真快乐作文教学“四步教学法”刍议（初中）

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真快乐作文教学“四步教学法”刍议（初中）

浅谈上好初中语文作文课的方法

初中作文教学方法有哪些

作文课的教学方法有哪些

一、真快乐作文教学“四步教学法”刍议（初中）

被誉为“快乐作文之父”的杨克顺老师提出的真快乐作文站在关照作文主体生命的高度，以顺应儿童天性为前提，以情感激励、调控为手段，以无痕教育为支点，以贴近儿童生活、遵循作文教学规律为基础，构建一种内容和形式高度和谐统一的愉快教学情境，激发学生不吐不快的表达欲望，自然生成真、实、新、活的个性化、原生态作文。这一理论和实践得到了钱梦龙、魏书生、朱永新等专家学者的高度认可。真快乐作文核心团队结合课堂教学实际，提出了“四步教学法”，并付诸于教学实践，取得了显著的效果。

一、“四步教学法”的基本构架

杨克顺老师的真快乐作文“四步教学法”以快乐为出发点，可谓是顺应人性的写作指向。而突出听说读写的深刻内涵与运用，更是对语文教学基本方法的传承与创新。具体步骤如下：第一步为“听出快乐，激发兴趣。”教师充分发挥主导作用呈现相应知识，恰到好处地引出写作话题。课题导入强调充满趣味，从而调动学生的积极情绪，学生通过倾听便能明确指向，有的放矢。第二步为“说出快乐，体验生活。”师生带着目标对文本进行挖掘，使得枯燥的作文课堂活跃起来。带动学生通过说的方式再现生活体验，感受具体的情境，使得写前活动丰富起来，在拓展体验的同时激发思维能力。第三步为“读出快乐，对话名篇。”学生水到渠成地进行合作交流，鼓励他们思维碰撞，自主发现，读出文本、范文为代表的名篇特色，然后进行认知分享，建构起写作的主体思路。第四步为“写出快乐，促进成长。”兴趣盎然的学生投入到自由写作活动中，最大可能地反映出心声。倡导学生将自己的作品有感情地朗读出来，以便充分展示自我。在这一过程中，教师进行多元评价调控，关注学生在身心和写作上的双重成长。

二、“四步教学法”的理论基础

真快乐作文认为作文课应该给学生“松绑”，放开学生的手脚，让作文真正回归学生原本的生活。这样，学生才能真正走出作文的畏途。因为作文是用文字说话，只要我们在作文中，把话语权归还给孩子，取消各种限制，说什么、怎样说，让孩子自己当家做主，给他们营造一种绝对安全的表达氛围，让他们在交流中体验到自我的存在，感验到用文字说话、交流的乐趣，孩子们提笔作文一定会像QQ聊天那样投入，以至成瘾；就会像玩弄手机微信那样入迷，以至如痴如醉，甚至超出对游戏的喜爱。这一模式将写文章的技法隐藏在作文教学中创设的一定的“情景”背后，而不是直接讲授，学生就会无意识、不自觉的状态下领悟作文的奥妙，习得作文的技法。

把听说读写落实到教学过程中，这是该教学法的亮点所在。比如说，听是有效的学习、内省、借鉴和交流，是积累和占有素材的一个重要的渠道，很多语言都是在生活中与他人的交往中听来的，听会的，并随着时间的推移，语言慢慢积累、逐步丰富起来。教会学生学会倾听，养成处处留心倾听的习惯，不仅能够帮助学生“写”，促进学生“写”，而且是提高学生写作水平的重要方法和手段。在写方面，认为想怎样写就怎样写，让学生在作文中切实体验到做写作主人的感受，是对学生怕作文的一种“解放之道”，更是对学生视作文为畏途的一种“拯救”之策。想怎样写就怎样写，就是教师把作文的自主权还给学生，把作文的话语权还给学生，给学生一种绝对安全的表达氛围，把孩子从传统作文的桎梏中解放出来。

三、“四步教学法”的实践反思

江苏徐州的朱梅老师在实践中创设情境，以读促写，写中促读，进行写话训练，让会写的潜质在情境创设中的萌发。充分体现了杨克顺老师倡导的“耳朵当成录音机，作文材料脑中蓄”“练就一副好口才，写出篇篇妙文来”“阅读文章要吸收，不会作文也会诌”的观点。江苏丰县的于光荣老师作为团队核心成员对“四步教学法”进行实践，语文期末检测成绩高出对比班5分以上，指导青年教师参加市级赛课获得了一等奖的好成绩，另有多名学生的习作在公开刊物上发表。他的深刻感受就是，该方法就是紧扣写作本质，操作简单有效，能力提升明显。为了让真快乐作文教学“四步教学法”有丰富的教学资源和展示平台，核心团队还开辟了真快乐作文演习堂网络平台，发布佳作欣赏70余期，研讨交流60余期，教师作品和专家风采共计100余期，在全国作文教学领域都有很强的影响力。为了更好地推广真快乐作文“四步教学法”，杨克顺老师引领的核心团队将进一步到全国各地进行写作教学交流，编写出版教学设计文集和真快乐作文教材，力争为我国作文教学做出应有的贡献。

