欢的

      描写天都峰的这段留下深刻印呢?我教给大家一个方法,就是一边读一边想,把你的感受再用画表现出来。

      2、先边读边想,然后画出天都峰

      3、屏显————学生的画

      a、绘画学生说出自己画这幅画的意图

      b、评画————同学们,你们认为谁画的好?为什么?

      4、指导朗读:

      天都峰这么高,这么陡,你们能不能试着把它读出来呢?(生练习读)

      抽读————评读————齐读

      5、提问:这段里有个“似乎”是什么样意思?如果没有个这词,这句话的意思有变化吗?

      生讨论后回答

      6、请齐读第二节。“用自己喜欢的方式”

      7、提问:(1)在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的?(默读,圈点句画)从哪些词句可看出“我”的害怕畏惧?

      (1)结果我爬上峰顶了吗?

      8、问:是什么促使我下定决心爬上峰顶的呢?请自由读3—7节,找出我心理的变化及产生变化的原因。

      生自读勾画3—5节

      屏显————“小朋友,你也来爬天都峰?”

      “老爷爷,您也来爬天都峰?”

      (1)为什么都带有“也”字?这话的意思是什么?

      [天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(大)怎么也来爬呀?]

      春面互相怀疑,实则表示敬慕,说明都有不怕困难,勇于攀登的精神

      9、我是怎么爬的?默读6、7节,用“。”标出写爬山动作的词

      (1)“奋力”?(拼尽全身力气)

      (2)“攀着铁链”“手脚并用”————爬山的艰难

      10、引读第7节

      (1)你从“终于”中体会到什么?(爬得辛苦,上后喜悦)

      屏显————第二次对话

      讨论(1)“我”和老爷爷为什么互相道谢?

      (一个人只要有决心,有勇气,再大的困难也可以克服)

      引导想象:

      “我”和老爷爷看到对方来爬天都峰,分别会怎么想?

      11、屏显————爸爸的话

      (1)“汲取”?“我”和老爷爷怎样互相汲取力量的?

      (2)你从爸爸的话里懂得了什么道理?

      (在人与人相处中,只要能从他人身上汲取力量,善于学习,再加上自己的奋斗和努力,不管多大的困难都能克服)

      三、总结延伸

      1、我们沿着山路往回走,一路上遇到了许多游人,有的人望着险峻的山峰退缩了,有的人望着笔陡的山道犹豫不前,有的人在曲折的山路上不知该如何前进……这时,你想对他们说什么?

      2、提炼:同学们说得真好!老师相信在今后的人生道路上,当你们面对困难,挫折时,一定会从他人身上汲取力量,鼓足勇气,战胜困难的。

      部编版四年级语文上册爬天都峰教学设计 篇3

      一、揭题,勾画心中的天都峰

      1、师:上课时,我们学习了第3课的生字新词,接下去我们来深入理解课文,一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰,看看我们能有什么收获?

      现在,我们来到 了天都峰脚下,站在天都峰脚下 ,我看到—(引读第二自然段)

      2、学生勾画心中的天都峰,点评交流

      师:你们觉得这位小姑娘用语言描绘出了天都峰的什么特点?

      生:(答)

      师:一个挂字让你感觉到了什么?

      生:(答)

      师:为什么作者要在这儿写天都峰的高和险呢?

      (小组讨论)

      师小结:写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示爬天都峰要有勇气和力量。

      3、看书观察天都峰

      师:你们看书上这幅图,天都峰这么高,这么险,那我们能用自己的朗读表现出来吗?

      好,谁试着读一读第2自然段?

      (指名读→齐读)

      师:(过渡)天都峰比云彩高,而且笔陡笔陡,爬天都峰难呀,难于上青天,我站在天都峰脚下会想些什么呢?

      生:(答)

      师:是呀,很多游客都和这个小姑娘一样,抬头望着天都峰,害怕了,犹豫了。

      师:能爬上天都峰的,都是勇士呀!这个小姑娘有没有爬 上天都峰呢?她是怎样爬上天都峰的,是什么力量让她勇敢地爬上天都峰顶?我们来看课文。

      二、深入读、议、理解我和爷爷爬上峰顶的过程

      1、师:请大家快速阅读课文,第3自然段到最后,用笔把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用横线划出来。

      (生自学)

      2、交流,指导感情朗读。

      (1、)生:读找出的句子。

      (2、)师:同学们闭上眼睛,想象一下,小姑娘在爬山的过程中还会有什么样的动作?

      (3、)请用上“我奋力向峰顶爬去,一会儿( ),一会儿( ),”来说一说你想到的动作。

      (4、)仿照这句话来说一句话。

      (5、)就这样,,爬呀爬,小姑娘终于爬上了天都峰顶,老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的,就像自己也爬 上了峰顶一样。请大家再读一读7自然段。

      3、想象说话:

      师:那么老爷爷又是怎样爬天都峰的呢?你好像看到了什么?听到了什么?

