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初中语文教学中的写作指导方法,提升写作水平

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今天小编给各位分享初中作文教学的知识,文中也会对其通过初中语文教学中的写作指导方法,提升写作水平和初中提高写作的方法有哪些等多篇文章进行知识讲解,如果文章内容对您有帮助,别忘了关注本站,现在进入正文!

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  • 初中语文教学中的写作指导方法,提升写作水平
  • 初中提高写作的方法有哪些
  • 初中作文写作指导:中学生如何提高写作能力
  • 如何在初中语文教学中提高学生的写作能力
  • 一、初中语文教学中的写作指导方法,提升写作水平

    语文新课程实施以来,经过我们艰苦摸索与实践,初中语文阅读教学取得了长足的发展,课堂阅读教学的状貌也大为改观。但写作这一块存在不足,不成系统,并难以操作,致使作文教学不能有序进行,作文教学发展比较滞后。有必要对写作教学现状进行一番分析,寻找对策,走一条弥补教材不足,符合写作教学规律、振兴写作教学、提升写作教学质量的成功之路。我在作文教学谈谈自己的一些看法:

    一、欲饮清水思本源,源头需有活水来——丰富学生的写作素材

    任何形式的写作技巧的传授,都不如学生有情要抒,有感要发。言为心声,空洞的大脑自然写不出东西来。真正决定学生写作能力的核心是学生的素材积累。没有素材积累的写作,就是无源之水,脑中空空,无从下笔。于是有的学生为完成作文任务,凭空编造,脱离生活。背离了作文要有真情实感的要求,久而久之便形成了“不是假话不会说”的坏文风。只重写作过程,忽视素材积累,是语文教师作文教学中的一大误区。

    课堂是学生的主要活动空间,他们的见闻和情感体验不足,因而丰富学生的作文素材是教师的一大任务。“生活是创作的源泉”,想要文思泉涌,就要深凿生活之泉。通过观察、阅读和各种活动丰富生活经验积累素材,是常用且实用的办法。

    首先,指导学生全面的、多角度地观察,使学生积累第一手资料。“生活中不是缺少美而是缺少发现”,用眼睛观察生活,用心灵感受生活,只有热爱生活,善于观察和发现的人,才能写出好作文。同时通过阅读,帮助学生积累写作材料。书籍中闪烁着人类智慧的光辉,贮存着人类宝贵的人生经验。

    其次,教师要多组织一些活动,如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等,指导学生去观察自然的变化,体验世间的美丑真假,让他们深入家庭、学校,深入社会,引导学生关注时代、关注社会、关注人类自身。如:航天科技、生态环境等话题,都应适时安排进写作中,以培养学生的社会责任感和民族自豪感。这样学生不再是游离于文章之外的假话的编造者,而是体验生活、表现生活的能手。有了源头活水自然带来清新的文思。

    二、 文采情思兼顾,行文要“文质彬彬”——追求形式与内容的统一

    有的教师评价作文以是否有文采作为评价的重要标准,在教学中也非常重视对学生遣词用句的指导,而忽略作文“言为心声”的情感传达作用。其实,写作过程涉及写作个体的多种心理活动,一个学生的写作能力不仅与他的语言运用能力有关,而且与他的观察能力、情感态度、思维品质及价值取向等内在因素有关。忽视学生“情感”“思想”等重要的内在因素,只重词采,往往会造成学生浮华的文风。孔子曾提出“文质彬彬”的说法,就是强调写文章做人都应达到形式与内容的完美统一。

    首先要肯定学生讲真话写真情的做法;其次,引导学生学会讴歌真善美、鞭笞假恶丑,同时指导学生美化文章,使语言富有文采。这种主次关系不仅符合语文写作训练的目的,而且符合学生认知水平逐步提高的规律。

