孩子在为谁而学习？教育中的心理学效应-德西效应

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孩子在为谁而学习？教育中的心理学效应-德西效应

德西效应

德西效应是什么意思，奖励孩子的时候为什么要避免？

什么是德西效应

一、孩子在为谁而学习？教育中的心理学效应-德西效应

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教育内卷严重的今天，很多家长无法抵挡周围父母的内卷，不知不觉地给孩子很多压力，有时会让孩子觉得，学习变成了父母的事，今天的这个心理学故事告诉大家，一旦孩子为了父母学，为了他人学，或者为了什么外在的目标学，后果有多可怕。

情景再现：

夏天的中午，一群放暑假的孩子聚到小区一片草地上，又蹦又跳，玩得不亦乐乎，旁边楼里的老爷爷（也有说法说是一名懂心理学的老师，我个人更希望是个睡不着午觉被打搅的老人[大笑]）几次三番地要求孩子离开，或保持安静，都无果。

万般无奈之下，老爷爷想了一个办法：

“孩子们，我来组织你们比赛吧，谁跳得最高，我给谁发奖品”，第一天的奖品是一个特别诱人的玩具手枪，获得奖品的孩子高兴的手舞足蹈。

第二天，孩子们又来了，没玩之前，先问老爷爷，今天有奖品吗，老爷爷说，当然有啦，今天的还是玩具手枪，你们奋力跳吧！于是孩子们真的奋力去跳，勇争第一。

第三天的时候，奖品变成了一盒巧克力，第四天，变成了一包巧克力，第五天变成两根棒棒糖，第六天一根棒棒糖，第七天的时候，奖励没有了，孩子们悻悻地表达自己的不满：啥都没有我们干嘛还卖力气去比赛呀？回家睡觉~

于是，困扰老爷爷午休的问题解决了。

为什么孩子们不去蹦跳了呢？因为最初带给孩子们的运动本身的快乐，被外在奖励的快乐取代了，当外在奖励取消的时候，快乐也随之而去了。

换句话说，孩子们夜以继日地学习，是因为父母的期望、老师的激励、物质的奖励，还是因为学习本身能给孩子带来快乐？（虽然学习本身很苦，但学习、成长、不断超越自己也是非常快乐的事）

与这个故事类似，心理学家德西在1971年做了类似这样的一个实验，给孩子们出智力难题，分别测试奖励组和无奖励组，在解题时的兴趣、投入程度是否有差异，实验结果和上面的故事结论基本一致，就是外在的物质能在活动之初刺激孩子们的学习兴趣，随着奖励越多，孩子们的学习兴趣不升反降，当外在奖励消失的时候，孩子们几乎没有参与的积极性了。

正如孔子所说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

教育最终是要实现孩子的自我成长。

反思我们自己：

当孩子在幼儿园时，我们是否用棒棒糖，巧克力，或者孩子喜欢的玩具来诱导孩子参加他不太感兴趣的活动？

当孩子在小学时，我们是否用各种奖状、奖品，来刺激孩子考第一？

当孩子进入中学的时候，我们是否经常用父母的期待、周围人的榜样等让孩子不断前进？

当然，这些都可以用一用，但不可长久，有没有发现，孩子越大，你那些小恩小惠就不再起作用了？这些都是外部动机，早晚有一天，没人再哄着孩子们去学习、去成长。

用什么呢？尽早关注孩子的内部动机：

比如：从未知到已知的快乐：哇，今天又了解了一个知识，原来世界这么奇妙呢，太棒了！

比如：超越自我的成就感：通过爸爸陪孩子练俯卧撑，孩子引体向上的成绩得了满分，就用了一个月，开始的时候简直不敢相信，太好了，我终于超越了自己；

比如：坚持熬过一段艰难的旅程的放松感和满足感：曾经有一段时间，我家儿子的学习遇到了瓶颈，用他自己的话说，我怎么努力都不行，我坚持了，还是不能提高成绩~经过老师、父母和他自己的努力，终于挖掘到了自己学习上的盲区，不断反思，一学期后成绩还是有明显提升，再回首总结的时候，发现什么事情都不是一蹴而就的，除了坚持和努力之外，还要有适合自己的方法。

以上类似的感觉是任何外在奖励所不能给予孩子的。

因此，很多教育理论和教育方法以此为依据，强调激发孩子的内在发展需求，比如芬兰教育家本.富尔曼的作品《儿童技能教养法》中提高的三重赞美法，就是积极调动孩子内在动机的典型方法：

