脑博士带娃搞定学前拼音，只需轻松三步走，拼音自学全过程解析

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脑博士带娃搞定学前拼音，只需轻松三步走，拼音自学全过程解析

孩子上学前，要学拼音吗？

怎么才能上好一节拼音课

为什么现在小学生先识字，然后再学习拼音和偏旁部首？

一、脑博士带娃搞定学前拼音，只需轻松三步走，拼音自学全过程解析

早就听说小学拼音要在两周内完成，眼下毛头要上小学了，我便和几位在北京名小当一线语文老师的朋友打探情况，了解到：提前学确实可以轻松一些，但一些孩子在机构里学的并不一定是真传：发音不准确、书写不规范……于是，学拼音这事儿就搁置了。

毛头是先识字的，这个我在前面讲过（链接）。前段时间，他看《少年读历史》时，遇到一个生字，我指着旁边的注音一下就读了出来，他顿时感叹：“太神奇了！我要是学会拼音，就能认识更多字啦！”于是，他提出来要学拼音，可这时正值疫情最严重的时间，全民宅家，线下培训班是上不了，线上培训也不好甄别，本着“能省则省，自己动手、丰衣足食”的原则，还是自己教吧，能不能教好，我这心里开始犯嘀咕，毕竟自己会拼音和教一个零基础的娃学拼音是两码事儿，毛头看我还在犹豫，扭头跑回房间，掏出两张压岁钱做“学费”，以表诚意。我哭笑不得的接下了这单“生意”，开始潜心研究带娃学拼音的门道儿。

1、教材的选择

对于教材的选择，我只有一个标准，就是权威性，只选对的，不选贵的。我在网上花了不到五十块钱买了一套人教版小学一年级语文（上册）教材和教学参考书，要比权威性，这可是我们国家教育界大牛呕心沥血打造的，按着上面的内容教，至少不会出错。于是，我开始像老师一样研究教参，设计教学步骤。

2、拼音学习三步走

我把拼音学习的过程拆解成以下几步，循序渐进地开展，后面标注了我在实际操作中用的天数，根据不同孩子的特点，可以灵活变化：

第一步

认识韵母和音调（3天）

DAY1：学新——看、听、读、写韵母ɑ、o、e，学习四个声调。

DAY2：复习——韵母ɑ、o、e四个声调的读法；学新——看、听、读、写韵母i、u、ü，学习四个声调。

DAY3：复习——韵母ɑ、o、e、i、u、ü四个音调的读法。

声调学习

对于声调的把握，毛头最初容易混淆，这可能与声调加工是一个相对独立的过程有关，脑科学研究确实也发现，声调的加工需要大脑一些特定区域的参与，包括颞上回与右侧额下回，而且，在视觉和听觉通道加工中，声调加工涉及不同的大脑加工机制，因此，声调学习对于儿童来讲不是一件轻而易举的事，我们在教学上要引起足够重视。

