三年级17课《古诗三首》考点精析，提高古诗鉴赏能力，只需三步

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三年级17课《古诗三首》考点精析，提高古诗鉴赏能力，只需三步

三年级17课中《古诗三首》饮湖上初晴后，雨中潋滟指的是什 王 么？

部编版小学语文三年级上学期第二单元《古诗三首》学习要点有哪些呢？

三年级上册语文书古诗三首是哪三首

一、三年级17课《古诗三首》考点精析，提高古诗鉴赏能力，只需三步

提高古诗鉴赏能力是中小学生必备能力之一，也是教学难点之一。随着教育改革对古典文学的重视，古诗词的考查力度逐年递增，因此提高古诗鉴赏能力也就成了当务之急，需要教师从小学起就有意培养孩子们鉴赏古诗的能力。

那么，学习一首古诗要从哪些方面入手，才能提高孩子们的古诗鉴赏能力呢？今天小徐老师应广大家长的要求以三年级语文上册第17课为例，既讲如何引导三年级孩子鉴赏一首古诗，又帮孩子们理清本课的考点。

一、了解诗人写作特点，了解诗人创作背景。

要想快速提高古诗鉴赏水平，那么离不开对诗人写作特点及创作背景的理解。

《望天门山》作者是诗人李白，唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、瑰丽奇丽的想象、大胆惊人的想象、夸张、清新自然的语言等特点，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。

《望天门山》创作于唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心，当他乘舟顺江而东下，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。而这首诗也正体现了李白旷达的胸襟。

《饮湖上初晴后雨》作者是诗人苏轼，北宋著名文学家、诗人、书画家，唐宋八大家之一，字子瞻，号“东坡居士”。他的诗意境优美，诗意盎然，如行云流水，而且苏轼善于将一些哲理性的感受融入诗中，将说理和景趣融合在一起，显得妙趣横生。如第4 课所学的《赠刘景文》，还有今天要学的《饮湖上初晴后雨》均以平淡的语言，深入浅出的引发读者哲理性的思考。同时也体现了诗人旷达的胸襟和独到的见解。

《望洞庭》作者唐代诗人刘禹锡，字梦得，被白居易称作“诗豪”。他的许多作品，立意新颖，思想深刻，特别是七言绝句受到民歌的启发，写得明快清新，富有生活气息和地方色彩。

《望洞庭》这首诗的妙处，在于诗人运用几个生动的比喻，将浩瀚无边的洞庭湖比作一面铜镜，一具银盘，而湖中的君山则比作一只小小的青螺，视角独特，比喻新奇，视大为小，举重若轻，既描绘出一副优美静谧的洞庭秋月图，又体现了诗人豪迈不凡的气度和高卓清奇的情致。

二、整体感知诗意，体会诗人要表达的情感。

《望天门山》全诗以“望”字统领全诗，描绘了天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的景色。

《饮湖上初晴后雨》诗人描绘了西湖在不同天气下呈现出的不同风姿。

《望洞庭》同样以“望”字统领全诗，以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭秋月图。

三首诗都是写景诗，都表达了诗人对祖国大好河山的喜爱之情。

三、诗意赏析1、《望天门山》

重点字词释义：

楚江：长江中下游部分河段在古代流经楚地，所以叫楚江。

断：中断

开：断开

至：到

回：回旋

孤：单独

帆：船

诗意：高高的天门山被长江水从中间断开，碧绿的江水滚滚东流，到这儿突然回旋、徘徊。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

全诗用描绘了”断、开、至、回、出、来“六个动词写出了天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的动态美。

2、《饮湖上初晴后雨》

饮：饮酒

湖：西湖

潋滟：波光闪动的样子。

方：正

空蒙：迷茫缥缈的样子。

亦：也

西子：春秋时代越国美女西施。

诗意：西湖水面波光闪动的晴天景色多么美好，山色迷茫缥缈的雨天景色也很奇妙。若把西湖比作美女西施，淡雅的妆饰和浓艳的打扮都是那么合适。

本诗作者通过大胆的想象，把西湖比喻美女西施，比喻新奇动人，增添了西湖的美丽和奇妙，后人因此将西湖叫作”西子湖“，可见苏轼此诗比喻的为深得人心。

3、《望洞庭》

相：相互

和：和谐，这里指水色和月色融为一体。

镜未磨：没有经过打磨的铜镜。

诗意：湖光秋月相互辉映，显得那么和谐，无风时平静的湖面就像一面没有经过打磨的铜镜。远远望去，那月下的洞庭湖里苍翠的君山，就好像白银盘里盛放着的一枚青螺。

本诗中用了三个新奇的比喻，将没有一丝风吹过，静静的湖面比作没有经过打磨的铜镜；将洞庭湖比作白银盘；将苍翠的君山比作一枚青螺，这种以大喻小的比喻新奇独特，令人拍案叫绝。

总之，三年级学生理解诗意并不难，难的是拥有体会诗词意境，感受诗人独到的修辞手法以及准确用词的功力，并借此理解诗人所要表达的情怀的鉴赏能力。而该能力的提高靠的是以上三步精析法——从了解诗人，了解诗词写作背景，到整体感知诗意，体会诗人情感，再到逐词逐句体会诗人用词的精妙所在，在多诵读、多分析、多积累、多赏析、多总结的基础上方能不断提高自己鉴赏古诗词的能力。同学们，你们学会了吗？

