班主任推荐：七年级下册生物课件，精美整理，完美排版

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班主任推荐：七年级下册生物课件，精美整理，完美排版

义务教育版七年级生物下册课本知识梳理

七年级生物说课稿

请问哪位好心人有北师大版初中生物七年级形形色色的生物说课稿?不胜感激!!!

一、班主任推荐：七年级下册生物课件，精美整理，完美排版

一、义务教育版七年级生物下册课本知识梳理

一、教材的总体介绍
（一）体现新的课程理念
1.面向全体学生
2.提高学生的生物科学素养
3.倡导探究性学习
（二）教材分为四册：
1、七年级（上册）三个单元：认识生命；生物体的结构层次；生物圈中的绿色植物。
2、七年级（下册）一个单元：生物圈中的人。
3、八年级（上册）两个单元：生物圈中的动物和微生物；生命的延续。
4、八年级（下册）三个单元：生物的演化；生物与环境；生物技术。
（三）教材的体系：
1．目标体系
2．知识体系
3．活动体系
4．图表体系
5．阅读体系
6．检测体系
7．课外活动体系
二、七年级（下册）教材的分析和教学建议
（一）目标体系
每一章的学习目标和章的小结，应该是相互呼应的；在本册的教师教学用书中都有每一节的教学目标，供参考。教学中要注意落实多元化、多层次的教学目标，使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观方面都得到发展。特别是在备课、钻研教材时，要深入挖掘教材中隐性的目标因素。
学习目标的确定，要注意不同层次的要求，请参考《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》后的附录“学习目标的说明”。其中，知识性的目标分为了解、理解和应用三个水平的要求；技能性的目标分为模仿、独立操作两个水平的要求；情感性的目标分为经历（感受）、反应（认同）和领悟（内化）三个水平的要求。教学方案中应尽量用行为动词来表述学习目标。
附录：学习目标的说明

　
各水平的要求
内容标准中使用的行为动词
知识性目标动词
了解水平:再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。
描述，识别，列出，列举，说出，举例说出。
理解水平:把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
说明，举例说明，概述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明。
应用水平:在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等。
分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写
技能性目标动词
模仿水平:在具体示范和指导下完成操作。
尝试，模仿。
独立操作水平:独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。
运用，使用。
情感性目标动词
经历（感受）水平:从事相关活动，建立感性认识。
体验，参加，参与，交流。
反应（认同）水平:在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。
关注，认同，拒绝。
领悟（内化）水平:具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念等。
确立，形成，养成。