第二步

认识声母和拼读（13天）

DAY4：学新——看、听、读、写声母y、w，用这两个声母和之前学的韵母组成音节（自制卡片）。

DAY5：复习——y、w组成的音节，不熟悉的音节做好标记，明天接着复习；学新——看、听、读、写声母b、p、m、f,用这四个声母和之前学的韵母组成音节。

DAY6：复习——声母b、p、m、f组成的音节及y、w不熟悉的音节；学新——看、听、读、写声母d、t、n、l,用这四个声母和之前学的韵母组成音节。

DAY7：复习——声母d、t、n、l组成的音节及之前不熟悉、需巩固的音节；学新——看、听、读、写声母g、k、h,用这三个声母和之前学的韵母组成音节。

DAY8：复习——声母g、k、h组成的音节及之前不熟悉、需巩固的音节；学新——看、听、读、写声母j、q、x,用这三个声母和之前学的韵母组成音节。

DAY9：复习——声母j、q、x组成的音节及之前不熟悉、需巩固的音节；学新——看、听、读、写声母z、c、s,用这三个声母和之前学的韵母组成音节。

DAY10：复习——声母z、c、s组成的音节及之前不熟悉、需巩固的音节；学新——看、听、读、写声母zh、ch、sh、r,用这四个声母和之前学的韵母组成音节。

DAY11：复习——声母zh、ch、sh、r组成的音节，将前面所学内容全部巩固一遍。

DAY12：学新——看、听、读、写复韵母ɑi、ei、ui,用这三个复韵母和之前学的声母组成音节。

DAY13：复习——复韵母ɑi、ei、ui组成的音节；学新——看、听、读、写复韵母ɑo、ou、iu,用这三个复韵母和之前学的声母组成音节。

DAY14：复习——复韵母ɑo、ou、iu组成的音节；学新——看、听、读、写复韵母ie、üe、er,用这三个复韵母和之前学的声母组成音节。

DAY15：复习——复韵母ie、üe、er组成的音节；学新——看、听、读、写复韵母ɑn、en、in、un、ün用这五个复韵母和之前学的声母组成音节。

DAY16：复习——复韵母ɑn、en、in、un、ün组成的音节；学新——看、听、读、写复韵母ɑng、eng、ing、ong,用这四个复韵母和之前学的声母组成音节。

1、根据幼儿认知特点，要将拼音生动、形象化，甚至拟人化。

**关于声调标注的位置：幼儿的认知特点是以图形加工为主，我让毛头把声母想象成强壮的小男生，把韵母想象成害羞、爱美的小女生。声调是标在小女生—韵母身上的，就像花卡子一样，小男生—声母可不能戴花卡子。

**关于音节的组成：一个家庭就像一个音节。家庭中有爸爸（声母），爸爸要冲在前面；有妈妈（韵母），妈妈在后面；有些还会有宝宝（介音），宝宝在最中间。

2、利用记忆规律，及时复习，不断巩固。

根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是学习后立马发生的，并且遗忘速度先快后慢，所以，对于孩子记得不牢固的内容要立马反复重复，从上面的教学设计中可以看出每天都有复习的内容。

3、调动多感官通道，让大脑全方位激活。

脑科学研究发现，多感官通道整合是大脑加工的重要特点，是学习发生的前提，于是，我在在每一个声母、韵母的学习过程中，都通过看、听、读、写加深孩子的记忆。

第三步

规律总结（1天）

DAY17：列表汇总，总结规律，复习提升。

关于复韵母声调标注位置的总结

最初，毛头对复韵母声调标注的位置容易混淆，我为之做了以下总结：

*复韵母中有ɑ、o、e，声调就标在ɑ、o、e上；

*iu、ui的声调永远标在后面。

第四步

应用：古诗注音，用拼音表达

在我们上学的年代，拼音是一入学就要学的内容，近些年改革后，要把识字放在拼音学习的前面，原因就是强调拼音的工具价值。所以，学完拼音一定要让孩子及时应用，这里给大家介绍两个办法。

DAY18：给古诗注音——这里有意外的惊喜，毛头一边注音，一边记下了诗的内容，这段时间，又轻松背下来三十余首诗，注音的正确率达到百分百。

DAY19：用拼音表达想（写小短文）——毛头学会拼音后，掀起了拼音应用的热潮，他把自己喜欢的书上内容用拼音“翻译”出来，说是希望不认字的小朋友也可以学到这些知识。

从此毛头便学会了拼音这个工具，乐此不疲地用拼音表达。

共同学习，一起成长

说实话，带毛头学拼音，我也是边学边教，教的过程中会遇到很多问题。比如：有一天，我看见毛头用拼音“翻译”一篇文章，对“什么”的“么”这个字，他注的音是“me"，可我一直以为是"mo"，我们开始争论，后来搬出字典来，才发现我一直以来的读音都是错的。虽然我不是专业的老师，但我可以和孩子一起探索，这个过程本身就很有趣。

这个经历，让我更加珍惜自己身上无限的可能性，如果不着手去做，这些可能性就会枯萎。这一点，大家一定深有体会，疫情期间，每个人不同方面的潜力都被激发出来，有许许多多被埋没的大厨、理发师、修理工......，还有像我一样的——潜力股小学语文老师，将来，我还会变身数学老师、英语老师......我常常自嘲：等娃长大了，我一定能变成一个全面发展的人。

