语感（Speech feeling）

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语感（Speech feeling）

帮忙翻译一段中文材料（中文译英文）谢谢

如何才能学好英语

language ability是什么意思

一、语感（Speech feeling）

语感（Speech feeling）是人们对语言的直接感觉，是系统综合的语言感知力，是直接、敏锐的语言领悟力。而英语语感是语言的发展开始走向成熟期的一种心理现象，是对语言的语音、语义、语法、语气等综合运用所自然产生的激活效应，是对语言熟练掌握而自然生成的、不假思考的语言敏悟性。语感是一种十分抽象的东西，只有当你有了一定的阅读量之后，你才能产生语感，你才知道哪个词该重读，哪个词该轻读，哪几个词为一个意群。语感的产生是英语思维方式的开始。　西方著名的语言学家和心理学家乔姆斯基（Chomsky）认为语感是语言学习的核心，语感越强就越能创造性地学习和使用语言。通过大量的语言信息的刺激就可以逐步获得语感。语感培养的方法主要是多听、多看、多背诵。所谓多听就是要认真听老师的英语讲述，尽快听懂课堂用语和日常交际用语。要多听课文录音和听力材料。要多进行听写测试。多听英美人的讲话，多听真实语言材料，如天气预报、广播、对话、广告等。因为真实语言环境里面的英语语速正常，是有明显的口语发音特征，如连续、弱读、缩略等，而且社会交际中的语言常常是自然而然地抑扬顿挫，富有情感，通过听口语化的语言材料可以使自己沉浸在真实的英语语言环境中。大量的听力训练及跟读、跟唱模仿可以缩短自身的语言与所听到的地道英语之间的距离。从而有利于讲出自然、流畅的英语。所谓多看，就是多看英美人写的文章，特别要注意那些句子中所有的单词你都认识，但就是理解不了这个句子的意思的句子。这些句子之所以理解不了，一是因为对句子理解不透，对某个词你只理解它其中的一种解释，而不知它在句子中还有别的解释。如cell一词在医学上的解释为“细胞”，在物理学上的解释为“电池”，在通讯工程中的解释为“手机”。一个词在不同行业中有不同的解释。二是因为文化和语言习惯上的差异。经常性的阅读，尤其是英语原文，原汁原味，手不释卷，语感也来了。所谓背诵，是一种强化与集中的语言信息的刺激行为，它通过对语言材料进行反复朗读、理解到思维加工形成记忆获得大量的语言、词语、语法和语用等信息的输入，使学生逐渐提高对英语思维形式的感受能力，形成良好的语感，有效克服来自母语的干扰。实践证明，一个大量诵读英语文章的学生，即使对句子不作语法分析，在解决单选、完形填空、短文改错等题型时，准确率也往往是挺高的。熟能生巧，语感正是他们准确捕捉信息的巧妙感受的体现，这种特殊感觉正来源于阅读和背诵的积累。用英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达思想的基础。中西文差异很大，英语和汉语的表达方式也不同。对于一个生活在非英语环境中的中国学生来说，要做到部分或全部用英文来思考确有很大难度，但也不是可望而不可及。要尽量了解英语国家的文化背景知识，养成用英语而不是汉语的思维来理解英语。建议：家长没必要在家辅导孩子“说”英语在中国，孩子在学校学完英语回家，家长总迫不急待追着问：宝贝，今天在学校学什么了？“杯子”怎么说啊？“椅子”怎么说啊？等等，其实这是不对的，建议，对于孩子英语学习，家长没有必要去介入，这种英汉互译的辅导方式，不但不能帮助孩子学习英语，还不利于孩子培养真正的英语思维，久而久之，让孩子又走上了传统“英汉互译”的误区。关于瑞思学科英语的学员每周接受六小时原汁原味的美国小学课程，如何保证学习效果？提出了“大浸入”和“小浸入”的概念，她说大浸入是指一天24个小时有10多个小时都浸泡在全英文的环境中，就像我们从小学习母语中文一样，在这种环境中，语言重复度高，词汇量很泛，循环量速度慢，留学海外的孩子一般都是采用这种方式；而语采用的则是“小浸入”的方式，“小浸入”让学员们花少量的时间浸泡在全英文的环境中，在这种“小浸入”的环境里，语言循环速度快，词汇量虽大，但是强调在一个固定群里联系运用，用英语学习语文、数学、自然等学科知识，以及这些学科知识的表达方式。之所以不建议家长在家辅导孩子“说”英语，其目的就是不想让孩子走向传统英汉互译的思维误区，不出国门，

