二年级语文上册第10课-日月潭

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二年级语文上册第10课-日月潭

部编二年级上语文课文《日月潭》

日月潭写了什么时候的景色

语文二年级上册第10课《日月潭》教案

一、二年级语文上册第10课-日月潭

作者简介：吴壮达（1911-1985），生于澳门。1936年毕业于中山大学社会学系和地理学系。主要作品《台湾》《台湾的开发》《台湾地理》等

学习目标：

1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“湾、名、胜、迹”等9个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵第二至四自然段

3.理解 “群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”三个词语的意思，感受日月潭周围的优美景色。

书写提示：

丽：上下结构，首笔长横居上居中，盖住下部，下部左右两半分居竖中线两侧，顶部都在横中线上方。

展：左上包围结构，右下部第二横在横中线下侧，右端超出尸” ，竖提在竖中线左侧，捺脚略长。

披：左右结构，左窄右宽。“扌”横笔在横中线上方，“皮”的竖撇撇向“扌”下侧。

湾：左窄右宽，右部 “弯”上面写得宽一些，下面写得窄一些。

名：“夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第二笔横短撇长。

胜：左窄右宽，“月”内两短横分写横中线上下，“生”首笔短撇起笔于竖中线，竖笔起笔高于“月”。

迹：半包围结构，先写里边，再写外边的走之。“亦”第三笔撇从竖中线起笔，左右两点都在横中线上。走之有三画，第二笔横折折撇要写得小一些。

词语听写：

群山 树林 灯光 中午 风光

台湾 海湾 姓名 好胜 胜利 奇迹 足迹 披挂 披上

中央 央求 美丽 秀丽 展现 发展

现在 现实 名山大川

数不胜数 名胜古迹 闻名中外

风和日丽

词语拓展

AABC式：点点灯光 蒙蒙细雨 丝丝细雨 滔滔江水 皑皑白雪

AABB重叠：隐隐约约 许许多多 模模糊糊 迷迷茫茫

方位词：中部 周围 中央 北边 南边

了解潭、湾、湖区别：

拓展：

如何区分前鼻音和后鼻音：

前鼻韵母以 -n 为韵尾构成的韵母。即：an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün。

后鼻韵母以-ng为韵尾构成的韵母。即ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。

日月潭的传说：

很久很久以前，美丽的宝岛台湾住着一位青年大尖哥和一位姑娘水社姐。

大潭里住着两条恶龙，有一天太阳走过天空，公龙飞跃起来，一口将太阳吞食下肚。晚上月亮走过天空，母龙也飞跃起来，一口将月亮吞下。这对恶龙在潭里游来游去，把太阳和月亮一吐一吞，一碰一击的，像玩大珠球。他们只图自己好玩，却没想到人世间没有了太阳和月亮，分不清白天和黑夜，树木枯萎了，鸟儿不叫了，稻田里快成熟的稻穗也干瘪了，家家户户的粮食吃光了，牛羊快饿死了，日子过不下去了……

大尖哥和水社姐悄悄地钻进恶龙居住的岩洞里，从恶龙的谈话中偷听到它们最怕埋在阿里山底下的金斧头和金剪刀。大尖哥和水社姐历尽艰险，顶风冒雨，跋山涉水，终于来到阿里山下，从山底下挖出了金斧头和金剪刀。然后他们又回到大潭边，恰好两条恶龙正在潭里玩耍太阳和月亮，大尖哥跳下潭去，挥起金斧头砍死了恶龙，水社姐看准时机，用金剪刀剪断了恶龙的肚子。大尖哥和水社姐变成巨人，站在潭里把太阳和月亮抛上天空。太阳和月亮又高挂在天上。草木活了，树上的鸟儿又歌唱了，人们欢呼雀跃。而大尖哥和水社姐从此变成了两座雄伟的大山，永远矗立在潭边。

后来，人们就把这个大潭叫做日月潭，把这两座大山叫做大尖山和水社山。每年秋天仍然可以看到人们穿着美丽的服装，拿起竹竿和彩球来到日月潭边玩托球舞，学着大尖哥和水社姐的样子，把彩球抛向天空，然后用竹竿顶着不让它落下来，以此来纪念大尖哥和水社姐这对青年英雄。

一、部编二年级上语文课文《日月潭》

　　导语：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。下面和我一起来看部编二年级上语文课文《日月潭》，希望有所帮助！

　　日月潭原文

　　作者：吴壮达

　　日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

　　中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

　　《日月潭》教材分析

　　《日月潭》是义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册课文，是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的秀丽风光。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

　　课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的位置环境、名字由来以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的'景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。

　　课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。

　　作者简介

　　吴壮达（1911—1985），原籍广东省莞城墩头街，1911年8月出生于澳门，翌年，回莞居住。1932年在中山大学附中高中毕业，是年夏，升入中山大学文学院社会系。因其酷爱研习地理，故兼修理学院地理系各项课程，1936年夏毕业于中山大学社会学系和地理学系。曾任湖南省立农业专科学校讲师，其时国家政治腐败，经济萧条，毕业后只谋得在广州芳村小学代理教师职务。不久，其父在莞病逝，壮达离职回莞，失业。至l939年春，邑人李杨敬任湖南省民政厅长，壮达被荐往湖南谋职1942年，经吴尚时介绍，到广东连县任广东省立文理学院史地系副教授，讲授“地学通论”、“中国地理”等课程。1944年任中山大学法学院副教授，讲授“经济政治地理”、“边疆问题”。之后任吉林长白师范学院史地系教授。1947年秋，壮达应台湾省立农学院之聘，任地理学教授。在台湾任教期间，得以对台湾地理作实地考察，积累了不少资料，为其以后从事台湾地理研究提供有利条件。在台任教只一年，1948年秋，应聘到广西南宁师范学院史地系任教授。