创作：脑博士（理智爸）

美编：Penny

排版：Sheldon

谁是脑博士（理智爸）？

毛头爸爸，香港大学博士，美国访问学者，学科背景涉及脑科学、心理学与语言学，目前就职于某国家级科研院所，从事儿童语言能力的脑科学研究。在带娃过程中，边研究，边实践。

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一、孩子上学前，要学拼音吗？

早教则可以从5岁开始进行家教学习。5岁半到6岁半正是幼儿园大班阶段。幼儿园不教，家长可以在家教了。现在的孩子四五岁，正是认知的好阶段，看图看卡片看标语等就能识记不少汉字。如果家长你还想或孩子自己需要看文字书，孩子毕竟有好多不认识的字，可能总是要问爸爸妈妈，家长都有体会，面对孩子学习的渴望，很是赞成，但问一个答一个，孩子麻烦，家长也觉得不是办法。所以，根据自家孩子的认知的特点，我们可以采取早教，简单教几个拼音字母，a o e， b p m 和互拼读法即可。有形象的口型发音，让孩子有个拼音拼读意识。没事就和孩子一起说a o e ， b p m 买拼音卡片或非常简单的拼音图画书来看读。孩子能拼出一个字音，也会高兴的不得了，小小宝贝自己会看书识字了！

有的孩子在四五岁的时候，除了认了不少汉字外，也能说很完整的话了。甚至一气能说出几句话了，可以知道孩子把话和几句话说完，构成一段完整的话。日常生活中来学习锻炼。一般的孩子在上幼儿园大班的时候，家庭语言环境氛围较好的儿童都能达到这个水平。所以，学前儿童提前一年学习汉语拼音是有必要的，一时孩子在上学前有了自我认同感，我能自己拼读识字了，我学会了太多的汉字了，我自己能够读书了。读书时间很有趣的事情。同时，孩子通过读书，三字经，百家姓等，会懂得很多生活交往和做人的道理了。这样的孩子上了小学，就很有自信。学习起来比较轻松，家长也不跟着着急了。如果拼音一点不知，老师教的又不如家长细致，孩子一入学就紧跟，困难，孩子没有了信心，家长再逼，适得其反。

所以，有思想准备家长的还是要关切学前教育的问题。但家长首先不要慌神，不必太急切，根据自己孩子特点，适当的教点拼音拼读识字，但一定要掌握适合的教学方法。

其实，孩子上小学后，语文课教学的拼音还是比较快的。有规定的学时，很多孩子是囫囵吞枣。在漫长的语文学习中一点点识记汉字。有的人一点点把拼音字母拼写规则等都忘了。我们大人现在回忆起来，也背不下全部字母了吧？有的人一生也没学会比较特殊的拼读标调法。有的人查字典给孩子起个名，看见字不会读音，那是中国汉语言学的基础的基础没有巩固。

这倒没什么，起个名字吗，还可以问别人读什么音。但信息化时代，无论工作还是玩游戏都要用电脑，手机微信，阅读文章，常用的也是最简单的拼音输入法得会。现在很多人在敲键盘时由于拼写字母拼写错误，一时找不到自己需要的正确的字。原来如此，我说呢，看网络文章没法看， 错别字太多，可能都是拼音录入拼写错误。

二、怎么才能上好一节拼音课

拼音课

链接:

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拼音是打好小学语文基础的第一步，一年级语文老师们就开始教拼音课了，可是很多孩子并没有完全掌握，导致失去了学习的信心。上课不敢发言、怕出错……一系列问题就会出现。

三、为什么现在小学生先识字，然后再学习拼音和偏旁部首？

我们这一代人上小学的时候，都是先学拼音，然后用拼音学习怎么读字。
但2016年，我国小学语文教育的改革之一，就是将一年级语文从先学拼音后认字，改为先认字再学拼音。
作为一个先学拼音再学认字的人，一开始，我并不理解这种变化。
后来做了一些研究，发现先认字再学拼音比较合理，好处很多。
主要原因是直接教孩子识字比学拼音要更容易。