即采用“小浸入”的教学方式，让孩子每周接受六小时原汁原味的美国小学课程，培养英语思维，真正建立英汉双语自由切换两种思维模式。

一、帮忙翻译一段中文材料（中文译英文）谢谢

Read the face of it is the reader aware written text, expressed understanding for the content, in fact it is both the author and readers of Language Communication, is a proactive thinking, understanding and acceptance of the complexity of information the intelligence activities.
The purpose of our study English, is to master the use of English listening, speaking, reading and writing activities of the communication capacity, "the four." Learning from the point of view, "Reading" other "three" basis, because in the domestic environment for learning English, listening, speaking, writing fewer opportunities, we usually read through a lot of various English newspapers magazines To enrich our "sense of the phrase" (Speech feeling) (that is, the perceptual knowledge of the English language), the expansion of English vocabulary, understanding and improve their English ability.
In the course of reading, the reader needs to identify words, phrases and sentences the significance of contact and ultimately access to information. In order to ensure the speed of reading and understanding of the higher rate, the reader should fully mobilize its own Lenovo, judgement, memory, summed up, analysis, synthesis and other capacity synergies; reading also help train students seize the main message, according to A cognitive structure guess the word Jones intended capacity.
Read the process but also a process of absorbing various aspects of knowledge, in the process of reading, literature has not only learn the knowledge, but also can learn a new language knowledge. The process of reading is also a wide field of vision, knowledge of the process. It can be said that an article is often multi-lingual knowledge of the carrier. This shows that reading is very important
1 vocabulary
The size of vocabulary is undoubtedly a direct impact on reading comprehension one of the key. Reading comprehension and vocabulary is mutual constraints and promote each other during the cycle. Virtuous circle should be expanded vocabulary by reading, greater use of the vocabulary to complete a higher level of reading.
2 grammar
Including both morphology and syntax rules. This knowledge of the paragraphs and chapters of a comprehensive awareness and understanding of the same is indispensable.
3 expertise and the lack of background knowledge.
Reading materials may be a professional on any of the content, which is its arbitrary set. Expertise, including professional terms, will become obstacles to understand the material. Therefore, a sense of understanding of the various master professional knowledge to improve foreign language reading materials necessary conditions, whether it is astronomy, geography, health care, construction, the more widely aware of the deeper the better! Background knowledge of the language associated with the nation All the national customs, customs, cultural history, religion political, artistic monuments, architectural style, and so on. On the English language, not only have to understand the United States, the United Kingdom of background knowledge, but also to understand information on Canada, Australia and other English-speaking countries of background knowledge. Written materials everywhere bear the scars of their national culture, which is that we must grasp the nation's background knowledge about. This lack of knowledge, even if no obstacles on the text, read or do not understand the meaning of which
4 reading methods
Research shows that people in the eye when reading the movement is leaping over rather than verbatim. The brain through the link up on some words to guess, and a summary paragraph to this effect, thus completing the entire understanding of English joke. Read word for word that the slow and difficult to understand not only the full text.
5 too much attention to the details while neglecting the overall grasp.
Fragmented as a whole and partial close contact. Perhaps students Nengjiang Chu read an article in which the characters, plot, but the central idea, the author intended, and so is ignorant.
6 neglect of culture under the context clues to guess the word capacity.
Some students learning English have a new word on the eager to Cha Zidian, seemingly passive hard fact, the effect is not ideal.