（二）知识体系
本册以“生物圈中的人”为主线，安排了7章19节内容。主要学习有关人体的营养，人体内物质的运输、能量的供应、代谢废物的排出、自我调控和人体的健康生活，以及人与生物圈关系的基础知识（包括基本事实、概念、原理、规律等）。
第8章 人体的营养
知识要点
通过演示和探究知道食物的营养成分；说明各种营养成分对人体的重要作用。
描述人体消化系统的组成和各种消化腺的部位及主要的分泌功能；通过探究唾液对淀粉的消化作用，说明口腔中的消化过程；概述食物消化和吸收的过程；说明小肠适于吸收的结构特点。
说出合理膳食的意义；关注并尝试评价自身的营养状况；通过调查描述自己的饮食习惯和饮食结构；说出均衡膳食的基本要求；根据青少年对营养的特殊需要，尝试设计一份营养较为合理的食谱。
第9章 人体内的物质运输
知识要点
说出血液循环系统的组成及其在人生命活动中的重要作用；通过观察区分红细胞和白细胞，并说出它们的主要功能；说出血浆的成分和主要功能；列出血液中几种成分的正常值，并学会分析血液常规化验单；说出血量、输血和血型的一般常识，并说出无偿献血的意义 。
通过观察区分不同的血管，并说明各种血管的功能及其与功能相适应的结构特点；通过观察描述心脏的结构和功能；概述心率、心输出量和心动周期的关系，说明体育运动有利于心脏的健康；描述体循环和肺循环的途径，并说明循环中血液成分的变化；描述什么是血压、脉搏及其正常值；通过活动说明运动与脉搏的关系。
第10章 人体的能量供应
知识要点
通过探究说明食物中储存有能量，说明燃烧与呼吸作用的异同，并描述什么是热量价；说明能量来自细胞内有机物的氧化分解；概述呼吸作用的实质和意义。
说出呼吸系统的组成及各部分的主要功能；说明肺的结构与其功能的关系；概述人体与外界环境进行气体交换的全过程和主要原理；说明人体内的气体交换与血液成分变化的关系。
第11章 人体废物的排出
知识要点
说出人体产生的主要代谢废物和排出途径；说出什么是排泄及其对人体生命活动的重要意义。
通过观察说出泌尿系统的组成和各个器官的主要功能；概述肾脏的结构和肾脏与尿液形成相关的结构特点；说明尿液形成和排出的过程；列举泌尿系统的卫生常识。
通过观察识别皮肤的结构；描述汗腺的结构和汗液的形成；说出人体排出汗液的意义。
第12章 人体的自我调节
知识要点
举例说明人体自我调节的意义；描述神经系统的组成及神经元的形态结构和功能； 说明什么是反射、反射弧，以及反射弧的组成和功能；举例说明非条件反射和条件反射的区别和联系；举例说明建立条件反射的过程；描述大脑皮层的形态结构和基本功能；说明高级神经活动的含义和人类条件反射的突出特征。
说出感觉产生的基本过程；说出什么是感受器和感觉器官；通过观察描述眼球和耳的各部分结构和功能；解释近视和远视视物不清的原因及矫正方法；说出视、听、嗅、味觉及皮肤感觉、温度觉等感受器感受刺激的性质。
说出外分泌腺和内分泌腺的区别；说出什么是激素；举例说出人的生长激素、甲状腺激素、胰岛素、性激素的产生部位和主要的调节功能 。
第13章 健康地生活
知识要点
描述什么是健康及健康的条件；列出良好生活习惯的主要内容；说明吸烟、酗酒、吸毒对人体的危害；说出合理用药应注意的问题。
说出什么是传染病以及传染病的特点；举例说明传染病流行的基本环节和预防措施；列举几种常见传染病的病因、传播途径和预防措施。
描述人体的免疫功能；举例说明人体非特异性免疫和特异性免疫的区别；说出计划免疫的意义。
描述心血管疾病和癌症等当代疾病的危害和预防，养成健康的生活和行为习惯。
第14章 人在生物圈中的义务
知识要点
举例说出人类活动对生物圈造成的影响；
举例说出保护生物圈刻不容缓，以及人类能够保护好生物圈。
（三）图表体系
本册教材安排了有图名的图65幅，加上小图和其他体系中的图，共 92 幅图。另外，还安排了18个表格。
这些图表是服务于知识和活动的。
（四）活动体系
本册共安排了各种类型的活动50个，其中有建议活动14个。活动类型与上册基本相同，活动数量有所减少[上册有59（16）个，下册有50（14）个]；新的内容较多，36 个活动中 有13 个活动是传统内容，23 个是新的内容；14个建议活动均为新的内容。
七年级（下册）活动的总体情况
1.演示实验（9个）
P3 蛋白质、维生素C的检测（新）
P10 淀粉和葡萄糖透过透析袋的差异（新）
P28 观察血液的成分
P37 观察心脏
P43 观察动脉血和静脉血的变化（新）
P51 检验人体呼出气体成分的变化
P55 呼吸运动的模型
P58 尿液成分的测定（新）
P70 人体神经系统整体形态和结构组成
这类活动的主要目的是培养学生的观察能力、思维能力。教学中要注意：
（1）课前的准备和预演；
（2）注意演示的直观性和进行观察的指导；
（3）有条件的学校可将演示实验改为学生动手实验，或在课下由生物小组完成后，课上由学生来演示。
P3 蛋白质、维生素C的检测
目的：
1.了解科学方法的价值，明确单因子等组实验的设计；
2.为“探究食物中的营养成分”的活动奠定基础。
原理：
1.蛋白质或多肽中都有肽键“-CO-NH-”,在强碱性溶液中与CuSO4反应生成紫红色到紫蓝色的颜色反应。此反应与Cu ++和双缩脲发生反应所产生的颜色反应相同，故名为“双缩脲反应”(biuret reaction),所用的试剂称为“双缩脲试剂”，A液为NaOH溶液，B液为CuSO4溶液。产生的紫红色物质是“铜—钠双缩脲络合物 ”。
2.蓝色吲哚酚试剂使还原型Vic变为氧化型Vic。Vic溶液在中性条件下，使吲哚酚试剂由蓝色变为无色； Vic溶液在酸性条件下，使吲哚酚
试剂由蓝色变为粉红色。
注意事项：
1.配制蛋清稀释液时，至少按1：1的比例稀释，否则难以与试剂充分反应；
2.演示时要强调设置实验组与对照组的意义和两组的异同；
3.双缩脲试剂和吲哚酚试剂的配制和使用，可参见本册的《教师教学用书》p2~3（吲哚酚可到试剂商店购买）；
4. Vic溶液可用溶解Vic药片或用果汁；
5.选择的实验材料最好是液体，颜色尽量浅，如有沉淀要过滤。
P10 淀粉和葡萄糖透过透析袋的差异
目的：
1.了解物质分子大小与透析袋的关系，进而了解淀粉能否被吸收；
2.培养透过现象（颜色变化）分析本质（分子运动通过膜）的推理能力。
注意事项：
1.透析袋可在商店买到，也可用膀胱膜等替代；
2.最好提前半天由教师指导学生完成装置，课上由学生演示和讲解；
3.将实验装置与消化管的吸收建立联系并进行对比（参见本册的《教师教学用书》p11）。
P43 观察动脉血和静脉血的变化
目的：
1.直观了解动脉血与静脉血 颜色的区别和形成的原因；
2.印证血液循环中，血液成分和颜色的变化及原因。
注意事项：
1.这个演示实验比较简单，有条件的学校可把此实验改为学生动手实验，并组织好讨论；
2.讨论中应注意把动脉血和静脉血 颜色的变化与血液循环 中血液成分的变化联系起来；
3.此演示实验可与体循环和肺循环途径的学习结合起来。
2.观察实验（9个）
P14 观察鸡小肠的结构
P29 观察血细胞
P35 用显微镜观察各种血管
P39 观察水蚤的心脏搏动（新）
P41 观察小鱼尾鳍的血液流动
P60 观察肾脏
P66 观察皮肤的结构
P81 观察眼球的结构模型
P108 用显微镜观察蛔虫卵
这类观察实验多数是传统的实验，主要是培养学生的观察能力和由形象思维转向抽象思维的能力，以及使用观察工具、制作临时装片、绘图等技能。教学中应注意：
（1）重视显微镜使用的规范性；
（2）观察材料的事先准备、采集、培养；
（3）传统的实验要按新的课程理念来组织；
（4）“观察水蚤的心脏搏动”是新的观察实验，要认真准备。
P39 观察水蚤的心脏搏动
目的：
1.了解水蚤心脏搏动的特点；
2.通过了解水蚤心脏搏动的特点，进而了解人的心脏搏动的特点。
注意事项：
1.指导学生如何使水蚤减慢运动速度；
2.指导学生如何为水蚤心脏搏动记数；
3.可将 “P103 探究酒精对水蚤心率的影响”的探究实验与本实验结合起来，但要处理好教材内容和教学时间。
3.探究实验（5个）
P4 探究食物中的营养成分（新）
P11 探究唾液对淀粉的消化作用（新）
P45 探究运动与脉搏的关系（新）
P48 探究食物中储存的能量（新）
P103 探究酒精对水蚤心率的影响（新）
安排探究性实验的活动，旨在倡导探究性学习，发展学生的科学探究能力和获取新知识的能力,提高学生的科学素养，培养创新精神。这些活动基本上都是新内容。多数实验是给出问题和方法，而由学生探究得出结论，使学生逐步体验科学探究的过程。其中有的探究活动是引导学生自己提出问题、做出假设、设计实验、做出预期、实施实验、分析结果、得出结论，并进行表达和交流。教学中应注意：
（1）重视每一个探究活动的组织；
（2）充分发挥学生的聪明才智，给学生创造良好的探究氛围和条件，教师不要包办代替；
（3）重过程胜于重结果；
（4）指导学生填写实验记录，或做好实验报告 ；
（5）注意探究活动中的安全问题。
P4 探究食物中的营养成分
目的：
1.通过探究获取食物中营养成分的知识；
2.进一步学会探究的技能和方法。
注意事项：
1.教学中要求学生按探究实验的一般程序来进行，即先提出问题、作出假设、设计实验、作出预期，然后再实施实验、记录并分析讨论实验结果、得出结论，最后进行交流和表达；
2.实验材料的选择可结合当地的条件，其中蛋白质和Vic的检验要以演示实验为基础，至少要完成蛋白质的检验；
3.注意实验中的安全问题。
P10 探究唾液对淀粉的消化作用
目的：
1.通过探究获取人体口腔内淀粉消化成麦芽糖的知识；
2.进一步学会探究实验中设置实验组和对照组的技能。
注意事项：