1、惊叹：哇，你这么厉害，这件事太棒了

2、承认难度：这个任务太有挑战了，我当年就折在这儿了！

3、请求解释：你跟妈妈说说，自己是怎么做到的？

使用三重赞美，我们会显而易见地感受到孩子的自豪感、成就感和对很多事的把控感，这比棒棒糖、昂贵的礼物甚至其他必须花重金才能买到的物质奖励的魅力大多了！

孩子一旦具有了内在动机，那学习、发展就成了他自己的事，就像一艘鼓起了风帆的船，想不远航都很难。

始终坚信，知识决定态度，态度决定行为，行为决定结果。

父母是孩子的天花板，不是金钱，不是权势，

而是我们在多大程度上促使了孩子独立人格的发展。

一、德西效应

为了让孩子安心学习，很多家长都会使用一些 “奖惩机制” 去推孩子一把。

这些“奖惩机制”是否能够达到目的，我们暂且不做评论。

在此之前，我们先来看一则寓言故事——

一个喜欢安静的老人，独自住在森林附近。

突然有一天，一群吵闹的孩子来到了这里，整日在他门前打闹。

为了赶走这些“熊孩子”，老人心生一计。

他将孩子们召集到一起，说自己很欢迎他们的到来，并且承诺他们：每来一次，我就会给你们每人一块钱。

但过了几天，老人把给一块变成了给五毛。又过了几天，老人连五毛都不给了。

后来这群孩子因为拿不到奖励，渐渐地不再出现了。

老人就这样，如愿以偿地赶走了所有孩子。

这则寓言，其实蕴含了一个非常典型的心理学效应—— “德西效应” 。

心理学家德西曾在1971年做过一项实验。

他把被试者分为两组，让他们做一些趣味试题。

第一阶段，没有任何奖励，两组人完全凭兴趣答题。

第二阶段，给第一组成员奖励，答对一道题，奖励一美元；但第二组依然没有奖励。

第三阶段，他宣布“休息时间到了”。

结果，在休息时间里，第一组成员大多数停下了答题，而第二组成员却依然有很多人在尝试解题。

透过“德西效应”，我们不难发现：

有时外部激励不但无法起到强化作用，反而还会适得其反，削弱人们对事物所持有的好奇与兴趣。

将它套用在孩子的学习与玩耍当中，同样也是如此。

现实生活中，很多家长都在不知不觉中，践行了“德西效应”。

孩子们在学习和玩耍的过程中，都有一种天然的乐趣。

他们本来在为自己而学，结果你去管教他们，对他们进行奖励或惩罚， 破坏了他们享受人生的自主性。

让他们产生了 “我是在为父母而玩、为父母而学、为父母而活着” 的压迫心理。

二、德西效应是什么意思，奖励孩子的时候为什么要避免？

这种情况最常见于孩子学习，一些孩子在学习的时候没有动力，学习成绩总是在班里垫底，为了能让孩子学习更加用心，就会出现两种不同做法的家长，一种家长会以惩罚的手段去逼迫孩子学习，比如恐吓孩子不让他上学，或者是考试成绩不好的话会责骂孩子；另一种家长则是通过奖励孩子的方式来诱使孩子学习，比如奖励孩子玩具、电脑，或者是带孩子去游乐园等等。

如今对于家长不该责骂孩子的说法越来越盛，更多的家长则会通过第二种方式去诱使孩子学习，那么通过奖励孩子的这种方式让孩子去学习，就真的起作用吗？

美国心理学家斯金纳曾做过这样一个实验，他将小白鼠放在一个箱子中，在箱子中有一个按钮，当小白鼠碰到这个按钮的时候，就会有食物出现，一来二去小白鼠发现这个规律之后，就会自动去摁按钮来获取食物。后来斯金纳又把小白鼠放到了另一个有按钮的箱子里，只是这次不一样的是，当小白鼠不摁按钮的话，就会有电击出现，当摁下按钮之后，才能避免自己被电击。

只是这次与上次不同的是，当有食物出现的时候，小白鼠会自己摁按钮，当这次没有电击的时候，小白鼠就不会去摁按钮。于是斯金纳得出一个结论：奖励比惩罚更加有效。

这是心理学史上一个著名的实验，但是这个实验却有一个致命的漏洞，那就是他把人性过于简单化。要知道人性是复杂的，并不像小白鼠一样有奖励就去做，没奖励就不做，而是与环境和性格有息息相关的关联，这个实验放在人身上的话，实际上并不成立。