    三、 条条大路尽走过,独辟蹊径景更幽——进行多种形式的练笔

    传统的写作教学,教师常常归纳出各种文体的写作模式,要求学生通过大量模仿练习加以强化。这种教学方法实际上是行为主义的“刺激—反应—强化”的方法在作文教学中的体现,目的是通过强化训练发展学生能力。但这种方法只适合初步接受各种文体写作训练的学生,如果不能随着学生认知水平的提高,适时消解仿写模式,就很容易局限写作思路,制约学生写作能力的提高,落下一种仿写“八股”的呆板文风。这种呆板的套路写作也会大大削弱学生的写作兴趣。

    所以应展开多种形式的小练笔,如:周记、札记、随笔、作文竞赛等,使学生能随时把积累的素材转化为文字,实现从积累到应用的转变。

    因为学生的成绩参差不齐,留给他们写作的空间,写自己想写的内容,更适合周记练笔形式。写日记,教师没有充足的时间阅读,起不到指点作用,周记练笔则消除了这个弊端。随笔就更灵活了,可以直接在喜欢的文章上点评、标注瞬间的感悟。比如随教材发放的自读教材,名家名篇,在布置阅读任务的同时,让学生把体会感悟随时批注,这样就及时地把阅读与积累、写作结合起来。

    社会实践活动可以培养学生的团结合作精神、社会责任感和直面社会的勇气,活动后写实践报告对学生来讲新鲜而有趣。借助报告总结经验,表达自己的观点,也是学生乐于接纳的练笔形式。灵活运用多种形式练笔,独辟蹊径更有一番景致。

    四、黄山归来仍看岳,山山壑壑有风景——赏识学生的劳动成果

    语文教师拥有丰富的阅读积累,可谓阅尽妙文无数。而学生的生活经验和阅历很有限。教师喜欢用范文佳作的水平来衡量学生作文,把评改的着力点放在挑毛病上,批评错误似乎成了作文评改的目的。因此,我们用挑剔的眼光来审视学生作文,认为学生抒写的思想感情不够成熟,不够深刻;判定学生所写的真实生活幼稚、不深刻。这样一来,学生常常怀疑自己运用语言、确立中心的能力,不知怎样才能让自己的文章有深度。长此以往,学生产生了怕写作的心理。

    其实,鼓励的作用远远超过批评的作用。作文评改时,我们当然应该指出问题所在,帮助他们找出原因,但最主要的任务是发现文中的闪光点,让学生享受到成功的快乐。每一篇作文都是学生的心血,每一个学生都渴望自己的作文得到别人的肯定。恰如其分富有个性的评语不必很长,只需教师的评价与学生的自我评价吻合,短短的字句照样会拨动学生的心弦。批改学生作文时,要指出学生作文中的亮点,也许教师点亮的这一星火花,会照亮学生写作的前路,使其思维的星空群星闪耀。黄山虽美,不能尽显自然造化,山丘虽小,也可稍示沟壑之妙。既然我们眼前不是高山,又何必苛责风光不尽绝美呢?赏识与宽容往往会像大自然般充满魔力,造化出万千美景。

    五、红花也可衬绿叶,绿肥红瘦换角色——转变评价机制

    以往教师是作文的评价者,学生处在被评价的地位,这不利于学生写作热情的激发。使“被评价者”变成“评价者”,角色的转换会激发学生参与的热情,培养学生修改文章的能力。写作是一种能力,修改作文则是前一种能力的迁移和提升。学习技法的目的是为了更好地写作,通过写作训练,可以检验并提升对某种技法的理解与运用的质量。

    技法训练忌讳蜻蜓点水一带而过,在一定的时期内,要专门训练一种技法,力求学懂,学通,用活,以免“赏花归来花全非”。修改,是作文实践非常重要的环节,教师指导修改、互相批改、自我修改,这是作文修改由浅入深的过程,也是学生提升写作技法的正确途径。文不厌改,如果学生能下工夫将自己的文章改上三遍,绝对会受益匪浅。当学生逐渐适应了角色的转变,就可以建立全体参与的评价机制。无论作文竞赛、作文展览,还是小练笔交流中,学生应以小组为单位,全体参与到对作品的评价中去,以提升自身语言运用能力。