1.收集足量的唾液是本实验的关键，收集唾液的方法可参见«教师教学用书（七年级下册）»P12；
2.注意对实验组和对照组实验条件、实验材料和实验结果的分析；
3.注意将实验结论与人体口腔内淀粉消化成麦芽糖的过程联系起来。
P45 探究运动与脉搏的关系
目的：
1.通过探究获取运动与脉搏关系的知识，进而提高学生积极参与体育运动的自觉性；
2.进一步学会探究实验中设置实验组和对照组的技能，以及认识重复实验的重要意义。
注意事项：
1.首先让学生明确心率与脉搏的关系，并学会切脉的方法；
2. 指导学生设计实验时，要注意运动的形式、强度、时间的一致性，尽量减少误差；
3.此探究活动可与“P37 讨论与心脏活动有关的问题”的活动结合起来进行。
P48 探究食物中储存的能量
目的：
1.通过探究获取食物（主要是有机物）中储存有能量的知识；
2.进一步学会探究实验的技能和方法，以及学会较复杂实验的操作技能。
注意事项：
1.课前准备简易热量测定仪是本实验顺利完成的关键之一，制作方法可参见«教师教学用书（七年级下册）» P39;
2.减少能量散失是本实验顺利完成的又一关键，要组织好“释放能量值的计算方法”的讨论（教材P45)；
3.注意选材和小组的分工合作以及安全问题。
P103 探究酒精对水蚤心率的影响
目的：
1.了解酒精对心脏活动的不良影响的知识，进而认识酗酒对人体身心健康的影响；
2.进一步学会探究实验的技能和方法、观察活动中的小动物的操作技能，以及绘制坐标曲线图的技能。
注意事项：
1.可将 “P39 观察水蚤的心脏搏动”的观察实验与本实验结合起来，但要处理好教材内容和教学时间；
2. 将实验数据转换成坐标曲线图时，注意指导学生认识曲线图的直观性和抽象性；
3.注意将实验结果引伸到酗酒对人体身心健康的影响上来。
4.分析讨论（4个）
P31 分析图9—1×××的化验单（新）
P40 讨论与心脏活动有关的问题（新）
P62 分析尿液成分的几项指标（新）
P74 讨论科学家的一项研究活动（新）
这类活动旨在培养学生的阅读能力和分析、运用资料信息的能力，以及交流、表达和合作学习的能力。
P31 分析图9—1×××的化验单
目的：
1.应用所学知识分析、解读常规血液化验单中的数据；
2.培养应用所学知识进行推理的能力和表达、交流的能力。
注意事项：
1.首先让学生认识化验单中各种项目的英文符号；
2.指导学生将化验单中的数据与正常指标相比较，做出判断后，再分析其原因，并提出治疗建议。
P40 讨论与心脏活动有关的问题
目的：
1.通过讨论明确心率、心动周期、每分心输出量和每搏心输出量的关系，并学会分析有关心率的数据；
2.通过讨论和交流认同积极参加体育运动有利于心脏的健康，并确立起积极参加体育运动的信念。
注意事项：
1.该项讨论的关键是对数据的计算，因此首先必须让学生明确心率、心动周期、每分心输出量和每搏心输出量的关系；
2.讨论中要求学生要用数据说话，从而说明四位同学的心脏功能哪一位可能更强健；
3.此项讨论可与“P41 探究运动与脉搏的关系”的探究活动结合起来进行。
P62 分析尿液成分的几项指标
目的：
1.通过与尿液的正常指标相比较，讨论出某人尿液的不正常指标，为学习尿的形成设置问题；
2.学会分析、解读常规尿液化验中的数据。
注意事项：
1.讨论时要求学生结合肾脏的结构，推测某人的肾脏哪些结构可能发生了问题，以小组为单位进行交流和讨论，讨论中教师不要过早地下结论；
2.讨论的最后要把问题集中于“为什么某人的尿液中出现了蛋白质和葡萄糖”上，从而引出“尿的形成”的内容。
P74 讨论科学家的一项研究活动
目的：
1.培养和训练学生阅读和理解图文资料的能力；
2.培养和训练学生分析实验结果并推导出适当结论的能力；
3.为学习条件反射的知识做准备。
注意事项：
1.阅读和讨论的全过程，一定要全部由学生完成，教师只在讨论问题时适当给予启发和指导；
2.有条件的学校可以播放动物建立条件反射的录像或演示动物建立条件反射的实物后，再进行阅读和讨论。
5.测试、测定（4个）
P73 测试“握手—握手”反射要多少时间（新）
P88 触觉敏感程度的测定实验（新）
P89 皮肤感受“冷”“热”刺激的实验（新）
P106 空气中悬浮颗粒的测定与分析（新）
P73 测试“握手—握手”反应要多少时间
目的：
1.体验并参与测试反射时间的实验过程；
2.培养学生分析和探究问题的能力。
注意事项：
1.组织学生认真阅读测试的方法步骤，安排好计时者和记录者；
2.班级人数过多的话，可分成两组，在教室或校园里进行测试后，再分组进行讨论；
3.对讨论的第2题，可将记录的数据转换成坐标曲线，能更清楚地看到10次测试数据的规律；
4.对讨论的第3题，可尝试实践一下。
P88 触觉敏感程度的测定实验
目的：
1.学会触觉敏感程度的测定方法，提高学生的动手能力和获取、整理、分析数据的能力；
2.通过测定实验了解人体各部位触觉敏感程度的不同，从而进一步理解触觉敏感程度与功能的适应性。
注意事项：
1.测定中，一定要避免被试者看见测试部位，每次刺激作用时间要在1s以下；
2.测定中，可用两脚规代替针，便于确定两点间的距离。
P89 皮肤感受“冷”“热”刺激的实验
目的：
1.体验并了解皮肤感受器感受温度变化的特点；
2.通过实验进一步培养学生交流和表达的能力。
注意事项：
1.三个水槽中水的温度，在实验后可由学生实际进行测量，教师准备时，它们的温差至少在10℃左右，课上实验时才能顺利进行；
2.教师要组织好讨论，特别是对第2题的讨论，要让学生充分发表自己的意见，有时间的话可实际做一次延长时间的实验，再让学生作出解释。
P106 空气中悬浮颗粒的测定与分析
目的：
1.学会定性分析的实验方法；
2.通过测定和分析树立“环保”意识，为创建良好的生活、学习环境，积极参与“环保”行动。
注意事项：
1.定点、定时进行测定；
2.培养皿要做好标记，避免混淆；
3.此实验虽为定性实验，但应尽量精确计算悬浮颗粒的数量，使实验向定量方向进行，最好设计表格记录数据；
4.为便于统计，可在透明胶带下衬一小张坐标纸，统计时，统一计算1C㎡或2 C㎡面积中悬浮颗粒的数量。
6.调查（2个）、评价（1个） 、设计（1个） 、收集信息（1个）
P18 调查自己的饮食结构和习惯（新）
P17 评价自身的营养状况（新）
P22 自我设计并分析一天食谱的营养状况（新）
P124 调查本地区土地和水资源及其利用情况（新）
P100 收集、分析药品标签中的信息（新）
P18 调查自己的饮食结构和习惯
目的：
1.初步学会设计调查问卷和进行调查的方法，培养合作、交流的能力；
2.了解自己和同学们的不合理的饮食习惯和饮食结构，并提出改进的建议。
注意事项：
1.调查应以小组为单位，教师对学生设计调查问卷和进行调查要给予提示和指导；
2.注意指导学生对调查数据进行分析，启发和鼓励学生自己提出改进的建议；
3.最好要求学生写出调查报告后，再进行交流。
P17 评价自身的营养状况
目的：
1.了解并学会评价自身的营养状况；
2.通过对自身营养状况的评价，提出改进自身营养状况的措施，养成用科学的方法指导健康的生活习惯。
注意事项：
1.数据的计算和处理可由小组长组织小组成员在课下完成；
2.小组之间的交流不要涉及个人，对营养过剩或营养不良的学生，不要过分渲染，以免他们产生自卑情绪。
P22 自我设计并分析一天食谱的营养状况
目的：
1.学会分析一天食谱的营养状况和设计一天的食谱，以及学会运用“人主要食物的营养成分”表；
2.通过设计和分析，培养学生关注自身健康的意识，并养成健康地生活的习惯。
注意事项：
1.估计食物的营养成分、估算食物的重量、计算食物的热价是本活动的难点，教师应给予具体的指导，并做出示范；
2.设计一天的食谱时，要充分运用P18中“青少年一天需要的营养物质的数量”表，以小组为单位通过讨论得出一份食谱后，再在全班进行交流；
3.本活动的重点是让学生参与整个活动过程，而设计出的食谱是否可行是次要的。
P124 调查本地区土地和水资源及其利用情况
目的：
1.进一步实践设计调查问卷和进行调查的方法，培养学生关注和参与解决社会问题的意识和能力；
2.通过调查树立可持续发展的观念，培养“环保”意识，养成“环保”习惯。
注意事项：
1.编制好调查表 是调查活动搞好的关键，调查表的内容应视本地区的实际情况有所增减；
2.可将学生分成两部分，一部分调查土地资源，另一部分调查水资源，调查后再进行全班的交流。
P100 收集、分析药品标签中的信息
目的：
1.了解一些与药品和安全用药有关的知识；
2.培养学生收集和分析资料和信息的能力。
注意事项：
1.对药品标签中信息的记录和分类应以小组为单位进行，药品标签用后要放回原处，以免药品混淆或标签丢失；
2.本活动可要求学生以小组为单位写出一份报告，在班内进行交流。
7.建议活动（14个）
P14 观察胆汁的乳化作用（新）
P16 制作小肠壁结构的模型（新）
P33 模拟“血型鉴定” （新）
P41 听心音（新）
P76 训练小动物建立某种条件反射（新）
P83 调查同学患近视眼的情况（新）
P87 探究人对某种味道辨别能力的个体差异（新）
P105 参观禁毒展览（新）
P111 调查当地常见的传染病（新）
P116 判断哪些行为习惯有助于减少患心脏病的风险（新）
P121 讨论使用一次性木筷的利弊（新）
P122 拟定环保守则（新）
P123 调查本地酸雨情况（新）
P126 调查工厂区二氧化硫污染大气的状况（新）
建议活动的设置是满足不同层次学生的不同需要，有条件的学校，可以完成建议活动，也可以作为课外活动的内容，也可以作为研究性学习的课题。由于建议活动内容较多，难度较大，所以，完成上述活动的三分之二即可。