教孩子认字最简单的方法就是直接教，不用先学拼音。
为了让大家明白这一点，我们需要了解一些汉字和拼音的基础知识。
汉字的构成有字形、字音、字义三要素，常简称为汉字的形音义。
例如，汉字“天”，“天”的形状就是由这些线条组成的形体图案，“天”的读音/发音就是“天”的字音，“天”的字义就是人的头顶，也指人头顶上无边无际的苍穹，引申出天空和太空等义。
要认识汉字“天”，就需要掌握“天”的所有形、音、义，三个缺一个就不能算认识这个字了。
我们再来看看汉语拼音，想学拼音，需要认识26个拼音字母和四个声调，同时要会读声母、韵母、声调、双字母等，最后你就可以整体识别音节。掌握了之前所述，就会读拼音“tiān”了。
但是，学了这么多东西，只能学汉字的音。如果想完全认识汉字，你必须学习汉字的字形和字义。
显然，直接学习认字和通过汉语拼音学习认字最大的区别在于学习字音。
孩子学会汉字读音需要掌握汉语拼音的整个体系，而学会直接认字，只要老师或者家长直接告诉孩子怎么读这个字就可以了。
所以，直接学习认字比通过拼音学习认字内容要少得多，而且更容易学。
而且在我们的日常生活中，孩子接触汉字的机会比拼音多。
路标、街道上的商店招牌、超市里的商品标签、电梯里的广告、餐馆里的菜单、报纸、杂志、书籍等等，能让孩子一直接触、熟悉甚至使用汉字。

拼音除了一些专门标有拼音的童书，我们在日常生活中很少见到。
毫无疑问，无处不在的汉字更容易激发孩子的学习兴趣，学起来也会更轻松。
2002年，广东省妇幼保健院的王淑珍等人对4个幼儿园大班的孩子（共124人）进行了为期3个月的实验研究：
随机指定两个班为汉字班，另两个班为拼音班，从常用词中选取96个词（100个字）作为确定教学内容和设计成绩试卷的依据。
结果表现：
两个汉字班的成绩优于两个拼音班，汉字班的完成时间短于拼音班。
从这个实验也可以看出，学龄前儿童学习拼音比学习汉字更难。

其次，是让拼音回归其作为学习汉字辅助工具的地位，以减轻孩子学习拼音的压力。
通过我之前的介绍，相信你应该已经知道拼音只是一个学习汉字的辅助工具。没有拼音，我们也可以学习阅读。
但在改革前的教学要求中，汉语拼音的定位太高，汉语拼音的教学内容非常多，学习起来很难。
比如1992年的教学大纲中增加了隔音符号的内容，并且还提出了直呼音节的要求，这很明显增加了小学孩子们学习拼音的压力。
很多家长一听说小学一年级拼音一个月就学完了就很紧张，担心学习进度太快，孩子会跟不上。

其实是因为小学拼音的教学内容比以前要简化多了，只有声母、韵母、整认读音节、字母表、大写字母等基本组成部分被保留，学生只要按照老师的节奏，做好预习和复习，基本就能跟上。
现在小学拼音教学已经不再过分强调拼写规则，学生可以做到用拼音来认字，查字典即可，学起来只会更轻松。
先学汉字，再学拼音，更有利于学习拼音。
小学语文改革前，刚开学学拼音很难，有一线教师反映，孩子在开学时学习拼音，因为拼音太难，往往导致厌学。
目前小学一年级语文课本前几个模块都没有拼音元素出现，第一课是楷体字：“天地人，你我他”六个大号字，学这些字真的比学拼音容易多了。

识字的前面模块需要一个月左右的教学时间，经过这一个月的学习，孩子们逐渐适应了学校的课堂学习方式，形成一定的学习习惯后，更有利于拼音的学习。
有了识字基础，也更有利于汉字学习和拼音学习的结合。
综上所述，一年级语文从先学拼音再认字变成了先认字再学拼音，这种顺序变化的目的是把汉语和汉字放回首位，让拼音回归到学习汉字的辅助工具的地位，减轻学生学习拼音的压力。从这项改革中也可以看出，我们国家的教学理念越来越成熟，人文关怀也越来越多！
最后简单说一下为什么不先学偏旁部首。
因为，幼儿识字能力和我们成人有很大的不相同，他们在识字的过程中往往会把一个汉字当成完整的、由线条组成的图形来看，这是一种“图形识记”过程。
所以，当孩子有了一定的识字量，再去学习偏旁部首，往往能事半功倍。