知识点┃部编版语文三年级上册 第二单元

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知识点┃部编版语文三年级上册 第二单元

每一片叶子里 ，每一朵小花上 ，每一滴汗水里， 每一颗饱满的谷粒里。 文中秋的声音都在哪里 ？

一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌吟“掠过在这里是什么”

三上第二单元如何指导学生写日记”

一、知识点┃部编版语文三年级上册 第二单元

第二单元

一、会认的字。

犹（yóu）（犹豫）（犹如）（记忆犹新）

傲（ào）（傲慢）（骄傲）（傲骨）

橘（jú）（橘树）（橘子）（柑橘）

洼（wā）（洼地）（洼陷）（水洼）

凌（líng）（凌晨）（凌云）（欺凌）

增（zēng）（增加）（增高）（增多）

靴（xuē）（靴子）（战靴）（雨靴）

钥（yào）（钥匙）

匙（shi）（钥匙）

缤（bīn）（缤纷）（五彩缤纷）

枚（méi）（一枚）（纸枚）

喇（lǎ）（喇叭）

叭（bā）（喇叭）（叭叭直响）

厚（hòu）（厚重）（浓厚）（厚实）

抖（dǒu）（抖动）（发抖）（抖手）

蟋（xi）（蟋蟀）

蟀（shuài）（蟋蟀）

振（zhèn）（振兴）（振作）（振奋）

韵（yùn）（韵律）（音韵）（琴韵）

掠（lüè）（掠过）（掠视）（劫掠）

吟（yín）（吟诵）（吟唱）（吟诗）

辽（liáo）（辽阔）（辽远）（辽东）

阔（kuò）（开阔）（辽阔）（宽阔）

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二、会写的字。

寒（寒冷）（严寒）（寒风）

径（石径）（小径）（曲径）

斜（倾斜）（歪斜）（斜线）

霜（雪霜）（霜冻）（冰霜）

赠（馈赠）（赠送）（赠予）

刘（姓刘）

盖（盖子）（盖楼）（瓶盖）

菊（菊花）（秋菊）（赏菊）

残（残害）（残缺）（残疾）

君（君子）（君主）（国君）

橙（甜橙）（橙子）（橙色）

送（赠送）（送行）（目送）

挑（挑战）（挑动）（挑起）

铺（平铺）（铺开）（铺路）

泥（泥土）（泥巴）（水泥）

晶（水晶）（晶莹）（亮晶晶）

紧（紧张）（紧要）（抓紧）

院（院子）（小院）（庭院）

印（脚印）（印象）（印章）

排（排队）（前排）（排列）

列（陈列）（出列）（列队）

规（规则）（规定）（校规）

则（规则）（选择）（法则）

乱（混乱）（战乱）（纷乱）

棕（棕树）（棕毛）（棕熊）

迟（迟到）（延迟）（迟缓）

盒（盒子）（饭盒）（纸盒）

颜（颜色）（颜料）（颜面）

料（颜料）（料理）（材料）

票（售票）（机票）（钞票）

飘（飘散）（飘扬）（漂浮）

争（争气）（争论）（争吵）

仙（仙境）（神仙）（仙女）

淡（平淡）（清淡）（淡季）

闻（新闻）（远近闻名）

梨（鸭梨）（梨花）（梨树）

勾（勾引）（勾画）（勾勒）

曲（乐曲）（曲子）（戏曲）

丰（丰盛）（丰收）（丰碑）

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三、多音字。

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四、辨字组词。

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五、词语积累。

1.近义词。

明朗——明亮 潮湿——湿润 凌乱——杂乱

增添——增加 仔细——认真 愉快——愉悦

留意——留神 清凉——凉爽（凉快）

欢乐——欢快 掠过——拂过 叮咛——叮嘱

道别——告别 辽阔——广阔 饱满——丰满

五彩缤纷——五光十色

2.反义词。

潮湿——干燥 凌乱——整齐 增添——减少

仔细——马虎 愉快——伤心 炎热——寒冷

欢乐——痛苦 凉爽——闷热 美丽——丑陋

清凉——闷热 温柔——粗暴 辽阔——狭窄

丰收——歉收 饱满——干瘪

3.量词积累。

一（片）叶子 一（块）地毯 一（只）小鸟

一（把）钥匙 一（盒）颜料 一（把）扇子

一（枚）邮票 一（首）歌 一（排）大雁

一（阵）秋风 一（片）叶子 一（朵）小花

一（滴）汗水 一（颗）谷粒

4.词语搭配。

（彩色）的地毯 （金黄）的叶丛 （明朗）的天空