希望可以采纳~~~~

二、七年级生物说课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是我为大家收集的七年级生物说课稿3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

七年级生物说课稿 篇1

　　 一、教材分析

　　有关开花和结果的知识，在教材中，占一节课的内容，知识高度浓缩，突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。

　　新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识?在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。

　　 二、学情分析

　　学生对开花和结果现象比较熟悉，但对花的基本结构以及果实和种子的如何形成知道得并不多，尤其是传粉和受精的过程比较复杂抽象，如果单凭讲解，学生是难以理解的，因此可采用多种方式，例如模型、多媒体课件等，使抽象知识形象化，以有利于学生的理解。

　　另外由于季节原因，找不到正在盛开的桃花，一可以启发学生回忆平时见到的被子植物的花，二是让每生准备一支康乃馨,三是结合教科书以及多媒体课件中展示的彩图进行联想和观察。

　　 三、教学目标： 根据课标、教材及学生的特点

　　知识与技能：1、概述花的主要结构

　　2、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系

　　过程与方法：培养学生分析、比较的能力

　　情感、态度与价值观：认同花、果实、种子，对被子植物传种接代的重要意义，养成爱花习惯

　　重点：概述花的主要结构，阐明花与果实和种子的关系。

　　难点：描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系

　　 四、教学媒体和教学技术选用：

　　本次教学需要教具模型、实物教具和多媒体课件的辅助。教具模型桃花的模型;实物教具指各类果实种子等。(学生自备)

　　 五、教学设计思路：

　　本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出:“开花和结果有什么关系?”“为什么开花之后会结出果实?”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。

　　为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出：“你知道花的各部分名称吗?”“从花到果要经历哪些重要过程?”“果实和种子由什么发育而成?”这些问题更贴近学生的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题学习。

　　在课文第一个知识点“花的结构”中有一个“观察与思考”的学生活动，其中要讨论两个问题：1、花的哪一部分将来发育成果实?2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?这两个问题在学习了花的结构之后，学生不一定能完全正确回答。此时我并没有急于让学生掌握正确答案，而是对学生的答案不置可否，让学生带着问题继续学习，在学完后面两个知识点后，再次讨论这两个问题。这个时候，学生基本能回答出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导学生分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?”这样使学生进一步理解传粉和受精的知识。

　　 六、具体教学过程设计如下：

　　第一个环节：导入

　　1、多媒体展示几种美丽的花朵—(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝满桃的情形，并同时提出问题，向日葵的花漂亮么?月季?桃花?这些花很美丽，只是为了赏心悦目么?对植物本身有什么意义呢?植物开花到结果必须经历哪些过程?自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢?

　　说明：首先学生被那些美丽的图片吸引住了，从开花到结果非常感性的展现在学生面前，对提出的问题加以思考，很自然联想到花开的美丽更重要是为了吸引昆虫为它传粉，这又为传粉和受精的提出打下了基础。同时提出自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢?这为后面的学习传粉的方式打下基础。

　　第二个环节：新授

　　Ⅰ.提出思考的问题：你知道花的各部分结构么?

　　说明：采用问题的形式给出知识点，使学生带着疑问去探究。

　　1、利用多媒体展示本知识点的要求，并展示桃花的模型。

　　观察和思考

　　对照图观察桃花的模型，观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。

　　讨论：(1)花的哪一部分将来发育成果实?

　　(2)对于植物的繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要?

　　2、指导学生观察花的顺序，使学生学会科学的观察。

　　3、、赛一赛：学生对照课本彩图认识花的各种结构，比赛辨认花的基本结构，并利用可拆开的桃花模型重点认识雄蕊和雌蕊的结构。

　　4、讨论：四人一组，各抒己见，集思广益，共同讨论、归纳总结提出的两个问题。

　　说明：这两个问题在学习了花的结构之后，学生不一定能完全正确回答。此时我并没有急于让学生掌握正确答案，而是对学生的答案不置可否，让学生带着问题继续学习，在学完后面两个知识点后，再次讨论这两个问题。这个时候，学生基本能回答出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导学生分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?”这样使学生进一步理解传粉和受精的知识。

　　5、小结：通过观察可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。

　　Ⅱ.从花到果实要经历哪些过程?

　　说明：通过标题让学生思考，花到果实必经的途径——传粉和受精

　　1、多媒体展示雌蕊的放大结构，并出示阅读提纲。

　　2、讨论交流阅读结果，在总结传粉方式时，用多媒体展示玉米用风传粉(即风媒花)和桃花用昆虫传粉(虫媒花)，使学生对自然界中花的传粉方式有了较为深入地了解。

　　3、受精过程十分抽象，用多媒体动画展示精子和卵细胞结合的过程，使学生对受精的过程更易理解。

　　4、小结：花粉落到柱头上以后，在柱头黏液的刺激下开始萌发，长出花粉管、花粉管穿出花柱，进入子房，一直到达胚珠，花粉管中的精子随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入胚珠内部。胚珠里面有卵细胞，与精子结合形成受精卵。

　　Ⅲ.果实和种子是由什么发育而来的?