      生:(说)

      师:“爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,都爬上了天都峰顶。”大家觉得老师读的和课文中有什么不一样吗?

      生:没有“终于”二字。

      师:句子中有了“终于”这个词,让你感觉到什么呢?请你们自己试着读一读7自然段,读完之后,同桌交流一下体会。

      (学生谈体会)

      师:那你能通过读把你的体会表现出来吗?

      (指名读→齐读)

      三、启发想象,回顾前文,理解我和老爷爷是互相鼓舞,爬上天都峰的。

      1、师:站在天都峰顶,我,老爷爷,爸爸说了些什么?

      (指名说→分角色读)

      2、师:有什么不明白的问题,请提出来。

      生:(提问题)

      3、小组讨论这些问题。

      4、汇报,交流

      (1)师:交流前,让我们再回到前面,小姑娘来到山脚下时,看见那高陡的天都峰,心里是什么感觉?是什么力量使她有勇气要爬上去?

      生:(答)

      师:这是一位怎样的老爷爷?

      师:这时,小姑娘心里会怎么想?

      那么老爷爷呢?看到“我”这样一位小姑娘也来爬天都峰,心里又是怎么想的?让我们一起来读读当时他们的对话。

      (2)出示对话,指导朗读,强调“也”字,从中体会到什么?

      (3)师在爬山途中,当他们觉得累得坚持不下去的时候,想象一下,他们又会怎么互相鼓励呢?

      (学生想象回答)

      师:对,他们始终在互相鼓励。所以,他们要互相道谢,让我们再来读读他们互相道谢的话。(男女生分角色读对话)

      师:看,这一老一小谢得多真诚,所以爸爸要说“这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”

      现在你明白爸爸说的话的意思 了吗?爸爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬,让我们学着爸爸,也笑着来赞扬这一老一小吧!

      (生齐读爸爸的话)

      四.总结明理,拓展延伸

      1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?

      2、教师引导:我们沿着山路往回走,一路上遇到了许多游人,有的人望着险峻的天都峰退缩了,有的人在曲折的山路上犹豫不前,有的人看到曲折的道路,不知该如何前进……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家,让每个游客坚定爬天都峰的决心。

      (学生说感受)

      3、小结:听了你们的话,我想这些游客一定会像小姑娘一样不再犹豫,一定也会爬上天都峰的。愿我们班的小朋友也能战胜学习,生活中的一切困难,最终攀上科学的高峰!

      部编版四年级语文上册爬天都峰教学设计 篇4

      教学设想

      本课教学设想采用“读悟法”,从而变讲为导、化繁为简、自主质疑、以读带研、读中悟情,真正确立学生的主体地位,实现主体的独立性、主动性和创造性教育,提高教学效率,促进学生情感的自我发展。

      教学过程

      一、揭示课题,整体感知

      1、揭题:“天都峰”是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,黄山那可是我国的名山,同学们去过吗?想亲眼看看吗?(用课件播放黄山天都峰的录像)

      2、带领学生采用个别读、集体读的方法将全文通读几遍。训练学生用最简练的一句话概括文章的主要内容。可引导学生一边读一边想:课文讲谁?干什么?结果怎么样?

      (在熟读课文的基础上整体感知全文内容,在此基础上再细读、深思、深入理解。)

      二、自主质疑,读中悟情

      (一)提出问题,明确方向。

      1、让学生自由读课文,一边读,一边想,对于这篇课文,你还有哪些不明的,请提出来。对于学生提出不懂的问题,教师进行归纳,有些学生之间帮助理解,有些师生共同归纳。

      2、梳理所提的问题,提炼出以下四个主要的问题:

      (1)从哪些词句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

      (2)为什么不再犹豫了?

      (3)我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的?对于“奋力”“终于”“居然”你是怎样理解的?

      (4)爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢?爸爸又说了些什么?你是怎样理解的?

      (这一过程,在开放的气氛中自由质疑,教师敏捷地对来自学生的各种问题进行梳理和提炼,抓住关键问题再回到学生中去,让他们通过读、思、悟,大胆释疑。这样不仅能提高学生对语言文字的感悟能力,更能激发学生主动学习、主动探究的积极性,体现了以人为本的思想,决定了教学开放化的程度,为学生在课程中的自我发展奠定了基础。)

      (二)读悟第一、二自然段。

      1、演示课件,看图读说,扣词理解,解决第一个问题,“说说你眼中的天都峰是怎样的?”引导学生从“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”、“发颤”等词体现天都峰的高和陡,感受爬天都峰的艰难。

      (此文的语言准确传神,富于变化,饱含深情,通过引导学生有选择地对关键词、关键字、关键段加以品味辨析,使学生在获得语感的同时领会作品的内涵。只有注重语言因素教学的语文课才是名副其实的语文课,学习语言素养的形成,也正是通过具体的语言环境而日积月累的。)

