初中五步作文法

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初中五步作文法

什么是五步法写作文

作文教学“五步法”

初中作文辅导的5个方法

一、初中五步作文法

所谓五步作文法，就是将作文的过程划分为五个步骤：第一步，审题立意；第二步，扩散联想；第三步，谋篇构思；第四步，行文造句；第五步，修改润色。

一、审题立意

审题，就是对题目的含义和要求进行仔细的审查、分析和研究，由此决定作文的体裁、选材范围、中心思想及写作方法等。

立意，就是确定文章的主题，也就是确定自己的立场、态度和情感。主题是文章的灵魂，对一篇文章的成功与失败起着决定作用。

1、细审词句明题意。仔细审查写作要求中的每一个词、每一句话，弄清题目的意思和要求。具体方法如下：

（1）弄清题目的意思。如文章《我做过的一件事》，是一篇记事的文章，不是写人的文章；不是写别人做过的事，而是写“我”做过的事；不是写两件事、三件事，只写“一件”事。

（2）弄清题目要写的重点，也就是找出“题眼”。“题眼”是写作的重点，如果在审题时准确地找出“题眼”，再围绕题眼选材组材，就能做到中心明确、重点突出、主次分明。如《有趣的化学课》一题中，“有趣”是题眼，必须要写出化学课是如何“有趣”。

（3）弄清题目所要求的写作范围，这包括题目对时间、地点、数量、对象和内容等方面的要求。如《记一件有意义的事》这个题目，只受数量和内容的限制（即“一件”和“有意义的事”），而不受时间限制（即不限定是什么时候发生的事），也不受地点的限制（即不限定是在什么地方发生的事），也不受对象的限制（即不限定写“自己”做过的事，或是发生在别人身上的事）。

（4）确定作文的体裁，是写人、记事、还是写景、状物或议论。如《公园里发生的事》是记事的文章；《公园里的育花人》是记人的文章；《美丽的公园》是写景的文章；《公园里的菊花》是状物的文章；《小议“公园环境”》是发表议论的文章。

2、立意深刻有见解。就是看问题要深刻，能透过表面现象把握住更本质的东西。例如《开学第一天》，通过描写这一天的所见所闻，有的同学表达自己愉快的心情，有的同学则表达了对学习新知识的渴望。透过表面现象，把握住了更深刻的东西。

3、求异思维有创意。有创意，就是从一个与众不同的角度去思考问题，提出新的观点、新的看法。例如，“近朱者赤，近墨者黑”，许多人都认为是对的，如果你提出一个观点：“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，那么你这样思考问题就是求异思维，你的看法就富有创意。

二、发散思维

用什么样的内容来表达自己的思想呢？这就需要进行发散联想。这里要用到两种思维策略：发散思考脑子活、大胆想象细揣摩。例如看到题目《暑假二三事》，暑假里经历的事情有哪些？想一想，有几十件、上百件，把能想到的都写在纸上，这就是发散思考脑子活。然后，仔细揣摩每一件事，把符合主题的事情选出来。

三、谋篇构思

题审好了，主题也确定了，要写的内容也想好了，但怎么把这些内容写出来呢？该先写什么，后写什么？哪些详写，哪些略写？这就叫谋篇构思。这一步要用到的思维策略是：主题突出重点明、线索分明条理清。

1、所谓主题突出重点明，就是你写的东西要能突出主题，与主题无关的东西就不要写，围绕这一主题选择相关的事情。选出来的二三事，不是每一件事都要详详细细的写下来，要有详有略，详细最能表现主题的一件事。

2、确定好要写的内容后，还得按照一定的顺序写出来，做到线索分明条理清。先写什么，后写什么，要有条有理，例如《暑假二三事》，就可以以时间为线索，按几件事发生的先后顺序来写。

四、行文造句

这一步才正式动笔写文章。这一步要用到几个思维策略，即典型特征细体会、叙述具体不空洞、语言优美巧修饰。

1、所谓典型特征细体会，就是要抓住人、事物、景的独特的特征进行观察和描写。写人，可以从人物的外貌、语言、动作、心理等几个方面的特征进行描写；记事，可以从事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等六个方面进行描写；状物，可以从物体的形状、构造、功能、生长特点等方面进行描写；写景要抓住景物的特点进行描写。