（棕红色）的小雨靴 （闪闪发光）的地毯

5.词语归类。

表示颜色多的成语：

五彩缤纷 五颜六色 五光十色 万紫千红

6.成语盘点。

春华秋实 一叶知秋 秋高气爽

五谷丰登 五彩缤纷

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六、日积月累。

秋高气爽 天高云淡 秋风习习

一叶知秋 金桂飘香 层林尽染

五谷丰登 果实累累 春华秋实

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七、佳句欣赏。

1.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《山行》

2.我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……（比喻）《铺满金色巴掌的水泥道》

3.我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……（比喻）《铺满金色巴掌的水泥道》

4.你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（比喻/拟人）《秋天的雨》

5.金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（比喻/拟人）《秋天的雨》

6.秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。（拟人）《秋天的雨》

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八、课文主题。

《山行》描写了深秋时节，作者在山中行走时所看到的美丽景色，表达了作者对秋天的热爱之情。

《赠刘景文》通过对“荷枯、菊败、橙黄、橘绿”的描写，突出了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概，间接表达了作者对友人的敬佩之情。

《夜书所见》通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了作者在秋夜思念家乡的情感。

《铺满金色巴掌的水泥道》描写了秋日铺满金色梧桐落叶的水泥道的美景，表达了作者对水泥道美景的钟爱，抒发了作者对秋天的喜爱之情。

《秋天的雨》以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。

《听听，秋的声音》中体现了秋天景物的美好，表达了作者对秋天的热爱和赞美之情。

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九、单元链接与拓展。

1.带“秋”字的成语：

一叶知秋 秋高气爽 秋风落叶 春华秋实

平分秋色 一日三秋 明察秋毫 春兰秋菊

2.描写秋天景色的诗句：

秋雨：空山新雨后，天气晚来秋。——[唐]王维《山居秋暝》

秋叶：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——[唐]杜牧《山行》

秋月：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。——[唐]白居易《暮江吟》

秋景：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——[唐]杜甫《登高》

一、每一片叶子里 ，每一朵小花上 ，每一滴汗水里， 每一颗饱满的谷粒里。 文中秋的声音都在哪里 ？

1、夏天的快乐，在知了的歌声里，在孩子的打闹中，在蜻蜓的翅膀上，在每一朵绽放的荷花里。

2、夏的声音，在每一滴雨里，在太阳每一道光线里，在树叶每一个气孔里，在垂下的汗珠里。

3、夏的欢乐，在每一课大树下，在每一朵莲花上，在每一声知了声中。

4、秋的声音在每一棵树上，在每一片草地里，在每一颗汗水里。

完成仿写题时应做到以下几点：

（1）内容上的统一性。要顺应上下文的语言环境，做到文脉相通。

（2）结构上的一致性。仿句要与例句的句式一致，字数相近。

（3）修辞上的相同性。要与例句中运用的修辞方法相同，符合句意的语境。

二、一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌吟“掠过在这里是什么”