　　1、多媒体展示花到果实的过程。

　　2、讨论后总结果实和种子的由来。

　　3、拿出自备材料，区分哪些是果实，哪些是种子。

　　3、小结：受精完成后，花瓣、雄蕊柱头花柱凋落、子房发育成果实。

　　其中子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，胚珠里面的受精卵发育成胚

　　Ⅳ.分析推理：

　　我们吃的玉米，常会看到玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会出现空瘪的现象，这是什么原因?怎样预防?

　　说明：不仅可以引出人工辅助授粉，而且让学生有一种熟悉感，让他们以更多的热情投入到学习中来。

　　讨论并总结：玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会出现空瘪的现象，主要是传粉不足造成的，为了弥补自然状态下传粉的不足，人们常给植物进行人工辅助授粉。

　　第三个环节:课堂小结。

　　根据学生的特点，以学生的归纳为主，老师主要进行学习方法的总结，并鼓励学生大胆的提出问题，为下一节的学习作好铺垫。

　　第四个环节：检测反馈

　　Ⅰ.判断

　　1、花冠是花最明显的部分，也是花最主要的部分。( )

　　2、只要有雌蕊就能结出果实和种子，因为雌蕊是花的主要部分。( )

　　3、一般情况下，一枚雌蕊的子房中只有一个胚珠。( )

　　4、受精完成后，除雌蕊以外，花的其它部分全部凋落。( )

　　说明：让学生区分明确易错、易混淆点。

　　Ⅱ.拓展和延伸：

　　1、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成六个种子，至少需要花粉( )

　　A、1个 B、6个 C、3个 D、12个

　　2、有一个描述花生的谜语：”麻屋子、红帐子，里面住着个白胖子。”麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是( )

　　A、外果皮、内果皮和果实 B、外层种皮、内层种 皮、种子

　　C、果皮、种皮和胚 D、果皮、种皮、种子

　　3、如果在开花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分别罩起来，扎好袋口。其结果是( )

　　A、甲不结实，乙结实 B、甲能结实，乙不结实

　　C、甲、乙都结实 D、甲、乙都不能结实

　　 七、课后反思：

　　本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷”?我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。在讲解“传粉和受精”时，请“小老师”上台讲解，使学生有新鲜感;在讲解“果实和种子的形成”时，让学生观看视频，使学生看到平时看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要注意书本的充分运用，媒体不能滥用，学生能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中寻找答案。

　　新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花照片，再听着美妙的音乐，欣赏花开的过程，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶;在看“果实的形成”视频时，有一段话教育学生“在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵”;在上课结束时，让学生齐声朗读“当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了平时要注意爱护身边的一草一木“使学生的情感得到升华。

七年级生物说课稿 篇2

　　今天，我说课的内容是七年级生物学下册第四章第三节一一《输送血液的泵一一心脏》。下面，我将从教材分析，教学方法、学习方法、教学程序等方面，说说本 课的教学设想。

　　 一、教材分析

　　谈谈我对教材的理解人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统由心脏，血管和血液三部分组成。其中心脏是推动血液在体内循环流动的动力结构，所以本节的重点是心脏的结构和功能。这节内容的学习为学习血液循环奠定了知识基础。

　　因此，我确定本课的教学目标有以下几个方面：

　　（一）知识目标：包括1、了解人体心脏的位置。2、理解人体心脏的活动规律。3、掌握人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管。

　　（二）能力目标：包括（1）识图能力的培养，通过观察，识别人体心脏的外形图，解剖图和图示的方位，培养学生的识图能力。（2）观察能力的培养，通过指导学生观察新鲜的猪心脏，观看课件的有关内容，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤，培养学生的观察能力。（3）思维能力的培养，通过引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的'思维能力。

　　（三）思想教育：通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。

　　（四）教学重点分析：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。

　　（五）教学难点分析：血液在心脏内只能按一定的方向流动，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动。而且，心脏瓣膜的位 置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂， 是学生较难理解和掌握的。因此，为本节课的难点。那么如何来突出重点，突破难点呢？

　　 二、下面我来说说教法

　　1、自学导思法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学 生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的 主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。

　　2、直观教学法。通过观察新鲜的猪心脏，媒体动画演示， 把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性的认识引导 到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。

　　 三、说说学法

　　1、指导观察新鲜的猪心脏，图片和媒体动画的方法，培养观察能力。

　　2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论， 培养学生分析和解决问题的能力。

　　3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的"统一"原理，并学会运用这种原理指导学习。

　　下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体运用。

　　 四、教学程序

　　首先，创设情境，引入新课

　　1、课件展示，学生观察课件内容，老师举例说明汽车开动要用发动机，抽水要用水泵，人体内血液流动也需要动力，这就是心脏。设问：那么心脏有什么样的结构和功能使它能起到动力作用呢？以此调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。

　　其次，新知识传授（约35分钟）

　　1、学生活动：要求学生把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动，初步了解心脏的位置。再利用多媒体课件，展示胸腔透视图，心脏的位置。展示人体心脏外形图，观察心脏的形态，识别人体心脏的各个方位。

　　2、识别心脏的各个方位后，通过观察猪心脏的挂图结合课件，讲授心脏的结构。首先指导学生观察，比较心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种基本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？让学生讲出心脏的组成及心脏壁的厚薄。然后结合人体心脏解剖的课件，分部观察人体心脏的四个腔，使学生明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此基础上，引导学生继续观察新鲜的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时教师边讲边画出心脏结构简易黑板图，肯定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。最后用课件展示心脏解剖图，要求学生写出心脏四腔及连通的大血管，加以 巩固。这样，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，使学生掌握人体心脏的结构。

　　3、在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，为突破难点，我准备利用多媒体手段循序渐进地进行教学。首先指导学生阅读课文68页，通过指导阅读，培养学生的自学能力，独立思考能力。然后，课件展示人体心脏瓣膜纵剖放大图，指导学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着课件展示人体心脏瓣膜横剖面放大图引导学生观察心脏瓣膜的分布及组成。设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的结构？通过观察与提问使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。在此基础上，为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用，课件展示血液在心脏内流动的动画图，显示血液在心脏内流动的方向与心脏瓣膜开闭的关系，同时设问："同学们，从图中我们看到血液在心脏中是如何流动的？心脏瓣膜在血液流动中起什么作用？"让学生边观察边思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系：即心脏瓣膜能控制血液按一定的方向流动，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不 能倒流。这样，通过多层次，多方向的反复观察和教学，难点被逐一突破。

　　4、通过以上的学习，教师接着可提问："人体心脏的功能是什么？"从而归纳出人体心脏的功能是推动血液在血管中循环流动。然后又问："体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处？"对学生进行卫生保健的教育。