2、所谓叙述具体不空洞，就是要做到言之有物，而不能空洞无物。

3、语言优美巧修饰，就是在写作过程中，所用的语言要优美。怎么做到这一点呢？就可以加一定的修饰语，用一些修辞方法。例如说“这件事他会做我也会做”，改成反问句“这件事他会做，我为什么就不会做呢？”语气加强，表达效果就不一样了。

五、修改润色

作文写完后，要进行修改和润色。这一步要用到的思维策略是：修改润色成文章、自我提问自引导。

1、修改，就是对文章的主题、内容、结构、字词句等进行修改，使文章主题突出、结构完整、线索分明。所谓润色，就是对文章的字词句进行润色，使文章语言更优美。

自我提问自引导，就是自己向自己提出一些问题，对文章进行修改。如：作文符合题目的要求吗？立意深刻吗？有错误吗？语言优美吗？运用了修饰方法吗？修饰恰当吗？这个地方加一个形容词是不是更好？通过这样的自我提问，引导自己修改文章，从而完成作文。

一、什么是五步法写作文

所谓五步作文法，就是将作文的过程划分为五个步骤：第一步，审题立意；第二步，扩散联想；第三步，谋篇构思；第四步，行文造句；第五步，修改润色。

一、审题立意

审题，就是对题目的含义和要求进行仔细的审查、分析和研究，由此决定作文的体裁、选材范围、中心思想及写作方法等。

立意，就是确定文章的主题，也就是确定自己的立场、态度和情感。主题是文章的灵魂，对一篇文章的成功与失败起着决定作用。

1、细审词句明题意。仔细审查写作要求中的每一个词、每一句话，弄清题目的意思和要求。具体方法如下：

（1）弄清题目的意思。如文章《我做过的一件事》，是一篇记事的文章，不是写人的文章；不是写别人做过的事，而是写“我”做过的事；不是写两件事、三件事，只写“一件”事。

（2）弄清题目要写的重点，也就是找出“题眼”。“题眼”是写作的重点，如果在审题时准确地找出“题眼”，再围绕题眼选材组材，就能做到中心明确、重点突出、主次分明。如《有趣的化学课》一题中，“有趣”是题眼，必须要写出化学课是如何“有趣”。

（3）弄清题目所要求的写作范围，这包括题目对时间、地点、数量、对象和内容等方面的要求。如《记一件有意义的事》这个题目，只受数量和内容的限制（即“一件”和“有意义的事”），而不受时间限制（即不限定是什么时候发生的事），也不受地点的限制（即不限定是在什么地方发生的事），也不受对象的限制（即不限定写“自己”做过的事，或是发生在别人身上的事）。

（4）确定作文的体裁，是写人、记事、还是写景、状物或议论。如《公园里发生的事》是记事的文章；《公园里的育花人》是记人的文章；《美丽的公园》是写景的文章；《公园里的菊花》是状物的文章；《小议“公园环境”》是发表议论的文章。

2、立意深刻有见解。就是看问题要深刻，能透过表面现象把握住更本质的东西。例如《开学第一天》，通过描写这一天的所见所闻，有的同学表达自己愉快的心情，有的同学则表达了对学习新知识的渴望。透过表面现象，把握住了更深刻的东西。

3、求异思维有创意。有创意，就是从一个与众不同的角度去思考问题，提出新的观点、新的看法。例如，“近朱者赤，近墨者黑”，许多人都认为是对的，如果你提出一个观点：“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，那么你这样思考问题就是求异思维，你的看法就富有创意。

二、发散思维

用什么样的内容来表达自己的思想呢？这就需要进行发散联想。这里要用到两种思维策略：发散思考脑子活、大胆想象细揣摩。例如看到题目《暑假二三事》，暑假里经历的事情有哪些？想一想，有几十件、上百件，把能想到的都写在纸上，这就是发散思考脑子活。然后，仔细揣摩每一件事，把符合主题的事情选出来。