在1971年，心理学家德西曾做过这样一个实验，他让两组孩子去做题，其中一组孩子在做完题之后会得到奖励，而另一组孩子则是无偿做题（前提上这组孩子并不知道另一组会有奖励）。等做完之后，他又让这两组孩子自己选择无偿做题，之前有偿做题的孩子不愿意无偿做题，而另一组本来就无偿做题的孩子，则更乐意选择解题。

心理学家德西的这种实验，又叫做“德西效应”，而德西效应在育儿过程中最为常见，比斯金纳实验更加切合实际。

在孩子学习的过程中，我们向来要求孩子自律，然而当家长通过奖励孩子的这种方式，来逼迫孩子，其实反而成了“他律”，而当在没有奖励的情况下，孩子则会表现的漠不关心，不愿意去努力，容易养成孩子的功利心。

其实长期以奖励孩子来促使孩子成长、进步的家长，应该对此感触颇深，最先是家长想要给孩子一点动力，让孩子更有信心去努力，然而随着日后成长，孩子每做一件事的时候都会问做好之后能有什么，家长不给的话孩子就不做，令家长吃尽了苦头。本来是孩子自己的事，现在反而成了家长的事，本末倒置自然不会有怎么样的好结果。

为什么奖励孩子，反而会让孩子变成这副模样呢？其实原因有三：1、目标转移；2、变得贪婪；3、产生厌倦心理。

当家长以奖励去诱导孩子的时候，会让孩子把目标从努力方向转移到奖励本身上。比如孩子这次考试没有考好，家长答应孩子，如果孩子下次考试进班里前几名的话，就带孩子去游乐场。于是本来孩子的目标是下次考好试，然而经过这样一番奖励之后，孩子则会把目标从开始转移到游乐园上，努力不是为了能让自己下次成绩更好，反而是能去游乐园。

这种效果在刚开始的确显著，孩子能努力达到家长要求，然而一旦家长没有再给孩子奖励的话，孩子自己则会放松不少，从而学习成绩直线下降，一直等到家长再次以考好试奖励孩子什么东西，孩子学习成绩才会再次回升。

孩子目标转移的话，会导致本来属于孩子自己的事情，如今却变成了家长的事，从孩子心理变化来讲，就是你不给我奖励，我凭什么好好学？所以说，奖励方式从这点来说要不得。

再说贪婪心理。人在刚出生后，并不存在贪婪的心思，贪婪是后天出现的心理，而很多心理则是孩子父母一手造成的。

奖励属于正反馈，属于反馈机制的一种，即孩子付出了怎样的努力，家长就要对孩子做出怎样的奖励。比如孩子本来在班里垫底，家长答应上升十名的话，就给孩子100块钱零花钱。于是孩子在名次上升十名之后，家长又说再上升十名就给200。于是当家长告诉孩子，名次达到前十名的时候，就给100块钱零花钱，孩子便会说为什么垫底时上升十名给100，现在考到前十也才给100元，因此孩子觉得这样做会不划算，从而不愿意按照父母的期望去做。

因此说，当家长以奖励孩子的方式让孩子做成某手，在下一次继续奖励孩子的时候，孩子则会提出比上次奖励更高的要求，家长不答应的话则不去做，这就是贪婪心理作祟。

最后一种厌倦心理可能很多家长并不明白怎么回事，家长都给奖励了，孩子还能厌倦？的确，奖励不会厌倦，然而努力却会厌倦，因为当家长对孩子提出某种要求的时候，孩子并不能一次性就做好，当孩子为了得到奖励去努力，但屡次却总是失败的时候，孩子就会厌倦努力，心想奖励不要也罢，最终变成了自暴自弃的结果。

因此说，奖励是把双刃剑，家长不把握好的话，反而会影响孩子心态。为了避免出现以上情况，家长在奖励孩子的时候，最好选择精神奖励，而不是物质奖励，比如当孩子做到好时，可以通过赞扬、认可孩子的方式，让孩子在精神上获得满足，物质奖励一定要慎重，否则本末倒置，养成习惯后则为时晚矣。

三、什么是德西效应

德西效应（Westerners effect）认为适度的奖励有利于巩固个体的内在动机，但过多的奖励却有可能降低个体对事情本身的兴趣．降低其内在动机。

德西在实验中发现：在某些情况下，人们在外在报酬和内在报酬兼得的时候，不但不会增强工作动机，反而会减低工作动机。此时，动机强度会变成两者之差。人们把这种规律称为德西效应。这个结果表明，进行一项愉快的活动(即内感报酬)，如果提供外部的物质奖励(外加报酬)，反而会减少这项活动对参与者的吸引力。