　　最后是课堂小结：课件展示心脏解剖放大图，结合板书设计，请学生自己归纳本节课的学习内容。

　　板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计见附表，这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。

　　附板书设计：第三节输送血液的泵一一心脏

　　1、心脏的结构和功能

　　左心房一一连通肺静脉

　　左心室一一连通主动脉

　　右心房一一连通上下腔静脉

　　右心室一一连通肺动脉

　　2、防止血液倒流的结构

　　房室瓣一位于心房与心室之间

　　动脉瓣一位于心室与动脉之间

　　 五、教学思想

　　下面我简要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及理论依据。

　　1、注重生物教学的直观性原则。

　　充分利用模型、实物、特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。

　　2、注重对学生的素质教育，充分体现学生的主体性原则：

　　教学设计中有大量的学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力。

七年级生物说课稿 篇3

　　大家好！今天我说课的内容是《生物与环境的关系》。下面我从五个方面展开说课：

　　一、教学分析

　　《生物与环境的关系》是人教版教材七年级生物上册第二章 了解生物圈第一节的内容。它位于初中生物教材体系起始阶段，站在生物圈的高度论述了生物与环境之间是相互影响、相互作用的关系。这个基本的生物学观点为下一节学习“人与生物圈应该和谐发展”奠定了基础。

　　本节课是初中生物的第二节，学生对生物学还不甚了解，所以这节课会直接影响到学生学习生物学的兴趣，对学生形成正确的生物学观点，从整体上认识生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。

　　二、教学目标

　　基于以上分析，根据《课标》要求，我确立以下三维目标：

　　1.举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响，生物与生物之间的关系，生物对环境的适应和影响。

　　2.通过实验探究“影响鼠妇分布的环境因素”，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生观察、动手操作及设计实验的能力和合作意识。

　　3.培养学生培养学生爱护大自然、保护生态平衡的情感。

　　本课的教学重点是：举例说明生物与环境的关系

　　我力求通过设计多个探究性活动，让学生体会、感悟生物与环境的关系。

　　教学难点为：探究影响鼠妇分布的环境因素

　　由于本活动是初中生物课的第一个探究性实验，教师要告知学生探究的一般过程，帮助学生设计探究方案，引导学生尝试控制实验变量和设置对照试验，指导学生分析实验结果。

　　三、教学方法

　　为了实现目标，本节课教师的教以情境启导为主，学生的学以活动探究为主。

　　四、教学过程

　　教学过程包括

　　●课前准备

　　●课内教学

　　课内教学分四个环节，第二环节“活动探究”是本节课的主体部分，共设计了4个探究活动，其中第二个活动是教学的重点和难点。下面我具体说课内教学过程。

　　（一）创设情境，导入新课

　　上课伊始，我热情洋溢地对学生说：老师给同学们带来了一件小礼物——《晏子使楚》的视频片段，你们想看吗？

　　视频导入落点在：使学生认识 “生物的生长受一定因素的影响”，结合图片让学生进一步感知“生物的生长与环境有关”。不仅导入新课激发学生对本课的学习兴趣，还为后面的活动探究创设了情境。

　　（二）活动探究，感悟新知

　　●活动一：生物生存依赖一定的环境

　　通过精问启导，学生联系生活实际去思考，自己去感悟“生物的生存要依赖一定的环境”，然后再去自己寻找有哪些因素。在此基础上，学生理解生态因素的概念和分类就水到渠成了。

　　●活动二：非生物因素影响生物生活

　　首先具体指导学生实验探究“影响鼠妇分布的环境因素”。指导过程如下：

　　如果不一致，我们应该怎么做？

　　启发学生明确，应重新作出假设、设计方案等再次实验探究。

　　教科书中的第一个探究实验，无疑是好奇心极强的初中生爱上生物学的一个至关重要的理由，同时也是激发学生探索欲望的最佳契机。本活动力求突破教学的重点、难点。教师具体指导学生体验探究的一般过程，同时尝试控制实验变量和设置对照实验。学生亲身经历了这个实验，先操作，再体会感悟，通过自己动手动脑来获得知识。

　　6.活动完成后，我组织学生讨论：你打算将鼠妇如何处理？

　　引导学生认识应该把鼠妇放回大自然，用实际行动爱护动物。

　　对活动的总结还包括对本次实验过程的归纳总结，教师有意识地点出进行生物科学探究的一般过程,使学生的感性认识上升至理性认识。

　　那么除了光、水分外，影响生物生活的非生物因素还有哪些呢？学生边看资料边感悟，再请一名学生归纳：

　　影响生物生活的非生物因素：光、温度、空气、水分、土壤等

　　没有生命的物体，称为非生物因素。

　　●活动三：生物因素影响生物的生活

　　在影响生物生活的因素中，是否还存在一些有生命的因素呢？

　　我引导学生带着问题观看图片。

　　学生交流明确：生物间的共生关系、竞争关糸、合作关系、捕食关系会极大程度地影响生物的生活，生物因素指影响某种生物生活的其他生物。

　　●活动四：生物对环境的适应和影响

　　生物因素、非生物因素会影响生物的生活，每一种生物必须依赖

　　一定的环境，那么生物只能被动地受生态因素的影响吗？

　　让学生观察四组图片，感悟生物的形态、结构和生理功能等必须

　　适应环境，同时，生物的活动也影响着环境。

　　通过实例让学生去感悟生物对环境的适应及影响。在活动中始终注意激发学生的学习兴趣。

　　再展示一组人类对环境破坏的图片。

　　让学生去感受生物对环境的影响，特别是人类对环境的破坏，让人类面临的环境问题直面学生，让学生在心灵深处产生震撼，强烈意识到环保的紧迫性和重要性，讲环保意识深植学生心中。

　　教学环节（三）梳理总结，形成系统

　　先由学生自我盘点这节课的收获，然后师生共同回顾，梳理板书：

　　让学生在掌握“环境影响生物”、“生物适应并影响环境”的基础上，总结归纳得到“生物与环境是相互影响、相互作用的关系”这一基本观点，实现知识树的建构。

　　教学环节（四）练习巩固，拓展迁移

　　1.据图找出与水稻生长有关的生态因素。

　　2.材料分析：

　　进一步激发学生学习生物学的热情，并将以前因好奇心产生的学习兴趣转化为一种理性的学习责任，鞭策学生去探索生物世界的奥秘。

　　3.课外探究：

　　复习巩固实验探究的一般过程，逐渐形成理性认识。

　　五、优化思考

　　1.本课活动设计避免了过于注重形式而忽略基本概念和原理的建立、忽略生物学观点的形成。遵循实践—体验—感悟—建立概念原理—形成生物学观点的认知规律。

　　2.本课探究性实验的过程始终注意对学生进行生物科学素养的培养，对探究技能和方法的训练。

　　我的说课到此结束，请多多指教，谢谢！

三、请问哪位好心人有北师大版初中生物七年级形形色色的生物说课稿?不胜感激!!!