　　解放后，1950年3月调广州，任广东文理学院（后改为华南师范学院）地理系教授兼系主任及地理研究所所长，至1985年病逝，垂35年。这期间是吴壮达获得学术成就及荣誉时期。他在“华师”先后开设外国经济政治地理、中国地理、世界地理、台湾地理、苏联地理等课程，同时致力于台湾地理研究，著有《台湾》、《台湾地理》、《台湾的开发》、《台湾省农业地理》等书，对台湾的自然环境、经济状况、城市、交通、民族等方面提供了系统而宝贵的资料。他还应邀参加了《辞海》1979年修订版的编纂工作，《中国大百科全书·地理卷》、《中国农业百科全书·林业卷》、《中国名胜辞典》的编纂工作，并任《中华人民共和国地名词典》（台湾省卷）主编。吴壮达毕生致力于地理教育事业和地理学研究工作，曾任广东省政协委员，历任广东地理学会理事、台湾省地理学会理事、中国地理学会经济地理专业委员会委员、广东省高等学校科学技术研究成果评审委员会委员、全国经济地理科学与教育研究会顾问等职。

　　1985年8月25日在广州病逝。

二、日月潭写了什么时候的景色

日月潭首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同景色，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。《日月潭》是人教版二年级上册语文教科书第10课的课文，作者是吴壮达。日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起濛濛细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

三、语文二年级上册第10课《日月潭》教案

　　 【教学目标】

　　1．知识目标：会认15个生字，会写9个生字。

　　2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．情感目标：感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　 【教学重难点】

　　1．学习生字，背诵喜欢的部分。

　　2．感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　 【教学准备】 生字卡片，教学挂图。

　　 【课时安排】 二课时

　　 【教学过程】 第一课时

　　 一、情景导入。

　　1．(出示课件)小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？ (风光秀丽)

　　2．这个美丽的地方叫日月潭。(出示课题)

　　3．读课题。 这么美丽的地方，想亲眼去看看吗？好，我们一起去看看日月潭秀丽的风光。

　　(通过课件，可以激起学生的学习兴趣。)

　　 二、初读课文，整体感知。

　　1．(过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！)

　　要求：

　　(1)朗读课文，读准生字并记住它，标出不认识的生字。

　　(2)你觉得写最美的地方，请多读几遍。

　　2．检查生字(课件)，教师出示生字卡片，先读生字再组成词，(指名读，开火车读)，并理解“附近”的意思。21世纪教育网版权所有

　　潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建 筑 仙 境

　　环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约

　　童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹

　　在读生字的`过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时鼓励他们再接再厉。

　　 三、入境悟情。

　　1．现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？如：

　　(1)日月潭在哪里？

　　(2)日月潭的名字是怎么来的？

　　挑生回答。

　　2．先读课文，完成填空。再做小导游介绍。

　　日月潭是( )。它在( )。那里( )。

　　3．指名填空(课件出示)。

　　日月潭是( )。它在( )。那里( )。

　　4．现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？

　　挑生对话。

　　师：hello中国小朋友，你好！

　　生：hello阿姨，您好！

　　师：你能给我介绍一下日月潭吗？

　　生：能。(然后介绍填空内容)

　　师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？

　　生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！

　　5．小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看(出示课件)。

　　学生欣赏图片。

　　6．师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。

　　7．生介绍。

　　其他学生点评并补充。

　　8．小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”

　　 四、细读品味

　　(过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？

　　1．清晨。

　　(1)现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。(找好词、想画面、美美地读课文

　　学生自学，师巡视指导。

　　(2)讨论交流：你觉得哪些词特别好？(学生汇报交流)

　　挑生读词。

　　(3)理解“隐隐约约”。

　　①读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？

　　②看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

　　③读好句子(轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂。)

　　④用“隐隐约约”说个句子。

　　2．指导朗读。(指读--师范读--指读点评--齐读--背诵)

　　3．中午的日月潭。

　　过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？--用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

　　(1)自读。读书速度可稍慢，边读边想象描述的景物，要突出形状特点。

　　(2)汇报交流，随机教学。

　　①晴天的日月潭

　　a．找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。

　　b．整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？(湖水、湖面、游人、周围会怎么样？)

　　c．交流。

　　鼓励学生大胆发言。

　　d．课件出示阳光下的日月潭。

　　e．朗读指导。

　　挑生朗读，其他学生点评。

　　②雨天的日月潭。

　　a．下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？(课件出示)

　　齐读出示的文字。

　　b．找好词，理解“朦胧”(从文中找反义词：清晰；课件对比理解)

　　学生对比图片，谈谈感受。

　　c．朗读指导。

　　挑生朗读，其他学生点评。

　　③男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　挑学生谈感受。

　　④小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。21·世纪*教育网

　　4．总结朗读

　　小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也为它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。(学生齐读。通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。进行思想教育：我们国家还有许许多多像日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。)

　　 五、拓展升华。

　　1．除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？(课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天……)

　　学生欣赏图片。

　　2．说一说、写一写。挑生用一段话描述一幅图画，并写下来。