一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟的意思是：一阵阵的秋风，轻轻的吹过田野中，送来的是丰收的喜悦声。这篇课文是一首现代诗，课文通过作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
扩展资料：
表达了作者对秋天的喜爱之情。作者以生动的笔触描写秋天的各种景象，突出了声音的特点，使人能感到作者鲜明的喜悦之情，对秋天到来的喜悦。
这首诗感情真挚动人，虽是在萧瑟的秋天所作，却少了些淡淡的哀愁，而是一语道破“秋日胜春朝”，诗人一反常态，折射出诗人豪迈自负的心境，被贬朗州后的他丝毫没有悲哀、怅惘，在这天高云淡、鹤群南飞的秋日，却把诗情引向碧蓝的天空，表现出诗人那博大豪放的心境

三、三上第二单元如何指导学生写日记”

部编版三年级语文上册第二单元的人文主题是“金秋时节”，语文元素是“运用多种方法理解难懂的词语”，习作要求是“学习写日记”。虽然二年级已经开始训练孩子们写日记了，但写作水平仍停留在流水账。如何教孩子们更好的写日记为习作打基础呢？我有以下思考：

如何解析“学习写日记”

教师用书中为我们做了这样的说明：日记是三年级习作起步的一个重要形式，选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束记录自己的生活。本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。课标也强调，在中年级段“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”

那么在这段话中透露出了一个重要的信息，就是日记首先要学会观察，观察生活中的人、事、景，把观察到的内容记录下来。可以说日记与学生的生活是分不开的，日记的作用是为习作积累素材，在写日记的过程中，写法自由，不拘泥于形式，不拘泥于内容。

我们要明白作者的编写意图

我曾一度迷茫，编者把“学习写日记”放在了第二单元，这是为什么呢？既然是学习写日记，三年级又是习作的开始阶段，为什么不放在第一单元呢？

细致的分析，不难发现三年级语文上册第一单元的人文主题是“学校生活”，语文元素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。我觉得“新鲜感”就是 “有特色、有特点，让人感兴趣的”的意思。那么本单元就是要学习如何关注到“新鲜感”的事物。具有“新鲜感”的可以是词语、句子，那么也可以扩展到人、事、景。第一单元的习作也是充满了新鲜感，“猜猜他是谁”，多具有趣味性。我们的日记要记录的是什么，就是能够引起记录者兴趣，让记录者感到新鲜的内容啊。也就是说，编者在安排第一单元的内容时，已经为第二单元的习作做好了铺垫，我们在第一单元的教学时，就要有意识地安排学生去观察、去关注生活。

教学中要关注单元之间的联系

“学习写日记”虽然安排在了第二单元的习作中，但是在本册教材中，它并不是孤立的，不能把它仅仅作为一次习作来落实。

第一单元中，《大青树下的小学》课后安排了“这座学校有什么特别的地方？”“你的学校是什么样的？同学们在做什么？”的话题。这就要求教师提前布置学生去观察，把观察到的记录下来，每天记录一点，为第二单元的学习写日记做好前期准备。

第二单元中，《铺满金色巴掌的水泥道》继续组织学生去观察：“铺满金色巴掌的水泥道”多美的观察啊，你在上学路上看到了什么景色？用几句话写下来吧。

第五单元 主题为“留心观察”。到第五单元的时候，学期已经过半，那么半个学期的素材应该积累很多了，学生的观察能力有了一定的基础，本单元是系统的引导学生留心观察周围的人和事，通过学习文章，感受作者的观察的细致，体会观察的好处。这里我们前面引导学生记录下的素材、积累的观察方法将得到最大的释放。

第七单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，当然，习作更主要的是引到学生通过观察到的现象去积极思考，表达自己的想法。但是，没有现象何来的想法，因此，要想达成习作目标，前提还是要记录下自己发现的现象，这仍然离不开日记。

第八单元的习作要求是“学写一件简单的事”。仍然需要学生从自己的日记中去选择素材。

综上所述，可以看到，在三年级上册的整个教学中，编者都在有意识地渗透写日记和习作的关系，把“日记的作用是为习作积累素材”这一特点融入到了每一个单元之中，同时也向学生渗透了日记就是记录生活，习作就是把日记记录的生活清清楚楚地写下来。日记离不开生活，习作也离不开生活。