2008-07-15 11:48:11 人教版七年级生物说课《细胞核是遗传信息库》[七年生物说课]
《细胞核是遗传信息库》说课教学思想：本节课是根据基础教育课程改革的具体目标，结合本实验组的研究课题——“在生物教学如何开展探究活动”而设计的。在教学中，教师要转变角色，有单纯的教授的讲授者转变为引导者、设计者和参与者，注重以学生为主体，调动学生的学习积极性和主动性，发展学生的思维，使学生各种能力都得到培养。根据初一学生的生理特点和认知特点，制作多媒体课件，充...

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2008-07-02 09:54:33 《尿的形成和排出》说课教案[七年生物说课]
初中生物说课：《尿的形成和排出》说课教案一|、教学目标、教学重点、难点：关于尿的形成和排出，不要求学生掌握过多的有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要是通过观察与思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相互适应的基本观点。由此可知本节课的教学目标：1、描述人体泌尿系统的组成，概述尿的形成和排出过程。2、...

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2008-06-24 13:34:12 《流动的组织—血液》说课稿[七年生物说课]
七年级生物说课稿：血液说课稿各位老师：你们好！今天我说课的课题是：流动的组织—血液首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析：1、教材地位：人从生物圈中获取食物和氧气，并把体内产生的废物排出到生物圈中，都必须通过循环系统的运输。血液是循环系统的重要组成部分，是学习循环系统的基础。2、教材内容：本课教学包括：血液的组成及功能；血浆的成分和功能；三种血细胞的特...

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2008-06-24 13:23:04 《人体的呼吸》说课稿[七年生物说课]
生物学七年级下册第三章《人体的呼吸》说课稿一、课程标准：本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标：1、描述人体呼吸系统的组成。2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。二、教材分析：本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体...

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2008-05-13 15:41:42 《人的呼吸》说课稿[七年生物说课]
《人的呼吸》说课稿——七年级生物说课一、教材分析(一)教材内容及地位这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。即三个中心问题：1、呼吸系统由哪些器官组成？2、气体是如何进出肺的？3、人体内是如何进行气体交换的？呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的...

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2008-04-18 12:55:58 《尿的形成和排出》说课稿[七年生物说课]
《尿的形成和排出》说课稿一、教材分析及设计思路《尿的形成和排出》是七年级下第五章第一节内容。一个人，只要是活着，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的废物排出体外。本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此理解尿的形成和排出，有利于将前面所学...

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2008-04-18 12:46:56 人教版生物学说课稿 《输血与血型》[七年生物说课]
《输血与血型》说课稿一、教材分析1．教材的地位与作用本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第四章“人体内物质的运输”中的第四节，本节课是学习了有关血液、血管、血液循环的知识之后，向同学介绍的有关输血、血型和无偿献血等知识，既是对前面所学知识的延续，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育，同时使本节课知识延伸，留下一个悬念，为八年级学习血型的遗传打下伏笔...

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2008-04-18 12:24:20 细胞核是遗传信息库 说课稿[七年生物说课]
说课稿：第二节细胞核是遗传信息库一、说教材这节课的内容对于整本书来说是比较基础性的知识也是要重点掌握的知识，对于本章节来说更是重中之重。只要了解了细胞核里有什么，细胞核起了什么作用才能为后面所学的细胞分裂等知识做铺垫，所以上好本节课是很重要的。二、说教学目标知识目标：1．描述细胞核在生物遗传中的重要功能——遗传信息库，说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系 ...

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2008-04-18 11:59:18 七年级生物说课 藻类、苔藓和蕨类植物[七年生物说课]
《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》说课教案教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。教学重点和难点1.突出“生物圈”不同...

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2008-04-18 11:58:00 《种子的萌发》说课稿[七年生物说课]
《种子的萌发》说课稿一、课标解读《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。二、本节具体内容介绍本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；第一个内容里安排的是“探究种子萌发的环境条件”实验；第二个内容里安排...

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2008-04-18 11:51:22 生态系统说课稿[七年生物说课]
课题生态系统一、说教材1.教材分析：“生态系统”选自义务教育课程标准实验教科书《生物》（人教版）七年级上册第一单元“生物和生物圈”之第二章“生物圈是所有生物的家”之第四节“生态系统”。本节教材包括生态系统的组成、生态系统中的食物链和食物网、生态系统的自动调节能力是有一定限度的等三个知识点。本节是在学习了解了生物与环境之间互相影响、互相依存的关系后水到渠成初步...

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2008-04-18 11:45:50 人教版生物七年级说课 “生态系统”[七年生物说课]
“生态系统”说课稿我把本节课设计定位于“展示教学常态”，因为大家都是来自于教学第一线，平时不可能花大量的时间在一节课上，而是应该立足于课堂每一节课，为此，本节课的设计意图是最普通的、常规的，但却有意义的的课。一、教材分析1.教材地位“生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。课时安排：2课时。...

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2008-04-18 11:18:12 《发生在肺内的气体交换》说课设计[七年生物说课]
《发生在肺内的气体交换》第一课时说课设计一、教材分析本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级下册第四单元第三章第二节第一课时的内容。本课主要解决外界气体如何进入肺部的问题——这在本章中既是重点，也是难点。同时，也是承上启下的一个重要环节，它是学生通过前一节的学习，掌握了呼吸系统的组成和作用的基础上进行教学的，又是本节第二课时学生学习肺泡与血...

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2008-04-02 17:11:54 人教七年级生物说课稿 绿色植物参与生物圈的水循环[七年生物说课]
第三节绿色植物参与生物圈的水循环说课稿所用教材：义务教育课程标准实验教科书初中生物七年级（上册）一、说教材：1、教材所处的地位和作用：本节是七年级生物学上册第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环的第三节内容。生物的生活离不开水，自然界中水循环的正常进行是所有生物生存的前提。本章的内容是课程标准具体内容的重要组成部分。《绿色植物参与生物圈的水循环》是在学习了绿...

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2008-03-27 17:02:53 人教版七年级生物说课稿 《开花和结果》[七年生物说课]
开花和结果说课稿一、教材分析：1、教学内容在教材中的地位本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。本课是这一章的最后一节，学生在前面两...

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2008-03-27 16:56:48 人教版初一生物说课稿[七年生物说课]
《生物对环境的适应和影响》说课稿我今天说课的内容是人教版初中生物教科书七年级上册第一单元第二章第三节。课题是《生物对环境的适应和影响》。一、说教材：本节课是在认识了环境对生物的影响的基础上，来探究生物对环境的适应和影响的，这样能使学生更好地了解生物与环境之间相互影响、相互依存的关系，更进一步了解所有生物共同的家园－生物圈，为后面学习生物圈中的植物、人、动物打...

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2008-03-27 16:18:13 初中生物说课稿 七年级 《生物对环境的适应和影响》[七年生物说课]
初中生物说课稿-《生物对环境的适应和影响》说课一、教材分析：＜生物对环境的适应和影响＞是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节“环境对生物的影响”的基...

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2008-03-05 15:48:23 七年级生物说课 光合作用说课教案[七年生物说课]
说课教案课题：光合作用一、教材分析（一）教材的地位和作用：光合作用是绿色植物同化作用的主要方面，是整个生物界最基本的有机物代谢和能量代谢。光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法；光合作用与当今世界面临的粮食、环境等问题关系十分密切。（二）教学目标及确定目标的依据：任何一节课教学目标的确立首先必需要确立学生的主体地位，即在教学活动...