一、三年级17课中《古诗三首》饮湖上初晴后，雨中潋滟指的是什 王 么？

原文：

《饮湖上初晴后雨二首》

【作者】苏轼 【朝代】宋

其一

朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。

此意自佳君不会，一杯当属水仙王。

其二

水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

白话译文：

其一

天色朦胧就去迎候远道而来的客人，晨曦渐渐地染红了群山。傍晚泛舟西湖，天上飘来了一阵阵雨，客人不胜酒力已渐入醉乡。

西湖晴雨皆宜，如此迷人，但客人并没有完全领略到。如要感受人间天堂的神奇美丽，还是应酌酒和西湖的守护神“水仙王”一同鉴赏。

其二

晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。

如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出她的天生丽质和迷人神韵。 

扩展资料：

《饮湖上初晴后雨二首》是宋代文学家苏轼的组诗作品。这两首赞美西湖美景的七绝，写于诗人任杭州通判期间。

其中第二首广为流传，此诗不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面描写概括品评，尤其是后二句，被认为是对西湖的恰当评语。

第一首一般选本不收录，其实这首诗也写得不错，其首句就把西湖晨曦的绚丽多姿形容得美不胜收。两首对照，能更好地把握作者写诗时的思想感情。

文学赏析：

其一

这组诗共二首，但许多选本只看中第二首，因而第一首已鲜为人知。其实第二首虽好，却是第一首的注脚。

二、部编版小学语文三年级上学期第二单元《古诗三首》学习要点有哪些呢？

一、能正确认读生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“挑”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

寒（hán） 寒冷、 寒冬 、心寒

径（jìng）小径 、捷径、 曲径

斜（xié） 斜坡、 倾斜、 斜视

霜(shuāng)霜冻、 霜降 、冰霜

赠(zèng) 赠送 、赠品、 赠言

刘（liú）刘海

盖（gài ） 瓶盖 、井盖 、盖子

菊（jú） 菊花、 雏菊、 菊坛

残（cán）残疾、 摧残 、残阳

君（jūn）君王、 君主 、君子

橙（chéng）橙子、 橙黄、 橙汁

送（sòng）送别 、送礼、 送行

挑（tiāo）挑担 、挑水、 挑刺

挑（tiǎo）挑拨、挑动、挑花

二、《山行》

山行

【作者】杜牧【朝代】唐

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

译文

寒山：深秋时节的山

生：产生，生出

坐：因为

山石小路远上山巅弯弯又斜斜，白云生发之处隐隐约约有几户人家。只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。

古诗《山行》中的“白云生处有人家”一句，另有一个版本写作“白云深处有人家”。从诗意上看，“生处”可以理解为“白云形成的地方”，而“深处”则可理解为“云雾缭绕的深处”，两个意思都能讲通。教材选用了“白云生处有人家”这一版本。

三、《赠刘景文》

赠刘景文

【作者】苏轼【朝代】宋

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

刘景文：诗人的好朋友

擎：举，向上托

君：对对方的尊称，相当于“您”

荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，最美景是在秋末初冬橙黄橘绿的时节啊。

苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文。所以题目就叫《赠刘景文》。

四、《夜书所见》

夜书所见

【作者】叶绍翁【朝代】宋

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

译文

萧萧：风声

瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。

五、感受秋天的生活和美好，感悟诗人思乡情怀，激发观察了解秋天的兴趣。

三、三年级上册语文书古诗三首是哪三首

第17课《古诗三首》课文原文

　　望天门山
　　【唐】李白

　　天门中断楚江开，

　　碧水东流至此回。

　　两岸青山相对出，

　　孤帆一片日边来。
　　
　　饮湖上初晴后雨

　　【宋】苏轼

　　水光潋滟晴方好，

　　山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，

　　淡妆浓抹总相宜。
　　
　　望洞庭

　　【唐】刘禹锡

　　湖光秋月两相和，

　　潭面无风镜未磨。

　　遥望洞庭山水翠，

　　白银盘里一青螺。

【篇二】部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》教案：望天门山

　　教学要求：
　　1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

　　2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

　　3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　4．能正确默写《望天门山》。

　　教学重点：

　　1．有感情地诵读古诗。

　　2．理解古诗大意。

　　教学难点：

　　体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

　　课前准备：

　　多媒体课件；田字格贴。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、观赏图片，揭示课题。

　　1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看－－(课件播放天门山图片)

　　2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？

　　3．师抽答。

　　4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

　　5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题)

　　二、初读古诗，整体感知。

　　1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

　　2．指导生字的读音。

　　3．全班齐读，分小组读，反馈读。

　　4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。(课件出示)

　　三、逐句品读，理解诗意。

　　1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。(教师将诗句写在黑板上)

　　2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。)

　　3．多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。(先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。)

　　诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

　　四、再现画面，体会意境。

　　1．教师示范阅读，学生闭目想象。

　　2．指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句诗，一幅画)

　　3．感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。

　　4．指导学生读出雄伟磅礴的气势。

　　5．教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。(板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”)

　　6．配乐有感情朗读，熟读成诵。

　　五、课堂小结，布置作业