二、如何才能学好英语

阅读：

首先应该扩大词汇量。多读多记英语单词、词组、句型。第二、建议你多读英语课文，或其它文章，增加阅读量，提高阅读速度和理解力。现在时间很紧张，如果没多少时间读课外文章，那就认真对待平时作业中的英语阅读练习。多做英语阅读题。 更重要的是，每次做完后，要认真分析、总结，弄明白错误原因。第三、掌握必要的答题技巧。这里有一篇刘先宝 老师写的《浅谈英语阅读》，相信对你会有帮助的。 浅谈英语阅读 刘先宝 我们学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的 能力，即 “四会”。从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础，因为在国内学习英语的环境 中，听、说、写的机会较少，我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“ 语感”(Speech feeling)(即对英语的感性认识)，扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能 力。经验证明，要想提高“听”、“说”、“写”的能力，应该首先提高“读”的能力。 � 要提高“读”的能力，必须采用正确的方法，这样才能收到事半功倍的效果。 � 一、克服不良的阅读习惯 � 1�音读 � 许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度 和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。另外 ，出声阅读往往以不同的形式表现出来，有时看见学生仅仅是无声地动动嘴唇，有时甚至连 嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。这时，只要用手指触摸声带部位，就能很容易地觉察到声 带的振动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，“一个有效率的读者能够只要看到印刷 符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。”因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训 练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。 � 2�心读 � 心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或 声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听 着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫 正起来又比较困难。采用强制自己深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方 法一般能帮助学生逐渐克服这种坏习惯。 � 3�指读 指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单 纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把学生的注意力引向错误的方向。一个高效率的 阅 读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要 阐明的思想内容上。指读的习惯实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此 ，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。 � 4�复视 � 复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往 过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的 读物，他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复视的 习惯。 � 5�头的摆动 阅读时头部下意识地左右摆动是阅读的另一坏习惯。在阅读过程中， 学生往往尽量使自己的鼻尖对准他正在读的每一个字。这样，当他顺着一行字往下读时，他 就会轻微地摆动头部，而当他通过头来看下一行时，他就会很快转回去以便使鼻尖再对准书 页 的左边。这种头的摆动，学生往往意识不到，而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产生 影响。因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动视线的习惯。 � 其他不良的习惯，诸如阅读时，有的注意力不集中，“思想开小差”；有的用尺子比着， 一行一行地向下移；有的一面阅读一面玩弄钢笔、尺子、钥匙等物，不时地发出响声；有的 爱抖动双腿；有的过多地进行语法分析；有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响 到学生的思路，降低阅读速度，应及时地加以纠正。 � 二、怎样进行阅读 常用的阅读方法有通读和细读两种。通读是为了弄懂大意、细读是为了掌握具体 内容。首先，阅读开头的段落，这介绍性的材料将会使我们熟悉作者将要讨论的主题思想。 然后阅读下面各段的第一句话。这些句子可以使我们对文章内容有一个总体的概念。再阅 读 最后一段。这一段帮助我们对所覆盖的材料作一概括。我们要注意作者用来加以强调的一切 ： 标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题。这种预读应进行得很快，这样我们可 以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。慢速的读者往往把注意力过多地集中在个别 生词上，这样必然会影响我们对整个段落或整篇文章中心大意的理解。在阅读过程中，我们 必然会遇到不认识的生词。但在一般情况下，三两个生词是不会影响我们对全篇阅读材料的 理解。 � 其次，要全面地重新细读全篇。第二遍阅读的速度取决于我们从对该材料的预读中所获得 的信息和指导。例如，我们往往能够根据段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性 。若该段落看起来是重要的，那就要仔细地阅读；若根据我们第一次的阅读，这个段落似乎 不太重要，那么就可以略读，但不要完全跳过它。 � 此外，我们的阅读方法是否适合作者的写作风格也是很重要的。在有些书里不少部分用黑 体把主题标出来。请把这些标题作为理解内容的指南。章节后的问题使我们了解这一章里包 含的内容，当阅读时，努力使所读材料与我们已知原有关该标题的内容联系起来。这是新材 料吗?它与我们原先想的有关该主题的思想有所不同吗?当我们继续阅读时自问这些简单的问 题：为何(why)?什么(what)?谁(who)?何时(when)?何地(where)?怎样(how)?这种方法可帮助 我们全神贯注于阅读上，因为当我们问这些问题时，我们作为一名读者正起着积极的作用。 � 一般说来，英语阅读有精读(intensive reading)、泛读(extensive reading)和快读(fas t reading)三种形式。精读的任务在于传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章 结构、语言功能意念等)，训练基本语言技能(听、说、读、写、译)，培养学生初步运用英 语进行交际的能力。泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养学生细致观察语言以及假 设、判断、分析、归纳、推理论证等逻辑思维能力；培养学生速读能力以及阅读的兴趣，扩 大学生的词汇量，增强文化背景知识。从用途上看，泛读的实用性最广。在实际生活里80% ～90%的阅读都是泛读。只有具有较强的、适应实际需要的泛读能力的人，才可以说具有阅 读能力。 � 快速阅读则要求读者在非常有限的时间内迅速完成读者与作者书面交际的任务。在阅读过 程中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、主题句和关键词语，辨认要点，迅 速有效地获取重要信息。提高阅读速度，进行快速阅读也有一些具体方法和技巧问题，如快 速泛读、计时阅读、略读和寻读等。 � 1�快速泛读(fast extensive reading) � 平时要养成快速泛读的习惯。这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求 读得快、理解和掌握书中的主要内容即可。要确定一个明确的读书定额，定额要结合自己的 实际，切实可行，可多可少。例如每天读20页，一个学期以18周计算，就可以读21本中等厚 度的书(每本约120页)。 � 2�计时阅读(timed reading) � 课余要养成计时阅读的习惯。计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜太长。因为计时快 速阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳，精力分散反而乏味。阅读时先记下“起读时 间”(starting time)，阅读完毕，记下“止读时间”(finishing time)，即可计算出本次 阅读速度。随手记下，长期坚持，必定收到明显效果。 � 3�略读(skimming) � 略读又称跳读(reading and skipping)或浏览(glancing)，是一种专门的，非常实用的快 速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速读阅读，如同从飞机上鸟瞰(bird's eye view )地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选 择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练 有素的略读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。 � 阅读时，先把文章粗略地浏览一下，看看文章中是否有自己工作和学习所需要的或自己感 兴趣的资料和信息，然后确定这篇文章是否值得细读。在查找资料时，如果没有充分时间， 而又不需要高度理解时，就可以运用略读技巧。“不需要高度理解”并非指略读时理解水平 可以很低，而是说略低于一般阅读速度所取得的理解水平是允许的。 � 一般阅读的目标是在保持一般阅读速度的条件下，获得尽可能高的理解水平，通常达到70 %或80%。略读时，理解水平略低一些是预料之中的事，平均理解率达50%或60%就可以了。 � 略读有下列四个特点：(1)以极快的速度阅读大量的材料，寻找字面上或事实上的主要信 息和少量的阐述信息。(2)可以跳过某个部分或某些部分不读。(3)理解水平可以稍低一些， 但也不能太低。(4)根据文章的难易程度和这到的目的，不断灵活地调整阅读速度。 � 略读可以运用下列技巧： � (1)要利用印刷细节(typographical details)，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜 体词、黑体词、脚注、标点符号等，对书和文章进行预测略读(preview skimming)。预测略 读要了解作者的思路、文章方式(模式)，以便把握大意，有关的细节及其相互关系。 � (2)以一般阅读速度(200～250wpm)，阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意，背景 情况，作者的文章风格，口吻或语气等。 � (3)阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以 求得略读速度。 � (4)注意转折词和序列词。转折词如however,moreover,in addition等；序列词firstly,s econdly等。 � (5)若无需要，不必阅读细节。 � 4�寻读(Scanning) � 寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。熟练的读者善于运用寻读获得 捕捉具体信息，以提高阅读效率。 � 寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、 时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，读者 就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料，找到所需要的信息。例如，在车站寻找某次 列车或汽车的运行时刻，在机场寻找某次班机的飞行时刻，在图书馆查找书刊的目录，在文 献中查找某一日期、名字、数字或号码等，都可以运用这种方法。 � 作为一种快速寻找信息的阅读技巧，寻读既要求速度，又要求寻读的准确性。具体地说， 寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。因此，可以把整段整段的文字直接映 入大脑，不必字字句句过目。视线在印刷材料上掠过时，一旦发现有关的内容，就要稍作停 留，将它记住或摘下，既保证寻读的速度，又做到准确无误，所以寻读技巧也很有实用价值 。 � 寻读与略读不同。略读时，读者事先对材料一无所知，而寻读则是读者对材料有 所了解的 情况下进行的。例如，寻读电话号码簿，读者知道受话人的姓名，还知道电话号码簿是按姓 的字母顺序排列的。这样，在寻找Jackson的电话时，就可以利用书页上方的标识词，再按 姓的字母顺序很快翻到以J开头的书页，从而找到Jackson名下的电话页码。为了有效地进行 寻读，读者应运用下列技巧。 � (1)利用材料的编排形式。资料多半是按字母顺序排列的。如词典、索引、邮政编码簿 、电话号码簿以及其它参考资 料簿等。当然并非所有资料都是按字母顺序排列的。例如，电视节目是按日期和时间排列的 。历史资料是按年代排列的，报纸上的体育版面是按比赛类别(足球、排球、网球)排列等等 。不管资料来源怎样，它都是按照某种逻辑方法排列的。例如，要知道某事是何时发生的， 要查日期；某事是谁做的，要查人名等。 � (2)利用章节标题和说明。寻读之后，首先看看文章标题或章节标题，确定文章是否包 含自己所需要的材料，或者哪 一部分包含哪些材料，这样可以直接翻到那个部分，进行寻找。 � (3)抓提示词。读者找到包含所需信息的章节，准备寻读。这时，要留心与那个具体信 息有关的提示词。 例如，在报纸体育运动版上寻找某田径运动员的某项运动成绩，他的国名是提示词。在百科 全书上寻找纽约市的人名，翻到New York City那一章后，population,census,inhabitants 等词就是提示词，找到提示词，就可以采用一般阅读速度，获得所需要的信息。 � 懂得了如何进行阅读的理论还不够，最重要的是实践、实践、再实践。一个人的阅读速度 是 由各种因素决定的，如知识的多少，语言水平的高低，视域的大小，阅读的习惯，精神集中 的程度，等等。但只要下定决心，纠正那些不良的阅读习惯，掌握各种阅读技巧，注意平时 知识的积累，改进阅读方法，克服在阅读理解和阅读速度方面存在的障碍，进行大量的阅读 实践，就一定能把阅读理解率和阅读速度提高一倍，甚至达到更高的水平。