    初中作文教学也是初中语文教学的重点,教师们在教学过程中,要注意培养学生观察生活的习惯,将其作为作文素材,写出真实情感。同时,教师也要注意培养学生积累知识的习惯和写作创新能力,以全面提高学生的写作水平。

    一、初中提高写作的方法有哪些

    初中提高写作水平的方法,主要是有两个方面,一个方面是大量的阅读精读,另一方面就是坚持不断地写作。

    首先你需要花大量的精力去阅读课外,课内知识,特别是那些中国名著,外国名著,还有那些百科知识都要系统的去读,有些好的文章,要反复的精读,去理解。

    接下来就进行写作的训练,从写日记开始,每天要坚持写作,反复推敲,利用自己在阅读课外书的过程中积累的好词,好句,好段,充实到自己的作文当中去,不断地总结改善。

    最后要强调一点的是,写作能力不是一天两天就能提升的,它需要一个长期的积累过程,所以说坚持是最关键的!

    二、初中作文写作指导:中学生如何提高写作能力

    写作技巧:“三步五条
    1:审题(明确题意)
    2:选材,确定中心
    3:列好提纲,确定详略
    在以上基础上注意以下五条:
    1:题目(新颖,命题作文例外)
    2:开头和结尾相互照应。(龙头凤尾)
    3:用词妥当,修辞正确。(力求语言的准确生动)
    4:条理清晰,合乎逻辑。(让人读着顺畅,有一气呵成之势)
    5:巧设布局,详略得当。

    具体的范文模板
    链接:

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    三、如何在初中语文教学中提高学生的写作能力

    (一)培养学生阅读的习惯
    想要切实提升学生写作能力,最有效的办法就是增强学生阅读量,那些文笔很好、写作能力强的学生通常都是阅读量大、对阅读有浓厚兴趣的学生,因此,在教学中不断培养学生阅读的习惯是非常有必要的。阅读的培养应当是一个循序渐进的过程,尤其是针对那些阅读习惯缺乏或者不喜欢阅读的学生,在要求他们阅读时应当有针对性。首先,要从他们的知识体系及理解能力出发,选择他们易于理解与接受的内容作为课外读物。其次,内容的选取上应当尽可能地符合学生的喜好,选择他们有兴趣的文章来阅读自然能够帮助培养他们的阅读习惯。此外,可以在课堂上抽时间让学生们就个人课外阅读的成果展开讨论,这不仅可以检验学生阅读完成的情况,在各抒己见的过程中也能够锻炼学生的头脑和语言表达能力。
    (二)有针对性地做练笔训练
    教学过程中,应当不断提升课堂练笔的效率,教师可以有针对性地让学生展开练笔训练。例如,很多学生在写作时存在不知道如何下笔或者根本下不了笔的状况,这是比较让人担忧的。针对这样的情况,可以从简单的段落练笔开始。例如,老师可以给定一个特定的物体或者一个特定的人物,让学生具体描写物体的某一个特征或人物的某一个特点,这样,限定就很具体,学生很明确需要写什么,这能够很好地克服学生无从动笔的状况。
    (三)教学中因材施教
    学生由于过往的语文基础、个人的性格、思维方式等各方面的差异,使学生在写作上的能力也不一样,教师在教学过程中应当因材施教,这样才能帮助每一个学生得以进步与提升。针对写作基础较差的学生不能操之过急,要给予他们更多的耐心和指导,从简单的写作内容开始训练,再不断加深;针对基础很好的学生则可以要求稍微高一些,可以让他们尝试练习不同的文体或论述更深入的主题,这样他们也能在已有水平上有不断提升。

    关于初中作文教学的问题,通过《初中作文写作指导:中学生如何提高写作能力》、《如何在初中语文教学中提高学生的写作能力》等文章的解答希望已经帮助到您了!如您想了解更多关于初中作文教学的相关信息,请到本站进行查找!

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