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今天小编给各位分享马诗的诗意的知识，文中也会对其通过语文 六年级下《古诗三首》和六年级下册古诗三首等多篇文章进行知识讲解，如果文章内容对您有帮助，别忘了关注本站，现在进入正文！
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一、语文 六年级下《古诗三首》
古诗是中华民族的文化瑰宝。古人说：“歌咏言，诗言志。”本课三位诗人或借物抒怀，或以诗言志，彰显出不屈的傲骨。让我们走进诗歌中，深入体会吧。
1、会写的字
络（luò）、锤（chuí）、凿（záo）
焚（fén）
2、多音字
燕：[yān]（燕山）[yàn]（燕子）
劲：[jìn]（使劲）[jìnɡ]（劲风）
1、马诗
[唐] 李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
（1）注释
【燕山】指燕然山。这里借指边塞。
【钩】古代的一种兵器，形似月牙。
【何当】何时将要。
【金络脑】用黄金装饰的马笼头。
（2）译文
漠漠旷野的沙石像雪一样晶莹洁白，燕山山顶上挂着一弯金钩似的新月。
骏马何时将要套上用黄金装饰的笼头，任意驰骋在秋高气爽的战场上建功立业呢？
（3）中心
本诗借骏马戴上金笼头在边关大漠肆意驰骋来抒发诗人渴望施展才能，为国立功的抱负。
2、石灰吟
[明] 于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
（1）注释
【等闲】平常。
【浑】全，全然。
【清白】指高尚的节操。
（2）译文
经受千锤万凿才出深山，把烈火焚烧看作是很平常的事情。
纵然粉骨碎身全不惧怕，只要能将高尚的节操留在人间。
（3）中心
本诗借石灰不惧千锤万凿、烈火焚烧来表明自己不畏艰难、不怕牺牲、忠诚卓绝的意志和节操。
3、竹石
[清] 郑燮（xiè）
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（1）注释
【坚劲】坚韧强劲。
【任】任凭。
【尔】你。
（2）译文
牢牢咬住青山绝不放松，竹子原本深深扎根在破裂的山岩之中。
遭受无数磨难打击（它）还是那样坚韧强劲，任凭你东风西风南风北风（都不能把它吹倒，不能让它屈服）。
（3）中心
本诗借赞美岩竹的坚定、顽强，表明做人要有骨气，不能随风倒。
一、六年级下册古诗三首
本课选编了三首古诗：《长歌行》《七步诗》和《出塞》。《长歌行》是一首汉代乐府民歌，全诗的大意是：园子里那绿色蔬菜上的露珠，等到太阳一出就晒干了；温暖的春天给万物带来了恩惠，使它们充满了生机，可常常担忧秋天的到来，因为一到秋天，草木枯黄，百花凋零，万物失去了生命的活力；所有的河流都向东流入大海，什么时候才能流回来呢?青少年时期不努力学习，到老了伤心后悔也没有什么用了。前四句通过朝露易逝、花草枯萎和百川归海说明美好时光短暂而易逝，且一去不复返，后一句直抒胸臆，劝诫人们珍惜时光，及早努力，不要等老了再徒然叹息。
《七步诗》的作者是三国时期的诗人曹植。全诗的大意是：锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁来作羹；豆秸在锅底下燃烧，豆子在锅里面哭泣；豆子和豆秸本来是同一条根上生长出来的，豆秸怎能这样急迫地煎熬豆子呢!前两句描述了燃萁煮豆这一日常生活现象，后一句话锋一转，集中抒发了曹植内心的悲愤，他显然是在质问曹丕：我与你本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦相逼?