      2、指导朗读。天都峰高而陡。这样的`山给人的感受是登山难,指导学生带着感情读一、二自然段。

      (本段采用课件,以直观地展现天都峰的高而陡,并结合课文中的词语,让学生体会到登天都峰的艰险,为学习“我和老爷爷相互鼓舞吸取力量,好不容易登上天都峰作铺垫。)

      (三)读悟第三至第五自然段。

      1、围绕“面对又高又陡的天都峰,我为什么不再犹豫”这个问题读这几个自然段,先让学生自由读,画出能解决问题的句子,(“小朋友,你俩也来爬天都峰?”“我回头一看,是一位白发苍苍的老爷爷,年纪比我爷爷还大哩!”“老爷爷,您也来爬天都峰?”“对,咱们一起爬吧!”)然后分小组讨论,想想“当时他们各自是怎么想的?”最后进行汇报交流。

      (以四人为一组展开讨论,学生自由发表自己的看法,在不断的“议论”中,产生思维碰撞,闪现思想火花,交流各自看法。这一方式体现了人本主义的教学思想,促进了学生自主学习,自主探索的积极性。)

      2、指导朗读。指导学生边读边思,采用个别读、男女生比赛读、示范读等形式,细细体味,理解他们从别人身上吸取力量,因此不再犹豫。

      (通过多方式,多角度的读,理解课文内容,领悟为什么不再犹豫。

      这一设计让学生展开想象,发展思维,锻炼口语表达能力,培养创新意识。)

      (四)读悟六、七自然段。

      1、让学生一边读、一边想:他们是怎样爬上天都峰的?你觉得爬天都峰怎么样?你从哪些词语体会到的?学生分小组讨论学习,教师巡视,对难点部分做主要指导。

      (1)“奋力”表明攀登陡峭的石级需要花很大的力气。

      (2)“终于”能准确地表现“我、老爷爷、爸爸”爬天都峰的艰难和大家登上峰顶的喜悦之情,如果没有这个词,就不能很好地说明登上峰顶的艰难。

      2、教师小结:“终于”是“奋力”的结果,这两个词使我们感受到“要攀登高峰,必须奋力向上,勇于攀登,才能达到目的。

      (这一环节,学生在边读、边想、边议论中去内心感悟,学会读书,陶冶情感。教师只在阅读方法上加以点拨,充分地给学生以自由阅读和思考的时间,以读带研,扩大思维容量,有利于培养学生的独立探索能力。)

      3、指导朗读。注意“奋力”“一会儿……一会儿”“像小猴子一样”“终于”等词的语气。

      (五)读悟八、九自然段。

      1、课件出示“我”和老爷爷互相致谢的句子。

      (1)老爷爷拉拉我的小辫子,笑呵呵地说:“谢谢你啦,小朋友。要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”

      (赏识“居然”这个词,居然就是竟然,表示出乎意料。课文中老爷爷在登上天都峰顶以后说:“要不是你的勇气鼓舞,我还下了不决心哩!现在居然爬上来了!”意思就是天都峰这么高这么陡,我的岁数这么大,还能爬上来——真没想到哇!)

      (2)“不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”

      2、让学生多读,联系上文思考:他们为什么互相致谢呢?当时他们的心情怎样呢?(激动)

      3、指导朗读,引导学生体会“我”和老爷爷激动的心情。可指点或启发学生注意老爷爷说话时的表情和动作,突出话语中的“勇气”“居然”等重点词来朗读,读出兴奋的心情。

      三、整体回归,认知升华

      1、全班齐读课文最后一个自然段,“你们这一老一少真有意思,都会从别人身上吸取力量!”从课文中找出描写他们从对方身上吸取力量的句子,读一读,想一想他们是怎样从别人身上吸取力量的。

      (小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气,老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。)

      2、这一老一小,虽然互不相识,却能互相鼓励,你在平时有这样的体会吗?

      (爸爸的话是全文的点睛之笔,应引导学生联系全文深入理解。从学文的角度看是回归到整体,从受教育受感染的角度看是从文中得到启示:要从别人身上吸取力量,干什么事只要不怕困难,勇于攀登,一定能成功。[不强求一致])

    三、四年级上册语文第17课可以提出什么问题

    四年级上册语文第17课可以提出以下问题:

    1、初读课文,了解课文内容。《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事?

    2、作者写“爬天都峰”,为什么要用“爬”字,而不用“登”字呢?

    3、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的?

    分段:

    第1自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。

    第2自然段写天都峰的高和陡。

    第3至5自然段讲“我”与老爷爷相遇,并约定一起爬天都峰。

    第6、7自然段,写“我”与老爷爷,还有爸爸,一起奋力向上爬,终于爬上了天都峰顶。

    第8、9自然段,写“我”与老爷爷登上天都峰以后,相互道谢。

    第10自然段,讲爸爸总结的话。

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