三、谋篇构思

题审好了，主题也确定了，要写的内容也想好了，但怎么把这些内容写出来呢？该先写什么，后写什么？哪些详写，哪些略写？这就叫谋篇构思。这一步要用到的思维策略是：主题突出重点明、线索分明条理清。

1、所谓主题突出重点明，就是你写的东西要能突出主题，与主题无关的东西就不要写，围绕这一主题选择相关的事情。选出来的二三事，不是每一件事都要详详细细的写下来，要有详有略，详细最能表现主题的一件事。

2、确定好要写的内容后，还得按照一定的顺序写出来，做到线索分明条理清。先写什么，后写什么，要有条有理，例如《暑假二三事》，就可以以时间为线索，按几件事发生的先后顺序来写。

四、行文造句

这一步才正式动笔写文章。这一步要用到几个思维策略，即典型特征细体会、叙述具体不空洞、语言优美巧修饰。

1、所谓典型特征细体会，就是要抓住人、事物、景的独特的特征进行观察和描写。写人，可以从人物的外貌、语言、动作、心理等几个方面的特征进行描写；记事，可以从事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等六个方面进行描写；状物，可以从物体的形状、构造、功能、生长特点等方面进行描写；写景要抓住景物的特点进行描写。

2、所谓叙述具体不空洞，就是要做到言之有物，而不能空洞无物。

3、语言优美巧修饰，就是在写作过程中，所用的语言要优美。怎么做到这一点呢？就可以加一定的修饰语，用一些修辞方法。例如说“这件事他会做我也会做”，改成反问句“这件事他会做，我为什么就不会做呢？”语气加强，表达效果就不一样了。

五、修改润色

作文写完后，要进行修改和润色。这一步要用到的思维策略是：修改润色成文章、自我提问自引导。

1、修改，就是对文章的主题、内容、结构、字词句等进行修改，使文章主题突出、结构完整、线索分明。所谓润色，就是对文章的字词句进行润色，使文章语言更优美。

自我提问自引导，就是自己向自己提出一些问题，对文章进行修改。如：作文符合题目的要求吗？立意深刻吗？有错误吗？语言优美吗？运用了修饰方法吗？修饰恰当吗？这个地方加一个形容词是不是更好？通过这样的自我提问，引导自己修改文章，从而完成作文。

二、作文教学“五步法”

语文教学的目的在于培养和提高学生运用祖国语言文字的能力，而作文教学是达到这一目的的重要途径。一个学生作文水平的高低，能直接反映这个学生的语言基本功，并通过作文水平来检验这个学生运用祖国语言文字的能力。

因此，我在作文教学中，注重培养学生的写作兴趣，以提高学生的写作水平。在作文教学实践中，逐步摸索到了提高作文教学水平的一种有效途径和方法——作文教学“五步法”。

一、消除畏难情绪，增强写作信心

大多数学生，提到作文就头痛，或者觉得没啥写，或者无从下笔，总之认为作文太难了。

为了消除畏难情绪，培养兴趣，增强写作信心，我用下面的图像，引导学生消除畏难情绪。

此图横轴表示时间的推移，纵轴表示作文篇数的增多，射线L表示作文水平提高的图像。从图像可以看出，随着时间的推移和作文篇数的增多，作文水平呈现出不断提高的趋势，很直观。但是在实地训练中，某一阶段的作文水平可能会出现下降的趋势，尽管如此，但从理论上讲，每练一次，作文水平都会提高一点，学生看懂了这个图像，不用讲多少道理，自然会用实践去验证，这种方法避免了枯燥无味的说教，收到了事半功倍的效果。

94级的学生张庆峰，原来对写作文没有兴趣，在我的指导下，他很快焕发了写作热情，他积极写作，反复修改。一篇《别情如梦怕成真》的“成名作”，终于在校园月刊《苗苗》上发表了，这使他跨上了写作的起跑线。现在他已加入了第一高级中学成立的文学社，并发表了多篇佳作。