短文改错题的解题方法和步骤：

正确的解题方法和步骤是做好这种题的关键。短文改错题题型中可能出现的错误设置情况大致如下：（1）词类的选择，单词的大小写。（2）语法错误，动词的各种形式，指时态、语态、人称、名词和代词的格与数，形容词和副词的等级。（3）词语的搭配是否得当。（4）行文逻辑上是否有错误。根据该题型的特点，考生在解题时可按照以下步骤进行。 1．快速通读，掌握大意。 这几年NMET短文改错选用的都是浅显易懂的短文故事或信件，情节简单明了，文章脉络清晰，用词都是常用词，考生对短文的内容理解没有任何困难。短文改错实际上也是间接地考查考生的阅读理解能力，只不过是用一种设置错误的形式来考查，这就要求考生应具备在阅读中挖掘错误，并加以改正的另外一种阅读理解能力。所以考生在正式进行短文改错前应该先快速粗读一遍短文，留心文中关键的词句，掌握大意，了解概貌。此法的目的是为下一步判断和改错奠定基础。 2．细读分析，逐行找错。 因为短文改错题的特征是分行设置错误的，而不是以句子为一个单位设置错误，这一点考生心中应该很清楚。然而语言只能以句子作为意义单位，而不是以行作为一个意义单位。所以考生在进行改错时必须在通读全文的基础上，对照上下文逐行逐字细读，分行判断，理清句意，找出上下文之间的内在联系及其行文逻辑关系，推断字里行间的含义，检查句子的结构是否完整，语气是否连贯，检查是否有与原文不相符的现象。在进行细读全文时，抓住短文改错的精髓，分析以句子为理解单位，挖掘错误却要以行为单位。总之，在分析句子过程中，考生应对每句话的句子成分进行分析，确定主谓是否一致、动宾结构搭配是否合理、句子与句子之间的逻辑关系是否正确以及上下文的意思是否连贯。 3．检查验证，个别订正。 检查验证时，考生应根据自己所掌握的词法、句法等语言知识逐行逐句进行查验，从而能较为准确地判断出错误之所在。如：检查主谓是否一致，名词、代词、关系词的使用是否正确，动词形式是否恰当，连词有没有混淆，词语之间的搭配是否合理或符合惯用法等等。根据不同的错误情况分别进行验证所解之题，对个别拿不准的词语，一定要细心甄别，万万不可敷衍了事，一旦确定需重新改正的词语，应立即改词或减词。 4．复读全文，检查敲定。 最后，回头重读全文验证答案，将初步改错的短文再次细读，检查并验证所做的答案是否能使语气贯通流畅，行文逻辑发展是否合乎情理，语篇结构是否严密完整，复读过程中，凡遇到不通顺或不连贯之处，需进行细致的分析和推敲，从而修正错误。总之，"短文改错"涉及的知识面广，能力要求高，只有具备扎实的基础知识，这些方法和技巧方可奏效。