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『初中生物说课』生物说课稿 两栖动物的生殖与发育 人教版八年级下册

·说课内容：:两栖动物的生殖与发育 一、教材地位：说课的内容来自人教版《生物》八年级下册第一章“生物的生殖和发育”的第三节。生物的生殖方式是多种多样的，不同生殖方式的形成，......
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『初中生物说课』初中生物说课稿 《种子的萌发》说课稿

·《种子的萌发》说课稿 一、课标解读《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“......
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『初中生物说课』初中生物说课稿 《开花和结果》说课稿

·《开花和结果》说课稿 一、教材分析 1、教学内容在教材中的地位 本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的......
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『初中生物说课』七年级生物说课 《尿的形成和排出》说课教案

·《尿的形成和排出》说课教案一|、教学目标、教学重点、难点： 关于尿的形成和排出，不要求学生掌握过多的有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要是通过观察与思考和资料分......
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『初中生物说课』《 生物进化的历程》说课稿

·《 生物进化的历程》说课稿 一、教学分析：生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，在进行本节内容的教学时，教师要把握好教学目标，不要增加知识的深度。研究生物进化的方法有......
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『初中生物说课』《绿色植物的呼吸作用》---说课稿 济南版7年级上册

·《绿色植物的呼吸作用》----------说稿 诸位专家、老师，大家好，下面是我对济南版7年级上册“绿色植物的呼吸作用”一节的教学设计，目的不是展示，而是想请诸位专家和老师......
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『初中生物说课』《绿色植物的生活需要水》说课稿

·《绿色植物的生活需要水》说课稿 本课选自人教版实验教科书《生物学》......
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『初中生物说课』《探究不同浓度酒精溶液对水蚤心率的影响》说课稿

·《探究不同浓度酒精溶液对水蚤心率的影响》说课稿 一、教材分析本实验是《生物学》人教版八年级下册的最后一个探究实验。我之所以选取这个探究实验作为教学内容，是基于以下几......
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『初中生物说课』《生物的适应性和多样性》说课稿 浙教版《科学》七年级..

·《生物的适应性和多样性》说课稿 一、说教材： 1、教材的地位和作用《生物的适应性和多样性》是浙教版《科学》七年级上册第二章《观察生物》的最后一节。本节课要完成的教学内......
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『初中生物说课』环境对生物行为的影响说课稿 八年级科学（上）

·环境对生物行为的影响说课稿我今天所上的内容是环境对生物行为的影响，是八年级科学（上）第三章第二节的内容。我对本节内容的理解和安排如下：一、 教材和课标的诠释；本章内容主......
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『初中生物说课』《人体的呼吸》说课稿 生物学七年级下册

·生物学七年级下册第三章《人体的呼吸》说课稿 一、 课程标准： ......
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『初中生物说课』藻类、苔藓和蕨类植物 说课教案

·《第一节 藻类、苔藓和蕨类植物》说课教案 教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立......
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『初中生物说课』“被子植物的个体发育” 说课教案

·“被子植物的个体发育”一节的说课教案 教材分析：被子植物的个体发育是在其有性生殖的基础上的生命延续过程。同时，又是后面遗传和变异的基础。因此，对于帮助学生建立一个完整的......
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『初中生物说课』酶与酶促反应说课方案

·酶与酶促反应说课方案 本教学说明从教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学评价、教学反思等六个方面展开。一、教学目标（一）知识目标传授“对照实验”的思想方法，......
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『初中生物说课』《绿色植物的呼吸作用》说课稿 济南版7年级上

·《绿色植物的呼吸作用》----------说稿 诸位专家、老师，大家好，下面是我对济南版7年级上册“绿色植物的呼吸作用”一节的教学设计，目的不是展示，而是想请诸位专家和老师......
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『初中生物说课』《绿色植物的生活需要水》说课稿 七年级上册

·《绿色植物的生活需要水》说课稿 本课选自人教版实验教科书《生物学》......
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『初中生物说课』《探究不同浓度酒精溶液对水蚤心率的影响》说课稿

·《探究不同浓度酒精溶液对水蚤心率的影响》说课稿 一、教材分析本实验是《生物学》人教版八年级下册的最后一个探究实验。我之所以选取这个探究实验作为教学内容，是基于以下几......
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『初中生物说课』初中生物说课稿 七年级下册《输血与血型》说课稿

·《输血与血型》说课稿 一、教材分析：《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。 本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上......
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『初中生物说课』北师大版八年级生物《性别和性别决定》说课稿

·生男生女谁决定？ ——《性别和性别决定》说课稿 一、教材分析：（一）说教材所处的地位及作用：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗......
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『初中生物说课』初中生物说课稿-《人类的起源和发展》

·初中生物说课稿-《人类的起源和发展》 Ⅰ、说教材： 一、 教材的地位 本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引......
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『初中生物说课』初中生物说课稿《人的呼吸》说课稿

·《人的呼吸》说课稿 一、教材分析 (一)教材内容及地位这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关......
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『初中生物说课』初中生物说课稿 《绿色植物对有机物的利用》说课稿

·各位老师：大家好！今天我说课的课题是《绿色植物对有机物的利用》。《绿色植物对有机物的利用》这七年级上册第四章第一节的内容。一、根据课标及学生已有的实际水平，我将本节课的......
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『初中生物说课』初中一年级生物 练习使用显微镜教学设计

·第一章观察细胞的结构第一节练习使用显微镜 课堂教学设计教学目标 ①说明显微镜的构造和作用。 ②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。 ③认同显微镜的规范操作方法，爱护......
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『初中生物说课』初中一年级生物 《观察细胞的结构》课堂教学设计.doc

·《观察细胞的结构》复习课 课堂教学设计教学目标 ①进一步掌握本单元的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。 ②通过观察电脑演示，同学间相互出竞赛题，复习巩固所学知识，......
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『初中生物说课』初中一年级生物 第三节观察动物细胞%20课堂教学设计.d..

·教学目标 ① 进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 ② 提高制作以及观察临时装片的技能 ③设计实验、改......
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『初中生物说课』初中一年级生物 第二节观察植物细胞.doc

·课堂教学设计第一章观察细胞的结构第二节观察植物细胞教学目标 1、学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会......
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『初中生物说课』初中一年级生物 多种多样的生态系统

·第五节 多种多样的生态系统教学目标： 1会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 2发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。......
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『初中生物说课』初中一年级生物 调查当地的生态系统课堂设计

·教育资源 → 教案库 → 初中一年级 → 生物 第五节调查当地的生态系统课堂设计教育资源/教案库/初中一年级/生物/第五节调查当地的生态系统课堂设计.doc
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『初中生物说课』初中生物八年级遗传和变异现象

·对一节课的教学反思——《遗传和变异现象》一、 教材分析： 生命在生物圈中是不断延续和发展的。这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。其中，生殖和......
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『初中生物说课』人教版生物七年级上册《探究“种子萌发的环境条件”》..

·一、 教材简析这是人教版《生物学》七年级 上册 第三单元 第二章“被子植物的一生”P90 的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”......
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