二、范文引导，点拨章法

学生的写作兴趣激发起来之后，还需要进一步的引导点拨。二十多年来，我注重用学生自己的范文，去引导点拨学生怎样作文，力求使学生从内心对怎样作文有所感悟。二十多年来，我收集了学生的范文30多篇，结集为《浪花朵朵》，其中不少是征文参赛中的获奖作品，我常常给学生读一读他们自己同龄人的范文，这些作文更接近他们的生活，容易被他们理解和接受，也更进一步激发了他们的写作兴趣。

在教学教材中的范文时，我除了突出基础知识和思想教育外，对章法的分析不是简单地条分缕析讲理论，而是紧扣学生的写作实地加以点拨引导。在教学《背影》时，我指导学生，写作文要反复点题照应，不能下笔千言，离题万里；在教学《回忆我的母亲》时，启发学生怎样从平凡小事中挖掘深刻的主题；在教学《故乡》时，通过开头和月光下西瓜地里两个场景的景物描写的对比，使学生领悟到，景物描写要服从于刻画人物形象和表现主题的需要，而不是为了写景而写景。

这样以来，学生就会把自己的写作实践和教材中关于章法的理论结合起来，并融会贯通在自己的写作实践中，从而有效地提高了写作水平。

三、下水“三练”，付诸实践

一个人如果只懂得游泳理论，而不去下水练习游泳，他将永远站在岸上“望水兴叹”；学生如果只懂得点儿写作理论章法，而不去下水作文，那也只能永远“望文兴叹”了。

下水“三练”，付诸实践，这是作文教学“五步法”中最重要的一环，也是许多名家的经验之谈。鲁迅曾说：“作文该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”所以只有勤练习，才能提高写作水平。

在这方面，我要求学生坚持写日记(或观察日记)，此为“一练”。或者随时捕捉生活中的闪光点，或者针对某种现象发表评论，大到一人一事一物，小到一花一草一木一虫。有所感悟都可以写进日记，或者叙述描，写或者抒情议论，从内容到形式都有很大的灵活性，久而久之成为习惯，一篇日记可能就是一篇优秀作文。

二是要求学生写读书笔记/仿写，此为“第二练”，就是要求学生把“读”和“写”结合起来，用鲁迅的话说，“读”就是“看”，“写”就是“练”。徐特立有条重要的学习经验，就是“不动笔墨不读书。”可见徐特立对写读书笔记的重视。写读书笔记的方法有两种：一是记录名言警句，名人典型事例，优美的词句段落等；二是写心得体会，这种方法需要留心观察和坚持，坚持的时间越长，积累的材料就越多，写作时才会左右逢源。

三是要求学生写好每篇练笔作文，此为“第三练”。这是提高学生写作水平的直接实践，是学生基础知识、写作技巧以及内在气质的综合测试。因此我要求学生作文内容要实在，要反映真情实感；是在布局谋篇上要与众不同，不能千篇一律。但学生的作文能否达到这样的要求，还有待于老师在批改中发现和讲评中点拨。

四、重视讲评，在改中提高

批改是讲评的基础，要讲评好，首先得从批改中获得第一手材料，在批改中我不是所有的作文都批都改，而是把学生作文分成AB两组交替批改。对写得比较好的重在批；对存在败笔的作文重在指出修改意见，不代替学生改；对不合格的作文，在讲评后要求重写。这样批改既减轻了教师的负担，又给学生再创造留下了广阔的空间。

讲评时，我把第一类作文作为范文推荐给学生，第二类作文更有讲评的价值，因为这类作文对学生来说更具普遍性，也更适合他们的胃口。

“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，因此讲评之后要求AB两组同学交叉修改，第二类作文往往是璞玉辉金，这类文章修改之后，也往往能成为范文。学生的写作水平正是在这一次次修改中提高的。每一次作文从写作讲评，学生都会从中悟出一些作文之道。