词汇：

词汇是学习外语的关键。学习外语词汇的方法繁多，但总结起来有两种：直接法和间接法。 一、 直接法 在直接学习外语词汇中，学习者把注意力集中在词汇表或各种词汇练习上，同时也可直接利用母语翻译。 1． 把外语单词和词义记在不同的卡片上。这样可以随时记忆，对这样的单词一定要不断回忆。 2． 当学习者学习词汇时，大声说出这些外语单词，并多次重复写下来。如果是一组单词，千万不要用同样的顺序学习，因为词汇表开头和结尾的单词最容易被记牢。所以要不断变换词汇表的顺序。 3． 在同一个词汇表里选出声音相同或接近的单词，便于记忆。如：同音：bye, buy, by；be, bee；cent, sent；tail, tale；steal, steel… 近音：bed, bad；good, god… 4． 找出词汇表中开头或结尾相同的词，有利于记忆。如： 开头相同：where, when；read, record… 结尾相同：study, cloudy；quickly, slowly… 5． 找出词汇表中作用相同的词。如：问候词；告别词；感谢词等。 6． 找出词汇表中的相反词。如：west, east；brother, sister；stand, lie等。 7． 找出词汇表中的同类词，这也便于尽快记住。如表示颜色的词；水果；人体的各部分名称等。 8． 学习相关的词。如：white, whiten和whitish等。 9． 找出词汇表中词性相同的词。如：动词、名词、形容词等。 二、 间接法 直接法学习词汇主要靠记忆，而间接法学习词汇主要通过读和听。用间接法学单词，学习者的注意力应放在语言的其他方面，而不是词汇本身上，如强调理解、传递信息等。 1． 阅读一系列相关的题目的文章。如果学习者阅读一系列相关的文章，他将多次见到重复出现的单词， 单词在各篇文章中重复出现将帮助学习者在下次见到时识别它。另外，在不同的文章里见到同一单词还可帮助学习者学习这些单词的很多的不同意思。 2． 根据上下文猜测单词的意思。 3． 把单词分成多个部分. 三、猜测法 在学习理解生僻词，即出现频率特别低的词时，可采用猜测法。根据上下文猜测的技巧是很简单的： 第一步，仔细看生词。 看生词确定词性，是名词、动词、形容词还是副词？ 第二步，看其紧邻的上下文。 看含有生词的从句或句子，如果生词为名词，那么什么形容词修饰它？它附近的动词是什么？如果生词为动词，其后跟什么名词？它有副词来修饰吗？如果是形容词，其后跟什么样的名词？如果是副词，它修饰什么样的动词？ 第三步，研究从句的各种关系。 研究含有生词的从句或句子与其他的句子或段落之间的关系。它们之间可能出现的关系有原因、结果、比较、时间、例证、摘要等，标点符号也可以提供线索。 第四步，在前三步的基础上猜测词意。 第五步，检查结果的正确性。 切记：这种猜测能力只有通过不断地实践才能获得。 四、拆词法 这里说的拆词法就是运用前缀、后缀和词根来理解词义。利用词缀和词根学习单词对高级学习者很有帮助。要想运用好词缀和词根，学习者需要注意三种技能，首先能把这个生词分成几个部分以便找出词缀和词根；其次需知道各组成部分的意义；最后要能够理解各部分的意义与生词在词典中意义的连系。

三、language ability是什么意思

language ability
语言能力
Women's specific speech centres give them superiority in language ability andverbal dexterity.
女人特定的语言中枢使她们在语言能力和口才方面具有优势。

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