四川省开江县教师进修学校 彭 辉

一、浅谈上好初中语文作文课的方法

　　 一、考作文的开头，应以“咫尺见精彩，片言定高分”为追求这一目标，可遵循以下写作原则。

　　 1、切题原则。

　　中考作文的开头应尽快入题，不宜兜圈子讲题外话。这一步做好了，能有“切题”之誉；做不好，则有“离题”之嫌。请看中考满分作文《我有一双闲不住的手》的开头：“说起我这双手，要是用?闲不住?来形容，那真是既形象又准确。它总是摸摸这儿，动动那儿，没有闲的时候。”这个开头，只有两句话，但每句都扣住题目中的“闲不住的手”来写，不蔓不枝。切题原则除指扣住题目来写外，还指扣住文章的主题来写，即开头点题。

　　例如《爱心》的开头“?只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……?一听到这首《爱的奉献》，几天前在放学路上看到的那动人的一幕，就会浮现在我的眼前。”这个开头既扣住了题目“爱心”两个字来写，又点明了本文的主题“爱心使人间变得美好。”可谓一箭双雕。

　　 2、简洁原则。

　　中考作文，篇幅和字数都有限(600字左右)，如果开头一些议论抒情性的话过多，势必影响中间内容部分的充实，内容就显得单薄，不够具体。反之，开头简洁了，就能给中间部分腾出更多的篇幅，文章就能显得丰满而具体。所以，中考作文的开头应“惜墨如金”。

　　 3、文采原则。

　　中考作文开头的语言应刻意追求有文采，这就像人要特别注意化装自己的脸面一样，因为这个位置人们特别注意。要使开头语言有文采，就要用诗化的语言去写，用形象生动的语言和富于激情的语言去写。具体方法有下面几种。

　　 1）用排比句。

　　如《美，在我们中间》的开头：“生活中处处有美：美的花，美的景，美的服饰，美的心灵……美，在我们中间。”这个开头用了排比句，且各分句的语言也很对称，既有节奏感，又有美感，很好地突出了“美无处不在”的主题，可谓是语言形式与内容高度统一。

　　 2）用对偶句。

　　如“在前进的道路上，我经受过失败，也获得过成功。失败使我警醒，成功使我欢乐。”(《记我的一次成功》)这个开头两句话用了两组对偶句，对比鲜明，言辞斐然。

　　 3）引用诗句歌词。

　　著名的古今中外的美好的诗词歌句，其语言富于文采，如能恰到好处地给予运用，就能使文章开头的语言呈现出光彩来。如《陶醉》的开头“?月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红?。每当吟咏这诗句，心中便有说不出的陶醉。心也朦胧，眼也朦胧，眼前便真正展现出一幅画来：”诗句内容与文章的内容融为一体，诗句的语言也为文章的语言添光争采。

　　 4）用比喻句。

　　因为比喻句形象生动。如《守住一颗平静的心》的开头“人生如广阔的大海，

　　人便是大海的一叶小舟，大海没有风平浪静的时候，所以人也总有欢乐与忧愁。当心急的时候，深吸一口气，守住一颗平静的心。”把人生比喻成大海，人比喻成小舟，语言形象生动。

　　 4、悬念原则。

　　中考作文开头如能制造悬念，引人读文，也能显得精彩动人。如《失恋》的开头“看到这个题目，你一定很惊讶，小小年纪就干起了这事，这还了得，别顾着生气，听我慢慢道来。”引人入胜。

　　 二、重视学生写作兴趣的激发。

　　学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣，而无兴趣的根源在于写作不入门。正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师因势利导，指导兴味作文。引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。

　　 三、贯穿一条主线

　　教师的教学都是在一定理念指导下进行的，有什么样的理念，就会有什么样的教学方法和手段。教师的观念如果不改变，一切都是空谈。所以，作文教学要求中，我始终贯穿一条主线——树立生活教育思想，让学生享受抒真情之乐。坚持两个“自由”：内容自由，解放思想，鼓励多写随笔，不限字数，让他们实现“以我手写我口，以我口表我心”的愿望，写不出来不硬写；思想自由，表达对生活的感悟，花草树木，人情世故，心有所动，一吐为快，一事一议，一文一得。

　　打造作文教学的“活力课堂”只是一种课堂教学理念，并没有固定的模式。关键在于关注学生的个体差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。只要我们不断地为学生创建一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，一切从有利于学生发展的方向着想，我们的作文教学就一定会焕发出生命的活力。