96级学生王芳芳爱好写作，热情很高，但是总不能成功，经过了解，发现她写作时只求数量，而且文章内容缺乏真情实感，针对这些问题，我启发她，让她总结一下上初中以来在作文方面的得失。她把发自内心的感受，都融注在《我的作文之路》这篇作文之中。她在文中写道：“当学校创办《苗苗》月刊时，我相信自己的能力，作文一定会被发表。可是一篇《秋情》“去”了，毫无音讯。当我得知月刊上没有我的作文时，我哭了，哭得很伤心……我再也没有勇气和热情给《苗苗》投稿了。可是当我重新拿起一期《苗苗》看完之后，才真正明白了自己的文章的不足，才真正明白了“人外有人，天外有天”的道理。所以我又鼓起勇气，用百倍的热情投入写作。”后来她对我说，这篇文章她修改了5次。从这次成功中，她尝到了反映真情实感和反复修改的甜头，她这一次发表，一发而不可收，一连在《苗苗》上发表了8篇文章，学校《苗苗》文学社也因此吸收她为编委成员。

五、提倡写作文“后记”

学生从修改作文的实践中得到了感悟，教师如果不引导其总结整理，这些感悟就会成为过眼烟云，这对促进提高学生写作水平无疑是一个损失。

为了使学生实现从写作实践到理论的飞跃，我每讲评一次作文，要求学生写作文“”后记”，把这次作文的得失总结出来，这样写，成功了，为什么？那样写，失败了，原因何在？应该怎样写？通过写作文“后记”，学生会不断从中悟出一些有关写作方面的门道，从而又用以指导以后的写作实践，这种方法代替了教师的理论说教，效果显著。

辛勤的汗水必然换来累累的硕果。十几年来，我一直耕耘在教学第一线，指导学生写了不少的优秀作文。

2006年在“武陟县首届《作文指导报》中小学生优秀作文讲评”活动中，我所辅导的司林钊的《我爱我们的集体》和李亚楠的《这里风光独好》双双获奖，作品见于《作文指导报》上，我也因此荣获“优秀园丁奖”。

2001年以来，我所辅导的作文，在我校月刊《苗苗》上发表的就有33篇之多。二十多年来，我在作文教学实践中，不断探索，逐步摸索总结出了一条提高学生写作水平的路径——作文教学“五步法”，这种方法给了我不少回报，也让许多学生走上了成功之路。在以后的教学中，我还要进一步创新提高，继续为祖国的文艺园地培养出更多的奇葩。

三、初中作文辅导的5个方法

初中作文辅导的5个方法

　　以下是初中作文的五种训练方法，提供给大家学习参考。

　　(一)素质训练，也叫基础训练

　　快速作文训练的中心是“快”，这种训练是在学生具有一定的写作基础和掌握了一定的写作技巧的基础上求“快”、求“好”的训练，如果写作素质太差，就没法进行快速训练。因此，我每接手一个班，第一步就是进行基础训练。通过基础训练，要求达到下列目的：

　 　1、提高写作兴趣，培养写作情感

　　心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，快速作司文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育，如果学生认识了快速作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴习趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学学生有话可写。

　　2.积累写作材料

　　这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此，一定要求学生分专题记住;一些典型材料，譬如有关爱国主义，党的领导，尊重知识，改革开放，廉政建设，学雷锋等等，每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，全班统一了，写作的论据就会雷同。所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。材料越充足，写作速度就越快。

　　3.丰富写作语言

　　如果学生语言贫乏，写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度。如果词汇不丰富，写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思，这样写作就会“卡壳”，当然也就达不到快速作文的目的。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言的`方法之一是，背书和加强课外阅读，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采，不会老说口水话。再就是指导学生学习群众生动活泼的语言，克服学生腔。另外，要指导学生积累词汇，词汇丰富，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。

　　4.训练书写能力

　　书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行快速作文教学，必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖，每个学生应备有两本字帖，一本正楷，一本行书，先练正楷，后学行书，逐日临摩，坚持不懈，定能收到良好的效果。总之，通过素质训练，要使学生想写作文，爱写作文，并且有东西可写，话写得通顺。

　　(二)思维训练

　　快速作文的关键是快速思维训练。思维是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识。快速思维则要求学生在分析、综合，比较、抽象、概括和具体化的整个思维过程中，思维活动应具有广泛性、独立性、敏捷性和创造性。一见到作文题能立即做出反应，要求审题、立意、谋篇、布局的全过程不超过五分钟。