《出塞》是唐代诗人王昌龄的作品。“出塞”，就是到边防线上去戍守边疆。古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月，写到边关，明月和边关已经成了戍边将士生活中的两个典型景物。大概守卫边关的战士们，白天军务繁忙没有时间想家，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，孤寂凄清，举头望见那千里与共的明月，低下头不免思念起故乡的亲人来。全诗的大意是：这明月就是秦汉时戍边将士仰望过的明月，这边关就是秦汉时戍边将士守卫的边关，久别亲人，经过长途跋涉，到边防线上驻守的将士们还没能回到家乡。只要有李广那样的大将戍守边关，就不会让胡人的骑兵越过阴山南下入侵了。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好心愿。
二、学习目标
1.学会三个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写《出塞》。
3.了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。
三、教学建议
1.学习新课之前，可引导学生举行小小赛诗会，背诵一些曾读过的古诗(包括课内外读的)，或创设一些情境，激发学生学习本课的兴趣。
2.教学本课前，可让学生回忆学习古诗的方法。在自读的基础上，借助课文中的注释，了解诗歌的大意，并让学生在小组内互相纠正读音，说说诗句的意思。学生对诗歌大意有了基本了解后，再指导边读边在头脑中形成画面，把想象的景象用自己的话说出来。然后通过朗读，进一步体会每首诗表达的思想感情，并力求在朗读中表达出这种感情。最后，组织学生背诵、默写。
3.引导学生体会诗歌表达的思想感情是本课教学的重点，可以分几步进行。首先，引导学生了解诗歌讲了些什么(即大体理解诗意，不是逐字逐句讲析)。比如，“本自同根生，相煎何太急”，学生只有知道这句诗讲的是“豆子和豆秸本来是同一条根上长出来的，豆秸怎能如此急迫地去煎熬豆子呢”，才能体会到曹植对同根相煎的悲愤感情。其次，要引导学生抓住诗中的重点语句。《长歌行》、《七步诗》都是借物抒情的，对物的描写是为了引出要表达的主要意思，因此要抓住表达主要意思的“少壮不努力，老大徒伤悲”，“本自同根生，相煎何太急”这些重点诗句，去体会作者要表达的思想感情。第三，要引导学生进入诗歌描述的意境，如《出塞》，可引导学生想象，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士，面对一轮明月，可能会想些什么，从而体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。第四，指导学生有感情地朗读，力求入情入境地读。
4.“思考·练习”第一题要求学生能有感情地朗读课文，背诵课文和默写《出塞》。三首诗歌的内容、风格不同，朗读时感情处理也应不同。第一首前两句可以用欣喜感激的语气。“衰”是对萧瑟景象的描述，又是对惋惜心情的表达。最后以叹惋、劝勉的口吻读“少壮不努力，老大徒伤悲。”第二首，由于诗人与其谴责对象的特殊关系，因而读起来应委婉又深沉，讽刺之中有提醒和规劝的口吻。第三首则读出悲壮慷慨的气势。在理解诗歌表达的思想感情基础上多读几遍，再让学生练习背诵。默写时，要注意把字写正确，还应注意标点符号。
“思考·练习”的第二题，目的是引导学生在理解一些关键字词的基础上，了解诗句的大意。可先让学生反复读一读诗句，联系上下文思考加点词的意思，有的也可查查字典；然后讲讲对诗句的理解。学生对诗句的理解，只要言之成理即可，不必追求统一的答案。因为事实上，古诗的不少诗句是可以从不同角度理解的。
本题所列的第一句，“布”，此处可解作“分散到各处”；全句可解作：温暖的春天把恩惠分给万物，使万物都有了光辉，充满生机。第二句，“然”，指燃烧，“泣”，指哭泣；全句可解作：豆秸在锅下燃烧，豆子在锅中哭泣。第三句，“关”，此处指边关，“还”，回家。全句可解作：还是秦汉时的明月还是秦汉时的边关，从遥远的家乡来守卫边关的战士们还不能回到家乡。“秦时明月汉时关”实际上暗含着一个意思：自秦汉修筑边关防胡南下以来，一批又一批的将士被派遣到这里守卫边疆。
5.要注重课外拓展。教学中，要鼓励学生课外阅读、搜集与诗、诗人相关的资料。如，搜集有关《七步诗》的传说，读其他边塞诗词、劝学诗，拓宽学生学习语文的空间。
二、六年级下册第三课三首诗的意思是什么？
第一首诗的意思：春天，长安城处处飘飞着落花，寒食节，东风把御园柳枝吹斜。傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中第二首诗的意思：银河东南牵牛星遥遥可见，银河之西织女星明亮皎白。织女正摆动柔长洁的双手。织女机扎扎地响个不停。一整天也没织成一段布，哭泣的眼睛如同下雨般零落。这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只相隔了一条银河，但也只能含情脉脉相视天言。
第三首诗的意思：庭院地面雪白，树上栖息着鸦鹊秋露无声无息打湿了院中桃花。今夜明月当空，世间人人都仰望，不知道这秋日情思会落到谁家？
三、古诗三首第一首诗句六年级下册？
人教版，六年级下册，古诗三首，第一首是《寒食》
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