　　 四、理想状态——收放有度，收放自如

　　既要还写作用来畅所欲言的本质，又要让学生的作文符合一定的规范，最理想的状态就是在两者之间找到一个平衡点，即有“收”有“放”。“放”的应是写作的内容，要激发起学生的兴趣，让学生放心大胆地随意写作，写出真实的自己；“收”的应是必要的字词、文章结构等方面的规范。教师应在这“收”与“放”之间做到自然有度，游刃有余。

　　 五、教学有趣一点

　　教师的个人魅力、教学功力对激发学生写作兴趣至关重要。一个优秀的语文教师，要善于为学生的自主写作、乐于写作提供便利的条件。比如：题目亲近一些，出在学生的生活经验和语言积累上，出在学生写作的.情感兴奋点上，让学生感受“自由”；目标亲近一些，把作文目标巧妙地与学生需要相结合，与学生的快乐生活经验相结合，与学生身心发展特点相吻合，从而调动学生写作积极性；方法亲近一些，指导学生从多角度寻找、发现、积累、表达自然美、思维美、人性美，不断领略成功的乐趣。

　　此外，建立积极的学习团队，也将极大地激发学生写作的主动性和创造性。我曾尝试“合作作文”，受到了学生欢迎。作文前，学习小组先进行讨论和构思，自由选择本组喜欢的作文方式，或小组成员习作接龙，或一个执笔，其他成员口述，成文后在小组内轻声细读，从作文的字、词、句、段、标点等方面进行自悟自查。小组合作学习，使作文困难的学生受到了启发，得到了锻炼，作文水平优良的学生通过彼此间的交流，也取得了进步，不同程度的学生在合作学习中都得到了发展。

　　 六、讲评自主一点

　　让学生参与到习作的评改中，对提高学生作文水平有着极为重要的作用。作文讲评课上，我经常请学生上台宣读自己的作文，并与学生一起从习作中找到作文的可取之处，然后再指出不足，而且采用“我觉得这样修改会更好”的语言来提出建议。朗读的同学既锻炼了自己的朗诵能力，又得到了同学的帮助；听读的同学，在鉴赏、分析的过程中，也学会了尊重他人和修改的方法，彼此都可使习作日臻完善。

　　在作文教学中，相对而言，我是更注重“改”的，始终坚持把作文批改贯穿作文全过程，并尝试运用多种说法、全方位地引导学生自主参与作文批改，做批改的主人。如巡视批改、朗读批改、学生互批、他人评议、集体评议、精剖麻雀、只评不改、注重反思等，经常性地为学生创造表现自我、交互学习的环境，引导学生在实践中走向完美，品尝到成功的喜悦。

二、初中作文教学方法有哪些

一、情感板块——激发写作情感;二、素材板块——放眼生活阅读;三、练笔板块——强化习作训练;四、评改板块——展现自信成功。
作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表情达意，培养写作能力的综合训练。作文水平的
高低是衡量学生语文程度的重要客观标志，就提高作文水平的重要途径而言，观察、组织、思维、写作始终贯穿其中。
在指导学生观察中，老师不仅要提出观察的具体要求，还应教给学生具体的观察方法。观察和思维是紧密联系的，观察是思维的基础，要让孩子们打开思路，展开联
想，把观察到的材料进行筛选，再组织，布局谋篇的同时，也要把握好重点材料的安排，精心设计，合理构思。读写结合，在平日的教学中，加大阅读的训练力度，
有意向写作方面迁移，既指导了写作，又促进了阅读的深化和升华。而在实际中，还需获取具体的训练方法、积累方式。学生没有生活积累，习作自然言之无物，其
实生活浩如烟海，写作材料取之不尽，重要的是教育者要指导学生留心观察。

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三、作文课的教学方法有哪些

一、情感板块——激发写作情感;二、素材板块——放眼生活阅读;三、练笔板块——强化习作训练;四、评改板块——展现自信成功。
作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表情达意，培养写作能力的综合训练。作文水平的
高低是衡量学生语文程度的重要客观标志，就提高作文水平的重要途径而言，观察、组织、思维、写作始终贯穿其中。
在指导学生观察中，老师不仅要提出观察的具体要求，还应教给学生具体的观察方法。观察和思维是紧密联系的，观察是思维的基础，要让孩子们打开思路，展开联
想，把观察到的材料进行筛选，再组织，布局谋篇的同时，也要把握好重点材料的安排，精心设计，合理构思。读写结合，在平日的教学中，加大阅读的训练力度，
有意向写作方面迁移，既指导了写作，又促进了阅读的深化和升华。而在实际中，还需获取具体的训练方法、积累方式。学生没有生活积累，习作自然言之无物，其
实生活浩如烟海，写作材料取之不尽，重要的是教育者要指导学生留心观察。

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