　　1.加强抽象思维训练

　　议论文的构思过程，实际上就是抽象思维的过程，因此，必须教给学生分析、概括、综合、判断等基本逻辑方法和纵向思维、逆向思维、反向思维、辐射思维等思维方法。训练抽象思维的方法是多种多样的，我认为最有效的方法是组织学生进行讨论和辩论。课堂讨论应允许学生和老师唱“对台戏”，要鼓励学生在课外争论问题，学生争得面红耳赤的时侯，也就是思维最活跃、最敏捷的时候。

　　2.进行形象思维训练

　　写记叙文离不开想象、联想、幻想等形象思维活动。要求学生在很短的时间内写好一篇记叙文，没有扎实的形象思维训练是不行的。训练形象思维的方法之一是有目的地指导学生观察事物的基本形象，牢记心头，并组织学生参观、访问。要重视写回忆录，回忆录的写作过程实际就是训练形象思维的过程。

　　总之，通过这一步训练，要达到开拓学生思维的目的，使学生变得思维敏捷，对作文题反应迅速，想象力丰富，要改变学生中普遍存在的思维迟钝、思想涣散的不良习惯。

　　(三)写作速度训练

　　第一步素质训练是基础，第二步思维训练是关键，这第三步的速度训练则是目的。整个快速作文训练的最终目的就是要求学生能够快速写作。如果第一、二步训练都抓得扎实，速度训练就会见效。基本做法是严格要求，限时作文。为了提高速度，每次作文都只能安排一个课时，一定要严格要求，当堂完卷。要求学生做到快速审题，快速立意，快速布局谋篇，快速写作，快速修改。总之，一切都要立足于一个“快"字。40分钟的时间分配大致是这样的：审题、立意(确定中心思想)和谋篇布局(编写作提纲)不超过5分钟，写作30分钟，修改5分钟。通过训练，这个要求一般学生都能做到。另外，在班内开展快速作文竞赛也是个提高写作速度的好办法，一搞竞赛，学生的兴趣就来了。刚开始进行速度训练时，有些学生是跟不上的，40分钟怎么也写不完。怎么办呢?二是多加鼓励，切忌指责;二是暂时迁就，但绝不放松要求。时间一到，一律收卷，没写完也要收卷。这样，学生下次写作文就有一种紧迫感和时间观念。有些学生，一讲快速作文，字就乱涂乱画。碰到这样的学生怎么办呢?不能操之过急，分两步走，先要求写完800字，再要求字迹清楚。作文不是书法竞赛，不要求铁画银钩，只要字体工整，文字规范就行。个别字迹潦草的学生，要加强教育和书写指导。

　　(四)技巧训练

　　第三步训练要求解决写作速度问题，这一步训练便是"快”中求巧，同时，也是对速度训练成果的巩固和提高。基本方法是专题指导，讲练结合。如果前三步抓得扎实，这一步训练往往水到渠成。通过这一阶段的训练，不但要使学生熟练地掌握各种文体的写法和技巧，更重要的是要掌握快速写作的技巧。比如快速审题、快速立意、快速谋篇布局、快速写作、快速修改等技巧，都要分专题进行归纳，总结和指导，还要能快速应付写作中随时出现的“卡壳”现象，诸如走题、空洞、松散、结构混乱、词不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的应付办法。至于这些快速写作的具体技巧和方法，我在下面将作专门介绍，在这里就不一一赘述。

　　(五)综合训练

　　通过以上四步训练，学生基本掌握了快速写作的方式与技巧，具备了快速写作的基础。为了全面提高快速作文的能力，必须进行综合训练。训练内容有：

　　1.各种表达方式(记叙、描写、议论、抒情)的快速综合运用;

　　2.各个作文环节(审题、立意、构思、成文、修改)的快速综合训练;

　　3.各类文体(记叙文、议论文、说明文、应用文)的快速综合训练;

　　4.各种作文形式(命题作文、选题作文、看图作文、给文字材料作文、自拟题目作文)的快速综合训练。

　　上述五步是一个统一的整体，虽然有时在实际训练中可以穿插或同时进行，但必须有所侧重，按步训练，可形成一个序列，坚持到底，必然能达到快速作文的目的。最终必须说明，不论如何，动手去写，不论文章的字数多少，多练才是提高作文水平的最好方法。

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